感悟课堂教学中的有效提问

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感悟课堂教学中的有效提问

作者：温喜忠

来源：《现代教育科研理论》2013年第12期

在进行课堂教学中，为了做到有效教学，我觉的作为教师首先得转变教育教学理念，用新的眼光去审视学生，放下师道尊严的架子，做学生学习的合作者、协调者。要想做一个能适应新形势的合格的教师，对有效教学我的理解和感悟是：所谓"有效"，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得了具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

1.有效的课堂提问应注意

1.1学生是"学习的主人"；新课程主张还学生"学习的主人"的角色定位，让学生在整个学习活动中自主参与，自主实践，大胆探索和勇于创新，因此我觉得在教学新的内容之前，要把学习的主动权还给学生，布置给学习任务，让他们去自学，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

1.2语文课堂应有"语文的魅力"；传统的语文教学强化训练与应试教育一拍即合，使训练

变成了脱离了语文教学的主旨，语文课淡化了情感熏陶，使本应具有审美的。诗意的、充满情趣的语文教育，缺乏了应有的魅力，从而导致了语文教学耗时多而收效小的尴尬局面。于是我们要认真审视、反思我们的语文课堂教学，注重课堂教学的实效性。注重人文教育，尊重个性。在课堂上怎样使学生敢提问、会提问？

1.3寻找提问的最佳时机，注重"实效性"。

1.3.1课堂提问要新颖；所谓"新颖"，就是教师提出的问题要有新意、有价值，出乎学生的意料，让学生的能力得到培养，能激起学生探究问题的兴趣。

1.3.2课堂提问要有启发性；提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的

提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者遣词造句、布局谋篇，学习一些习作方法。

1.3.3课堂提问要有包容性；一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械

的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由"小步提问"变成"大步提问"，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。例如我在教学《苦糖》一课，在品读课文时，我提出三个大问题：①在描写作者偷吃糖的过程中，生动准确的运用了很多动词，结合这些词，体会作者的心情变化。②母亲为什么只抱