民族山区农村现代远程教育工作现状与对策

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民族山区农村现代远程教育工作现状与对策作者：朱会

来源：《中小学电教》2013年第08期

摘要：农村现代远程教育工程是促进教育公平，推进教育均衡发展的重要手段。本文以

越西县南箐乡中心校为例，立足民族山区远程教育手段运用实际与现状，就如何提高民族山区应用现代远程教育资源提出对策。

关键词：现代远程教育；民族山区；现状；对策

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0016-02

本人在民族边远山区从事教育工作20余年，对贫穷山区的教育有深刻的体会。我们都知道，民族山区的孩子和城镇孩子由于在教育环境、教育资源、教学手段等方面的差距，造就了他们接受教育的不公平。农村现代远程教育工程是一项民心工程，可以通过它缓解农村教师资源不足，打破民族山区师资力量不足的瓶颈，推进教育均衡发展，缩短城乡教育的差距，农村远程教育的落实是民族山区教育崛起的希望之一。然而，由于地方财力和师资素质等因素，民族山区农村远程教育工作的落实却不尽人意。

一、民族山区农村现代远程教育现状

1.电教设备严重不足

南箐乡中心校地处凉山彝族自治州南部，全校1-6年级学生836人（其中彝族学生813人），全校用于教学的计算机仅2台，电视机1台，投影仪1台，其他远程教育辅助设备1套。配有远程教室1间，与互联网和中国教育卫星网连接。附近各乡镇中心校远程教育设备与此相差无几，各村小电教设备基本为零。如此就根本谈不上“校校通”、“班班通”了。

2.现代化教育观念落后，专业人才缺失

一是学校重视程度不够，由于学校对教师运用远程教育教学没有激励机制和约束机制，同时不能及时有效地组织教师进行相关知识的培训、过关，教师严重缺乏推进教育公平的责任感和使命感。二是部分教师没有充分认识到利用现代化远程教育是促进教育公平，推进教育均衡发展的重要手段。他们把自己装在“一张讲台、一支粉笔、一本教材”的传统式教学“套子”里，没有勇气去大胆尝试“新鲜事物”。他们认为：远程教育工程是一种形式，一种过程，搞不搞没有什么，用不用也无所谓；存在惰性心理，用传统教学方法简单地将知识传授给学生就可以了，用远程教育资源尽管好，但需要学习，并且在培养学生能力上下工夫，很费事，所以不愿意用；看到学校安装了卫星接收天线，接收了教学资源，就片面地认为远程教育就是接收卫星数字教学资源，没什么大不了的，所以，用不用也不会对教育教学带来多大影响。以上种种错误认识，严重制约着我校远程教育工作的发展。如：南箐乡中心校现有教师36名，一半以上