《阳光体育运动的校本化实践与研究》结题报告

《阳光体育运动的校本化实践与研究》结题报告

摘要：课题组针对当前学校阳光体育运动存在三大问题：学生体质健康状况及体育运动状况令人堪忧、管理体系不健全、学校体育失落了“阳光”，通过问卷调查、文献研究、实例研究、数理统计等方法，切实进行深入的实践与研究，形成了“转变思想观念、健全管理体系、刷新体育课堂、丰富体育活动”的实践策略。从07、08学年我校学生对体育运动项目、形式的选择，参加活动的次数、时间，体质健康检测结果的对比，以及体育获奖情况表明：上述对策能明显改善当前学校阳光体育运动存在的诸多问题，有助于激发和培养学生的运动兴趣，有效改善学生体育运动的现状，明显提高学生体质健康水平，促进学生运动技能的发展，使曾经“飞走”的阳光体育迈上了回归之路，充分发挥其独特魅力，成为学校体育教育的常态。

关键词：阳光体育运动校本化实践研究

一、问题的提出

（一）现实背景

1、当前学生体质健康及体育运动的现状

中国人用100年的时间甩掉了“东亚病夫”的帽子，用100年的时间实现了强国强种的夙愿，用了100年实现了体育强国的梦想，但目前学生的身体素质普遍下降不得不让广大教育者担忧。2006年初，专家小组对全国10多万名学生的健康体质状况作了为期一年的调研，结果和结论是学生的肥胖症的比率直线上升，已超过日本；视力、耐力、速度、爆发力、力量素质等健康体质整体水平连续下降，低于1985年；66%的学生每天锻炼时间不足1小时，近24.8%的学生每天基本不锻炼；60.4%的学生没有养成体育锻炼的习惯，有74.6%的学生将体质差归因于体育锻炼不足；28.9%的学生表示没有时间进行体育锻炼……这些数据给我们以强烈的警示：学生的身体素质和健康面临着严峻的挑战，健康状况一路下滑，以个人为中心，喜欢独断专行，缺少吃苦耐劳、团结协作的体育精神，成为新一代的标志。

2、学校“阳光体育运动”现状的思考

直面现实，我们发现，阳光体育运动陷入了“说起来重要，抓起来次要，忙起来不要”的困境，走入“现场作秀”、“临时抱佛脚”、“瞻前顾后”的尴尬局面，严重阻碍了学生的健康成长，在我校正面临着两大挑战：

（1）观念的滞后，导致了管理体系的不健全。

据调查，有些教师认为“阳光体育运动是作秀”。观念的滞后，极大地阻碍了学校阳光体育运动的正常开展，其具体表现在学校教育工作规划中没有阳光体育运动的立足之地，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等目标要求模糊，管理缺乏系统化、科学化和制度化，组织机构仅流于形式。从课题组问卷调查的分析中也可以了解到，阳光体育运动的现实状况与理想还存在一定的差距，这种落差也反映出学校现行阳光体育运动管理体系的弊端。

（2）游荡的地位，使学校体育失落了“阳光”。

体育与健康课往往成为“搭配”课、“放羊课”或是课程表上的“理论课”，处于一种游荡的地位。再加上场地器材不足，师资缺乏，观念陈旧等问题，更使阳光体育运动举步维艰，学校体育被“乌云”遮蔽，学生们的“阳光奶酪”被无情瓜分。学生期盼着学校体育能“拨云见日”，这是当前学校体育急需研究解决的瓶颈问题。

（二）研究意义

“完全人格，首为体育”（蔡元培语）。1917年，毛泽东在《体育之研究》一文中全面、深刻地阐述了体育对于青少年健康成长和民族健康发展的重要意义，指出“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。”2006年，国家教育部、体育总局、共青团中央发布的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》（下文简称《决定》）是一个时代命题，它以国家意志的形式强势进入公众视野，开启了全新的教育发展模式和教育评价视野，复苏了为国家建设锻造健康向上的一代青少年的梦想，给学

校体育打了一针“强心剂”，让“阳光体育”迈上了由边缘向内核的回归之路。

此时，作为体育教师，我们在思索：我们，能为学生的健康与发展做些什么呢？怎样才能让阳光体育运动这个“动力”发挥最大的功效？两年前，我们就把研究的触角伸向这块领域，结合新时期小学生的身心特点，调整其思维模式，探索新的更完善的阳光体育运动的操作体系。假如我们从“转变思想观念，健全管理体系，刷新体育课堂，丰富体育活动”等方面去“追找‘飞走’的阳光体育”，构建具有学校特色的阳光体育运动体系，是否有助于解决学生体质健康当前的困惑，实现学生的健康成长与可持续发展呢？基于这样的现状，课题组提出阳光体育运动的校本化实践与研究，试图形成一套比较完整的阳光体育运动的操作体系，以改观阳光体育运动“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况，使其成为学校体育教育教学的常态。

本课题研究旨在以校为本，以生为本，使阳光体育运动成为学校体育教育的常态，促进学生的健康成长与可持续发展。它渗透着对学生的人文关怀，强调对学生健康的负责，从根本上迎合了学生的身体发展的需求。因而，做好校本化阳光体育的实践与研究文章无疑具有强大的生命力。

二、国内外关于同类课题的研究综述

“阳光体育运动”是国家行政、教育部门根据我国青少年的体质健康现状，所实施的一项推进素质教育的重要举措，是一个时代命题。目前，我们未发现国外有“阳光体育运动”实践与理论研究的专著、论文，但美国、日本等经济发达国家所采用的运动俱乐部、体育青少年社团的活动形式让学生积极地运动起来，这与我们开展的“阳光体育运动”目的是一致的。国内对“阳光体育运动”研究的专著、论文甚为少见，可以说“阳光体育运动”理论研究还处于空白。就学校实施情况来看，我国的一些学校在开展“阳光体育运动”中取得一些成绩，积累了大量宝贵经验，但不少学校既没有形成定型的模式，也没有一套成熟的做法，甚至于有些学校的“阳光体育运动”还是一块没有开垦的“处女地”。为此，我们将在以上研究的基础上，着重调查目前阳光体育运动的现状，分析其气息，探索其活动素材的开发和活动开展的策略，从而构建一套比较完整的阳光体育运动的操作体系。

三、概念界定

阳光体育运动是指把追求健康第一和学生的全面发展放在首位，以“达标争优、强健体魄”为目标，以全面实施《学生体质健康标准》为基础，做到与体育课教学、课外体育活动相结合，与“阳光”相随，形成长效机制，让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号深入人心，使阳光体育运动成为一种健康的生活习惯、一种终身体育锻炼的理念，一种积极、阳光、乐观、豁达的生活方式，从而增强学生身心健康的一项全民运动。它具有休闲和快乐两大特征，寓教于乐，引领学生从体育活动走向休闲、走向快乐、走向阳光，追寻体育人文精神的回归。

四、课题研究内容及方法

（一）课题研究的主要内容

1、转变思想观念，理顺“健康第一”与“分数第一”、“阳光体育”与“应试体育”之间的关系。

2、充分挖掘《决定》蕴含的深刻内涵和传达的丰富信息，制定出校本化阳光体育工作的运行机制与管理体系。

3、构建阳光体育课堂教学模式，营造和谐融洽的活动空间，激活学生的运动兴趣，演绎充满阳光的体育教学。

4、构建“阳光体育运动”常规，与课外体育活动相结合，从组织形式、活动内容、评价办法等方面不断创新，使其生活化、常态化。构建区域性长效机制，将“阳光”效应辐射到了教师、家庭、社区，实现“阳光体育”的校本化、长效性。

（二）研究方法

1、问卷调查法：调查学生的体质健康情况和发展要求，分析学校与教师认识不足的原因，实地考察，采集建议。

2、文献研究法：研究国内外关于体育教学改革的理论、阳光体育运动等方面的文献以及实验学校的经验。

3、实例研究法：根据方案进行动态跟踪，定点开展实验研究，整合、增删、完善方案，论证实践研究的可行性、过程的科学性、结果的真实性。

4、数理统计法法：运用Microsoft Excel 进行数理统计

五、实践操作

本课题从2008年1月开始一直到2009年9月，共经历三个阶段：A 、准备期（2008.1—2008.3）：现状调查——撰写方案——分工协作；B 、实践期（2008.4—2009.4）：构建运行机制——全面开战（课题研究工作全面拉开，理顺关系、推行方案、搭建平台、实例研究齐头并进，以评促发展，收集研究的第一手信息。）——阶段总结反思（召开阶段性会议，查漏补缺，调整下一步研究的方案与措施）；C 、总结期（2009.5—2009.7）：整理分析实施情况，撰写结题报告，力求呈现一种动态、发展的实践过程。

（一）构建运行机制，保障活动开展

依托优质资源，我校构建了以阳光体育运动领导小组为协调督导，政教处总体指导，课题组实践操作，各职能部门积极辅助的运行机制。如图：

图4：阳光体育运动运行机制示意图

（二）转变思想观念，理顺两种关系

1、理顺“健康第一”与“分数第一”之间的关系

“分数第一”是实施“阳光体育”的最大障碍。我们本着“为学生的将来负责，为国家的可持续发展着想”的宗旨，通过大肆宣传与硬性规定相结合的方法理顺“健康第一”与“分数第一”之间的关系，让全校师生都明白：“健康第一”就是“野蛮”其体魄的过程，同时也是文明其精神的过程；“健康第一”如同“1”，“分数第一”犹如“0”，没有“1”打头阵，后面再多的“0”都毫无意义。从而做好“减负提质”与“阳光体育运动”的文章，切实推进素质教育。

2、明确“阳光体育”与“应试体育”之间的关系

体育贵在主动参与，自觉锻炼。假如让学生在被动接受的过程中进行体育运动，为身体而锻炼就会蜕变成为分数而锻炼，“阳光体育”上着“应试”的色彩，最终就会变成“应试体育”。为切实推进“阳光体育”，我们出台了一系列改革措施：学生参加“阳光体育”运动的情况和体育成绩，与学生综合素质评定和全能生评选直接挂钩，强调过程而非分数，强调“育”而不是“考”，引导学生重视并积极参加阳光体育运动，养成学生自觉参加体育锻炼的习惯，推动和促进学生健康成长。

（三）健全管理体系，推行实施方案

1、学习《意见》解读《决定》

认真学习教育部和国家体育总局出台的《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》，并依据《意见》（简称）制定并坚持科学规范的学生作息制度，依法保障学生睡眠和体育锻炼的权利，确保小学生每天睡眠时间不少于10小时。同时，按《决定》提出的“开展阳光体育运动，保证学生每天有一小时的锻炼时间”的硬性规定，拨开了以往学校体育的乌云，为学生送上了缕缕阳光。

2、运用“减法”制定《方案》

我们摒弃“阳光体育运动是作秀！”的错误观，走出“瞻前顾后”的尴尬地，充分挖掘《决定》班主任 政教处 年级段组 全校学生 音乐老师 体育老师 领导小组

阳光体育

课题组

蕴含的深刻内涵和传达的丰富信息，以“每天一小时体育锻炼”为目标，大刀阔斧地动起“变革手术”，架构与“阳光”相约的实施方案。

现撷取《我校阳光体育运动方案》片段：建立“领导小组——教师——学生”三级阳光体育运动网络制度，以减负为前提，启动“减法”工程，充分开展“三操一活动”：上午第一节课前25分钟的广播操，第三节课前5分钟的眼保健操；下午第一节课前5分钟益智手操，第二节课前5分钟的眼保健操；下午第二、三节课后35分钟的阳光体育活动（校园集体舞、武术、跳绳、排球、韵律操等），以确保学生每天1小时的体育活动时间。由大队部干事对各班级的“三操一活动”情况进行量化打分；值日领导负责对每天参加阳光体育活动带班老师的考勤，督促其带领班级参加活动；领导小组负责考核体育课时完成情况、每天1小时运动时间的落实、推进“体育艺术2+1”进家庭等工作；每学年组织一次“体育体质健康达标运动会”，检验各班级活动课成果，其成绩作为学校快乐中队及全能生的评比依据，以完善对“阳光体育”的常规化管理。

3、搭建“平台”实施《方案》

【平台1】学校开辟体育展示橱窗，定期更换主题。例如：奥运主题、体育之星、阳光体育、体育节等一系列时效性主题图片展示。通过图片提高学生的爱国情操、学习优秀运动员奋斗精神、激发运动热情。

【平台2】体育组利用学校、班级网站，将体育信息、国家体育政策、体育与健康知识传送到网上，供学生、老师、家长了解最新的学校体育动态。

【平台3】举行“阳光体育手抄报”评比活动，如“体育新闻窗”、“体育与健康”、“阳光体育”、“阳光下的感悟”等。手抄报为学生提供了一份自己的体育读物，创设了一个表达运动感悟的园地。

【平台4】举行“学校运动之星”评选活动，通过自我推荐，学生投票，老师审核的办法评选出学生心目中的“学校运动之星”，用榜样方式激励学生积极参与体育活动。

（四）刷新体育课堂，还“阳光”本色

1、快乐教学，还课堂以“阳光”

阳光的体育课堂教学不仅能把学生的兴趣与情感撩拨到一练方休的“愤悱”状态，更使学生把学习当成一种乐趣，高效地完成教学任务。比如教师在课的准备部分采用“看谁记得牢”、“叫号结伴”、“变换目标”、“织网捕鱼”、“贴药膏”等有趣的游戏，可撩拨学生练习的迫切情绪。

请看实例1-《玩绳》，它是课题组设计的一节二年级体育课，普通一根绳子，简单、方便，却玩出种种花样，既安全有效，又非常“阳光”。老师先指导孩子们用绳子玩“抓尾巴”游戏，接着把绳子打绳结用力抛高，模仿放爆竹，操场上“砰——啪”的爆竹声此起彼伏，孩子们乐此不疲地进行抛高的练习。自然地，绳结在师生的眼里、手里变成了飞镖进行掷准练习，变成了手榴弹进行掷远练习；转而成了交朋友的纽带，让学生自由组合，用绳子将两脚绑在一起，做两人三足的游戏……

阳光下，孩子们挥洒汗水，感悟锻炼的真谛，演绎充满阳光的体育教学，这里已经不仅仅是课堂，更是孩子们的乐园。这才是真正的阳光体育！

2、尊重学生，还课堂以“阳光”

教学中，教师对学生的尊重尊犹如拨开云雾的春风，它能让初升的太阳光芒四射。

请看实例2-《量力而行》：金荣翔在小组同学的帮助下一次又一次地想跳过四块塑料泡沫板，跳得满头大汗，还是跳不过去。这时，老师参与到他们小组的练习中，说：“这个游戏叫‘量力而行’，对不对？要估量自己能力而加泡沫板，要让金荣翔能成功地完成，应该怎么做？”一生说：“哦，老师，我们从三块泡沫板的基础上逐一加板，行吗？”老师点头表示赞许。金荣翔一跃而过，大家齐呼：“成功！”同学相拥着金荣翔，开心地笑着……

看着孩子开心的样子，课题组成员深有感触：“只有正确地看待学生的个体差异，尊重他们的成长历程，给予他们温暖的阳光，学生才会快乐健康地成长。”

3、阳光评价，还课堂以“阳光”

阳光评价实施于体育课堂中，对学生微小的进步，也要用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，除用“很好、有进步、加油”等评价语外，还可用“微笑、鼓掌、抚摸、拇指”等体态语来评价学生，使学生体验到成功的喜悦，让学生“爱”上体育。

如实例3-《花样跳绳》：课题组老师让学生采用多种方法练习跳绳，并鼓励：“你们很棒！都能开动脑筋想出不同的方法。”展示开始了，后摇跳、交叉跳、双飞、一人摇绳两人前后一起跳、两人摇绳一人跳、两人摇绳两人一起跳、多人配合跳等。钱睿和陈浩两人配合跳绳，还跳起兔子舞——左左、右右、前、后、前前前。老师竖起大拇指，说：“你们是最佳拍档！”。而能力差的同学，老师信任的鼓励、关爱的话：“加油！你能行！我对你有信心！”经过老师表扬，练习中很多学生采用不同方法来尝试练习……

可见，用阳光评价这“金箍棒”可点出“千树万树梨花开”的喜人景象。

（五）丰富体育活动，同“阳光”共舞

阳光体育活动是一项综合工程，它不同于传统的课间操，其生命力在于学生对它的浓厚兴趣与积极参与。如果模式一成不变，内容几年不换，再好的东西也吸引不学生。因此，我们从组织形式、活动内容、音乐选择、评价办法等方面，不断创新，大胆改革，同“阳光”共舞，以永葆其生命力。

1、形成常态，快快乐乐做活动

构建“阳光体育运动”常规，将课外文体活动纳入大课间体育活动中，使其走入生活化、常态化的轨道，是有效实施大课间活动的关键。请看实例4《我校阳光体育活动》：

【举措1】学校阳光体育活动承载了排球、跳绳、羽毛球、集体舞、韵律操、武术等活动，它们聚学校的体育教师、音乐教师、舞蹈教师的集体智慧，充分融合了音乐、舞蹈的特色，深受学生们的喜爱。于是，每天下午的大课间活动已经没有了口令、口号，学生们伴随着音乐走出教室，来到操场，操场上到处都是生龙活虎的运动场面……这足以诠释孩子们的快乐心境和天真烂漫。

【举措2】学校动用文体“铁腕”，制定设计和实施制度，有滋有味做活动。如《校园集体舞》：全班的男孩女孩一起练习，男生像绅士一样彬彬有礼，女生犹如淑女，感觉同学之间相处好像一下子就变得礼貌起来了。这在最大程度上满足了学生交往的渴望，营造了一种健康向上的交往习惯，有助于学生愉悦身心，有助于学生形体改善，有助于培养集体主义精神，使学生活动活泼的开展。

【举措3】学校还举办“运动·健康·快乐”为活动主题的体育夏令营，包括文艺表演、体育健身、健美操、武术、游泳等活动，并使其成为一种习惯，一种常态。此举营造了“我运动、我健康、我快乐”的氛围，推动了“阳光行动”计划的有效实施。

可见，常态化的大课间活动足以窥见阳光体育运动的阳光身影，有助于学生生动活泼地发展，快快乐乐地成长。

2、构建网络，放大阳光效应

要把“阳光体育”的“阳光”效应延续下去，仅仅实现全员性和全面性显然不够，还要实现“阳光体育”的校本化、辐射性，进而构建区域性长效机制。

如学校推出“体育锻炼1+1+1”活动，引进“俱乐部”管理模式，分设排球、跳绳、体操、舞蹈、武术等5个分部，由学生自主管理和策划俱乐部活动，教师进行必要的协助和指导，鼓励教师、学生、家长自主选择，主动参与，使“每年至少打破500个排球”的说法成为师生的津津乐道，使学校呈现出“健美的人随处可见，美丽的心灵自由放飞”的美丽场景，形成一道亮丽的风景线。

又如创立“阳光家庭”活动载体，通过学生、家长、班主任三方签订“阳光家庭协议书”，以契约的形式规定家长亲子同争章，要求家长抽出时间陪子女进行体育锻炼，并在时间、器材等方面提供保障，作好表率，逐渐构建起学校、社区、家庭三位一体的课外文体活动网，让“阳光体育”走向社会。

诚然，构建学校、社区、家庭三位一体的课外文体活动网，令阳光体育活动走出校门，向社区、家庭的延伸，不但改变着学生的身体素质、精神面貌，也将“阳光”效应辐射到了教师、家庭、社区，放大了阳光效应，收获了更多的惊喜。

六、结论与建议

（一）结论

经过一年的实践探索，我们发现校本化“阳光体育运动”的实施，吹响了重视学生体育锻炼、提高学生体质的号角，号召学生到阳光下、到操场上、到大自然中去锻炼身体，努力做到人人有体育项目、班班有体育活动、学校有体育特色，确保了学生每天锻炼一小时，养成了锻炼身体的好习惯。“大课间活动”、“课外文体活动”逐渐成为学校教育的有机组成部分，多年不见的充满活力与激情的体育锻炼场面重现校园内外，学校体育“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况日渐改观，取得了初步成效。

1、“阳光体育运动”已成为学校体育教育的常态

通过07-08年度我校48个班阳光体育运动记录表等资料统计，进行数理处理，得到表1—3。

表1 学生参加阳光体育活动项目选择情况对照表

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 选择项目人均种数（种）

慢跑 篮球 排球 健身操 跳绳 羽毛球 武术 其他 (％) (％) (％) (％) (％) (％) (％) (％) 2007学年 24.2 10.1 43.5 12.0 15.7 20.4 2.7 2.5 1.31 2008学年 29.3 10.6 45.4 17.0 20.2 37.4 20.5 5.7 1.86

从表1可以看出: 2008学年学生参加阳光体育活动时,在项目的选择上排序依次为: 排球、羽毛球、慢跑和武术等；2007学年学生选择项目的排序依次为:排球、 慢跑、羽毛球和跳绳等，其中排球都是他们的首选项目。从调查的情况来分析，我们认为,这主要与我校作为市排球特色校，学生几乎每人一球（排球）有关。

表2 学生参加阳光体育活动形式的选择情况对照表

单独活动 与家人活动 与同学活动 参与小组活动 其它 选择位次 ①(％) ②(％) ③(％) ④(％) ⑤(％)

2007学年 15.3 12.3 39.6 7.7 5.1 ③①②④

2008学年 14.7 19.2 52.4 23.1 6.2 ③④②①

通过表2发现：通过开展阳光体育活动，和同学一起活动、以小组的形式出现比例明显增加，说明我们活动的自主、合作等精神得到足够开发。同时与家人一起活动的现象有所改善。

表3 学生参加阳光体育活动的次数、时间情况对照表(％)

活 动 次 数 每次活动时间(分钟)

经常参加 有时参加 很少参加 不参加 40 25 ＜20 2007学年

20.3 35.5 41.9 2.3 68.5 27.2 4.3 2008学年 34.3 39.6 26.0 0.1 79.7 18.5 2.8

注:经常参加——每周四次以上,有时参加——每周三到两次,很少参加——每周两次以下

从表3来看，2008学年从活动次数、活动的时间均好于2007学年，其中发现教师管理和阳光体育技能指导明显好于2007学年。同时，由于07年学校基建，场地受限制，每班只开设一节体育课，学生活动空间、时间不足也是很大的因素。从08年开展阳光体育运动，大大提高了学生参加体育运动的积极性和主动性，使充满活力与激情的体育锻炼场面重现校园内外，学校的运动氛围日趋浓厚。这足以说明“阳光体育运动”已成为一种常态。

2、“阳光体育运动”能有效地提高学生体质健康水平

通过对我校07学年、08学年学生体质健康身高体重情况综合分析，了解学生阳光体育运动的效果及身体健康的状况。对相关数据进行了统计处理，得到表4。 表 4 学生身高体重情况结果对照表

年度 学生

总数 营养 不良

％ 较低 体重 ％ 正常 体重 ％ 超重 ％ 肥胖 ％ 2007学年 2008学年 1989 2018 67

32 3.37 1.59 357 296 17.95 14.67 872 1187 43.84 58.82 385 319 19.36 15.81

308 184 15.49 9.12 从表4的统计结果表明：经过一年的实践努力，体育运动状况明显改善，学生喜欢体育运动，每天锻炼1小时的口号已成为事实；学生经过锻炼，体型日趋标准，肥胖、营养不良比例逐渐缩小。这充分显示了“阳光体育运动”的“功力”。

3、“阳光体育运动”能快速地促进学生运动技能的发展

丰富多彩的大课间活动有效地促进学生运动技能的发展，学生在省市县比赛中频频获奖,成绩喜人，07-08学年：校排球队连续两年获浙江省第一名，三次获县第一名，一次获县第二名；校田径队08.5获温州市田径运动会分龄赛团体总分第四名；07—09年三次获县田径运动会小学甲组团体总分第一名，个人获奖90多人次，获单项冠军21项，两项破县运动会纪录……；校舞蹈多次获县艺术节一等奖、市二等奖；广播操录像比赛获县一等奖。课题组2位老师获省优秀指导师称号，一位获县广播操优秀指导师、一位获县田径优秀指导师、一位获县排球优秀指导师称号；教师在县论文、基本功比赛中屡屡获奖。2008.6校男子排球队获省“体育道德风尚队”称号、2009.2被评为“温州市排球特色学校”、2009.6申报创建浙江省青少年体育俱乐部……这些都离不开阳光体育运动的有效实施。

实践表明，上述对策能明显改善当前学校阳光体育运动存在的诸多问题，充分发挥“阳光体育运动”的独特魅力，让教师引领着学生与阳光同行，体验体育学习与运动的乐趣，丰满学校体育的内涵，让“阳光体育运动”成为一朵迎着阳光而怒放的体育奇葩。这就是我们要追寻的阳光体育！

（二）建议

1、“阳光体育”是学生和教师共同的权利

“阳光体育”需要全员参与。运动是学生的天性，但没有教师的广泛参与，“阳光体育”照样很难持续下去。因为“阳光体育”不仅仅是学生的运动权利，也是教师提高自身教学、生活质量的重要手段。教师参与其中，教师的人格魅力、高尚的职业道德和修养以及优美的动作示范和巧妙的组织方法，会使学生受到潜移默化的熏陶和感化，吸引更多的学生参与到阳光体育运动中来。教师要做阳光体育运动的自觉实践者与先行者，共同行使“阳光体育”的权利。

2、“阳光体育”是学校现有条件下的“阳光体育”

现代体育发展离不开三件东西：一是“硬件”，指场地设施；二是“软件”，指科学的管理；三是“活件”，指人的积极性。要保证一小时的体育锻炼，必须有一定运动时间、空间以及运动器材。目前学校体育普遍存在设施与场地的不足和运动时间的限制，但我们不能因为“硬件”不足，对“阳光体育”产生消极抵制和等待观望的态度。教师要明确“阳光体育”是学校现有条件下的“阳光体育”，要有刻不容缓的意识，育人不能等，也是等不起的，我们不仅要去做，而且要做好。教师要发挥自身主观能动性，积极化解资金、场地、器材、师资、时间等诸多难题，充分利用学校现有的场地和体育器材，从具体措施上狠抓落实，精心组织，科学管理，走出一条具有自我特色的“阳光体育”之路。

七、存在问题及后续研究

（一）存在问题

此报告只是课题研究的阶段性成果，况且课题立项研究的时间较短（只一年），因此在研究过程中还存在着如下一些问题：

1、研究构建了阳光体育运动的校本化模式，还未形成一套比较完整的阳光体育运动的操作体系及评价体系。

2、本课题研究更多的是“阳光体育运动”活动内容及开展情况，对“阳光体育运动”的理论研究却比较少。这也从一个侧面反应了我们当前对“阳光体育运动”研究的瓶颈。

（二）后续研究

1、拓展阳光体育运动的广度，深化研究，构建师生全员参与的校本化操作体系。

2、拓展阳光体育运动的深度，对“阳光体育运动”的理论问题做出更深层次的解释和说明。例如：“阳光体育运动”与学校体育、社会体育的关系问题；“阳光体育运动”评价指标体系问题等。

作为今天的体育教师要抓住契机，结合新一轮的体育课程改革，对学校体育进行积极的探索和实践，为促进学生的身心健康做出更多的有益尝试，让学生经历的每一节体育课、每一次体育活动和竞赛充满阳光，培养他们团结、合作、坚强、献身的高尚情操。各学校应积极行动起来，重视学校阳光体育，号召学生到阳光下去锻炼身体，努力做到人人有体育项目、班班有体育活动、校校有体育特色，使阳光体育运动真正“阳光”起来。

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[7]马曙明.“阳光体育”的认识及若干问题的探讨[J].2009,(2).

艺术课题结题报告题报告修改稿

《小学艺术课兴趣激发与欣赏能力培养的研究》 结题报告 一、课题研究的背景 新艺术课程标准指出：“艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值。”艺术类课程是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。艺术课程的开设，能够让学生进一步了解国内外优秀艺术作品，开阔学生视野，增强学生艺术基础知识和基本技能，提高学生的观察能力、形象思维能力、欣赏能力和表现能力，有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极、乐观的生活态度，为其终身热爱艺术、热爱生活打下坚实的基础。艺术课程不仅是各门艺术学科知识技能数量的相加，更是综合发展学生多方面能力，促进个性全面发展的大熔炉。 我校是省级艺术教育示范校，在艺术教育、教学研究方面拥有一批优秀的教师队伍。因此，如何以艺术教育为突破口，走科研兴校之路，全面实施素质教育，办“规模+特色”学校，显得尤为迫切，具有非常重要的现实意义。 在实施素质教育的今天，国家教育部明确了艺术课在小学课程设置中要规范化、常规化。各校都能在课表中按规定开足课程与课时，但部分老师、学生对美术课只是满足画一幅画，音乐课学会唱一首歌曲等，艺术课大多数成了学生放松课、休闲课，老师也是简单苍白无力的说教。究其原因，一方面学校领导、教师以及学生对艺术课重要性没有足够的认识，加之资金、设备、师资原因艺术课程没有落到实处，有的学校只重视升学率，时间被其他学科挤占。其次是学生对学习艺术课的兴趣不浓。有的学校把完成“双基”作为艺术教学的重点，更有学校把艺术教育当成学校争脸面的工具，忽略对学生艺术个性和学习兴趣的培养，学生个体的爱好和需求得不到满足，所以学生产生了学习艺术的积极性普遍不高的现象。再者学生对音乐、美术的鉴赏与欣赏能力还没有更好的挖掘出来，他们不能充分感知“艺术之美”存在的形式和价值。学生艺术欣赏实践活动，审美观、

教研教改项目研究结题报告

河南化工技师学院 课题结题报告 课题名称基于知识、能力、素质协调发展得职业教育 教学模式研究与实践 成果形式研究报告 课题负责人贺攀科 联系电话 邮箱 所在部门工业分析系电子显微镜技术专业 申请时间2014 年１２月31 日 结题时间２015年12 月18 日 基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践 摘要:本课题从我校得实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体得电子显微镜技术专业得课程体系,制订一体化课程得课程标准；打造开放式得一

体化课堂,充分利用网络与多媒体手段辅助教学;积极合理地引导学生使用手机; 制定新得学生期末终结性考核评价方案。通过上述教学模式得研究与实践,促进学生知识、能力、素质得协调发展. 关键词:职业教育，教学模式,一体化课堂,综合职业能力 本课题就是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报得教改课题。该课题于２015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划．随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年得研究，现已结题,现将具体研究情况报告如下： 一、课题研究得背景、内容及基本原则 我校学生文化素质普遍偏弱,学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重,从而专业系统知识得不到形成,专业技能只能限于盲目性、模仿性得机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统得专业技能。教学方法主要还就是以专业学科为中心得传统教学方法,容易产生“重理论知识传授,轻职业技能培养＂得不良倾向。为了适应用人单位对电镜技能人才得要求,也就是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力与实践能力为重点得职业教育得需要,特申请立项该课题。 本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质得要求出发,力足于课堂，改变传统得教学模式,促进学生得知识、能力、素质协调发展本课题拟解决得关键问题与主要内容就就是改变传统得教学模式，使学生成为课堂教学得主体,促进学生知识、能力、素质协调发展。 为了确保课题研究得顺利进行,我们提出了课题研究工作得几项基本原则: 1、以科学发展观为提导思想,贯彻教育部教职成［2015]6号文件印发得《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量得若干意见》等文件精神。 2、本研究特别注重与突出“应用型”人才培养得特点，充分重视本专业与本院校得优势与特殊性,使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革,提高电镜技术专业应用型人才培养质量．

课题结题报告范文精选八篇

课题结题报告范文精选八篇 篇一 一、研究的缘由 《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。 二、研究目标 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。[由 https://www.wendangku.net/doc/fa3970209.html,整理] 2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。 三、研究资料

1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。 2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。 四、研究对象 主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。 五、研究方法 文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。 2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案-----再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。 3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。这样进步十分快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家经常交流，互提推荐，一点点提高。

研究性学习结题报告 (1500字)

常见塑料的分类及危害性的研究性学习结题报告 组长：陈康力组员：陈康力 指导教师： 一、研究背景 中国塑料工业经过长期的奋斗和面向全球的开放，已形成门类较齐全的工业体系，成为与钢材、水泥、木材并驾齐驱的基础材料产业，作为一种新型材料，其使用领域已远远超越上述三种材料进入21世纪以来，中国塑料工业取得了令世人瞩目的成就，实现了历史性的跨越。随着人们生活水平的日益提高，塑料制品越来越频繁的出现在人们的日常生活中，塑料袋的确给人们生活带来了方便，但是这一时的方便却带来长久的危害。塑料袋回收价值较低，在使用过程中除了散落在城市街道、旅游区、水体中、公路和铁路两侧造成“视觉污染”外，它还存在着潜在的危害。塑料结构稳定，不易被天然微生物菌降解，在自然环境中长期不分离。这就意味着废塑料垃圾如不加以回收，将在环境中变成污染物长期存在并不断累积，会对环境造成极大危害。 二、概念的界定 我们所研究的“塑料”指的是：一般生活中经常出现或使用的塑料制品。 1、塑料的简介 塑料为合成的高分子化合物{聚合物(polymer)}，又可称为高分子或巨分子(macromolecules)，也是一般所俗称的塑料(plastics)或树脂(resin)，可以自由改变形体样式。是利用单体原料以合成或缩合反应聚合而成的材料，由合成树脂及填料、增塑剂、稳定剂、润滑剂、色料等添加剂组成的。塑料的主要成分是合成树脂。树脂这一名词最初是由动植物分泌出的脂质而得名，如松香、虫胶等，目前树脂是指尚未和各种添加剂混合的高聚物。树脂约占塑料总重量的40%～100%。塑料的基本性能主要决定于树脂的本性，但添加剂也起着重要作用。有些塑料基本上是由合成树脂所组成，不含或少含添加剂，如有机玻璃、聚苯乙烯等。所谓塑料，其实它是合成树脂中的一种，形状跟天然树脂中的松树脂相似，但因经过化学手段进行人工合成，而被称之为塑料。 2、塑料分类的标准 美国塑料工业协会（society of plastics industry，spi）制定了塑料制品使用的塑料种类的标志代码，是在三个箭头组成的代表循环的三角形中间，加上数字的标志，他们将三角形的回收标记附于塑料制品上，并用数字1到7和英文缩写来指代塑料所使用的树脂种类。现今世界上的许多国家都采用了这套spi的标识方案。中国在1996年制定了与之几乎相同的标识。塑料包装废弃物处理的第一目标是将容器等作为资源再利用而进行回收再生，以保护有限的资源，完成包装容器的循环再生利用。其中，碳酸饮料用pet（聚对苯二甲酸乙二醇酯）瓶的28 %可循环回收利用，牛奶瓶的pe-hd（高密度聚乙烯）、汽水瓶pe-hd也能有效回收利用。 ⑴聚酯——— 01—pet ( 宝特瓶 ) 如：矿泉水瓶、碳酸饮料瓶饮料瓶别循环使用装热水 使用：耐热至70℃，只适合装暖饮或冻饮，装高温液体、或加热则易变形，有对人体有害的物质融出。并且，科学家发现，1号塑料品用了10个月后，可能释放出致癌物dehp，对睾丸具有毒性。因此，饮料瓶等用完了就丢掉，不要再用来做为水杯，或者用来做储物容器乘装其他物品，以免引发健康问题得不偿失。 ⑵高密度聚乙烯—— 02—hdpe 如：清洁用品、沐浴产品清洁不彻底建议不要循环使用 使用：可在小心清洁后重复使用，但这些容器通常不好清洗，残留原有的清洁用品，变成细菌的温床，你最好不要循环使用。 ⑶聚氯乙烯———— 03—pvc 如：一些装饰材料

小学音乐小课题开题报告范文

小学音乐小课题开题报告范文 由于开题报告是用文字体现的论文总构想,因而篇幅不必过大,但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题写清楚，为大家分享了小学音乐小课题的开题报告，欢迎借鉴！ 一、课题名称、音乐教学中培养学生音乐素养的策略研究。 二、课题研究的目的意义。 当前依据新课标的要求，推进素质教育已成为时代的呼唤，成为基础教育改革和发展的必然趋势。在这项复杂的社会系统过程中，作为学校教育基本组织形式的课堂教学，如果培养提高学生的音乐素养是我们音乐教师当前的首要任务。我们要帮助引导学生从理论法学习、创造、发展音乐，挖掘音乐的真理与魅力。培养学生对音乐有较高的认知能力和审美能力，加强学生的综合素质和对外部事物叫深层的感悟能力，使其养成终身学习的能力。此项研究，不但是提高教师和学生素养的需要也是新型社会下学校发展的需要。 三、课题研究目标。 通过研究本课题，使学生形成正确的人生观、价值观和审美观，通过研究这一课题，加强音乐理论教学，在教学中要求教师采取多种教学方法，达成教学目标。提高学生学习音乐的兴趣，通过各种形式提倡健康音乐的学习与欣赏，提高音乐教师的素质，发挥音乐教师的主要作用。 四、课题研究内容。 1.研究有效的提升学生音乐素养的课堂教学方法，在音乐教学中

注重多元文化的教育。 2.研究整理挖掘有利于学生发展的优秀音乐资源，在音乐欣赏教学中加强学生审美素质教育，提升音乐素养研究策略的有效性。 3.在音乐教学中培养学生的创造能力和实践能力。开展丰富多彩的第二课堂活动。丰富学生的课外生活，提升音乐素养研究的现实意义。 五、课题的研究方法。 主要采用的方法、问卷调查统计法、个案研究法、比较研究法、行动研究法、案例研究法。 六、课题研究的步骤和计划。 第一阶段、 1.明确实验目的，搜集相关资料。 2.制定研究方案，组织研讨。 3.通过认真学习，观看《音乐课程标准》等书籍。 提供研究参考、借鉴。 具体时间为、201x年9月——201x年10月。 第二阶段、 1.抽查，了解围绕课题在所教班级实践操作。 2.分工明确及时展开研究工作。 3.同课头研讨、展示，兑现分析。 4.结合第二课题开展兴趣小组活动进行展演。 具体时间为、201x年10月——201x年12月。

教学研究课题结题报告的基本格式

教学研究课题结题报告的基本格式 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得哪些研究成果？” 一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以 下10个部分（也可分为8个部分）： 1、课题提出的背景； 2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入课题提出的背景”部分）； 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题为什么要选择这项课题进行研究？” 3、课题研究的理论依据;

4、课题研究的目标； 5、课题研究的主要内容； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8课题研究的主要过程； 从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题这项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。 9、课题研究成果； 这个部分是回答上面提出的第三个问题课题研究取得哪些研究成果？” 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

创新项目结题报告范文

创新项目结题报告范文 项目概述 家校合作，是一个农村小学教育的重大问题。如何更好地加强学校和家庭的合作已被教育界所重视,并成为农村学校改革的重要内容，也是当今农村教育发展的一个趋势。作为一名教育学本科生我与本班同学们积极关注农村小学家校合作的问题，思考如何拉近家教之间的距离，为此我们努力搜集资料，开展研究，确立了“农村小学家校信息交流现状调查和实践对策”为研究专题 项目成员基本情况:我们团队人员共有4位同学，均为2010级教育学本科生。在项目确立与进行中指导老师张正峰副教授(研究方向：高等教育、教育基本理论)倾力支持，保证我们学生科研项目顺利实施与完成。项目的研究背景、目的与意义; 国内研究理论体系不断完整，研究家校合作论文不断增长，家校合作模式不断转新，并且大多数研究集中在探讨家校合作的模式和存在问题。 国外研究日本PTA(Parent Teaehe：ASsoeiation),即父母与教师联合会。PTA在致力于沟通学校与家庭、社区的联系和创造一个有利于青少年成长的环境方面发挥了巨大的作用,成为中小学教育中不可忽视的重要教育力量。日本PTA组织的许多成功经验为我国开展家校合作提供了有益的启示11年荐刊老编辑Q2043944129 形质兼备,寻求法律与制度保障，将网络服务引入家校合作，拆除学校壁垒,使学校教育教学活动透明化。日本一些学校实行教学参观活动,随时允许任何人(不只限于家长,社区里的任何人都可以)来校参观教学活动。美国“家长参与教育”(Parental Involvement in Education)逐渐成为美国教育重要形式为大幅度提高学生的学业成绩，美国的很多中小学与学生家长之间所进行的一种双向交流活动。它主要包括：家长为子女主动参与学校改革和学校为学生主动培训家长两个方面。家长为子女主动参与学校改革家长为子女主动参与学校。 项目研究意义： 通过此次课题研究，有助于我们了解洛南县石坡镇小学农村家长与教师的信息交流状况，并且对研究反映出的现状做出合理性的解释，在实践的基础上提出我们建设性意见。课题案例研究，有利于努力搭建农村小学家长与教师信息交流平台，推动信息交流平台的建设。加强家长与教师的信息交流互动，对完善农村小学学生评价体系提供参考，更加有利于农村素质教育的推行。本课题案例研究，了解家长参与学校管理学生的程度，构建学校、家长双向、互动管理学生模式，为民主管理学生提供借鉴，从而回归学生主体性地位。 工作分配和完成情况：在科研过程中我们小组成员分工协作，大家齐心协力。作为项目

饮马池幼儿园利用乡土音乐课题结题报告

饮马池幼儿园利用乡土音乐课题结题报告开发利用乡土音乐资源的研究 园 本 课 题 研 究 饮马池幼儿园 开发利用乡土音乐资源的实践研究 一、问题的提出 “美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。 传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如:鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……

因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。 建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。 三、研究目标、内容: 1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。 2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。 3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。 文献法、调查法、行动研究法。 (一)准备阶段(2014.1,2014.3) 1、课题组成员认真学习音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。 2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。 3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。 4、课题组成员共同制定前测的测量指标。 (二)具体实施阶段(2014.4—2014.5) 1、对实验班进行前测。 2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。

快乐教育研究课题结题报告

快乐教育研究课题结题报告 一、课题名称：快乐教育研究 二、题研究时间：2011年5月至2013年12月 三、课题的由来 课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动地富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发展。 课堂是学生学习的主阵地，目前，仍有相当数量的学生在教学活动中仍处于被动地位，其主要表现是：课前无主动探求的欲望，课堂无主动参与的意识，课外无自觉钻研的兴趣，他们把学习活动作为一种任务，甚至认为是负担，究其原因，主要是缺乏对学习的兴趣，学习过程还未激发出他们内心的热情。如何使教育教学工作由学生沉重的负担变成使他们欢乐鼓舞和全面发展的源泉呢？那就是把孩子们吸引到有兴趣和快乐的学习活动中，激发他们因成功、进步、发展而享受到应有的乐趣，才能使他们自觉钻研，乐学“不厌”。“快乐教育”，正是基于这一目的对教育思想和教学方法等问题的一种可贵探索，为课程改革试验寻找到一个有指导意义的、可操作的实验研究平台。 四、实验的原理及预期结果 “快乐教育”在教育领域由来已久，自从英国著名哲学家斯宾塞在 世界上第一个提出：“快乐教育”的思想后，“快乐教育”就为中外有识之士所实践。“快乐教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起学生求知的兴趣和欲望。通过亲身的学习体验，产生一种对学习的快感，从而感受到学习的乐趣和成功的满足，最终达到生动、活泼、主动地发展。 通过实验研究，改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；引导教师自觉转变课堂教学行为，定位教师角色；倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式；初步形成符合学科特点的、学生自主参与的、有效的课堂教学模式，为学生终身学习培养良好的学习习惯和学习品质，促进学生全面健康发展。 五、课题研究跟踪年级：2011年9月新招生的一年级新生 六、实验的过程 （一）自我探索阶段（2011.5---2012.7） 1、宣传学习，明确第二轮快乐教育实验的背景、主题以及研究意义。 小学新课程快乐教育实验是我市一项重要的教改实验，也是小学阶 段实施新课程改革的重要途径。它将对教师教学方式的转变，业务能力和教学水平的提高，对培养学生创新意识和实践能力，促进学生全面和谐发展，提高学生素质发挥积极的作用。快乐教育教改实验旨在深化课程改革，解决教育教学中的现实问题的一项实验课题。它是针对目前仍然存在的重负担、灌输式教学方式及

研究性学习报告格式(共9篇)

篇一：研究性学习报告的形式及格式要求 研究性学习课题报告的要求及格式 1、研究性学习课题报告应包括以下几种类型： ⑴调查报告：在对研究问题进行实际调查的基础上，经过对信息的科学分析、缜密归纳，进而揭示事物本质、得出结论，由此形成的书面报告。结构一般分为四部分：①标题，②前言，③主体，④结语。 结构一般分为三部分：①题目，②署名（注明研究小组成员的班级和姓名及指导教师的姓名），③正文。 结构一般分为七部分：①题目，②摘要，③关键词，④署名（注明研究小组成员的班级和姓名及指导教师的姓名），⑤正文，⑥参考文献，⑦附录。 2、要求： 3、格式： 文档： word [original 原始文档] 页边距：左3.17cm 右、上、下均为为2.54cm 行距：1.5倍 段距：段前，段后均为0行 字体与字码：标题四号黑体（不加粗）；副标题小四宋体（不加粗）；班级小四楷体（不加粗）；正文小四宋体。 页码：要有[常有忘记加页码的]。 制图：建议先在ppt上做，然后整个拷贝到文档。 存档：word 97-2003 document（*.doc） 页面：b5 教导处 篇二：研究性学习课题结题报告格式要求 研究性学习课题结题报告格式要求 标明课题名称、研究时间、班级、指导老师、组长、小组成员。 内容摘要、关键词请用五号楷体，并注明[内容摘要]、[关键词]字样；正文下方请标明页码 果的一些原始文字材料，原始文字材料的形式以活动记录册为宜（或活动笔记本），附件以

1、2010年研究性学习信息表 2、封面格式：课题名称研究时间班级指导老师组长小组成员： 3、正文格式内容摘要关键词正文参考文献： 一、结题报告的一般格式 同小异，具体撰写时的一般格式包括如下几个部分： (一)标题标题是对研究报告的高度概括，是研究成果的集中体现，常用一个动宾词组去表 论述范围。 (二)署名署名的目的有三个：一是表明作者付出了辛勤的劳动代价；二是表示作者要对文 章负责；三是便于同行或读者与作者联系。 是个人写作的，署个人的姓名；是集体的成果，署集体的名字,也可以在集体的名义下，分 打上括号，在括号里写上作者的单位，隔一个字写上作者的籍贯，再隔一个字写上作者单位 (四)摘要摘要是研究报告基本思想的缩影，是研究报告的简单介绍，是浓缩了的情报信息， 要内容是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法，或介绍研究的背景、范 (七)正文正文又称本论，即研究报告的核心部分，它是展开论题，对论点进行分析论证， (八)结论结论是研究报告的结束部分，即解决问题的部分，它起着画龙点睛的作用，是整 起来，思索判断，逻辑推理，形成总体论点。结论是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律，它与正文紧密衔接，与前言相呼应，使研究报告首尾呼应。

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【优质】音乐课题结题报告-范文模板 本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！ == 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ == 音乐课题结题报告 一、问题的提出 （一）背景分析 音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。 音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。 音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需

教科研课题结题报告的基本格式

教科研课题结题报告的基本格式 教科研课题结题报告的基本格式一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）1．课题研究目的与意义2．主要的研究方法、手段、途径和视角3．课题难点或关键点以及解决办法四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）3．成果创新程度五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是 结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。范文：新课程下个性化 阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学钱萍一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革 纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指 明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想

方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大 帮助。二、课题实验的进展1．方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。2．研究的重点新课程的基本价值取向是：为了

课题结题报告基本格式及范文

课题结题报告的基本格式及范文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想

方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被

音乐组小课题结题报告

浅谈低年级音乐课堂中识谱教学 音乐组 一、课题研究背景 识谱教学是课堂教学的重要内容之一，音乐新课标指出，要求 学生具有一定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育目标。显而易见一年级孩子的心理特点是导致学生识谱难得原因，由于一年级孩子的注意还不稳定，带有浓厚的情绪色彩。具体直观的事物容易引起他们的注意，但任何新异的刺激，也都会分散他们的注意，他们的注意还经常随情绪的变化而转移。他们注意的范围较狭小，注意的分配能力也较差，在注意一件事时，要他们同时注意另一件事是比较困难的。一年级孩子的记忆特点是没有明确的记忆目标，许多事物是通过无意识记而记住的。他们以机械记忆为主，背诵的本领很高，而意义记识还不大会运用。他们对具体形象的事物记得牢，对抽象的事物就记得差。 二、课题研究对象 低年级学生 三、课题研究的理论依据 （一）迎合学生身心发展的特点 音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自我的快乐王国。趣味性教学可以成为音乐游戏的课堂，针对一年级学生好奇、模仿力强、理解力弱、爱玩的特点，可以让学生

在游戏中学习，在学习时游戏。让他们在情趣盎然的音乐游戏中轻松掌握知识技能。 （二）改善“沉闷型”知识技能课的需要 音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。要让学生能在浓厚的兴趣、愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地学习、掌握识谱技能。并能真正感受和理解音乐的美。我们必须从趣味、新颖的教学形式入手，通过最有效的教学方式让学生愉快地与乐理知识交上朋友。 四、课题研究内容 让学生在游戏中学习，在学习中游戏，充分营造一个趣味性强 在音乐学习中能充分体验到快乐的课堂教学。调动学生乐学的积极性、表达能力、表现能力，开发学生的自信心等内在气质方面的潜能及主动性，促进学生音乐基础知识及技能的提高。 五、课题研究的方法与措施 1、在节奏教学中，运用情景表演联系、角色游戏感知 节奏是音乐美感最重要的来源，是音乐的生命，是识谱市场联系的基础，也是音乐教学最先进入、重要的学习内容之一。由于节奏不仅要用耳朵听、用头脑理解，更要在运动神经中去感觉，促使学生体

(完整版)有效课堂教学模式研究课题结题报告

有效课堂教学模式研究课题 结题报告 襄阳市四十中《有效课堂教学模式研究》课题组 一、课题提出的背景 为了打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育，特开展课堂教学模式研究。我校很多学生是留守儿童，家长对孩子学习不够重视，缺乏对孩子学习监督，学生的教育主要靠老师，主要靠课堂，所以研究制定有效课堂教学模式是针对我校教学实际，必须要做的工作。我国很多学校，都有自己的课堂教学模式，每个地区，每个学校都有自身的特点，严格说任何一种模式都不太可能完全照搬。我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念。先发现、分析现状和问题，鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格，后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推广。 开展课堂教学模式的研究，有利于教师向课堂要效益，有利于学生主体地位的落实，既能促进学生的全面发展，形成健全的人格，又能有效地提高教师的教学水平，促进教师专业成长，最为重要的是能弥补留守儿童缺乏家庭监管的缺失，力争在课堂上高效的完成教学任务。高效的教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研，反思日常教学，避免教学的随意性，从而提高课堂教学的效益。 二、课题的核心概念及其界定 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维

《课题结题报告范文》

《课题结题报告范文》文章正文： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果

音乐课题结题报告-总结报告模板

音乐课题结题报告 一、问题的提出 （一）背景分析 音乐是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。 音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。 音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，

课题教学反思有效性研究报告结题报告

课题《教学反思有效性研究》结题报告 2011年6月 一、课题的提出的背景 我国传统教育历来重视反思，外国著名教育家早就提出反思教育理论。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就说过“吾日三省吾身……”“三思而后行”等等。他在《中庸》更明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这些都强调教学反思的的重要性。 不过，最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。他认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。在杜威研究的基础之上，很多人提出了反思教学的理论观点。 也正因此，“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈之话题，成了各级教育管理者对教师工作要求的一项必不可少的容。新课程追求有效教学，同时要探索教师的有效教学反思。目前，国对教师教学反思有效性研究相对来说还比较薄弱，还没有形成可借鉴的策略、方法、手段等方向的探索。所以，经过认真思考，我校全体物理教师承担了“教学反思有效性研究”的子课题的研究。 二、课题研究的意义 1.是深化新课程改革的需要。 新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改

革的进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样，我们也深深体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化实践，学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。 2.教师专业成长的需要。 教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一个重要取向。教师专业化发展是一个持续不断的过程。 美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。一个反思型的教师应该经常地对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。培养教师的教育教学反思能力和反思习惯是教师专业化发展的有效举措之一。教育教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在课改中努力使自己成为学习型、创新型、研究型教师，已成为目前学校广大教师共同追求的成长目标。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。重视教师的教学反思的实质，就是努力唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师乐教、会教、善教。面对新课程，教师专业成长要有一个新的突破，就必须学会教学反思。坚持反思可以总结实践，升华经验；