(完整版)《管理信息系统》课程标准

《管理信息系统》课程标准

一、课程性质和任务

（一）课程性质2

《管理信息系统》是人力资源管理专业的一门专业拓展课，必修课。其先修课程主要有《计算机文化基础》《办公自动化》《人力资源管理》《管理心理学》等，均是综合性和实践性都很强的课程，依托于这些课程的知识基础，培养管理信息系统(Management Information System，MIS)开发与管理技能，对于培养学生的职业素质，提高学生的职业能力具有重要的意义；后续课程是毕业设计和顶岗实习，基于《管理信息系统》的知识、能力和素质储备，能够使这些后续环节顺利开展。本课程与前修、后续课程衔接得当，在专业课程体系中占有举足轻重的地位。课程要求学生了解MIS的最新发展，掌握其组织、管理与应用开发的方法、技术、过程与步骤，培养从事MIS开发、实施和维护工作的初步能力，重点培养利用MIS相关软件服务日常行政工作的能力，对学生职业能力和职业素质养成起着主要支撑作用。

（二）课程主要任务

使学生较系统地了解MIS的发展和技术前沿，掌握MIS的基本理论、概念、原理、结构和功能，全面掌握MIS的需求分析、设计开发、编码测试、验收运行和维护评价的整个生命周期，具备从事MIS开发、实施和维护工作的初步能力，能够熟练应用MIS相关软件如Office系列、Visio、Zmaker 等完成日常行政工作；引导学生从管理、组织和技术等多个角度来认识信息系统，学会在不同环境下使信息系统与业务战略、组织控制以及业务流程有效结合在一起，获得竞争优势；培养具有良好职业道德、面向企事业单位MIS各岗位需要的高素质技术技能人才。

（三）课程设计思路3

通过教师到企业实地调研和顶岗锻炼，了解MRP、DSS、CRM、ERP等的使用、维护流程，掌握企业对MIS相关岗位的素质和技能需求，共同探讨课程教学及实训新途径，将专业培养目标及相

1 指：按照评估要求划分的A类、B类|、C类课程。

2阐述课程的类型(通识教育课程、专业基础能力课、专业核心能力课、专业拓展课、教学实践；必修课、选修课)，在专业课程体系中的地位（先修课程，后续课程），与相关课程、专业的关系。

3指：课程的基本理念、课程设计的基本思路等

关岗位要求融入课程建设的全过程。采用工学结合的方式，以项目为导向，以任务为驱动，将项目开发与管理的内涵和要求贯穿到各个项目中，设置和序化教学内容，通过引入实例、教师指导、学生讨论演练，提升学生的职业能力，改革作业模式，采取提交论文报告、设计软件作品、撰写软文文案等形式强化学生的MIS实际应用能力。课程教学实施过程以学生为中心开展，教师从讲授者转换为指导者，为学生活动提供帮助，激发学生学习兴趣，为学生创造学习情境，学生通过自主学习、讨论、研究获得知识与技能。最后，要通过顶岗实习环节，使学生接触实际场景，紧跟MIS技术前沿，达到职业引导、职业技能训练、职业素质培养要求，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。

二、课程教学目标

（一）知识目标

使学生较系统地了解MIS的发展，掌握MIS的基本理论、概念、原理、结构和功能，掌握MIS 的组织、管理与应用开发的方法、技术、过程与步骤。

（二）能力目标

全面掌握MIS的系统规划、系统分析、系统设计、系统实施和系统评价，培养学生从事MIS开发、实施和维护工作的初步能力，着重培养与之相关的Office文档规范处理、Visio制图、Zmaker 杂志制作、用户培训计划拟订、资料整理评估、软文推广、沟通外联等方面的能力。

（三）素质目标

培养学生良好的职业素养（职业道德、工作仔细认真等）、良好的团队协作意识、强烈的学习兴趣、终身学习的愿望、良好的沟通表达能力和良好的知识归纳积累能力，引导学生从管理、组织和技术等多个角度来认识信息系统，学会在不同环境下使信息系统与业务战略、组织控制以及业务流程有效结合在一起，获得竞争优势。

三、课程内容要求

（一）课程整体设计：

（二）项目设计：

（注：通识教育课程内容体现基础性和公共性，体现与专业教学内容的结合，力求涵盖服务专业对应岗位群的工作内容、工作方法、工作要求和职业标准等部分内容。）

四、实施建议

（一）教学建议

1．教学方法

(1)项目教学

一个大项目贯穿教学始终，通过分解任务、讲练有机融合，将相关知识点融入项目，通过项目实现，让学生体验MIS生命周期的整个过程，体现“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，使学生熟悉基本工作规范，养成良好的职业素质。

(2)启发引导

教学过程中，通过各种教学方式和手段激发学生的学习欲望，启发学生积极思维，发现问题，探究问题，并逐步解决问题。在讲解过程中与学生一起探讨，从分析问题入手，继而找出解决问题的方法。让学生在启发下思考，在思考中解决问题，从而掌握独立分析问题、解决问题的方法。

(3)实例类比

如：在讲授面向对象开方法的多态性这个晦涩的概念时，给出学生再熟悉不过的一个例子，即学校上课铃响，不同班级的学生进入不同的教室学习，不同的老师进入不同教室开始讲课，不同的对象会作出不同的响应，从而使学生较为轻松地掌握这个知识点。

(4)分组讨论

教师提出问题，将学生分成4-5人一组，大家充分讨论，教师随机参加小组讨论，之后，每组推选一人发表看法，其他组可以发表评论，教师进行总结。

2.教学手段

(1)以人力资源管理师职业资格考试促进课程教学。

(2)利用网络和多媒体教学系统。

(3)改革作业模式，取消单纯的誊抄类书面作业，改为论文撰写、软件作品提交等。

（二）评价建议

采取“以能力为中心，侧重过程考核”的课程考核方式，总评成绩＝平时成绩(30)＋作业成绩(10）

＋期末考核成绩(60)＝100。

平时成绩除了从出勤情况、知识应用技能方面体现外，还要包括职业操守、学习态度、团队合作精神等方面的考核，设置团队作品展示环节，团队派出一名代表进行展示，其他团队对其进行打分，取平均分作为该团队的分数，由团队负责人负责各个成员的分数分配；期末考核以理论开卷方式组织考核。

其他说明：针对考勤中旷课3次及以上者，成绩直接评定为不及格。

（三）课程资源（包括教材、精品课程、精品资源共享课、数字化教学资源等）MIS教材主要分为两大类，一类侧重计算机技术，一类侧重管理，但真正适合我院学生的还没有，接下来要尽快自主编写一部适用的校本教材或讲义。

要注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，加强课程资源库的开发，实现资源共享，以提高课程资源利用效率。此外，积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多媒体转变，教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，学生单独学习向合作学习转变。

（四）课程教学团队构成

课程教学团队具有一支素质较高、结构优化的师资队伍，团队有6名教师，1名教师具有副教授职称，4名具有讲师职称，1名教师具有律师职业资格。团队年龄、职称、学历结构合理、教学队伍稳定。

（五）实训条件

本课程为A类课程，但今后应逐渐向B类课程转变，即加入并逐渐加大上机操作，培养学生利用信息化工具软件如Office、Visio、Zmaker等分析问题和解决问题的能力，以及综合运用各种知识的能力。目前学院教学软件各个实训室在硬件上均满足条件，只需配置相应的软件即可。

五、说明

（一）本课程标准由人力资源管理专业《管理信息系统》课程教学团队开发，项目内容、教材等应随技术发展，及时更新。

（二）执笔：

（三）审核：

（四）时间：2014年11月6日