秦兵马俑教学设计

秦兵马俑教学设计

教学过程：

一、揭示课题、理解题意：

1、同学们，看！（媒体：图片）1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。这就是……（指名读课题）“陵”字在这里要读准它的后鼻音。

2、和着鼓声，我请一位同学大声地读一下课题。

3、瞧，士兵们多得数也数不清，来，我们齐读课题，读出它的磅礴气势。

二、整体感知、理清文章结构：

1、秦陵兵马俑是中国历史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。它们成千上万，组成了一个神奇的地下军阵，现在就让我们随着作者的笔墨走进那千年传奇！自由朗读课文、找到概括介绍秦陵兵马俑的小节。

2、随机交流：

（出示：秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。）

1）在这句话中有两个词说明了秦岭兵马俑的地位，你能找到他们吗？

交流（板书：举世无双、享誉世界）

2）谁能为“享誉世界”来找找近义词？（指名回答：举世闻名、闻名遐迩……）

（出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

1）谁能学着样子也来找找写出了兵马俑特点的词语？

交流（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

2）课文中写兵马俑规模宏大的小节是……（第二节）写它们类型众多，个性鲜明的是在……（第四至十节）因此这句话是承上启下的……（过渡句）。

（出示：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

1）这句话中与“举世无双”对应的词语是……（指名回答）（板书：绝无仅有）

2）这里绝无仅有的是……（引生说：惟妙惟肖地模拟军阵的排列）（板书：惟妙惟肖）

3、引读3节、理清结构：

你们瞧，作者在一开始就总地介绍了举世无双的秦陵兵马俑是……（我国享誉世界的珍贵历史文物！）接着作者具体的告诉我们兵马俑……（不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）最后他不禁感叹道……（惟妙惟肖的模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上都是绝无仅有的。）

三、研读第二节，体味作者通过列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大：

1、马俑的规模究竟如何宏大？作者又是怎样描写的呢？自由读读第2节，试着用你们的朗读来表现。

2、（出示：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。）让我们配合着来读一读。（生读数字）

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达……（１９１２０平方米），足有……（５０多个篮球场那么大），这相当于是我们300个教室面积的和。坑内有兵马俑近……（７０００个），这可要比我校学生的8倍还要多。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长……（２３０米），这相当于我们9个教室的长度，南北宽……（６２米），这相当于我们相邻2个教室长度，总面积有……（１４２６０平方米）。坑里的兵马俑也最多，共有……（６０００个）。

3、你看作者在这里先总的介绍了秦陵兵马俑的规模宏大，然后通过罗列出了一组数字来具体加以介绍。（板书：列数据）（闪烁数字）其中，这组数字写出了秦陵兵马俑……（指名回答：面积大）；（闪烁数字）这组数字则写出了秦陵兵马俑……（指名回答：数量多），难怪文中说它……（引生说：规模宏大）

4、下面让我们再来一起读读，相信这回你们在理解了数字在这里的用处后，一定能把秦陵兵马俑宏大的规模表现出来的。

5、（出示：数字）下面请你试着不看书，借助这些数据来介绍好秦岭兵马俑的宏大规模。

6、引读：

（出示：一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。）一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅，因此当我们走进大厅，……（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）。

在这句话中还有一个词也能表现其规模宏大，你发现了吗？（恢弘气势）

（出示：图片）下面，就让我们站在高处领略它的恢弘气势。看，一行又一行，一列又一列，形成了一个个巨大的长方形巨阵。站在高处鸟瞰……（坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。）

四、研读4—10节，体味兵马俑的类型众多，个性鲜明，神态各异：

过渡：是呀，就让我们走近些，再近些，去亲眼目睹那些类型众多、个性鲜明、惟妙惟肖的兵马俑。

(一)读文划出俑的名称,体会类型众多:

1、课文介绍了哪些俑？边读4—9小节边圈出俑的名称。

2、交流（出示：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）

3、师引读总结：

规模宏大的兵马俑还真是类型众多啊！有……

(二)研读4—5节，初步体味个性鲜明：

1、（出示：图片）结合课文内容，你猜猜屏幕上所出示的哪个是将军俑，哪个是武士俑？你的依据是什么？

2、交流：（随机出示）

1）将军俑：

①（出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手持宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。）

确实将军俑身材……（魁梧），头戴……（金冠）、身披……（铠甲），手握……（宝剑），昂首挺胸站在……（队伍前列）。想请男同学站起来，扮演一下大将军，边和我一起做做动作边读一读，体验一下成为大将军的感受。

②这里作者抓住了将军俑的身材、装束、动作和神情，写出了他的惟妙惟肖。你看，那神态自若的样子，使人一看就知道是……（出示：那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。）③你们看作者先写了将军俑的身材，再写了他的装束，接着写他的动作，最后写将军俑的神态。这样的表达方式，让我们具体地感受到了他们的惟妙惟肖。来每个想当将军的人都站起来读一读。

*评价：从你们的朗读中一个个坚毅威武的将军形象展现在了我的眼前。

2）武士俑：

①武士俑给你什么感觉？（铠甲明显）

②（出示：武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌…）他们的装束和将军俑不同。他们穿着身上……，脚上……头发……它们有的……有的……有的……

③（出示：武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。）武士俑的身高1.8米左右，这还只是他们的平均身高，最高的近2米。不仅如此，他们体格健壮，体态匀称。

④指名上台比划身高、做动作：

他们有的握着铜戈。还有谁想握一握铜戈。（瞧，这位武士更威武。）

有的擎着利剑。谁来？（不错，擎就是举的意思。）

有的拿着盾牌。（你来，随时准备出战。）

武士们虽然动作各异，但神态却一致：……（出示：个个目光炯炯，双唇紧

闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。）

4、生再次齐读两小节，将军俑起立读。要读出神态自若和神态严峻的语气来。

（三）研读6—9节，进一步体味个性鲜明：

1、指名读6—9节，要把车兵俑、弓弩手和马俑不同的武器和装束读清楚。

2、选择自己喜欢的一尊俑，用心读，认真记，等一下看着图片来介绍。

3、（出示：“骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑”的图片）请学生介绍图片上的兵马俑。

（四）研读第10节，体味神态各异，是艺术珍品：

1、引读写神态的句子，进一步体会神态各异：

1）引读写神态的语句：（出示：

有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；

有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，作殊死拼搏；

有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；

有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异。通过外貌和动作，让我们一眼就认出了这些兵马俑。这些兵马俑没有一件是一样的，可谓是绝无仅有，独一无二，不信，你看，他们有的……有的……有的……有的……真是神态各异。作者在这里展开了丰富合理的想像，仿佛把他们一个个都写活了。（板书：想像）

2、引读最后一句话：（出示：走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。）

走近它们的身旁，……兵马俑本身没有生命，但是古代劳动人民精湛的技艺却令它充满了生机。

3、总结引出：

它们真不愧是个性鲜明的艺术珍品。

四、总结全文：

1、引读评价：

让我们再次伫立秦俑坑前，来看看这支蓄势待发的秦国大军吧！（媒体）迄今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万，在这些参观者中还有100多个国家的元首，（出示：政要评价）法国前总统希拉克曾说……美国前国务卿基辛格曾这样评价……这真是我们该为之骄傲的……（出示：秦陵兵马俑）

2、只有民族的，才是世界的！让我们永远记住这举世无双的……（出示：秦陵兵马俑）

板书：

举世无双享誉世界规模宏大

（列数据）

秦陵兵马俑

惟妙惟肖绝无仅有类型众多个性鲜明

教材解读：《秦兵马俑》是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教学目标：

1、认识本课的8个生字。

2、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

教学过程：

课前交流：

师：同学们在暑假去哪旅游了？（学生交流）

师：我国有很多名胜古迹，截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。（师出示北京故宫等图片，最后一幅图片为秦兵马俑的图片）

师：对于秦兵马俑，你了解多少？（学生交流）

【设计意图：通过出示北京故宫等世界遗产的图片激起学生上课的兴趣，也回应了本单元的主题---“我国的世界遗产”。最后一张图片停在了秦兵马俑上，教师借此了解学生对秦兵马俑的了解情况，也培养了学生搜集资料后的归纳、汇报能力。】

一、导入：

教师谈话导入课题。

师：这节课，我们就一起走进秦兵马俑，一起去感受秦兵马俑，一起去赞美秦兵马俑。（让学生反复朗读课题）

【设计意图：反复诵读课题，力图激起学生对秦兵马俑的向往。】

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：秦兵马俑给自己留下了怎样的印象？

2、教师出示生词，检查学生预习情况。

【设计意图：初读课文后，对生词的检查尤为必要，因为课文较长，生词较多，有四五个生字字音特别容易读错，教师通过对生词的检查，了解学生对生字词的掌握情况，力求让学生把易读错的字音读准。】

3、学生交流读完课文后，秦兵马俑给自己留下的印象。教师引导学生找到文中的过渡段。

师：谁知道这个句子在文中起什么作用？（学生交流）

师：也就是说，这是一个过渡句，因为它单独成段，也叫过渡段。这句话告诉我们，上文写得是兵马俑的规模宏大，下文写得是兵马俑类型众多、个性鲜明。（师板书：规模宏大类型众多个性鲜明）

学生齐读“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。”

师：我们找到了过渡段，就抓住了这篇课文的主要内容，这也是一种概括文章内容的方法。

【设计意图：通过了解学生初读课文后对兵马俑的整体印象，让学生整体上俯视全文，总体上概括出秦兵马俑特点，教师顺势引导学生抓出课文中能概括全文内容的过渡段，了解这个过渡段的作用，明了文章的主要内容，为下面学生分版块自主学习奠定基础。】

三、自主学习，交流汇报。

1、师出示自学提示：

（1）默读课文第2自然段，用直线画出描写兵马俑规模宏大的句子。

（2）默读4至7自然段，圈画出兵马俑的类型，并读一读自己喜欢的兵马俑。（3）默读8自然段，用“—”画出描写兵马俑神态的句子，用“～～”画出作者由兵马俑的神态产生联想的句子。

2、指生朗读自学提示后，学生根据自学提示进自主行学习。

【设计意图：教师利用“自学提示”教给学生自主学习的方法，学生借助“自学提示”进行学习，有力的锻炼了学生自主学习能力，培养了学生的自主学习意识。由于“自学提示”可行性强，力图让学生感受到自主学习的乐趣与成就感。】

3、交流汇报：

（1）感受秦兵马俑的“规模宏大”：

师：同学们都在课本上留下了自己思考的痕迹！课文中是怎样体现兵马俑的规模宏大的？谁来读读你画的句子？

生：“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个……”

师：我们也来读读这句话，（师出示：“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”）看看作者用了什么说明方法写出了秦兵马俑的规模宏大？（学生读句子）

生：列数字

师：我们以前在学说明文时，学过列数字的方法，在这作者不仅用了列数字的方法，还拿我们熟悉的篮球场与俑坑作比较，让我们感受秦兵马俑的规模宏大。谁来给大家读读这段话？

指生读，指导学生读出兵马俑的规模宏大，生齐读。

师出示图片并配乐渲染：同学们，走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。现在这支雄壮威武的大军，正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们走进他们的内心世界，去倾听他们的心声！

【设计意图：学生读书思考后已感受到了秦兵马俑的“规模宏大”，学生汇报后教师着力引导学生从数字中、从比照周围事物中感受秦兵马俑的“规模宏大”，让学生的感受更深刻，顺势有感情地读出秦兵马俑的“规模宏大”。】

（2）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”：

师：同学们，作者近距离地向我们介绍了几种兵马俑？

学生交流。

师出示将军俑的图片：猜猜看，这是什么俑？说出自己的理由。

学生交流。

师出示：“将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。”

教师引导学生抓住作者描写将军俑特点的词语，感受将军俑的威武，并朗读出来。

师：同学们，我们之所以感受将军的威武，是因为作者不仅写到了将军魁梧的身材，还写了他的装束，他的动作，以及他的神态，再加上作者的联想，把将军俑写得栩栩如生。

【设计意图：本环节以学生的汇报和读为主，学生汇报后，教师通过出示将军俑图片让学生说理由，不仅考查了学生对兵马俑类型的掌握，也培养了学生的表达

能力，加深了对将军俑特点的认识，随后的感情朗读，就水到渠成了。同时让学生在交流和朗读中感受作者的表达方法：细致的观察加上由此产生的联想】

师：谁喜欢武士俑？把你的喜欢读出来！（学生朗读）

师：武士俑高的近两米呢，这么高大的兵马俑在世界上也是绝无仅有的！

师：谁喜欢骑兵俑？把你的喜欢读出来！（学生朗读）

师：喜欢陶马的同学一起读！（学生朗读）

【设计意图：教师引导学生重点感悟了将军俑的威武和作者的表达方法后，因为作者对将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马的表达方法是一样的，所以对武士俑、骑兵俑、陶马俑的感悟就以读为主，让学生感受到秦兵马俑的鲜明特点和绝无仅有。】

师：美国前总统克林顿在参观陶马时，他说：“我真担心他会踢我一脚呢！”兵马俑真是类型众多、生动逼真，所以作者说：“每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异。谁来读读第8自然段中你画的句子？

生读句子。

(师出示：“有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……“）

师：作者抓住了兵马俑的神态展开联想，读读这段文字，边读边想象兵马俑的神态，在头脑中形成一幅幅画面！

生读句子，想象画面，交流自己脑海中印象最深的一幅画面。

师：现在就把你脑海中浮现的一幅幅画面用朗读表现出来，自己练练。

指生读，师生合作读。

师：八千个兵马俑就有八千种不同的神态！（教师出示搜集到的八幅兵马俑神态的图片）请你选择其中一幅，仔细观察他的神态，展开想象，像作者那样，用上“有的……，好像……。”说一说。

学生交流自己想象的兵马俑神态。

师：八千个兵马俑就有八千种不同的神态！他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我们仿佛也听到了他们的呼吸声！让我们再读读这段话。（学生齐读）

【设计意图：学生汇报后，教师引导学生想象印象最深的兵马俑的神态，加以感情朗读，学生观察秦兵马俑的神态，展开想象，交流表达，训练了学生的想象能力和表达能力，让兵马俑惟妙惟肖地神态深深地留在学生的脑海，充分感受到了秦兵马俑的“神态各异、个性鲜明”。】

四、拓展延伸，激发情感。

1、师：迄今为止，秦兵马俑已经接待了五千多万的游客，其中还有一百多位来自世界各地的元首，他们在秦兵马俑前留下了这样的感慨：法国前总统希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国，它是世界第八大奇迹！”前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”

2、师：同学们，秦兵马俑这沉睡了千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了世界！现在已被列为世界第八大奇迹！让我们一起来欣赏世界八大奇迹：（出示八大奇迹的配乐图片）

师：看到兵马俑被列为世界八大奇迹，你想说些什么？

学生交流。

师：是啊！这就是我们中华民族的骄傲与自豪！

师：让我们骄傲、自豪地呼喊：“秦兵马俑！”

师：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢宏的（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；这就是令中华民族为之骄傲与自豪的（秦兵马俑）！（学生反复诵读秦兵马俑）

【设计意图：通过各国元首对秦兵马俑的评价，进一步激发了学生的民族自豪感，学生对秦兵马俑和中华民族的热爱之情呼之欲出，所以教师让学生表达自己对兵马俑的想法，学生对秦兵马俑和中华民族的热爱之情进一步强化，训练了学生的表达能力，学生的民族自豪感油然而生，教师再引领学生反复齐诵课题，将整个课堂状态推向高潮。】

五、课后延伸：

1、积累课文中的好词佳句。

2、搜集有关我国“世界遗产”的资料，感受世界遗产的魅力。

【设计意图：积累好词佳句，为习作积累语言；搜集有关我国“世界遗产”的资料，感受世界遗产的魅力，可以继续体会我国的悠久历史和灿烂文化。】

六、板书设计：

19、秦兵马俑

规模宏大

类型众多个性鲜明

教学目标：

1、学会10个字，理解并积累词语：举世无双、享誉世界、南征北战、所向披靡、昂首挺胸、神态自若、跃跃欲试、殊死拼搏。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读懂过渡段了解课文的主要内容。

3、通过品读第二自然段的关键词句，想像兵马俑的气势，结合相关资料，感受秦兵马俑的“规模宏大”特点。

4、学习作者运用列数据、作比较和举例等说明方法介绍兵马俑“规模宏大”的特点。

教学重难点：

重点：感受秦兵马俑“规模宏大”的特点。

难点：领悟作者说明“规模宏大”特点的方法。

教学准备：《秦兵马俑》课件

教学过程：

一、谈话导读，向往“神奇”。

1974年春，西安临潼的农民挖了一口井。这一挖可不得了！这一挖，挖出一个历史的回声；这一挖，挖出了一个地下王国；这一挖，

挖出了震惊世界的“第8大奇迹”，那就是享誉世界的历史文物“秦兵马俑”！（板书课题）

二、课题教学，走近“神奇”。

1、齐读课题

2、解读课题

师：读了课题，你对秦兵马俑有哪些了解，能说说吗？

学生展示收集的资料，了解秦王朝，理解“俑”。

引导学生先解释“秦”和“俑”，再合解题意：秦始皇陵里发掘出土的殉葬品，是用泥土烧制的人形和马匹。

3、审题揣摩课文内容。

如果让你写《秦兵马佣》，你想向大家介绍什么呢？（秦兵马俑在什么地方，有什么特点？出土兵马俑有什么价值？）

4、引言制造悬念：课文写了这些内容吗？让我们一起走进课文，通过多读多思，去认识那个地下神奇的世界到底有什么特点，作者是怎样介绍这些特点的吧！

三、整体感知，初知“神奇”。

1、学生自由朗读课文一次，要求读准字音，读通读顺句子。把生字多读几次。

2、齐读带生字的词语和生词，联系课文语句理解“举世无双”、

“所向披靡”等词语的意思。

3、再读课文，了解课文的主要内容。

（1）引导迁移方法：指生回忆读懂说明文课文主要内容的方法。（提醒学生回忆上学期《蝉》一课了解课文主要内容的方法，抓住蝉的特征了解）提示学生浏览课文，找出并抓住能够点明课文主要内容的重点自然段了解主要内容。

（2）读悟第三自然段，一是引导学生从中选择重点词语了解主要内容。(师相机板书：规模宏大类型众多个性鲜明）二是研究过渡段的语言形式，理解过渡段的作用。(承上启下、点明课文的主要内容）从而认识过渡段。

（3)提醒学写：在阅读中，过渡段可以帮我们快速了解文章的主要内容；写作中，我们学写过渡段，让文章结构紧凑有条理，望同学们读中学写。

（4）过渡语：下面，我们先细细品读第二自然段，搞清作者从哪些方面写出“规模宏大”特点，怎样介绍清楚这个特点的。接下来，让我们走进第二自然段，通过多读去领略秦兵马俑的规模宏大吧！

四、个性品读，感受“神奇”。（解读第二自然段，了解兵马俑“规模宏大”的特点，并领悟其说明方法）

1、自主读书，感悟“神奇”。

（1）出示思考题：

A、本段第一句是个说明什么句子？在本段中起什么作用？

B、你从哪些地方感受到秦兵马俑确实规模宏大？把你的感受批注在课文旁边。

（2）学生先朗读第二自然段，后默读思考批注。

2、同桌交换读懂的，讨论不懂的问题。

3、全班交流讨论：

（1）指生朗读第二自然段，边听边准备评议。

（2）指生回答“问题A”，师引导齐读第一句话，解释“宏大”，了解中心句的作用。

（3）提问：你从哪些方面感受到“兵马俑规模宏大”？

生1：我从列举的一些数字了解到“兵马俑规模宏大”，例如：“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大”从这我知道秦兵马俑占地面积大。因为我看过我们学校的篮球场，也想象得出50个篮球场，该有多大呀！（齐读例句）生2：“坑内有兵马俑近8000个”我感受兵马俑数量多，可以体现规模宏大。我校有学生2000多个，做课间操时，满操场是人，8000个兵马俑，是我们的4倍，那多有气势呀！

师评：你们不仅从数据上感受到规模宏大，而且会联系生活感受

课文描述的场景，这种读书方法值得大家学习。还从课文哪里感受“规模宏大”呢？

生3：我从对一号坑的描述感受到“规模宏大”：“东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米”这些数字中也感受到秦兵马俑的规模。（齐读一号坑句）

师：同样是数据，为什么有的用“近8000个”、“差不多……”，而有的却如此准确呢？

生：这样写，显得语言更准确些。

师：是的。一号坑比较规则，容易准确计算，所以直接写出它的测量数据，而像秦兵马俑封存地下2000多年再挖掘出来，自然有较严重的破损，准确数字也就难统计了，所以就用上“差不多”、“近乎”的词语，这样反显得语言准确。正所谓孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”还有同学愿意说说自己从哪里感受到“规模宏大”吗？

生：我从“已发掘”这词中也能感受到规模宏大，因为已发掘的就有这么大，那没发掘的一定也很多。

师：你真会抓住重点词语理解课文内容！正如你所说的如今的秦兵马俑仅是古时的冰山一角呀。我们来合作朗读这些表示数字的句子吧。（师生接龙朗读）

师引言：“一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形厅……让我们走进去感受兵马俑的“规模宏大”吧。谁接着读？

指生读最后一句。

师：你们从哪里感受到兵马俑的“规模宏大”？引导从“鸟瞰”、“所向披靡”以及“一行行，一列列”体会“规模宏大”。

师：下面我朗读这个长句子，你们闭眼边听边展开想象，把文字变为历史画面，你仿佛看见了什么？

生：我看见了秦始皇正威风凛凛地带领千军万马冲锋陷阵！

生：我看见了一支军纪严明的庞大军队，排着方阵前进。

师：要求学生看插图，并播放秦军冲锋陷阵的战斗片断，让学生感受秦军的确是威武之师，战斗之师。

师：大家赞扬一下这些威武之师吧。

学生发言称赞秦军，并带着赞扬的语气齐读长句，读出英雄气概。（2至3名学生读）

师：眼前的兵马俑仿佛有一种神秘的魔力，恍惚间把我们引入战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面。文字不仅是有画面的，而且也是有感情的！来，让我们再次用朗读传递我们的感情吧！

男女配合读，部分和整体配合读，读出气势。

师边板书“巨大军阵”边说：“这么巨大的军阵，充分体现出兵

马俑规模宏大”！

4、梳理全段，领悟写法

（1）请同学们再默读第二自然段，想想作者是怎样写出秦兵马俑规模宏大的？举例说明。

（2）生回答，师板书“列数字”“作比较”“举例子”。

五、总结教学，升华“神奇”。

这节课，我们通过读书，知道课文主要介绍了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的神奇特点；我们也知道了作者运用“列数字”“做比较”“举例子”的说明方法，具体而又生动地介绍了秦兵马俑的"规模宏大"的神奇特点；我们还认识了过渡段及其作用。下一节课，我们再探究“种类众多、个性鲜明”的特点到底神奇在哪里。同学们，在我们生活的地下，可能是个神奇的世界，里面藏着许多宝藏有待我们去探索。学习了这节课后，我们要学习运用课文第二段的说明方法，学习写好下面说明文小练笔。

六、课外作业。

小练笔：用总分构段方式写一写“我们的教室”，注意运用“列数字”“做比较”等说明方法。

14、秦兵马俑（第二课时）

教学要求：

1、继续学习文中的字词，结合上下文体会词语的含义。

2、有感情的朗读课文，试背诵课文第八自然段。

3、通过品读关键词句、想象、感受兵马俑的神态、气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。

4、学习作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。

教学重点：

1、通过品读文章4—7自然段，体会将军俑、武士俑、骑兵俑以及陶马的造型特点。

2、精读文章第8自然段，体会兵马俑个性鲜明的特点，想象它们的神态和气势。

教学难点：

1、揣摩文章的表达顺序，体会作者抓住特点观察、说明事物的方法。

2、感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧，从而激发学生的民族自豪感。

教学过程：

一、重温兵马俑“规模宏大”的特点，回顾上课时所学的说明

方法。

1、师（出示课件1），回顾上课时学习内容，重温兵马俑“规模宏大”的特点

2、教师小结：[这宏大的规模确实无愧于“举世无双、享誉世界”。]

二、找出过渡段，导入学习目标。

1、师质疑，生自读课文在书中找答案

[秦兵马俑的“举世无双、享誉世界”就仅仅只体现在规模宏大这一个方面吗？”]

2、指名回答问题

3、师（出示课件2），生齐读

4、师配合课件2，小结过渡段的作用，生再读文章第三自

然段

5、导入本节课学习目标

[师：这节课，我们就来学习和体会兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。]

三、研读文章4——8自然段，体会兵马俑的“类型众多、个性鲜明”的特点。

（一）体会兵马俑的“类型众多”的特点

1、生默读课文4——7自然段，看看课文共描写了哪几种类型的陶佣，在给自己留下印象最深的内容上作上记号或批注。

2、生在小组内讨论交流阅读收获，师巡视指导

3、指名学生交流介绍，四种陶俑中给自己留下印象最深刻

的陶俑

a“将军俑”“陶马”学生交流——教师相机指导朗读——生再读——齐读

b“武士俑”“骑兵俑”学生读——教师相机指导朗读——生读

4、出示立射俑的图片（出示课件3），让学生生看图想象，口头完成练习。

箭，好像（）。

5、师小结，出示各种类型兵马俑的图片组，增强学生感性认识。

（二）体会兵马俑的“个性鲜明”的特点

1、指名读第八自然段，其余的同学，边听边思索，看看自己有

什么发现。

2、指名交流自己的发现

3、生再一次默读第八自然段，边读边想象，每一个兵马俑那与众不同的神态

4、逐句指导学生通过朗读感悟兵马俑鲜明的个性。

5、（出示课件5），师引读第八自然段

有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……

走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声

6、分组再读第八自然段

7、（出示课件6）观看视频，创设情景，引导学生尝试背诵第八自然段。

五、品读第9自然段，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的智慧。

（1）学生交流阅读感受后，齐读文章第9自然段

（2）（出示课件7），设置情景，深化学生认识，全班再次齐读

第9自然段

六、作业设计

作业一、

师：八千多个兵俑中没有哪两个的外貌神态是一样的，请你想象一下，兵马俑还会有哪些神态？

还有的好像。

作业二、

师：请大家搜集兵马俑的相关资料，试着解决一下问题：

1、秦兵马俑的修建者来自何方?他们都是什么身份?

2、秦兵马俑修于哪一年？共用多少年修建而成？

3、俑坑中的兵俑为何都没有佩戴头盔？板书设计：１４、

举世无双强大力量

中华民族的

享誉世界英雄气概

《秦兵马俑》优秀教学设计

《秦兵马俑》教学设计 【设计理念】 １、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。 ２、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。 ３、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。 【教学目标】 １、知识目标： ⑴学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ⑵联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 ⑶理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。 ２、情感目标： 从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 ３、能力目标： ⑴正确、流利、有感情地朗读课文。 ⑵提高学生的表达能力和想象能力。 ⑶培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。 【教学重点、难点】 《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华

民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。 【教学对象分析】 对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。 【数字化教学平台的设计和制作】 利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“背景资料”──让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；“课文阅读”──全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”──给学生提供查找资料的信息。“学生作品”──个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。“ＢＢＳ论坛”──构建互动学习的平台。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，了解背景 １、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？ 生讲述世界八大奇迹。 ２、介绍秦兵马俑的发现： 生齐读课题。

秦始皇兵马俑 教案教学设计

秦始皇兵马俑教案教学设计 1、同学们，如今科学技术已高度发达，然而在地底下却杀出了一支古代帝王的雄兵。（出示课件） 2、这就是被人们称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（出示课题） 3、点击佣字，问：佣是什么东西？请参考你收集的资料，用一两句话作介绍。 二、检查资料收集情况，观看课文录象，初步感知课文内容。 1、你收集了有关秦始皇兵马俑的哪些资料？ 2、播放课文录象，看看课文向我们介绍了秦始皇兵马俑的哪些

内容？ 交流：随机投影出示：博物馆的地理位置 博物馆的建筑物 兵马俑的阵容 兵马俑的神态 三、感悟课文3、4两节。 1、引入第四小节：都说兵马俑千人千面，互不雷同。让我们先下到坑内，去目睹一下它们的风采吧！（出示投影）

（1）、请大家先来读读第四自然段中的第一句话。（生齐读） （2）、什么叫神态各异，栩栩如生呢？你会用自己的话说说意思吗？ （3）我们能不能通过朗读把它们读活呢？先自己练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。（生自由练读） 交流：随机出示： A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场，屡建战功的老战士； 师：这个老战士给你们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？

师：老战士很勇敢，很会打仗，他对敌人充满了仇恨，那我们怎样读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？ 师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。 B、有的兵俑,束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。 师：同学们喜欢这样的小战士吗？（喜欢）喜欢他什么？ 一脸稚气就是 师：他给我们的印象是什么？谁来读出他的天真、活泼、可爱？ 大家一起来读这句话。

人教版四年级美术：《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》教案.doc

《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》教案教学目标： 1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。 2、指导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。 3、鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料。 教学重难点： 1、搜集秦始皇陵兵马俑的历史资料并欣赏。 2、谈谈对秦始皇兵马俑的感受。 教具学具：图片与资料 教学过程： 一、引导阶段 1、导入课题"珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑" （1）地理位置；（2）发现时间；（3）规模。 2、介绍历史人物──秦始皇 其主要政绩： （1）政治上，统一中国（建立秦朝） （2）经济上，统一币制（制定度量衡） （3）文化上，统一文字（使用小篆） 二、发展阶段 1、了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色 （1）雕塑的艺术风格（写实、抽象、夸张变形）比照秦始皇兵马俑的雕塑艺术风格──写实手法。 （2）根据录像描述写实的具体体现： A、军阵（气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨） B、人物特征（脸型方阔、体态高大、栩栩如生） C、战马、兵器。 （3）概括：兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现

了一丝不苟、形象逼真的特点。 2、师生共同探讨学习 （1）分组观察图片、模型，分析兵马俑的细部刻画。 A、发式； B、胡须； C、脸部表情； D、姿势； E、装束； F、陶马 三、探索评价 1、中外宾客对秦始皇兵马俑的评价 2、小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。 3、[陶俑]： （1）秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化原因是什么？ 结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。 （2）秦始皇兵马俑的艺术特点。 结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。 秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。 四、课后拓展 1、说一说：你还想知道哪些与"秦始皇陵兵马俑"有关的内容？ 2、有待探讨的问题： （1）秦始皇陵兵马俑具有哪些历史文化价值？ （2）什么叫世界文化遗产？我国有哪些地方被列入世界文化遗产？ （3）中国古代俑的历史作用是什么？ （4）泥塑、陶器与青铜器的发展历史又是怎样？

14、秦兵马俑第一课时教学设计

14、《秦兵马俑》教学设计（第一课时） 江苏省宝应县泾河中心小学孙二林 〔目标预设〕 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。重点理解“秦兵马俑”、“规模宏大”、“举世无双”、“战车千乘”等词语。 3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。 4、精读课文第二自然段，了解兵马俑规模宏大的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 〔重点、难点〕 重点：了解兵马俑规模宏大的特点，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，理清全文的结构和内容。 难点：引导学生凭借课文中的语言材料，了解兵马俑规模宏大的特点，领悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。 〔教学过程〕 一、课前热身，积淀素养 1、背诵古诗《石头城》。 2、诵读《气节篇》。 富贵不能淫，威武不能屈。——（战国）孟子 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——（汉）司马迁 出淤泥而不染，濯（zhuó）清涟而不妖。——（宋）周敦颐 天地有正气，杂然赋流形。——（宋）文天祥 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——（明）于谦 二、预习反馈，生成问题 1、课前大家搜集了秦兵马俑的资料。让我们先资源共享。你们了解兵马俑的哪些知识？ 2、课件出示：秦兵马俑知多少？ 3、学生交流资料。 4、有谁搜集了世界各界对秦兵马俑的赞美？ 5、出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。 ②法国总统希拉克说：“世界上有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。” ③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。 ④英国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。 ⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。 ⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。 三、揭示课题，理解秦兵马俑的意思

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《秦兵马俑》教学设计

教案背景： 本课是面向小学五年级学生的语文教学，选用了苏教版国标本教材第十册《秦兵马俑》，是基于网络环境，利用百度等搜索引擎搜索互联网中的相关资源辅助教学，从而增强教学效果，提高教学质量，提升学生素养的一课设计，体现了网络技术与语文课程的有效整合。本课教学按照“第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选”活动要求进行设计，教学时间一课时。 教学课题： 《秦兵马俑》 教材分析： 《秦兵马俑》是一篇状物类说明性文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅从外貌、动作、神态等方面对秦兵马俑进行了生动地描写，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。 教学目标： 1、学会本课生字，理解词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的语言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久灿烂的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 3、学习文章的写作方法。 教学重难点： 凭借课文的语言材料和网络中的信息资源，感受秦兵马俑的特点，感受中华民族悠久灿烂的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学准备： 多媒体课件、网络环境 教学方法： 以学生自主学习、探究学习为主，教师点拨、引导，组织交流、练习为辅，并充分而恰当地补充信息资源。教学时，结合课文的阅读，让学生感性形象地观看阅读搜索到的网上信息，充分感受，理解语言，认识写法，反复诵读，体悟情感，自主地、探究性地理解感悟课文，受到美的熏陶和情的感染。 教学过程： 一、导入新课、了解背景： 1、同学们知道世界上有哪八大奇迹吗？生讲述师补充。 2、师介绍秦兵马俑的发现，揭题。 3、师：法国总统希拉克在参观了秦兵马俑后，他感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及，不看兵马俑，不算真正到过中国。” 师点击秦兵马俑视频搜索链接。 [百度视频搜索]https://www.wendangku.net/doc/f312227505.html,/programs/view/jJJFKYkdG3I/

小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教学设计教案

小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教学设计教案这是一篇说明文，他比较详细的评价了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《秦始皇陵兵马俑》教学设计教案，希望能帮助到大家! 教学目标 1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2.学会本课8个生字，理解19个词语的意思。 3.研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。 4.感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。 教学重点 研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。 教学难点 培养学生自主探究与相互合作交流的能力。 教具准备 学生收集有关秦始皇陵兵马俑资料、课件 课时安排 1课时 教学程序 一、导入新课 1.导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么?”这指的是秦始皇陵出土的兵马俑，它被称为“世界第八大奇迹”。今天，我们就一起去秦始皇陵兵马俑博物馆走一遭，好吗?(板书课题) 2.教学“俑”。

二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，思考：文章向大家介绍了秦始皇陵兵马俑的哪些方面。 2.自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝 试着自行解决。 3.交流文章内容：地理位置、建筑物、军阵、兵俑…… 4.学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说? (1)介绍兵马俑博物馆的地理位置。 (2)兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。 (3)兵马俑的了土在我国考古的地位。 主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的()、()和兵马俑的()与()，指出()。 5.交流资料，帮助理解。 (1)小组内交流课前收集的资料。 (2)提供课外资料，学生阅读。 兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积，达一万四千多平 方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积 六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。 秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军 事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有 的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部 神态各不相同。有的头部低垂，若有所思;有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。 (3)谈谈学习资料后的收获。 6.欣赏课件，引出专题。 (1)让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇陵兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)

《秦兵马俑》优秀说课稿

《秦兵马俑》说课稿 一、说教材 《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是： 1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。 2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。 3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。 本课教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 二、说教法与学法 我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式： 规模宏大：默读批划—反馈—感悟 类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈 个性鲜明：默读—感悟—想象扩展 三、说教学过程 （一）介绍历史背景，激趣导入 1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。 2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。 （二）初读感知，直奔重点 1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。 2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。 （三）体会兵马俑的规模宏大 1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。 2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。 （四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。 1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。 2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。 （五）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。 1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。 2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？ 3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

六年级语文：《秦始皇陵兵马俑》教学设计

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《秦始皇陵兵马俑》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教材分析 这是一篇说明文，他比较详细的评价了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值作了高度评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。 学情分析 神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感性趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片和纪念品，给学生以直观形象的感受。还可以让参观过秦始皇兵马俑的学生在课堂上进行介绍，以增加大家的感性认识。 教学目标 1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

2、用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点 和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。 3、感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。 教学重点 用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点 和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对他的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。 教学难点 感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。 教学过程 一、谈话导入，激发学习兴趣 1、谈话导入 大约20年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指什么吗？（我国陕西临潼的秦始皇陵出土的兵马俑。）板书课题并齐读。现在我们一

(完整word)新湘教版美术六年级上册6、《秦陵兵马俑》教案及教学反思

初中美术备课（湘教版） 六年级上册 课题6、秦陵兵马俑教师梁丽娟 课型综合·探索课时1课时授课班级六年级 1～8班总第11课时 内容设计 学习目标知识与 能力目标 引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。 方法与 过程目标 鼓励学生搜集有关资料，自主学习。 情感与 态度目标 使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对 祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。 本课重点难点分析教学重点：了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。 教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。 教具学具准备师：相关课件、兵马俑的图片资料、作业展示板、人形纸片。生：搜集有关秦始皇兵马俑的资料、勾线笔、彩色笔。 课堂教学活动设计 教学程序教学过程媒体运用第一课时 一、猜图导入课题： （1）游戏“翻翻看”：谁能最快猜出图 片后是什么？生：兵马俑。 （2）兵马俑为谁建造？——秦始皇。 你对这位皇帝有什么了解？生：中国历史上 第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度 量衡。师：这位一生雄图霸业、叱诧风云的 始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死 后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一 个庞大的地 下军事王国 ——秦陵兵 马俑（板书 课题） ppt课件。 第31页

课堂教学活动设计 教学程序教学活动设置媒体运用 二、初探秦陵兵马俑： 三、整体欣赏，谈感受： 四、小试牛刀： （1）什么是“俑”？兵马俑是怎样被发 现的？ （2）体会秦陵兵马俑的宏大 （3）看了刚刚的图片介绍，你觉得兵马 俑怎么样？ （4）到底多大？让我们用一组一号坑的 数据来回答。 （5）秦俑都在哪些部位进行了精雕细 刻？ 生：头发、五官、衣服都进行了精雕细 刻。头发：发丝清晰可见。细致入微。 五官：眉目清晰，表情丰富细腻。 衣服：铠甲一块块 的，甲丁历历可 数，皱褶生动。马 俑：两耳竖立、双 眼炯炯有神、喘着 粗气的鼻孔、马嘴 象发出嘶鸣一般。 师：这么多的细节 说明兵马俑还有 什么特点？（生： 细致、精美、逼 真……） 教师总结板书： 精美 1、1987年联合国教科文国组织把秦陵兵 马俑确定为世界文化遗产。（引导学生了解 世界遗产和我国世界遗产。）现在让我们怀 着无比崇敬的心情，再来对秦陵兵马俑做一 次整体的欣赏。 2、谈感受。你有什么感受和感想吗？（也 可先给小组同学交流一下你的感受，）学生 汇报：兵马俑太宏大了；兵马俑象活的一样； 古代劳动人民太了不起了…… 结合所学知识，与同学共同制作一个简 单的兵马俑阵。 课件演示过程。 ppt课件。 ppt课件演示。 课件欣赏：兵马 俑整体欣赏 ppt课件播放背 景音乐。 投影仪展示学生 作品。

人教版秦兵马俑优秀教案设计

人教版秦兵马俑优秀教案设计导语：兵马俑是古代墓葬雕塑的一个类别。古代实行人殉，奴隶是奴隶主生前的附属品，奴隶主死后奴隶要作为殉葬品为奴隶主陪葬。兵马俑即制成兵马(战车、战马、士兵)形状的殉葬品。秦兵马俑教案要怎么写?下面由品才网为大家提供的几篇教学方案，欢迎阅读。 人教版秦兵马俑优秀教案设计教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。 3、凭借凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 4、学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。 教学重点： 凭借具体的语言文字、图片资料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。 教学难点： 学习课文4—7节写实与想象想结合的方法，仿写一段话。 一、谈话揭题

1、板书：兵马俑。指名读。知道“俑”是什么吗?(①古代用木头、泥土等制成的偶像，供陪葬用(指图片)师：这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成，就叫兵马俑。(齐读“兵马俑”) 2、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝——秦始皇，所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑，简称秦兵马俑或秦俑。(补充板书：秦)齐读。 3、1978年，法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆，说(出示：不看金字塔，不算到埃及;不看兵马俑，不算到中国)从这句话中，你感受到什么?(预设：①金字塔是埃及的象征，而兵马俑就代表着中国;②兵马俑非常了不起) 4、一位作家发出这样的赞叹(出示第一节，齐读) 这句话中的哪个词也告诉我们秦兵马俑的“了不起”?(举世无双、享誉世界) 兵马俑到底有何魅力?课文会给我们答案。 二、检查预习，梳理脉络 1、这是一篇略读课文。(板书：19*)昨天，同学们已经预习过了，咱们先来展示自己的劳动成果(课文中有许多四字词语，我们再次来确定它们的读音) A、身着短甲撒开四蹄战车千乘 指名读。评：这三个词中都有个多音字。“乘”指什么?(古时称四匹马拉的车一辆为一乘)齐读。

《语文教案-秦始皇兵马俑》

《语文教案－秦始皇兵马俑》 （第二课时） 教学目标： 1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。 2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。 3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。 教学重难点： 重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。 难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。 教学准备： 有关兵马俑的资料、课件 教学过程： 一、引入 师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称 为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马 俑的风采。 二、学习3、4自然段 1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？ 2、指名简要概括（板书：阵容神态）

3、学习第四自然段 （1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦 俑的风采吧！ （2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。（3）指导朗读：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样， 高明的作者又把它写活了，我们能不能把它读活呢？ （4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。 （5）汇报： A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也 许是久经沙场、屡建战功的老战士。 这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以 看出来？（虎视眈眈） B、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新 兵。 大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的 活泼、稚气。 C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的 号角声。 要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。 （6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩 栩如生的兵马俑。齐读。 （7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？

最新语文教案：秦兵马俑

最新语文教案：秦兵马俑 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。 认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文 化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 重点难点： 抓住过渡句统领全文的结构和内容。 课前准备： 兵马俑的资料。 教学时间： 二教时 教学过程： 第一教时 一、导入新课

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。 二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。 思考：秦兵马给你的印象是什么？ 三、检查、交流： 1、指名朗读生字、找出新词。 2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。 所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。 昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。 若有所思：若：好像。好像在思考着什么。 惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。 跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。 久经沙场：形容参加过多次战斗。 绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。 身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。 3、朗读词语。 4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。 （1）写秦兵马俑和它出土的地方。 （2）写秦兵马俑规模宏大。 （3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

秦始皇陵兵马俑教学设计

秦始皇陵兵马俑教学设计 教学目标 1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。 2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。 3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。 教学重点运用归并法归纳课文主要内容。 教学难点同教学重点。 教具准备：课件 第一课时 教学要点： 一、边揭题边审题。 秦始皇谁知道? (公元前295一前210年)，姓赢，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么? (古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。) “秦始皇兵马俑”你们是怎样理解? (秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像) 二、初读课文，整体感知。 1．初读课文，读准音，理解义。 音：膘俑铠栩 形：镌铠 义：门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄 2．默读全文，思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的? (划出课文的词语或句子来回答) 兵马俑博物馆壮观的建筑物 兵马俑威武雄壮的阵容 兵马俑栩栩如生的神态 3．课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置) 结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓，规模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马

俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式、编制。兵马俑的出土在我国考古上的地位。 4．本文可分几段，说说每段段意。 全文分三段：一、1节、二、2—4节，三、5节。 (段意见课后第2题。) 三、连接段意，归纳主要内容。 1．学习、理解单元学习提示，理解。 2．运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。 四、课堂练习：练习册1—4题。 第二课时 —、复习巩固。 ⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习，出可抄在小黑板上。) ①竖着耳朵，瞪着眼睛，形容怒视的样子。( ) ②形容生动逼真，同活的一样。( ) ③形容贪婪而凶狠地注视着。( ) ④绕到敌人侧面或后面进攻。( ) 2．简要说说课文的主要内容(自由讲，指名讲。并要求学生讲出归纳主要内容的方法。)板书壮观阵容神态 二、课文第—大段 (一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来? (用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子) 2．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。 ①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。 ②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。 3．有表情地朗读这一自然段。 4．这段的观察顺序是一从外到内。

2020《秦兵马俑》优秀教学设计

2020《秦兵马俑》优秀教学设计 2020《秦兵马俑》优秀教学设计 作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是收集整理的2020《秦兵马俑》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。 2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 教学重难点： 1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。 教学过程： 一、导入： 1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？ 2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？ 二、整体感知课文 秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用? 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。” 这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。 为什么？ 全班朗读这句话

公开课秦兵马俑教案

公开课《秦兵马俑》教案 教学目标： 1、认识8个生字。 2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。 教学重难点： 重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。 难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。 教学时间：一课时 教学准备：PPT 、学生预习课文 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。“俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。） 2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！ 二、初读课文 1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。 这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？ 2、交流预习情况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明） 3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有？ 4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？ B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？ C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段） 三、精读课文 （一）、教学兵马俑的规模宏大 1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。 2、交流： （学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受） A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。） B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。 C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，） 3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的？（列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略） 4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。 （二）教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

《秦始皇兵马俑》教案

珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑 课题：第20课珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑 领域：欣赏评述 教学目标： 1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。 2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。 3、鼓励学生搜集有关资料，自主学习。 教学重点：了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。 教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。 教学准备： 师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。 生：搜集占有有关秦始皇兵马俑的资料。 教学过程： 一、引导阶段：同学们，音乐总能带给我们无尽的遐想，老师给大家 带来了一段音乐，请同学们 闭上眼睛，仔细聆听。听音 乐：（音乐《兵马俑幻想曲》）， 师：你从音乐中听到了什 么？（千军万马，严正以待 的战争场面）看他们来了[课 件起] 学生看视频，感受情境。

师：这支威武之师正是当年秦始皇率领的千军万马，说到秦始皇，同学们了解这位历史人物吗？[课件音乐循环] 生：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。师：这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑[板题] 二、发展阶段： 1、谈话解决：什么是俑以及兵马俑的发现。 师：同学们，你知道是什么俑吗？ 俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头[教师出事实物模型]这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安） 好，让我们走进西安，去欣赏举世无 双的秦兵马俑[课件：西安—兵马俑]。 2、初步欣赏：（课件秦兵马俑） ①初谈感受。师：你都看到了什么， 有什么感受能谈谈吗。 生谈自己的感受：大，多，威武，宏 大。 教师引导学生发现秦俑“规模宏大， 数量众多”的特点，总结板书：大， 多。

秦始皇兵马俑 教案教学设计

秦始皇兵马俑教案教学设计 《秦始皇兵马俑》这份课堂实录，体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人，教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解，还是对词句的品析，始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵（课件演示），这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑（揭题）。这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。生：（快速自由读）师：这两个自然段主要写了什么？谁来简单说说？生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。师：一个自然段一个自然段地说。生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。（师板书：神态军阵）师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！请大家先读第四自然段的第一句。生：（齐读第一句话）下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。师：什么叫“神态各异栩栩如生”呢？你会说吗？生：“神态各异，栩栩如生”就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。师：有补充吗？

生：“栩栩如生”就是逼真生动，像真的一样。师：对，古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读，把它们读活呢？生：行！师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。生：（自由练读）师：谁先来读？生：（读老战士句）师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗？生：我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。师：对谁凶猛啊？生：对敌人！师：老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？生：（读句）师：够凶猛的，谁再来试一试？生：（再读句）师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。生：（齐读）师：下面的课文，谁来读？生：（读新兵句）师：大伙儿喜欢这样的小战士吗？生：喜欢！师：喜欢他什么？生：一脸稚气！师：“一脸稚气”就是说——生：还没长大似的。师：显得怎么样呢？生：显得很生疏。师：显得很生疏？有意见吗？你说呢？（另指一生说）生：显得他缺乏战斗经验和很年轻。师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧？谁来读读？生：（读句）师：读得好！谁愿意再读一读？生：（一位基础较差者读句）师：今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来！生：（齐读）师：描写战马的语句，谁喜欢读？请没读过的，你来！生：（读句）师：读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀？生：我要读出战马倾听号角声的样子。师：有补充吗？生：我要读出它“膘肥体壮“，师：用自己的话说。生：“膘肥体壮“意思是很

六年级语文：第十二册《秦兵马俑》(教案设计)

小学语文标准教材 六年级语文：第十二册《秦兵马俑》(教案设计) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：第十二册《秦兵马俑》(教案 设计) [学习要求] 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。 3联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 4在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 [阅读提示]

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。 秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。 兵马俑规模宏大，场面威武，气势上空前绝后，具有很高的艺术价值。三个坑共发掘7000多件陶俑、100多乘战车、4000余匹陶马、10万多件兵器。坑内出土的剑、矛、戟、弯刀等青铜兵器，虽然埋在土里已有两千多年，依然刃锋锐利，闪闪发光，可谓是世界冶金史上的奇迹。 秦俑以写实的手法，形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国，威震四海的雄武神威。将军佣昂首挺胸，站在队伍的前面，像在指挥。他们显得沉着冷静，足智多谋。武士俑目光炯炯，神态严峻，威武刚烈。骑兵佣坚守岗位，坚毅地驾驶着战车，保护着驭手。弓弩手张弓搭箭，随时准备将箭发出去。这些陶俑乍看一样，