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朱自清春的教学设计模板

《春》这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章，初步奠定初一学生的鉴赏基础，通过对《春》示范性的阅读教学带动其他篇的学习。

１、感受作者笔下春天的形象，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

２、赏析本文优美的语言，体会准确、生动的词语和运用比喻、拟人手法的表达效果。３、学习“写景状物，情景交融”的写作方法，并用这一方法指导自己写作。教学重点：１、赏析本文优美的语言。

２、生成写景状物的写作方法并指导自己写作。

生成“写景状物，情景交融”的写作方法。

“三读法”。初读，整体感知形象，理清作者思路；再读，局部探究如何写景状物且情景交融；三读，接受美的熏陶,激发学生热爱生活、奋发向上的情感。教学时间：两课教学步骤：

一、导语设计：

1．由一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习同学们，大自然是丰富多彩

的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云??真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?

说春：

设题：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?学生回答可能有：

①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。等小结：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。

二、教学新课

、明确教学目标及重点

赏春：

、整体感知

教师范读一遍课文。

让学生整体把握课文内容。

师生共同研习课文

1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?

明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。

明确：(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：

从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

③春天的一切，整个春天都是新的。

④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：

春姑娘确实很美，花枝招展的(美)，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?即美在哪里

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——能否说得更准确些?对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成——健壮的青年

(3)喜欢健壮的青年。

请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。

①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在

春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也

充满了活力。

③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!

④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。雨在春天是最寻常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有这么一股永恒的魅力!

3、请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。即魅力体现在哪里？

学生朗读讨论后明确：

即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草

仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。ビ谑牵家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

：

奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

教学过程：

１．第一段：迎春

作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两

个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

２．第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。

“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第２节。

第３节写小草，写得很细。师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话？

生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点？通过哪个字或哪个词来体现的？

生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点；“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。教师指导学生对“钻”与

“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处？这表达了作者怎么样的情感？

生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。

教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征；字斟句酌；适当地运用比喻、拟人的修辞手法……

第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读背诵。

第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

朗读。

雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

朗读第６节，开展想象。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在

春天要好好地打算打算。工夫：时间。

朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

３.第三段：颂春。

朗读８、９、１０节。

在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

春

思路：盼——绘——赞

春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

写法：修辞、动静结合、调动感官、虚实结合??

感情：喜爱春天、赞美春天、热爱自然、热爱生活

《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。

为了突破重难点，教学设计的主要环节如下：

一、引导学生欣赏“春草图”：

师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话？

生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点？通过哪个字或哪个词来体现的？

生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点；“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。

师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处？这表达了作者怎么样的情感？

生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。

二、要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。

存在的问题：

①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。

②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。

③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。

④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。

⑤在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。

朱自清《春》教学设计第二课时

《春》————朱自清第二课时内容分析：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃勃的景象，赋予了春以感情和生命。学情分析：这是一篇非常经典的散文，在分析文章时可以适当加深难度，着重讲评文中的优美词句，使学生受到美的熏陶。教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情； 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法； 3、揣摩、品味本文优美的语言； 4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的感情。重点难点：1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络； 2、揣摩、品味本文优美的语言。教学方法：1、诵读教学法； 2、自由探究教学法教学手段：1、诵读法 2、情景法教学过程：一、导入：师：同学们，在上节课，朱自清先生为我们描画了五幅春景图。这节课，我们继续上节课的话题，来分析春花图。二、文章分析（二）绘春师：作者把春花图描绘得异常优美，大家一起来看一看。 ①你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。明确：用拟人的手法写出了百花争春、百花争艳的热闹景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。 ②红的像火，粉的像霞，白的像雪。明确：用比喻写花色之美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，且激起读者丰富的想象。 ③花里带着甜味儿…… 明确：用了味觉，用了联想的方法。 ④成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着…… 明确：不仅有声音，而且有热烈的气氛，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 ⑤散在草丛里…… 明确：写出野花之多，色彩之鲜艳。师：刚才我们非常详尽地对“春花图”中的重点语句进行了分析，接下俩，我想请同学们自己学习“春风图”部分。请同学们默读这部分，并填写幻灯片上的表格。请一位同学有感情地朗读“春雨图”部分，其他同学思考：作者笔下的春雨图有哪些特点？划出文中的重点词句

朱自清春》教案

《春》教学设计一、教学过程： 1.课程导入：相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢今天，我们一起来学习散文《春》。 2.作者简介：朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代着名诗人，散文家，学者，战士。省东海县人。1920年于哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代着名的散文作家。1931年英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所的民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有、散文、评论、学术研究着作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《》、《绿》等。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了着名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.整体把握、理解课文： A：掌握课文中的生字词：水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hè) 薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B：熟读课文，分析结构：（1）：范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容 ②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. ③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的 C：分析精彩句段： ⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好 ①为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情 ②为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了 ③一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢引出文章中的修辞手法。 ⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么朗读第二段。 ①既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢 ②这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么 ⑶朗读第三段（春草图）： ①作者是从那几个方面来描写春草图的 ②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢 ③引出情景交融的写作手法。 D：作业： ①自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ②掌握字词及课下注解。 ③背诵2——7段。第二课时 1.导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢 2.分析文章

春朱自清教案教学设计

春朱自清教案教学设计第一课时一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》、（杜甫）、《春晓》、（孟浩然）、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 3、（展示课件）补充介绍。三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。四、具体分析： 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。 ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） ▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） ⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考： “野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）

朱自清春教案课程

朱自清春教案课程 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

朱自清《春》教案板书

朱自清《春》教案板书【教学目标】 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教学重、难点及突破】 (1) 重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。 (2) 难点揣文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【课时安排】 2课时【教学步骤】一、创设情景，导入新课。 1. 导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代家、诗人、学者、民-主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词。 (1)给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖安巢二、整体把握文章。配乐范读，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的.，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、剑 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

朱自清《春》教案完美版

朱自清《春》教案教学目标： 1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。 2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。 3、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。教学重点： 1、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 2、能够复述出散文中的五幅春景图。 3、理解文章末尾三个比喻句的含义。教学方法：朗读欣赏法教学课时：一课时教学过程：一、课程导入相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》。二、作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神三、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。板书：生字：Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu 酝酿蓑笠稀疏抖擞词语：朗润欣欣然四、整体把握文章，解析精妙处。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容？（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？ 2、师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？板书：朱自清《春》春草图春花图

朱自清《春》教学案例

《春》教学案例教学内容选择确定核心教学目标：学习作者抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。揣摩、品味本文优美的语言，培养学生对事物的观察欣赏能力。确定支撑核心教学目标的教学内容： 1、预习阶段，扫清生字，至少读三遍课文，做到熟悉文章内容。 2、初步感知，整体把握，理清作者的写作思路，这个环节重点突出形式多样的充分朗读，让学生在反复朗读中不知不觉地有所领悟和体会，然后进一步让学生讨论交流，自己得出结论，体现自主、合作和探究的精神。 3、积累品析，教给学生积累品析的方法，鼓励学生找出自己喜爱的句子，并对比进行分析和品味，说出自己的感受，突出学生的主观感受，让学生成为品味作品的主体。教师不包办不代替，尊重学生的思考。教学过程设计一、导入：多媒体播放孟浩然的《春晓》、杜甫《春夜喜雨》二、介绍作家作品朱自清：现代散文家，诗人，学者。被誉为有骨气的爱国文化人。朱自清散文的特点：朴素缜密，清隽浓郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。三、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）问题：(1) 课文围绕“春”写了什么（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段三、探究质疑：（第一部分）（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到（“盼望着”；“近”）

朱自清春教学设计与反思

朱自清《春》教学设计与反思 ●教学目标流畅地朗读并背诵全文。揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。 ●教学重点 1．诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 2．理清文章思路。 ●教学难点写景注意层次。 ●教学方法 1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言

实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。 3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。 ●课时安排 2课时 ●教学过程第一课时一、导语春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作三、感知朴实隽永的语言美

1．学生自由认知阅读，要求读准字音。（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）（2）释义。（结合注解，理解词义） 2．感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。针对朗读的情形，作简短的点评。 3．放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。学生可能提出的例句有： ①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

朱自清春的课文教学设计

朱自清春的课文教学设计朱自清春的课文教学设计教材分析《春》是着名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以“盼春—绘春—赞春”为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。教学理念 1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在5—6年级的阅读教学目标中，第一条就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。 2、注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的

表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。 3、《新课程标准》强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。难点困惑１、散文《春》，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。２、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、体味语言文字，感受春天的`美丽景色。３、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。课前准备１、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。２、每人收集至少一件有关“春天”的作品。

朱自清的《春》的优秀教学设计教学内容

《春》教学设计（2016年9月1日）富川三中过渡学校七年级语文备课组组长：李友东组员：陈文春莫代府盘丽兰唐玉花唐金文黎明胜任囿蓉翟有文钟荣胜任善精罗岚【教学目标】１、知识目标： ⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。 ⑵流畅地朗读并背诵全文。２、能力目标： ⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。 ⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。 ⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。３、德育目标：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。【教学重点】１、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。２、理清文章思路。【教学难点】领会状物抓住特征，写景注意层次。【教学方法】１、诵读教学法：本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。２、点拨法：

课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。【教具准备】多媒体课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。【教学过程】第一课时〖教学要点〗本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春──绘春──颂春的行文思路。〖教学步骤〗一、导语设计同学们，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）二、感知朱自清及其散文创作投影：朱自清（1898—1948），我国著名散文家，其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。江苏扬州人，祖籍浙江。原名自华，字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士代表作品：《踪迹》、《欧游杂记》、散文集《背影》《春》大致写于１９２８年至１９３７年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。三、感知朴实隽永的语言美１、学生自由认知阅读，要求读准字音。投影显示： ⑴正音正字：（查阅字词典，注意辨识）酝酿嘹亮蓑笠稀疏抖擞安巢 ⑵释义：（结合注解，理解词义）

朱自清《春》优质课教案

14、春教学目标： 1、学会细致的观察并生动的描写自然景物。 2、学习文章严谨而精美的结构安排。 3、灵活运用比喻、拟人、排比等修辞手法。教学重点： 1、领会语言的准确性，生动性。 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。教学过程：一、情景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心情幻画出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（学生背）。春眠不觉晓, 处处闻啼鸟。夜来风雨声, 花落知多少。可记得杜甫的《春夜喜雨》（学生背）。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。在多少作家的笔下，曾这样的描绘过春天，今天我们再读一篇描绘春天的散文《春》二、作者介绍：名字：朱自清，字佩弦；时代：现代；地方：江苏扬州人；评论：现代散文家、诗人；作品：散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。三、自学导纲： 1、知识性问题： ○1、生字：水涨(zhǎng ) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)宛转（wǎn）应和（hè戴着斗笠lì抖擞s ǒu ○2、生词：欣欣然：欢欢喜喜的卖弄：有意显示炫耀自己的本领。抖擞：振作朗润：明朗润泽。繁花：密密的开着的花酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。舒活：舒

展，活动。赶趟儿：是各种果树也争先恐后地开花。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚 ○3、说说文章的行文线索，分析课文结构。 ○4、文章是从哪些方面来“绘春”，按这样的格式，春醒图——自然苏醒，给每幅图配上文字说明，抓关键词。 ○5、表达了作者怎样的思想感情。 2、探究性问题：赏析语言：（注意要从四个角度赏析：修辞，描写角度，关键字词，表达的感情）并注明你是从那一个角度进行赏析。 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。为什么用两个"盼望着“? ②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“? “偷偷”一词的妙处？ ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨? ⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解? ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“? 四、合作互动：师生互动：师生同读：（朗读指导：朗读时采用的基本调是轻盈的，因内容不同而变化。表达盼春到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，可用明快的语调，表达作者对春天赞美之情应用高昂的语调读。）听录音：生读。解决生字生词，现记写，分析常错的地方，后默写。生生互动：师生讨论导纲第3、4题。方式：以小组为单位，站起来讨论，讨论结果写在练习本上，结束后，让老师看结果，对的坐下，不对或不准确，继续修改。坐下的同学进行第五题。五、导学检测：重点放在第5题。

《春》教学设计之一_教案教学设计

《春》教学设计之一本文是关于《春》教学设计之一，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。佚名课文目标： 1．熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2．学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。 3、积累语言。教学重点： 1．感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2．积累语言。教学难点： 1．有感情朗读课文有关部分。 2．体验春天带给人们积极向前迈进的力量。教学时间：3课时第一课时教学目标： 1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。 2．学习本课生字新词，理解有关词语。 3．认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。教学过程：引课： 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。 2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。一、初读，感知课文 1、示课题“春”。 2、读课文，感受春天的气息。二、再读，理解课文

1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。 2、学生自由发言，教师适时引导：（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。（2）初步体验春天的美。三、精读，体味课文，学习第一段。这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。 “东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。” 这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。) 自由读——指名读——试背——齐背。四、作业。 (1)作业本第1题，修改课内组词。 (2)朗读课文3遍。第二课时教学目标 1．从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。 2．有感情朗读课文，摘录好的词句。教学过程1．检查。看拼音写词；根据意思写词。 2．研读。 (1)齐背第一段，说大意。 (2)学习第二段。 ①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物? (小草、花、风、雨。) ②指导读“小草”部分。 ③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

群文阅读之朱自清教学设计

《群文阅读之朱自清》教学设计理工大附中群文阅读课题组执教：常雪萍选文：《匆匆》、《温州的踪迹》、《荷塘月色》、《春》、《背影》教学目标： 1、体会朱自清体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。 2、学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情。教学重点：体会朱自清散文语言的凝炼之美。教学过程一、情境导入：朱自清先生是我国的散文大师，他的散文在散文百花园中独放异彩，其魅力令读者久久不能释怀。下面我们再品读几篇朱自清先生的散文，从音乐美、色彩美、修辞美三个方面来感受朱自清散文的语言。二、了解朱自清朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。 1948年8月12日病逝于北平，年仅50岁。朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时还取字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。文学贡献朱自清的散文一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文。二是叙事性和抒情性的小品文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，则是以写自然景物为主的一组借景抒情

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朱自清《春》优秀教学设计朱自清的春教学设计【教学目标】 (一)知识与能力： 1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。 2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。 3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。 (二)过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 (三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。【教学重、难点】 1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。 2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。【教学时数】两课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。【教学过程】课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵…… 色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)…… 诗句：孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨春声春鸟贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”——春桃春江春鸭 …… 大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇

朱自清春的教案设计

朱自清春的教案设计精品文档朱自清春的教案设计教学目标: 1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。 2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。 3、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。教学重点: 1、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 2、能够复述出散文中的五幅春景图。 3、理解文章末尾三个比喻句的含义。教学方法:朗读欣赏法教学课时:一课时教学过程: 一、课程导入相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是:“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是:“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是:“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢,今天就让我们来学习他的散文《春》。 1 / 16 精品文档

二、作者简介朱自清原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神三、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。板书: 生字:Yùn niàngsuō lìxī shūdǒu sǒu 酝酿蓑笠稀疏抖擞词语:朗润欣欣然四、整体把握文章，解析精妙处。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题: 课文围绕“春”写了春天的哪些内容, 这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为 2 / 16 精品文档那几幅图, 2、师生互动，共同讨论以上问题课文围绕“春”写了什么,

8月9日打印朱自清的《春》教案

《春》朱自清同学们大家上午好，接下来这节课由我和大家一起度过，希望我们一起分享这段快乐的时光。同学们刚刚小学毕业，暑假还没过完呢，你们留恋小学生活吗？你们可还记得活泼可爱的同学，循循善诱的老师？可还记得伴我们成长的知识？有同学还记得小学学过的孟浩然的《春晓》吗？（找一人回答）这是一首写春天的古诗，还有没有同学记得描写春天的古诗呢？如杜甫的《春夜喜雨》（找一人回答：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。）韩愈写过：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这些古诗将春天描绘得如诗如画，生机勃勃，令人神往！让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象！我们一起来欣赏春天的美景（PPT图片展示）看完这些充满春意盎然的美景，相信你们不想爱上春天就难了吧！其实不仅古人喜爱春天，赞美春天，现代的人也曾深情地描绘过春天，今天我们就一起来欣赏现代作家朱自清写的一篇描画春天的优美散文《春》。（板书题目，作者）。在小学有同学学过朱自清的散文吗？比如他的《匆匆》（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清《匆匆》）我们一起先来了解作者朱自清（PPT朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清一生傲骨、不畏反动派的威逼利诱，坚决不吃美国救济粮。毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的…救济粮?。……表现了我们民族的英雄气概。”）在学习这篇课文时，我先给同学们分组，（六个人一组，板书并记分。每组回答问题对的得一分，当然你们也可以提其他组的问题，对的其他组得分，其他组回答不上的，你们得分）。请同学们翻到书。先自读,将自己不认识不理解的字词圈起来，也可以问小组成员帮助解决问题。五分钟时间。好了，时间到了，你们有识字方面的问题吗？好的，在互相帮助下，大家都把字词问题解决了，我们一起来读一读课文中的生字词。（PPT出示生字词，全班朗读散（sǎn）在草丛里,酝酿(yùn niàng),巢(cháo) 应和(ha), 晕(yùn),蓑（suō）, 水涨(zhǎng),剿(cháo) 迷藏(cáng), 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng), 笼(lǒng)着一层（c?ng）薄(bó)烟）。接下来我们一起来听读，（PPT音频）如课文中还有不认识的字可以听读注上拼音。找十位同学朗读课文。其他同学一边用心去领略春的风光、春的气息的同时，一边用笔把自己喜欢的句子或不理解的句子勾画出来。现在请同学们一起读第一段，注意读出作者盼望的语气，并想一想，这一段哪里写得好？四、分析精彩句段 1、从对春天的盼望开始。3’现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）通过这样一

朱自清《春》3课时教案设计

11、《春》教学设计【教材分析】本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。【教学目的】 1、诵读文章，体会作者对大自然的热爱之情； 2 学习运用多种手法写景的方法。【教学重点】反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。【教学难点】一是要指导学生反复朗读课文二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。【教学方法】诵读法、引导启发。【课时安排】3课时【课前准备】古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。【教学过程】第一课时一、创设情景，激情导入。同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》出示目标，板书课题。二、作家作品：（材料见课件）三、初读课文，扫清障碍。1、读准下列加点的词语：朗润（lǎng）嘹亮（liao）嫩绿（nèn ）眨眼（zhǎ）酝酿（yùn niàng）鸟巢（cháo）宛转（wǎn）蓑衣（suō）稀疏（shū）抖擞精神（sǒu）2、辨识下列多音字：水涨起来了zhǎng 应和hè迷藏cáng 黄晕yùn 他涨红了脸zhàng 和平hé宝藏zàng 头晕yūn 3、积累运用：卖弄烘托舒活筋骨欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展提示：欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。三、朗读课文，整体感知。1、朗读课文：（1）听课文录音，做好三项工作：