小学数学特长生的培养策略
小学数学特长生的培养策略
512026 韶关市东岗小学卢齐桥
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【内容摘要】：本文作者担任小学毕业班数学二十六年，对数学特长生的培养具有一定的研究，本文试图从扎实基础、发现苗子、系统训练等几个方面总结小学数学特长生的培养策略。
【关键词】：数学特长生、培养、策略
本人从事小学数学教学已有三十多年，毕业班教学也有26年了。今年我所担任的毕业班参加广东北江实验学校综合素质展示，全市总分第一、二名的都是我所任教的学生，学校本学期数学竞赛六年级500多人参加，获得满分的有8人，而我所任教的班级占有7人，二十多年来培养了大批有特长的数学人才，有些同事问我其中有什么秘诀呢？下面就把我在实践中的一些做法与大家分享，以求同道斧正。
一、扎实基础
人们常说：“万丈高楼平地起。”也就是说万丈高楼绝不是漂浮的空中楼阁，必须修建在坚实的基础之上，数学特长生也不例外也必须有一个坚实的基础，只有在这个基础之上“添砖加瓦”，才能培养出数学特长生。千万不能这样想：数学特长生是非常聪明的学生，不管谁教，他们都一定会优秀的，基础太简单对他们不重要。应该强化这样的认识：必须始终坚持，基础对每个学生都是多么重要啊！采用题海战术的办法，使学生负担过重，造成知识支离破碎、基础不实，我们
常常看到有的同学会做难度大的题目，但就在基础题中失分。这不是一个“粗心”可以解释的，其重要原因是基础不扎实造成的，务必引起高度重视。
二、发现苗子
在平时的教学中，教师应该充分了解把握每个学生的优缺点，要使每个学生的潜能都能得到最大限度的发挥，但同时也应该考虑每个学生的个体差异，他们在不同的科目可能会表现不同的个性特征。而数学教学，不仅要最大限度地发挥所有学生的数学能力，而且要善于发现一些特殊数学才能超常的学生。
在平时的数学教学实践中，不难发现有些学生有着特别高的数学天赋，有特别好使的数学头脑。他们通常有这样的一些特征：
①有良好的学习习惯，能较快掌握所学数学科的基本知识、基本技能，能融会贯通，灵活运用，对教师的讲解领会迅速，能举一反三，变通性强，对一些题目能探索出不同的解题方法。
②思考问题不人云亦云，往往有独特性，逻辑清晰而力求简洁，善于逆向思维，有创造性。
③对数学知识记忆牢固，不已忘记。抽象思维能力好，善于概括、分析和综合运用所学的数学知识解决实际问题。
我在长期的教学中以此为依据，成功地发现了一批又一批有数学潜能和天赋的学生。
三、系统训练
1、制定培养目标和切实可行的计划
要定出长短计划：长计划要以年为单位，短计划要以周为单位，其中计划目标要明确，包括一年内要辅导哪些内容，学生应该达到什么程度；一周内要教给学生哪些东西，学生需要掌握哪些内容，他们需要自学哪些知识，解答多少题目。
2、创造良好的氛围，实现生生互动
学校重视校本课程的开发，校本课程内容选材广泛丰富，形式灵活多样。学习后不进行书面考试，以激发兴趣、拓展知识面、培养能力为主要目标。要让学生感到愉快、有趣，教师应该依据小学生好奇、好动、好强的特点，尽可能做到内容与方法要“活”，组织形式要“动”，必须突破传统课堂教学的模式，努力创新，过于强调常规要求，往往会束缚学生的创造力。因此，学生在学习中没有心理压力，他们心情愉快，思维活跃，有利于产生灵感，有利于他们发展个性特长。
教师还让学生轮流进行出题与解题活动，看谁出的题目灵活，解题的速度快，解法巧妙，以培养他们的竞争意识。例如组织讨论会、写小论文、写数学日记、进行数学手抄报比赛，可以独立完成，也可以合作完成，安排一些尖子生分成若干小组解决老师交给的学习任务，丰富多彩的数学活动，给他们营造了一个良好的互动学习氛围。
3、加强学法指导，培养自主获取知识的能力
加强学法指导是大面积提高教学质量和培养尖子生的重要举措。数学教学不仅要让学生“学会”更重要的是要让学生“会学”。非凡的数学能力并不是天生俱来的，璞玉不雕、难成大器。有好的禀赋，还要后天良好的教育、培养和学习。一套行之有效的科学训练方法，对
于全面提高学生数学能力和培养“特长生”是一个前提条件。我在实践中摸索出了以循序渐进地传授系统知识和在活动中鼓励学生创新的教学方法。
循序渐进是教育学的一条重要原则，这符合学生认知发展的心理规律。我们采取“低起点，迈小步”的教学方法，做到“内容不超本，进度不超前，训练少而精、少而活”。在不增加学生负担的前提下，把一些课外资料下放给学生自学，对学生的自学情况进行检查，并给予个别辅导，侧重培养学生的自主学习能力和钻研精神。
4、重视思维训练，提高数学素养
单纯的知识目标和呆板的解题方法，往往会压抑学生思维的火花，而超前教育和难题训练也不等于思维训练，应立足于学生自己的知识基础和认知水平，着眼于培养学生灵活运用知识的能力，给学生创设探索、表现和创造的机会。教师要结合学生的个性特长，充分挖掘学生的潜能，侧重直觉思维，形象思维、灵感思维的培养，使学生“领悟”，形成创新思维。在辅导过程中，我注重知识的形成过程与解题的思维过程。数学竞赛在本质上是智力竞赛，而不是单纯的知识竞赛。智力发展，能力形成不是一朝一夕的事，更非临时“突击”所能凑效的。因此，培养应是长期的、系统的，重点要放在提高学生的创新思维品质、解题能力和数学素养上。培养应分三个层次：一是对课本的知识挖掘与拓宽；二是课外知识的补充与渗透；三是竞赛热点的内化。思维训练要以“练—讲—测—讨论”为主线，注重培养学生具有良好的认知结构，特别要对学生注重数学思想方法的渗透，正如有的学
者指出：“三流的教师教知识；二流的教师教方法；一流的教师教数学思想方法”。说明教师平时应该特别注重数学思想方法的渗透。必须重视例题、习题、典型思考题的讲授，考题的选择应考虑到学生的知识结构和数学思想方法，使得所考题目具有目的性、典型性、启发性、综合性与创造性等特征，避免用题海战术来覆盖数学知识面，在拓宽知识的同时，必须重视能力的培养，不仅要重视学生逻辑思维能力的培养，而且要注重辩证思维能力与直觉思维能力的培养，要使学生掌握一些常用的思维方法，从不同角度不同层次思考，从特殊到一般，逆向思维反向思考等，这样有利于发展学生的数学思维能力，培养开拓探索，创新精神，提高学生的数学素养。