Where is my car_教学设计

高中英语_人教版高二英语选修八Unit2Cloning：Whereisitleadingus教学设计

Book8 Unit2 Cloning Period 1 Reading 在英语教学中“阅读理解能力”是学生从阅读中获取信息的能力以及对文章理解的速度和 准确性的关键因素。培养学生的阅读能力是课文阅读教学的主要目标，同时还要注意培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，让学生学会利用相关的英语知识去解读英语阅读材料。 本节课是一节阅读课，设计过程如下：导入引出克隆这一话题 --- 通过略读掌握段落大意，文章结构( read for structure )--- 通过精读了解文章细节信息( read for information )--- 通过对细节的推理学会猜测词义和推断作者立场态度 ( read for reference ) --- 通过整合信息，以高考语法填空的题型小结课文内容( read for consolidation ) --- 独立思考后合作讨论( read for critical thinking ) --- 课后作业(写作拓展)。教材里 本单元内容，语言技能和语言知识都是围绕“克隆”这一中心话题设计的。具体涉及“什么是克隆” , “克隆羊多利是如何诞生的”，“克隆的利与弊”等。教师可在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效地掌握阅读技巧，形成有效地学习方法和阅读策略，同时了解说明文篇章结构和写作特点，为下一步进行议论文的写作教学做好准备。 目标聚焦 一、知识点初步理解、掌握克隆意为无性繁殖，克隆技术即为无性繁殖技术。学习课文中关于克隆这一新生物技术的有关知识，学习分析课文中的长难句子，初步感知课文中出现的的本单元要学的语法现象。 二、能力点 1、能理解文章主旨大意，获取信息、处理信息、进行推理判断和表达的能力。 2、形成分析篇章结构的能力，提升逻辑思维能力 3、学会增加语言的输出量，提高语言表达能力。 4、能利用上下文猜测生词词义 三、兴趣点 1、利用已获取的信息发表自己对进行人类克隆问题的看法。 2、克隆技术日新月异，在教授本单元时，需随时关注其发展的最新动态。 四、德育点 认识克隆人的危害———对人类在伦理、道德、法律等方面造成的巨大影响，应给予抵制。

where is my car教案

《Unit 4 Where is my car?》教案 教学内容：Unit 4 Where is my car? B. Let’s learn和B. Let’s do 教学目标： 1、继续学习有关询问和寻找物品所在位置的句型：Where is my ...?Is it in/on/under the ...? 2、能听、说、认读单词ball ,boat ,car ,map ,cap。 教学重难点： 1、重点：能听、说、认读单词ball ,boat ,car ,map ,cap和Let’s do中的句子。 2、难点：单词ball ,boat ,car ,map ,cap在句子中的应用。 教学准备：文具用品、单词卡片、奖品、PPT等 教学过程： 一、Warm up 1、师生问候 T:Good morning,boys and girls. Ss:good morning,Miss Chen. T:Sit down ,please.Nice to meet you. Ss:Nice to meet you ,too. T:how are you ? Ss:I’m fine, thank you. T:Let’s chant. OK? Ss: OK.

(P10)Let’s chant:We are friends.We like to play. We are friends.We like to play. A boy from Canada. A girl from the UK. Friends from China and the USA. 二、Revision 1、t:We like to play. Let’s play together .OK?(OK) Look.What’s this? (拿出pencil/pencil-box/book进行提问) Ss:It’s a .Where is my ? It’s (in/on/under) the . 三、Presentation 1、教学car和toy box （1）t:Look.What’s this? (拿出car图片和toy box实物进行提问) Ss:It’s a . 师带读:(read after me)car car (again) who want to try?....you please...next one...good. I give your group a flower. T:today we will learn Unit 4 Where is my car? B.Let’s learn (2)T:Where is my car? Is it on the desk? Ss:No,it isn’t. T:Is it in the toy box? Ss:Yes, it is. 师带读:(read after me)toy box toy box (again) who want to try?....you please...next one...good. I give your group a flower.

《Lesson28Whereisit》教学设计—冀教版

《Lesson 28Where is it？》教学设计— 冀教版 教学目标： 1、知识技能：学生可以说出并且听懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can“t。 2、过程与方法:Do and say. 3、情感态度与价值观:They can express the position”s saying.

教学重点:We can express how to ask the question 教学难点:Make new dialogues 教具学具:卡片\录音机\磁带 教学过程:: 1、导入：Greetings。 2、新授：

（1）Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。Write the words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask for volunteers to act out each word. （2）Demonstrate“Can you find my ___?”by giving a student sth of yours and asking him on her to hide it .Close your eyes. Pretend you to have lost the object and lead a dialogue such as:

T: Oh, no! My _-___ is lost! I Can't find my___!Where is it? Can you find my____? S:Yes.\No. T:Yes,here it is.(Pretend to find it.) (3) Practice it again. (4) Write “Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can”t。“on the blackboard and let the

where is my car 教学设计

人教版三年级英语下册Unit 4 Where is my car? ( A Let’s learn)教学设计 一、教学内容 人教版三年级（下）Unit 4 Where is my car ? Part A let’s learn 二、教材分析 本部分主要学习三个方位介词和chair,desk这两个单词，在真实自然的情景中学习Where is the... ? It’s in /on /under the ...询问物体方位的日常交际会话。 三、学情分析 三年级的孩子刚接触英语，学生对英语有着浓厚的兴趣。可每周课时少，也没有良好的学习英语的环境，孩子们开口说英语的机会很少，导致学生对学过的知识掌握不牢固，听说英语无法形成能力，以致于部分学生自信心不强。 四、教学目标 （一）知识目标： 1.能够听懂、会说句型Where is the…? It’s in /on/under the…。 2.听懂、会说、会认读2个名词chair 和desk ,以及三个方位 介词on, in, under。 (二)能力目标 能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Where is …?It’s in /on/under …询问物品位置并回答。 （三）情感态度目标

能愉快地和他人进行交流，培养合作交流的意识。 五、教学重点、难点 （一）教学重点：听懂、会说、会认读2个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under。 (二) 教学难点：在实际情景中正确使用on, in, under三个方位介词。 六、辅助教学工具ppt课件，单词卡片，图片，相关实物。 七、教学过程 Step 1. Warming up： (1) Greetings. T: Hello, I am Miss Liang…. (2) Sing. 《my new pencil》song. ( 设计意图：通过师生之间相互问候，师生之间边唱边做拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，为本节课的新授内容做铺垫。) Step 2.Revision/leading in 1、通过出示图片来复习以前学过的8种文具。 2、教师神秘的搬出一个盒子,并说look,I have a beautiful box and a ball,too.带领学生读单词box和ball.继续追问：but where is the ball now? （设计意图：通过师生问答、跟读操练，复习已学单词，为下面句型学习和操练做铺垫。） Step3. Presentation Watch and Learn

PEP人教版小学英语Where is my car 教学设计

Where is my car 教学设计 一．教学内容： unit 4 Where is my car?Part A部分Let’s talk 和 Let’s learn 即Where is my……？It‘s on/in/under……和单词desk chair 二．教学目标： （一）知识与技能： 1. 能够听说认读 on in under chair desk 五个单词。 2. 能够在教师提供的语境中运用这些单词询问物品的方位并作答。 3. 能够听懂指令并作出相应的动作。 （二）情感与态度： 通过这堂课的学习，让学生认识到学会整理自己的物品的重要性，从而教育他 们养成整洁爱干净的好习惯。 （三）通过对前面知识的复习，达到巩固知识的作用。 三．教学重难点重点： （一）重点： 1. 掌握单词 in on under chair desk。 2. 能够运用 where is …? 来询问物体的位置并进行回答。 （二）难点： 1. 区分in/on/under 2. 能够根据指令将物品放在相应的位置。 3. 初步培养学生的空间意识。 四．教具准备： 1.教学课件和单词卡片。 2. 尺子、书包、铅笔，文具盒等文具用品。 五．教学方法：直观教学法游戏法 TPR教学法简笔画法 教学过程 Greeting: 1.Hi girls,good evening. How are I'm fine.It's time to begin our class. 2.将学生分为三组，并说明每组回答正确问题能得一颗星，得最多星星的小组 有奖励。 Step 1.review 展示动物图片用问句What’s this?和and it is……带领学生复习上一单 元的内容。 Step 2.Lead in 通过最后一张ppt 提问学生 Where is the bird ?How to say Where it is？ Now we will study our new lesson and after this class you can find the answer.引出本节课要学习的内容。 Step3.Presentation 1. T:Now please look at the screen,What’s this? S:I T:Yes, it is a chair.read after me . 教读过程中可以运用小组读，开火车读，大风吹游戏（比如the girl who dress in red stand up and read it）运用类似方法来教授单词chair

Unit4-Where-is-my-car-教案说课讲解

U n i t4-W h e r e-i s-m y-c a r-教案

Unit4 Where is my car ? 教学设计 ■单元教学内容分析： 1.语言结构与功能: 应用句子Where is ... ? It’s in/on/under ....询问物品位置并能作答。应用Is it in/on/under ...? Yes, it is . / No, it isn’t .询问不确定的位置并作答。 2.词汇：desk , chair , in , on , under ; cap , ball , car , boat , map. 3.字母和语音：元音字母o在单词中的短音发音/?/。 ■单元学情分析： 本单元学习的主题是描述物品的位置，主情景图通过孩子们蒙上眼睛猜物品的位置的活动呈现了本单元的核心句型和词 汇。方位介词是英语教学中的难点，受汉语语言习惯的影响，孩子们不能快速接受in the desk , under the chair等英语表达方式，所以要创设更多的情景去操练、模仿、使用语言，使学生使用语言能达到自动化的程度。 ■单元课时分配： 第一课时：P38.Let’s t alk , let’s play and let’s sing. 第二课时：P39.let’s learn and let’s do. 第三课时：P40.Let’s spell . 第四课时：P41.Let’s talk , let’s play and let’s sing. 第五课时：P42.Let’s learn and let’s do . 第六课时：P44.Start to read , let’s check and story time .

七年级英语whereisthepostoffice教案

Unit 1 Where’s the post office? No. 110 Middle School of Chongqing By Cao Yi Teaching Goal: 1. General aims: A. Ask for directions on the street B. Give directions on the street 2. Particular aims: A. Language Focus. (1). Ask the way on the avenue. (2). Show the directions on the street. B. Language goals (1). Is there a bank near here? Yes, there’s a bank on Center Street. (2). Where’s the supermarket? It’s next to the library. (3). Is there a pay phone in the neighborhood? Yes, it’s on Bridge Street on the right. (4). Go down off the Fifth Avenue. (5) . Take a walk straight. C. Language structures: (1). Special question with where (2). There be …. (pay attention to be singular or plural)

小学英语《Unit 4 Where is my car》优质课教学设计、教案

【教学设计】 Step1.热身导入 Class begins. Good morning, boys and girls. 1.Now, let’s do a game. Please stand up. Show me your hand. Say ‘’Yeah, Yeah, Yeah’’ if you think it’s true. Say ‘’No, No, No’’ if you think it’s false. Look at the cat.It is fat. Look at the dog .It's on the log。 Look at the duck.It's in the truck. Look at the bear.It's on the pear.. (设计意图：配动感音乐，激发学生兴趣，对方位词初步感知，其中句子和图片是上学期学过的内容。) 2.Let’s guess. There are many animals,but there is another one. Look,It has long nose.It has small eyes and big ears.It's tall and fat. What is it? （设计意图：引导学生猜出大象，课件出示课时的主人Hank,从而为下文做好铺垫） Step2.Presentation 1.T:Look at the picture. T:Where is Hank? (引导学生说出It’s in the car.) 学习新授单词in. 教师同时做出手势表达In 的含义，并板书in.

Where is the cat教学设计

Where is the cat?教学设计 作者：姚炬(小学英语四川泸州小学英语一班) 评论数/浏览数： 5 / 99 发表日期：2010-12-28 20:09:29 小学三年级英语第一册Module 8 unit 2 Where’s the cat?教学设计 教学目标： 1、知识目标：通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句型及表示方位介词in的用法，在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。 2、能力目标：培养学生参与意识，运用语言进行交际的能力。 3、情感目标：培养学生团结合作的意识。 教学重点：掌握表示方位介词in的用法及Where句型。 教学难点：如何在实际中灵活运用本课句型。 教具： 1.单词卡片(where, in , bag, ) 2. 课件 3. 实物：pen, pencil, ruler, eraser，yellow bag, red bag, green bag, 学具：blue bag, black bag, orange bag, purple bag. 任务设计：让学生通过学习本课知识，学会结合实物运用“Where’s

the …?Is it in the …? Yes, it is. /No, it isn’t”,进行语言交际。 Teaching procedure： Step 1: Warm up and revision 1) Greeting with students T : Hello, boys and girls. S: Hello, Miss cai. T : How are you? S: I’m fine. Thank you. T: You are welcome. T: What’s your name? S1: My name is ×× T: How old are you? S2: I’m × [适当的问候语，及时巩固所学的知识，提高语言的使用率，并创设融洽的氛围。] 2) Sing a song: 《What’s this?》 3) Chant : 《pen and pencil》 [唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。活跃课堂气氛，调动学生情绪，激发学习兴趣，创造学习英语的轻松环境。Chant让学生在愉悦的氛围中复习了本节课所要用的单词。] 4）revision: T:（出示一个blue bag书包）what’s this? S: It’s a bag. T: What color is it?

Unit 4 Where’s my car教案(三)

Unit 4 where is my car? 【教学内容与目标】 能听、说、认读on in under chair desk。听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。 【教学重点】 句型：where is my（the）...?It's on(in)the.... 【教学难点】 1、听、说、认读cap ball car boat map等单词； 2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。 【课时安排】 A 3课时 B 3课时 第一课时 一、教学内容 (A) Let's talk 二、教学目标 理解和掌握本课句型：where is my（the）...?It's on(in)the....并能进行简单的对话。 三、第一次先学后教 自学指导 （1）教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词 （2）了解Where is the ruler ?It’s under the chair.的用法。（3）学生读课文，找出生单词，教师领读生词，go home, silly

me.uh-oh。学生已开火车的方式读单词，有错的要纠正。 （4）再次播放Let’s talk / A 部分的教学动画，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。 合作探究 (5)我能流利朗读“Let’s talk”对话。 后教 1) 自由读。 2）小组长或推荐优秀组员领读。 3）分角色表演对话。 4) 其他方式。 2.我会根据Let’s play中图示，设计对话，进行练习。 四、第二次先学后教 自学指导 1、自读课文，理解对话内容； 2、和你的同桌一起扮演对话内容。 后教 1、将课件中的人声关闭，为其中的人物配音。 2、让学生拿出事先准备好的书包，尺子，文具盒。练习对话学生分组分角色朗读对话。 3、学生在小组内分角色读对话。 4、请几组学生戴头饰表演对话。 五、当堂训练 1、将学生分两大组，同时进行。每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻子。 2、第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置: It's on the head./It's under the mouth. ... 3、第二个人再戴上眼罩贴鼻子, 后面的学生再说, 这样依次进行。分数统计规则： 没贴准鼻子，但表述英文正确的加10分。

北师大版(一起)-英语-二年级上册-unit 4 where is it 优秀教学设计

北师大版四年级英语上册教案 Unit4 where is it？ 第二课时 教学目标： 1．知识与能力 1.通过教学使学生能够正确听懂、说出、认读以下单词a bed, adesk, a sofa, a chair, floor 句子：Where is the ___? It’s _ the __.能够熟练朗读读本课的课文故事，正确唱出本课歌曲。 2.通过学生的感知、理解与模仿，使学生能够进一步感知课文，在适当的情景中运用本课涉及到的词汇正确描述“某物在哪”； 能够用学过的语言描述“某物在哪”；能够询问“某物在哪”并进行回答。 2．过程与方法 通过引导学生读单词卡片，引导学生感知字母的发音规律；看课件和身边的事物，进一步感知课文，理解Where is the ___? It’s _ the __.这个句型并能根据实际回答问题。 3．情感态度与价值观 通过在教学中，引导学生寻找物品的感受，激发学生关心别人的情感；通过小组活动和分角色演唱，引导学生感受歌唱的美。 教学重点： 帮助学生正确认读本课单词。 教学难点： 使学生感知字母的发音规律。 教学准备： 课件，录音磁带，录音机，词汇大卡片。 实践活动： 使学生跟着课件分角色朗读课文和为课文配音，并唱歌曲。 板书设计： Unit 4 Where is it? It’s in the water. In front of Behind On under.

教学过程设计： 一．Warm up and review.(5分钟) Activity1:播放课件，引导学生跟读并配音。 Activity2:出示单词大卡片，引导学生复习朗读上节课所学的单词。 二．Presentation (1) (5分钟) Drill:学习新单词 Activity1:板书出示单词a bed, adesk, a sofa, a chair, floor，引导学生尝试自己认读单词。 Activity2:利用发音规律，教师请学生讲单词，遇较难的单词，教师讲解。三．Presentation (2) (5分钟) Drill:练习单词。 Activity1:教师利用板书，师读生指，师指生读。 Activity2:请学生利用小卡片，玩单词游戏，用他们喜欢的方式记忆单词，练习单词。教师巡视指导。 预设：如果出现学生记忆不清楚的单词，老师要引导学生看着单词，想着字母的发音来练习朗读。 设计意图： 一种感性认识，通过汉语拼音，学习英语的拼读，为今后的英语单词的认读，打好基础。 四．Presentation (3) (5分钟) Drill: Where is the ___? It’s _ the __. Activity1:教师示范，拿着大卡片提问学生，Where is the ___? 引导学生回答：It’s _ the __. Activity2:教师鼓励学生分组，利用小组的卡片资源，互相提问及回答。 五．Drill and activity together. (10分钟) Activity1:引导学生认读P40听力题的人名和图片，指导学生初步感知题目。 Activity2: 引导学生听录音，做听力题，并核对答案。 预设：如果学生听得不是很清楚，请学生多听几遍，直至绝大多数学生都能够做出来。

小学：新版PEP三年级下册英语Unit4 Where is my car教案

新修订小学阶段原创精品配套教材 新版PEP三年级下册英语Unit4 Where is my car教案 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 This teaching plan is customized for the original teaching materials and is suitable for classroom teaching. The content can be modified according to the actual needs 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

新版PEP三年级下册英语Unit4 Where is my car 教案 XX春新版pep三年级下unit 4 where is my car? 教案 第一课时 课题 unit 4 where is my car?(a) let's talk 教学目标理解和掌握本课句型：where is my（the）...?it's on(in)the....并能进行简单的对话。 教学重点句型：where is my（the）...?it's on(in)the.... 教学难点where的读音；理解方位词on,in,under的含义和用法 课型新授 教具录音带、单词卡片 教法、学法及 个性化设计 教

学 内 容 与 过 程所需用具：眼罩、假鼻子、大头图。（各两套） 1 将学生分两大组，同时进行。每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻子。 3 第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置: it's on the head./it's under the mouth. 4 第二个人再戴上眼罩贴鼻子, 后面的学生再说, 这样依次进行。 分数统计规则： 没贴准鼻子，但表述英文正确的加10分。 贴准鼻子，英文也表述正确的加50分。 没贴准鼻子，也没说对英文的小组不加不减分数。 贴准鼻子，但没说出英文的只加10分。 根据时间和人数多少，教师可自行调整游戏方法。 板 书 设 计

七年级英语：Where is it(教学设计)

初中英语新课程标准教材 英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 英语教案 / 初中英语 / 七年级英语教案 编订：XX文讯教育机构

Where is it(教学设计) 教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于初中七年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标(Teaching Aims) 通过本单元教学，使学生初步学会说："什么东西或什么人在什么地方，"即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。（动态位置以后再学）要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。 词汇学习： 掌握： of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window 理解： broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR 语音： /i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s

教学建议 教学内容分析 本单元主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。 大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。 以上表达应会听、说、（包括会问回答）读，语调语、音基本正确。 辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/ 教学重难点分析 1.句型 a.主谓一致，即be动词的单复数。 Where is/ Where’s …? It is/ It’s on/ in/behind/near/under the… Where are/ Where’re …? They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…

Unit3 Where is my car-教案

Unit3 Where is my car?教案Unit3whereismycar?教案 一、教材分析： 第三单元以“whereismycar?”这一话题为纲，主要学习了句型：whereis…?Is it…?为功能句型展开的的教学活动。学习了介词in,on,under的用法。本部分的教学功能为通过活泼、幽默、风趣的小故事，使学生在A、B两部分学习的基础上，为学习能力较强的学生提供语言拓展内容，已达到分层次教学的目的。将本节课的定位为故事阅读课。 二、学情分析。 三年级的孩子刚刚开始学习英语，没有太多的语言积累，但是本单元的话题是学生比较熟悉和感兴趣的，且接近学生的生活，学生喜爱并且善于模仿、表演，但是他们有意注意的时间较短，经历容易分散。所以在教学过程中老师应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种游戏、活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效学习，保持他们学习的欲望和兴趣，让他们在玩中体验、玩中创造，同时在教学中注意潜移默化地渗透阅读课的教学策略和学习方法，培养他们热爱生活、乐于合作的情感教育。 三、教学目标

知识目标： .能够全面参与本课时主要单词：in,on,under,behind 并能达到听、说、认读。能理解单词hideandseek的含义。 2.能听懂、会说句型Let’splayhideandseek…. 能力目标： .能在图片和情境的帮助下理解故事，并能用正确的语音语调朗读故事。 2.根据故事的情景进行角色表演； 3.能在语境中初步运用主句型来交流信息。 （三）情感态度、文化意义、学习策略 ．培养学生热爱生活、快乐生活、善于合作的意识。 2.能够建立单词音、义、行之间的联系，整体学习单词。 四、教学重点 .理解故事意义，并能用正确的语音语调朗读故事； 2.能灵活运用主句型来交流信息。 五、教学难点： .培养学生利用音标直拼单词的能力。 2.在语篇中运用单词，并能表演故事。

Lesson4：Whereisit优秀教案

Lesson4:Whereisit优秀教案 Lesson4:Whereisit优秀教案 教材分析 本课继续学习教室内物品和新的句型“Whereisit?Itis______.”和学校生活联系紧密。 同学分析 同学在上课学习的基础上学习新的句型，但四年级同学活泼好动，因此教学中应多采用各种活动，动静交替，使同学乐学不疲。 设计理念 师生形成互动，利用同学学习英语的兴趣，在趣味中学习新知，在活动中掌握句型。 教学目标 1、能听、说、读、写eraserpaper 2、能听懂、会读、会说句型“Whereisit?Itis______.” 3、培养良好的学习习惯。 4、培养同学的观察力、记忆力并渗透一些学习英语的'方法，能与他人互相合作等综合能力。 教具学具 录音机、卡片 教学流程 Step1:Step1:Classopeningandreview

1、Greeting 2、用实物做游戏“What’smissing” Step2:presentation 1、口述目标，激发兴趣。 2、明确要求，自学指导。 A：出现单词：eraserpaper 利用实物学习新的指示，会者充任小老师领读，同学跟读，利用 录音机纠正同学错误的发音，使同学注意单词声音的高低变化，并让同学利用词卡掌握所学单词。 B:学习句型“Whereisit?Itis______.” 1、用教室物品引入句型，引导同学说出句子。 2、互助互学，检查点拨。 ①利用词卡袋演示如何在it?Itis______。进行单词替换，找两名同学，给其中一个同学两件物品如铅笔和椅子，并以任何一种相对位置（inonbesideunderabovebelowinfrontofbehind）一名同学问Whereis——？另外一名同学指着单词做出相应的回答： It’s_______. ②用教室里的物品，特别是粉笔、橡皮擦、纸张、铅笔盒等做“Hideit”游戏。 Step3:Classclosing 做“Whisper”游戏结束课堂激发同学兴趣，引出本课所学 板书设计 eraserpaper Whereisit?Itis______.”

Unit 4 Where is my car教案

第四单元教材分析 主备人：刘志霞审核人：授课时间： 教材分析本单元的核心教学内容是“找物”：正确使用in ,on,under等表示方向的介词。正确使用“Where is...?It’s in\on\under....Is it in\on\under...?Yes,it is.\No,it isn’t.”进行问答。语言难点是“寻找物品”的基本表达方法“Where is...?It’s in\on\under the....”答语用代词it。在实际操作中要避免“明知故问”的倾向，可以游戏教学，快乐教学为主。例如用“魔法暗语”和Chant等形式操练学习句型”Where is ...?It’s in \on\under...”我们充分诱发学生原有的知识基础，激发学生更高的学习热情，培养学生更好的学习志趣。将本单元的教学内容与学生的生活密切联系起来，在教学过程中充分挖掘文本的思想，注意结合学生的生活实际，渗透良好的生活习惯。 学情分析虽然三年级学生还处于英语学习的启蒙阶段，但他们对英语有浓厚的兴趣和极大的热情。能根据教师的简单指令做游戏、做动作，能进行较为简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲。在教学中可以简单运用包括多媒体课件在内的各种教学手段来帮助他们学习英语。但他们仍然处于以形象思维为主的年龄阶段，这就需要教师以各种方式来激发、维持他们的学习兴趣。 教学目标1.知识目标：①能够在语境中运用新句型Where is...?Is it in\on\under...? 询问或竞猜物品所在的位置，并能分别做出回答It’s in\on\under...Yes,it is.\No,it isn’t. ②能听说、认读三个方位介词in,on,under和单词desk，chair,map,cap,car,ball和boat。③能够正确说出元音字母o在单词中的短音发音\o\，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。 2.技能目标：①能够认读并在四线三格中正确书写dog,box,orange和body,且能初步辨认词形、掌握单词书写的要求。②能够听懂句型Where is...?Is it in\on\under...? 并能运用It’s in\on\under...Yes,it is.\No,it isn’t.做出正确的回答。 4 ③能理解本单元故事内容，并尝试表演故事。④能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。 3.情感目标：①培养学生良好的生活习惯，教育学生要自己整理好书包和玩具等物品。教会学生要懂得保管好自己的东西，学会有条理的存放物品。 4.学习策略：在每一节课中，通过小组合作、自主学习等学习方法，完成Task任务过关达成目的，发展孩子的团结协作、独立学习与小组学习的学习策略，发展学生的思维能力，使学生形成人际关系、合作与竞争作为推动他们学习、认知发展的重要动力。 课时内容计划 A Let’s learn Let’s do 一课时 A. Let’s talk Let’s play 二课时 A Let’s spell 三课时 B. Let’s learn Let’s do 四课时B. Let’s talk Let’s play 五课时B. Let’s check. C Let's sing .Story time. 六课时

Where’s the bird-教案

Where’s the bird?教案 where’sthebird?教案 教学目标： .能听懂、会读、会说单词bird，desk，chair，on，in，under，behind，beautiful，where，tree 2.能听懂、会读、会说词组underyourdesk，behindthedoor, onyourchair, inmydesk,inthetree 3.能初步会说、会运用句型where’s...？及其回答It’s... 教学重点： . 句型where’s...?It’sin/on/behind/underthe... 2. 词汇bird,under,desk,behind,on,chair，beautiful。 教学难点： .句型where’s...?的正确使用。 2.词汇：beautiful，behind,chair的读音和用法。 教学过程 Step1Greeting&warmup .Greeting

2.Singasong T:Doyoulikesinging? S:yes. T:Ilikesingingverymuch.Let’slearntosinganewsong.ok? S:ok. T:First,listenandwatchcarefully.youmayfollowitifyou want. T:Doyoulikethesong?Nowfollowme. T:Thistime,let’strytosinganddosomeactionstogether. Step2Presentation Playagameandlearnthenewwords T: Nowboysandgirls,look,what’sinmyhandnow?Guess! T:Look,it’sabird. Look,where’sthebird?S:It’sonthebook. T:where’sthebirdnow?S:It’sunderthebook. T:Good!Andwhereisitnow?S:It’sinthebook. T:Nowlet’splayagamewiththisbird.where’sthebird?Guess!

三下英语where is my car教案

人教版三年级英语下册 Unit 4 Where is my car?教学设计 （Part A let’s learn and let’s talk整合部分） 一、教学内容 人教版三年级（下）Unit 4 Where is my car ? Part A let’s learn and let’s talk整合部分内容。 二、教材分析 本部分主要学习三个方位介词和chair,desk这两个单词，在真实自然的情景中学习Where is the... ? It’s in /on /under the ...询问物体方位的日常交际会话。 三、学情分析 三年级的孩子刚接触英语，学生对英语有着浓厚的兴趣。可每周课时少，也没有良好的学习英语的环境，孩子们开口说英语的机会很少，导致学生对学过的知识掌握不牢固，听说英语无法形成能力，以致于部分学生自信心不强。 四、教学目标 （一）知识目标： 1.能够听懂、会说句型Where is the…? It’s in /on/under the…。 2.听懂、会说、会认读2个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under, 并能在生活实际中正确使用。 (二)能力目标能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Where

is …? It’s in /on/under …询问物品位置并回答。 （三）情感态度目标能愉快地和他人进行交流，培养合作交流的意识。 五、教学重点、难点 （一）教学重点：听懂、会说、会认读2个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under, 并能在实际情景中正确使用。 （二）教学难点：在实际情景中正确使用on, in, under三个方位介词。 六、辅助教学工具 单词卡片，图片，录音机和磁带，相关实物，小礼品。 七、教学过程 Step 1.Warming up. (2’) (1)Greetings. T: Hello, I am Miss Liu…. (2)Sing and do. 《If you are happy》( 设计意图：通过师生之间相互问候，师生之间边唱边做拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，把学生的思维快速拉回到课堂中来。) Step 2.Revision (5’) 1. Ask and answer 2. T: What’s this? Ss: It’s a book/ruler/pen/…. 2. Read the words by following the teacher. 3. Play a game （猜文具游戏）教师神秘的搬出一个盒子，里面有新的钢笔、铅笔、尺子、橡皮、书、铅笔盒等让学生快速说出单词。答对的把物品奖励给学生。（设计意图：通过师生问答、跟读操练，复习已学单词，为下面句型学习和操练做铺垫。利用竞猜游戏，学生