她是我的朋友

她是我的朋友

教材简析：

这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

学情分析：

现阶段的学生可能很难感受阮恒对小女孩无私奉献的友谊，他们只能从自己生活中的小事开始关注关心。本文设计的难点重点均在于让学生积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，加深理解和体验，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教学目标：

1、认识“迫不及待、啜泣、呜咽”等词语，会写“掩”、“拳”等生字。

2、抓住描写阮恒献血时的动作和表情语句，了解他当时内心活动，且能运用于其他人

物描写。

3、了解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确友情观。

教学重难点：

学习课文中抓住人物的神态、动作描写来描绘人物内心。

课前准备：

1、多媒体课件，包括生字词、重点语段等课件。

2、学生课前了解关于抽血和输血的知识。

教学程序：

一、直接导入新课

师板书课题：她是我的朋友

生齐读，师问：看了课题你想问什么？

生答（她是谁？我是谁？）

师：同学们很会思考，现在请同学们自由朗读课文，读准字音，圈画生字，读通课文。

思考：她和我之间发生了什么事？

师：好，谁能用自己的话来概括一下。

生：战争时期，有个叫阮恒的男孩为女孩献血。

（课文讲述一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘）

二、初读课文，整体感知

1.读2—7自然段

师：看了课题你想知道什么？

生：她是谁？我是谁？等等

师：同学们很会思考，现在请大家自由朗读课文，读准字音，圈画出你认为难读的字，请教同学或者老师，把课文读通顺。（学生自由读课文）

师出示词语：输血shū xuè献血xiàn xuè迫在眉睫阮恒啜泣呜咽颤抖捂住擦拭掩盖拳头竭力。

师：接下来请同学们自由读读第二到第七自然段，思考：阮恒在什么情况下献血？

读好，生答：预设，小姑娘生命危在旦夕的情况下，紧急的情况等

师：你从课文中哪句话看出小姑娘危在旦夕，情况紧急？

生：如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死。

师：所以为小姑娘输血是一件非常怎样的事？请用课文中的词语告诉我。

生：迫在眉睫。

师：是的非常急迫。如果不能补足小姑娘失去的血，她一定会死去，是谁站出来输血的？阮恒。你从哪个句子中知道。

生：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

师：阮恒为什么颤抖，举起来又放下去？

师：一阵沉默之后，一只小手颤抖地（举起来），忽然又（放下去），然后又（举起来）。（课件出示）

生：举起放下又举起

师：这三个动词说明了阮恒当时心情怎么样。

生：预设害怕、犹豫、纠结等。

师：请你带着害怕的语气读一读。生读。

学法小结：

师：这句话抓住了人物动作，让我们体会到了人物的内心矛盾，我们可以用这种方法体会阮恒内心世界……

一阵沉默之后，阮恒想到（），所以颤抖地举起小手来，但是想到（输血会死）

，忽然把手放下去，可是一想到（），他又把手举起来。

师：我希望同学们后面的学习中也能用到这种抓住了人物的动作，体会人物内心矛盾学的方法。

一、再读课文

1、学习8—10自然段

自由读课文8到10自然段，画出描写阮恒动作的句子，在句子旁边做个批注，写写你的感受和体会。（生画句子，师巡视）

师：谁有勇气敢向大家分享你找到的句子？

生：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

师：从中你体会到了什么？生答阮恒勇敢坚强等。请生读读句子

师：继续分享

生：过了一会儿他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

师：这几句话中有一个意思相近的词，是什么词呢？

生：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣都是描写哭的词语（课件字变红）

师：这几个写哭的词语有什么不一样吗？可以参考词语手册想一想

生回答

师：我们来看看几个词语的解释。（啜泣：轻轻的哭，呜咽，发出声音哭）啜泣——呜咽——持续不断的低声哭泣——竭力制止抽泣

你发现什么？

生：哭声越来越厉害。

师：为什么哭地越来越厉害？

生：因为内心害怕痛苦越来越强烈。

过了一会儿他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

师：再回头看每次哭，阮恒的动作有什么不一样？圈出动作词语。

第一次哭，颤抖捂脸

第二次哭，掩盖

第三次哭，眼睛紧闭，咬着拳头，竭力制止。

教学生字：掩拳都是跟手有关的词语。

师：为什么阮恒会不自觉做这些动作？

生：害怕、紧张。

师：回顾一下，第一次害怕突然涌上心头。

生（读句子）：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。

师：第二次，血液不断抽出，阮恒心里感觉很害怕。

生（读句子）：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

师：第三次，他害怕极了。

生：（读句子）：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

师：阮恒是因为抽血疼痛才如此害怕吗？

生：不是，是以为抽完血后会死，感到害怕。

生2、生3回答

师：原来阮恒害怕死亡，他为什么不请求医生停止抽血呢？你从哪里知道?

生：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。这句话体会到阮恒虽然内心恐惧，可是仍然勇敢坚持给小女孩献血。

师：是啊，阮恒内心对献血，一边是恐惧，一边是勇敢坚持。我们从阮恒的几个动作神态就可以了解他内心的想法，这就是刚才说的抓住人物动作，体会人物内心的矛盾斗争的学习方法。

二、小练笔

师：齐读第10自然段。想一想医生会有什么举动，会用什么语气对阮恒说什么？生读

发挥想象，补充省略的内容。

医生问：“阮恒，你为什么这样哭呀？”

阮恒抽泣着回答：“”。

医生明白了，轻轻地阮恒眼角的泪水，慢慢地阮恒站起来，阮恒微微出汗的额头，他的双手，用轻柔的声音安慰他：“”。

（配乐）生写，师巡视指导。评议。

参考阮恒，你真是孤儿院里最勇敢的孩子了，你不要害怕，输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只是用你的一小部分血救活你的伙伴，你放心好了。

三、课堂小结

师：最后我们一起回顾下课文，阮恒坚持献血的原因是什么呢？

生：为了朋友。

师：是啊，所以

朋友是黑暗里的一盏明灯，照亮你前方的路。

朋友是寒冬里的一个暖炉, 温暖你的内心

朋友是炎热夏天里的电扇，吹凉你的全身。

朋友是善良的小天使，打开你烦恼的心扉。（课件出示配乐）师：让我们好好珍惜身边的朋友。下课。

四、作业布置

新闻报道-《她是我的朋友》评课稿

《她是我的朋友》评课稿 这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说她是我的朋友。课文通过对阮恒献血时精神，动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。教学中开展了各种形式的朗读，让学生在读中感悟到不盲从，实事求是。盛老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线。以读为主。读中理解，使学生真正成为了学习的小主人。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。自主、合作、探研培养学生学的主动性和创造性。 在《她是我的好朋友》一课执教中，如：盛老师释题后就给学生的读书方法，把文中的重点词语和重点句子，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读等形式指导学生朗读。盛老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，他让学生选择自己喜欢的词句读，这样不但能展示学生的个性，而且为突破重点而铺路，培养学生的正确，流利，有感情地朗读课文。在品读的教学环节中，盛老师有意识地引导学生读出文中紧张危急的句子。如：一阵沉默之后，一只小后颤抖起来。忽然又放下去，然后又举起来。还抓住了阮恒小手的动作：颤抖DD 举起DD放下DD举起这几个动词，让学生动作示意读，自由读，小组读，集体读，然后学生评价。盛老师在评价中称赞学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。

这一步教学环节很扎实，切培养了学生的朗读能力。通过多种形式的朗读，使学生对课文有了进一步的理解。在读中也体现了自主、合作、探研的创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会作者的实感，体会句子的含义，用内心情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好的情感的熏陶。

她是我的朋友 (2)

《她是我的朋友》教学反思 《她是我的朋友》是小学语文第六册第五组中的一篇课文。本文是一篇精读课文，写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过阮恒献血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。 叶圣陶先生说：“教是为了不教。”所以教给学生一些读书的方法是非常必要的，因此在本课的教学中，按照读文三步走：读通、读懂、读情这样一个步骤，带学生走近这个故事，走入这一文本。 首先从题目入手，培养学生的语感。老师通过不同方法的读题目，“她是我的朋友”读时重音落点不一样，让学生感受读得不同，侧重也是不一样的，然后通过快速读文确定应该用哪一种方法读比较适合这篇课文，主在抓住朋友一词进入文本。 其次课堂是学生的课堂。三年级孩子已经有较强的识字认字能力，对于本课中的词语已经基本能够掌握，因此教学时安排让学生自学本课生字新词，检查时只出示学生较难把握且跟本课教学密切相关的四个词语“输血、抽血、啜泣、呜咽”。“输血、抽血”的出示是要检查学生对“血”读音的掌握情况，“啜泣、呜咽”的出示是为本课教学作好铺垫，因为阮恒情感的变化主要是从这两词语中体现出来的。 在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；更要让学生学会联系上下文读懂课文，学会抓重点词读懂句子的方法。在教学过程中，我让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报...... 加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。 最后，通过抓住阮恒内心的矛盾，（一方面要救他的朋友，一方面又是那样怕自己快要死了），从啜泣——呜咽——持续不断的低声抽泣，这些阮恒情感动作的句子中体阮恒把朋友看得比自己的生命还要重要，学生为之感动。

音乐评课记录

王老师的特点，将动作融入音乐中，是我非常喜欢的，我也经常为了帮助小朋友记忆，会给歌曲配上一些简单易做的动作，学生都非常喜欢。王老师通过问小朋友将来要做什么来导入新课《长大要当宇航员》自然，在发现小朋友有个节奏没唱好时，没有直接的说出错在哪，而是让小朋友自己来发现，这样小朋友更容易记住自己犯的错，并会一直提醒自己，这个方法很好，以后我也来用用，看来英语和音乐还是有些互通之处的！！ 金孔雀轻轻的跳，在徐老师的柔声细语中，在杨丽萍唯美的孔雀舞的带领下，了解了傣族的民族文化，了解了葫芦丝，一步步的进入歌曲，学生不仅可以学会长这首歌，还知道了很多其他知识。徐老师在学生唱歌时的感情上花了一点心思，是的有感情的唱歌才能将这首歌演绎的完美。 听了两节音乐生本研讨课受益匪浅，感触颇多。两位老师的授课，各具特色，亮点纷呈。她们设计精巧，语言精练。无论是在知识结构，授课方式上都充分体现了以生为本的新型音乐教育理念。为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的广阔空间。切实做到了“让学生在音乐中感受美、学习美、创造美”。两位老师的基本功扎实。在她们的音乐课中无论是教师的表演，还是教师的语言、教态都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。评课如下： 李兵老师的《芦笛》一课让我耳目一新，给我的整体感觉是：课上的自然，流畅，巧妙。课中闪现了很多的优点：导入巧妙，教学方法灵活多变，教学材料运用得当，教态自然，语态亲切，教学基本功好，活动组织得当有效等等。这堂课也使我感触颇多：一堂好课教师的肢体语言是很重要的，尤其是作为一名音乐教师，肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用，能够起到示范的作用。我觉得李老师就做的非常。 音乐课听课评课 二年级音乐课《夏》评课 在这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了生本教育的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。 总之，这两节课都有很多的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步提高和完善自己的音乐教学。 ----------------------------------------------------------------------------- 叫卖小调》音乐课听课记录及评课 时间：20xx、5、8（星期四）下午第二节

口语交际评课

[标签:标题] 篇一：邹秀珍口语交际评课 安利102796 細胞再生系列爽肤水 时时设情境处处巧点拨 ——听《动脑筋解决问题》有感邹秀珍2013、12 《语文课程标准》中明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养；努力选择贴近生活的话题。”从中可以看出，口语交际强调互动性和交际情景，强调交际文明，强调生活化。在这堂课中，可以看到丘老师不时地为学生创设多种生活化的交际情境，学生在课堂上简直是如鱼得水，畅所欲言。同时，对交际文明的提醒、对交际基本要求的指导，老师始终巧妙地渗透到每个交际活动当中，让人不得不赞叹她独到的教学设计，巧妙的点拨艺术、高超的教学机智。 回顾整堂课，我觉得丘老师特别善于创设交际情境，不断地让情景再生。比如：在展示第一个交际情景“农夫怎么办呢？”时，老师并不直接把这个问题情景呈现给全部同学，只让一半的同学弄清楚这个问题。接着做小游戏：再让一部分同学趴在桌上，一部分同学看动画，再由看的同学讲述给趴在桌上的同学听。这样在不知不觉中又产生了一个新的交际情景——把需要解决的问题清楚明白地告诉给旁边的同学。又如：当学生提出了“自己独自一人在家中，陌生人敲门，怎么办？这是生活中的一个现实问题，在课堂上如何模拟这一情景呢？丘老师妙招迭出，一句“我们一起来演一演吧！”就把学生自然地带入到这个生活情景当中去啦。师生互动，为同学们演绎出了精彩的一幕。 我觉得这堂课的另一大亮点就是巧点拨，对口语交际的方法指导做到了不露痕迹，有润物细无声之感。当一个学生非常清楚地说明白了关于农夫的问题，同学们给予了极高的评价。此时，丘老师就问他：“为什么会知道得这么清楚？”这个学生非常诚恳地说，是他的同桌刚才给他讲清楚了。老师借机提示学生说话要说清楚。接着又问他的同桌，为什么他能说得这么好？老师又借机提示学生要听仔细。“听仔细、说清楚。”这不正是《课程标准》中强调的学生必备的“倾听、表达”的能力吗？丘老师就是在这样一种自然、亲切地交谈中，巧妙地培养了学生在具体情景中倾听、表达的能力。 总之，这节课精彩不断，听了受益匪浅。一直以来，自己对于口语交际教学认识不高，重视不够，只是把它作为作文教学的一个前奏，仅仅为作文教学服务 而已。今天观看了丘丽英老师执教的《动脑筋解决问题》这堂口语交际课，一下子豁然开朗，原来这就是真正的口语交际课！课堂就是生活，生活就是课堂，学生对于实际问题热烈地讨论、交流，老师恰当好处地点拨、评价，这就是真正的口语交际课！ 篇二：口语交际评课稿 评口语交际《说说自己喜欢的小动物》215班闫玉兰 今天下午第三节课，四语组全体教师聆听了马芳老师的一节口语交际———说说自己喜 欢的小动物。课堂上交际目标要求明确、突出了小组交际、学生互动与互评。下面，我就本 课谈谈自己的几点感受。 一、设计程序合理，交际要求明确整堂课上，马芳老师的设计非常条理，也非常合理，而且每一步的目标非常明确，例如： 一开始，让学生齐读课本上的口语交际的内容，目的是让学生明白此次交际的要求，之后是

语文人教版三年级下册《她是我的朋友》

人教版三年级下册 《她是我的朋友》教学设计(详案) ——第二课时：情感教育版教学设计说明及理念： 1.注重三维目标。通过重点字、词、句的研读，让学生在语文的学习中提升语文能力。 2.以“故事”串联。本教学设计围绕“倾听故事、谈论故事、拓展故事、续写故事”四个环节进行教学，通过故事，充分激发了学生的学习兴趣。 3.充分培养能力。本教学设计让学生在故事的海洋中得到了听（倾听故事）、说、读、写（续写故事）等能力的培养，可以这样的课堂教学是高效的。 三维教学目标： （一）知识与技能目标： 1．正确理解“血”字的两种读音。 2．有感情地朗读课文，交流故事。 （二）过程与方法目标： 通过抓住人物动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 （三）情感态度价值观目标： 通过故事情节，体会阮恒的朋友间真挚的友谊和阮恒舍己为人的精神。 教学重点 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学难点：

体会作者是怎样通过抓住人物动作、神情的变化体会人物的精神品质的。 课前交流：和学生相互问候，增加亲切感；很高兴认识你，愿意和老师交个朋友吗？真高兴，我又有了这么多朋友，初次见面，老师给你们讲个故事吧。不过，你们要静静的听，认真地体会故事里面的主要内容喔。（要求） 一、倾听故事（分三部分教学） （一）讲故事、听故事 1、讲故事，知名字 师：师讲战争故事，听完后，告诉生：这个故事的名字啊，叫《她是我的朋友》板题 2、用不同方式读题 引读1：问：谁是我的朋友？（她）怎么读课题？（强调重读“她”）引读2：问：她是谁的朋友？怎么读课题？（强调重读：我的）引读3：问：她是我的什么？怎么读课题？（强调重读：朋友）（二）听故事，了解大意 1、说前半部分的主要内容 问：这个故事主要讲了什么？出示：一名小姑娘受了重伤，急需(输血) 2、说后半部分主要内容 师：故事接下来怎么发展的，你能填好以下空吗？ (课文先写一名小姑娘受了重伤，急需(输血)，接着写阮恒给小姑娘（献血）；最后写阮恒坚持（献血）的原因) 师：整篇文章的主要事件围绕一个什么字来写的？出示一个“血”字。这个字有两种读音，一种读xiě，另一种读xuè揭示：单字、口语时读xiě；成语、书面语时读：xuè你能读好它们吗？

评课心得体会4篇

评课心得体会4篇 评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是整理的评课心得体会，欢迎大家参考 评课心得体会1 本周是我们学校组织的青年教师讲课比赛活动，我听了七节课，参加了三次评课活动，让我受到了许多启发，也学到了很多，联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。 第一，必须对教材有充分的理解和把握，只有对教材深入研究，理解充分，才能把握好教材的重难点，才能知道怎么上，学生才能学得轻松。 第二，教师要多学习，多读书，提升自己的素质。有良好的素质才能深深地吸引孩子们的注意力到教学过程中，更好的激发他们的学习兴趣，调动学习过程中的积极性和主动性。 第三，注重反复朗读。好文章是用来读的，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。 第四，培养孩子学习的能力和学习习惯。在课堂上，要学会先扶后放，培养孩子们的学习习惯，逐渐养成一个良好的学习品质，做课堂上的主人。 总之，这次的听评课活动，让我对自己平时的教学有了更深刻的

反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。 评课心得体会2 原本以为上课、听课、评课是教师的家常便饭，不言自知，并不十分重视，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。 一、说课是拓宽教学研究的新视野 关于说课的内容，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中注意的问题；第二节为说课内容，包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五方面的内容；第三节为说课评价。有些教师错误认为“上课是给学生上的课，说课是给同行、专家上的课”。其实，上课和说课两者之间有着本质区别，说课是近十年来新的教学研究过程，说课不仅阐明上课主要解决的“教什么”、“怎么教”，还要回答“为什么这样教”、“这样教的理论依据是什么”的关键问题，说课带有研究教学方法、促进教师成长的性质，也是一种集体备课的特殊形式。 现实生活中，确实存在这样的问题：把说课当成念稿子，说课者把事先写好的说课教案去读去背。这样的说课语言很难口头化和感情化，容易阻碍与听者之间的交流，疏远了彼此的距离，更加淡化了说课的效果，这样的说课也失去了意义。 二、听课是探解课堂现场的真谛

人教版三年级语文下册《她是我的朋友》

语文教案设计总课时：第 59节 课题 18、她是我的朋友课型精读课时安排2—1 授课时间月日主备人赵敏本教案使用人 教学目标1、初读课文，了解课文大意，学习本课生字词。 2、感知课文内容，理清文章脉络，正确、流利地朗读课文。 重点识字、写字。 难点理清文章脉络，流利地朗读课文。 课前准备教师多媒体课件 学生写字本。 教学过程 环节集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改）教师活动学生活动设计意图 谈话导入1、板书“朋友”，当你看到这个词 时，你会想起谁，为什么？ 2、今天我们来认识一位小男孩，他叫阮恒。课文的题目就是《她是我的朋友》。 3、板书课题：18 她是我的朋友 1．请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。2．检查自学情况： （1）认读生字词。 （2）理解不懂的词语。 （3）指名分自然段读课文。评议、正音。 3、指导书写。 （1）认读会写的字。 （2）观察本课生字，想一想哪些字容易写错。你有办法记住他们吗？ （3）指名请同学说出识记生字的方法，重点提示“酒”“否”“咬”“拳”“掩”五个字的写法。（4）师范写。自由说一说。 齐读课题。 按自学要求自读课 文。 用多种方式读课 文。 分段读文。评议、 正音。 认读生字。 认真观察。 说识记生字的方 法。 仿写。 激发学生的学 习兴趣。 扫清字词障碍。 培养学生自主 学习的能力。

总结升华1．默读课文并思考：“她”是谁？ “我”是谁？用几句话说说这对朋 友之间发生了什么事情。 2．全班交流。 3、.想想阮恒献血的经过是哪几个 自然段写的？画出描写他献血时 的神情、动作的句子，用波浪线作 标记。 4.你觉得课文中哪些地方最感 人？用你喜欢的记号标记。 交流： 你觉得课文中哪些地方最感 人？请读一读，再说说你觉得它为 什么感人？ 阮恒在紧要关头挺身而出，主动献 血的。他是怎样献血的呢？阮恒具 有怎样的品质？这正是我们下一 节课要学习的内容。 默读课文并思考。 全班交流 小组开火车读文， 其他生认真聆听并 思考。 交流 理清课文条理， 感知课文内容， 为理解感悟课 文内容做好铺 垫。 板书设计 18 她是我的朋友 小姑娘 阮恒

她是我的朋友(教师中心稿)

她是我的朋友(教师中心稿) 春夜喜雨 教学目标 1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。 2．学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。 3．学会本课生字新词。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。 2．继续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂感情。

（二）通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。 （三）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。 二、教学重点、难点 以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。 三、教学过程 （一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的复杂心情。 （二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。 1．读准本课出现带“血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独出现）读（xi7）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。 2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。 3．注意以下生字字形： “迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。

找朋友评课稿

找朋友说课稿 首先唱歌师幼一起玩找朋友的游戏“找呀找呀找朋友，找到一个朋友，敬个礼握握手，转个圆圈转个圆圈再见”导入。老师提问：我们都有好朋友，那你们知不知道数字宝宝也有好朋友呢？今天我们一起来帮数字宝宝找朋友好不好？ 出示数字卡片，复习1到5的数字。现在老师要来玩找朋友的游戏了，老师先把游戏规则说出来哦。 注意：1、老师抽出一张数字宝宝，我就要请小朋友到前面来帮老师找出相对应的数量的书本。随机抽数字卡片。让幼儿来操作，然后老师检查“我们一起来看看这个小朋友跟数字宝宝找朋友找对了没有？一起来检查检查，数书本”重复操作游戏。 2.现在老师手里拿的有铅笔，不知道有几只，请小朋友来数一数，数了之后把对应的数字卡片拿出来。随机拿1到5以内的铅笔的数量，请小朋友来数，并让他把数字卡片拿出来。此时老师和其他小朋友一起来检查，数一数有几只铅笔，对应的数字宝宝长什么样子。逐一掌握1到5的数字所表示的含义。 3.现在老师画图片，那小朋友的任务是帮老师的画的图片下面写数字。看看老师画的有多少个。老师画五个苹果，请幼儿到黑板上写数字宝宝。画三条鱼，请幼儿写等等。 4.现在老师来写数字，你们帮老师画出对应数量的圆圈，看看谁最棒，能够勇敢挑战老师。老师写1到5，随机，让幼儿来画。 小结：今天我们完了找朋友的游戏。小朋友都很不错，能够跟数字宝 宝找朋友。数字宝宝很开心呢，下次我们要跟更多的数字宝宝找朋友，我们一起加油哦。 数字宝宝告诉老师一个很好玩的游戏，叫数字抱团。老师说一个数字，比如是3，那么3个小朋友抱在一起。如果有4个或者5个抱在一起了就淘汰了哦。想不想玩？注意听啊，老师说数字了。 玩游戏结束课程。篇二：幼儿小班社会说课稿：找朋友 活动内容找朋友 重点领域音乐 相关领域语言 活动目标 1、能用自然的声音熟练地演唱歌曲。 2、能根据歌词大胆地进行表演。 3、体验与同伴游戏地快乐。 重点、难点重点：鼓励幼儿边唱边表演。 难点：能在前两节音乐处迅速找到好朋友。 活动准备幼儿已学会歌曲。 活动过程： 一、谈谈我的好朋友。 1、教师：“你有自己的好朋友吗?谁是你的好朋友?“ 2、教师：“怎样让别人知道你们是好朋友呢?”(引导幼儿之间用体态语言表达 和好朋友的友爱之情)。 二、复习歌曲《找朋友》。 1、教师弹奏音乐：“你们听过这首歌吗?它叫什么名字?” 2、幼儿演唱歌曲：“让我们用好听的声音来唱给好朋友听吧!” 3、幼儿边拍手边演唱。 三、引导幼儿根据歌词创编动作。 1、教师：“我们怎样和好朋友“敬个礼”(握握手)呢?” 2、教师：“你是我的好朋友”，好朋友之间可以怎么表示?”

《她是我的朋友》评课三-她是我的朋友评课记录

《她是我的朋友》评课三:她是我的朋友评课记录 今天，辽宁省落实校本课程现场会在沈阳市实验学校召开，会上二经二校张妍校长执教的《她是我的朋友》一课给与会者留下了深刻的印象。 新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 张校长的《她是我的朋友》一课的教学设计，充分体现了新课程标准，把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，当然，这必须得在教师的引导下进行。具体呈现出以下几个亮点：

一、工具性与人文性统一 下课时许多学生含着眼泪走出了教室，表现出了少有的安静和成熟，看出在教师的引导下学生被阮恒打动了，被友谊打动了，每个学生对友谊都有了新的想法和认识，这种润物细无声的人文素养的培养应该说达到了较高的境界。好就好在这种人文素养的培养并没有离开文本，学生就是在描写阮恒神情和动作的句子中了解了阮恒，当学生说在尽力制止下才变成抽泣，抽抽搭搭地哭我们不难看出学生对字、词、句，也就是文本内容的深刻理解，这种水乳交融的工具性和人文性的统一，正是课程改革后语文教学最需要的。 二、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标相互渗透，融为一体，螺旋上升。 1、知识和能力。本节课学生深刻地了解了描写哭的几个词语啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣的不同含义；学生不仅朗读能力有了发展，表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高，如教师问你为什么愿意交阮恒这样的朋友，有个学生一口气说出了因为他纯真、善良、朴实、勇敢。

(完整版)语文听课评课常用语

语文评课： 1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。 4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。 5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。 6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。 7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。 8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。 9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。 10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。 11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。 12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。 13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。 14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。 15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。 16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每一段写了什么，引导学生理解词语。 17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。 18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。 19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。 22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。 23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。 24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。 25、由整体感知，品味课文，研读课文。 26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用。

语文人教版三年级下册她是我的好朋友

教学目标 1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“医生、医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重点 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学难点 体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。 教学准备 多媒体课件、 教学课时 两课时 第一课时 一、直接导题，学习新课。 1、板书课题：她是我的朋友。齐读。 老师知道咱们班的同学很会读书，那老师来考考同学们，请同学们认真听。 师：如果你为你的朋友骄傲，你怎么读？（重读她） 师：你想让人知道她不是别人的朋友，而是自己的朋友，你怎么读？（重读我） 师：她不是你的别的，而她是你的朋友，怎么读？（重读朋友） 评价语：看来同学们的语感都很好。 那我们再读课题，能不能读出你和你朋友之间的亲密？ 2、通过预习课文“她”指谁？“我”指谁？（小姑娘阮恒） 这对朋友之间发生了怎样的故事？让我们走进今天的课文-----她是我的朋友。 二、初涉文本，掌握生字。 1、自由读课文，一边读一边思考，课文主要讲了一件什么事?注意读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍，做到不添字，不漏字，不错读。 2、我们先来读读这些词语吧！（出示词语） 在这些词语中，你认为要注意哪个词语？ （1）休克：是一种临床综合病症，表现为晕倒或昏厥，长时间休克会导致死亡。 （2）呜咽：低声哭，原来你是通过查工具书理解这个词语的。（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。） （3）你理解迫在眉睫吗？眉和睫指的是什么？迫是接近的意思，迫在眉睫：形容事情已到眼前，情势十分紧迫。（总结理解词语的方法） 看来，我们可以通过联系上下文、查阅工具书和理解词语的单个意思连接起来就能更好的理解这个词语了。 3、区别多音字（血）。 4、师：课文讲了一个什么故事？ 生：（各抒己见） 师：同学们，概括课文时我们可以抓住人物、时间和事件，就可以把课文内容概括的简练了，谁来试试？

人教版三年级下册 她是我的朋友

她是我的朋友教学设计 【设计说明】这篇课文讲的是在战争时期的一所孤儿院里，一个小男孩阮恒为了挽救同伴垂危的生命，虽然有犹豫，有过退缩，但最终毅然地献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情是教学的难点和重点。人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读乃至换位体验等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。如此，学生对语言的学习就是立体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。 【教学目标】 1、正确识记8个生字，会写13个生字。会读带“血”的词语。联系上下文理解“迫在眉睫、啜泣、呜咽”等词的意思。。 2、能借助人物神情、动作的变化体会人物丰富的内心活动。感受课文中小男孩“愿为朋友奉献出生命”的那一份可贵的真情。 3．体会作者是如何抓住人物的动作、神情等进行描写的，体会字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。 【重点难点】抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 【教学过程】 一、谈话导入，揭题 板书“朋友”，同学们，你有朋友吗？你会为朋友做些什么？今天我们就来学习一篇关于朋友的课文《她是我的朋友》，齐读课题。文中的主人公为他的朋友做了什么呢？ 二、自学课文，整体感知 打开课文，轻声读课文，要求读准字音，读通句子。（学生自学，教师巡视。） 三、交流反馈，学习课文。 师：主人公阮恒为他的朋友做了一件什么事？ 1、读好带血的词语。 ①、课文中有许多带有“血”的词，书面语读xuè，口语中读xiě。在文中找到这些字词，并标好声调，读一读。 xuè输血血型血管 xiě流血献血抽血失去的血所有的血 ②、会读了，考考你们，把带有这些词语的句子大声地读给大家听。 ③、咱们平时所说的血型通常有a、b、ab、o型，输血时要求供血者和受血者血型相配，否则输血后可能会造成不同程度的反应，严重时还会危及生命。 2、会读带生字的词并联系上下文读懂“迫在眉睫”。 阮恒是否草垫掩盖擦拭拳头竭力制止 轻柔捂住脸迫在眉睫 ①、学生领读。师：这组词谁能当小老师领着大家读？ ②、迫在眉睫是什么意思？事情临近眼前，十分紧迫。 ③、看这个词中的“眉睫”，有什么发现？目字旁。对，眉指眉毛，睫指眼睫毛，说明事情紧迫，就在眼前，已经到了非解决不可的地步。拿起小手把这两个字写一次。 ④、找到这个词所在句子。输血迫在眉睫。 你是从哪些句子读出输血迫在眉睫？用喜欢的符号划一划。a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。 师：没错，得立刻抢救，否则就会死去。小姑娘的生命危在旦夕，已火烧眉毛了。朗读。说

【观课评课】人音版小学音乐一年级下册《粉刷匠》评课稿

《粉刷匠》评课稿 王老师上的这节音乐课《粉刷匠》，特别适合一年级小朋友的心里特点，生动，有趣。这节课她把学生的丰富想像力、创造力和教师的引导示范教育结合，把音乐知识转化成游戏，使教学过程零而不散，玩中感受，其乐融融，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习感受。 一、以“小手”为主线，通过音乐律动和图片调动学生的学习兴趣 王老师结合一年级学生的特点课前先做律动《我有一双万能的手》引出劳动，为歌曲的情感做铺垫。歌曲表演唱环节中，让学生自己动手来创设律动，为歌曲伴奏舞蹈，再一次体会手的作用和劳动的光荣。这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。 二、师生互动，兴趣盎然 一堂节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课积极体现学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：王老师让学生自己设计几个动作为歌曲表演做准备。在“粉刷匠”这个词，学生有叉腰站立的，也有模拟手拿刷子在刷墙的……而唱到“哎呀我的小鼻子，变呀变了样”时，学生有挤眉弄眼的，也有用手指着自己小鼻子

的，还有竖起鼻孔互相对视的……可以说学生在这片欢乐声中收获了对歌曲情绪的体验，对歌词的体验，对生活的体验。 三、教师基本功扎实，教学方式多样 王老师的基本功扎实，主要体现在歌曲的范唱和律动的创设当中，学生在老师的带领下，较好地把握了歌曲欢快的情趣和轻巧地演唱技能。教学方式的多样性，也让学生得到了多方面的体验。如开始学唱歌曲时，以教师的示范和学生的模仿为主，学习高位置演唱，学习用“轻巧”地发声演唱。接着在律动、舞蹈动作创设中，再次让学生体会歌曲的欢快情绪和劳动带来的快乐、满足。 这节课很成功不过教师律动的动作设计较难，几乎每一句每一个字都在动，作为一年级的学生做起来有点困难。我们可以简化动作，在几个或几句关键字上设计简单而有意义的动作就可以了。还有一点就是这首歌曲的旋律比较简单，学生又很熟悉，那么可以在环节设置时增加歌词改编的活动。这歌是个“粉刷匠”，那我们可以让学生改一改歌词，变成学生们喜欢的“理发匠”、“小厨师”、“小画匠”……充分调动学生的积极性，成为学习的主体者，在更多的“劳动”中体会快乐，收获快乐。

她是我的朋友(1)

《她是我的朋友》教学设计 1、理解输、睫、否”等8个生字，会写炸、医、输”等13个字，准确读写医院、护士、消息”等词语。 2、有感情地朗读课文。—| 3、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。 【教学重点】 理解8个生字，会写13个字；有感情地朗读课文；体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 【教学难点】 体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 【教学过程】 一、讲故事创设情景 有一对好朋友一胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子 手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：嗨, 的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。 3、（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问她”和我”分别指谁，这对朋 友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。 三、研读 1、交流汇报： ⑴献血前，一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。女口：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小 手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次举”起手，有什么不同？ ⑵献血时，过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”但'过

了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”接着，他那不时的啜泣变成 持续持续的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反 复读以上句子，教师可实行如下板书： 啜泣捂住摇头呜咽 掩盖又摇头哭泣制止 根据板书，弓I导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且 用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由啜泣”到呜咽”，又由呜咽'而低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力制止抽泣”？ ⑶出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。 2、总结学法： 引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，协助学生概括提问的方法。 ⑴抓住反常现象及矛盾之处提问。 ⑵抓住关键语句，联系上下文提问。2 ⑶由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。 ⑷联系生活实际或相关知识提问。 四、布置作业 1、抄写生字词。

三年级《她是我的朋友》评课稿

三年级《她是我的朋友》评课稿 三年级《她是我的朋友》评课稿 4月13日，本年级的刘xx老师执教了《她是我的朋友》一课。《她是我的朋友》是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作。是围绕本组专题“可贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 但刘老师在执教时，没有引导学生探究为何以“她是我的朋友”为题，因而也没有较好地引导学生感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 本文的教学重难点在于通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。刘老师在授课时，当屏幕定格在小姑娘受伤的画面后刘老师顺势问，这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢？她的伤势怎样呢？请同学们默读课文３、４自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。学生反馈“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”“医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”引导学生谈体会，说明情况非常危急后又让学生带着自己的感受个别读，齐读。老师接着问，在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词？说输血怎么样？引出迫在眉睫。接着刘老师让学生联系上下文理解“迫在眉睫”的意思。待时机成熟，刘老师水到渠成地问：“就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血？阮恒毫是犹豫地站了出来吗？你从哪里看出来的？学生反馈后点击课件出示相关句子。然后刘老师抓住举--放--举三个关键动词来体会人物的内心世界。阮恒在做每个动作时，心里都想些什么呢？透过举、放、举这三个动词，利用“空白”，引导学生想象这三种情景下阮恒在想什么，使学生真正走进了阮恒的内心。通过这个情景的创设，孩子们很快地进入了角色，充分调动了学生的主动性。 但是，在讲授8——10自然段时，刘老师再请学生找找描写阮恒献血时的动作或神态的句子，体会人物的心情。在这一环节中，刘老师让学生找出“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这几个词语，体会阮恒的痛苦。但是很遗憾，学生并没有很好的理解。我想，如果刘老师这样提问：”这只是一次普通的抽血，他却为何如此害怕？接着引导学生朗读最后两个自然段，让学生在朗读中体会：阮恒痛苦的根源在于他以为自己快要死了。然后刘老师再让学生在多种形式的朗读中体会他的害怕。我想，做为小阮恒的同龄人，学生应该能体会到阮恒内心的矛盾、挣扎。我想，当他们深切地体会到阮恒的心情时，人文内涵也就依托词语扎入了孩子们的心中。 如果这时，刘老师趁热打铁，再回到课文的第5段，回到“举”“放”“举”这三个动

她是我的朋友教案

18她是我朋友 教学目标 1．了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。 2．理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。 3．理解并体会重点词语和句子。 教学重难点 1．引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。 2．指导学生体验并朗读课文。 教学过程 一、复习回顾，导入课文 1、导入课文 师：中国有句古话“有朋自远方来，不亦乐乎？”让我们再次走进18课，仔细品味朋友含义。（板书课题：18她是我朋友） 她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事？ 生：口述 二、情感激励、引导自学 师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，阮恒用自己的鲜血来挽救小姑娘的生命，她的表现给你留下了深刻的印象。下面就请同学们轻声读课文，用你喜欢的符号标出描写阮恒表情、动作的句子，然后认真的读一读，仔细的体会体会，把你读懂的句子和小组的同学交流一下，有不懂的问题提出来，大家共同解决。 生：（自学、交流、讨论） 三、朗读感悟，汇报交流 1、交流阮恒献血前的表现 师：谁先找到了描写阮恒鲜血的动作、表情的句子了？ 出示课件1 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。生：读“一阵沉默之后……又举起……”颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。 师：你能抓住重点词理解真好。 生：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，我感到阮恒好像有些犹豫不定。 师：你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。 生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。 师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？ 生：模仿。 师：大家试着体会体会。 师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界） 谁想把这个部分读一读。

部编版语文 三年级下册《她是我的朋友》教学设计

部编版语文三年级下册《她是我的朋友》教学设计 【教材分析】 课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。 【学习目标】 １、会认８个生字，会写１３个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 ２、有感情地朗读课文。 ３、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 ４、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。 【重点难点】 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 【教学准备】 １、学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。 ２、教师：Authorware课件。 （课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。） 【教学过程】 一、初步感知内容，了解故事起因 １、听故事，感知故事的起因。 （教师配乐配图讲故事，或录音故事） 要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

（播放课文１～４自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面） ２、交流汇报，体会小姑娘伤势的严重： 交流汇报：当时的情况是怎样的？ 学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点： ⑴一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。 （相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。） ⑵医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。 （意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘死） ３、指导感情朗读课文２、３自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。 二、挖掘文本内涵，感受人间真情 １、自学课文，理清故事的发展： 要求：默读课文５～１０自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？ ２、解读课文，感受朋友间的真挚友谊： ⑴体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理： ①（课件出示：课文５自然段。） ②学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理： 方案一： 学生谈体会到什么？ 方案二： 提出问题：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？