教师教育案例分析
第一章班级管理概述
【案例1】班级公约是这样形成的
案情介绍：一天课间，气鼓鼓的小麦同学到老师办公室告状，说前桌的小梁进出座位时碰掉了她的书，不肯捡起来，还骂人。看着小麦委屈的样子，老师安慰了她几句，又让人把小梁和他俩的同桌请来。小梁辩解道自己没错，并且是小麦先骂人的。针对这种情况，教师决定让全班同学做裁判，自习课时在班上公开审理。小麦是原告，小梁是被告，并要求其回去后再仔细想想自己哪儿对、哪儿错。
课上，审理开始。小麦认为小梁碰掉了她的书不捡还骂人。小梁辩解道，由于桌距窄，自己碰掉小麦的书不是故意的。而且自己本来想给她捡的，可她态度不好，他还没有及时捡她就骂他。老师听后认为，原告认为被告不懂礼貌，有错不改还强词夺理，对人缺乏应有的尊重；被告认为原告斤斤计较，得理不饶人，还说脏话。双方都认为错在对方，难道你们自己就没有一点问题吗？小麦认为自己有点小心眼，有时说话还带脏字。小梁认为自己性子急，脾气不好，爱骂人，有时明知道错了也不愿意道歉。于是，老师又询问了其他同学的看法，班长认为同学之间，尤其是邻桌之间类似碰掉书的事常有，不值得去计较。生活中免不了这些小摩擦，让一让就没事了。其他同学也讲得头头是道，气氛热烈。于是老师宣布，小麦和小梁互相道歉，握手言和。班里响起了一片掌声。老师赶紧趁热打铁提议说：“为了避免类似的事情重演，营造一个团结和谐的班集体，我们来制定一个班级公约。”同学们齐声赞成。很快，班级公约出台了：团结友爱，互敬互谅；发生矛盾首先反思自己，勇于承担责任。礼貌待人，知错就改。
案例分析：本案例是由一件特别小的事情引起的，但由于当事双方互不谦让，并且有言语过激的行为，导致矛盾扩大化。教师以法庭辩论的形式，将两位同学的事情拿到班上来现场讨论，在这个过程中，两位同学认识到了自己的错误，同时也使班上其他同学认识到了应该团结友爱，互敬互谅；发生矛盾首先反思自己，勇于承担责任。礼貌待人，知错就改。
处理建议：制定规章制度的目的是“秩序、公平、好习惯、高效率”，有利于创造和谐的氛围和优秀的班集体。引导学生进行自我检查，有利于培养学生自我反省能力，能在他人的评议中调整自我认识，团结友爱，互敬互谅。
【案例2】班级管理
案情介绍：第一次当班主任的王老师，想着将成为五十几个孩子的“领导”，有一种受宠若惊的感觉。凡事身体力行，扶扫帚，擦窗台，捡废纸。半个学期过去之后，现实敲响了警钟——学生的主人翁意识太差，即使看到老师在做也袖手旁观，好像和自己无关，根本意识不到这是自己该做的，更不知道应该做什么，怎么做。随后他吸取了教训，开始对学那生完全放手。活动由学生自己策划承担；工作学生去做；问
题也由学生自己商量解决。失去了引导后，学生像一群无头苍蝇，找不到方向。最终当了一段“神仙班主任”之后，又捡了半年烂摊子。实践证实，“大撒把”也不行。
案例分析：初中班主任的事务确实繁琐杂乱，一旦事事亲力亲为，很容易形成学生的依赖心理，学生能力得不到锻炼。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为“神仙班主任”，班级这条巨轮将找不到航线，呈现出一片混乱的状态。
处理建议：王老师为自己提出了“扶着孩子做主人，培养学生自我管理意识和能力”的工作思想，并拟定了工作计划。任何工作都不是一蹴而就的，必须抓重点，分步骤。培养学生的自我管理首先应该从培养干部开始，然后由点到面。新学年王老师提出了竞争目标：两周之内进行民主选举，无记名投票。根据自己的标准选出自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。选出干部之后明确告知学生，以两周为期，一旦有给班集体抹黑的行为，将撤免职务。让班干部产生忧患意识，这是走向主人翁的第二步。两周之后，开始给干部们细致地分工，并指导他们开展了几周的工作。让班长，卫生委员，学习委员，教宣传委员，课代表各司其职，任务明确。使之很快就形成各自的工作习惯，独立完成工作。同时，利用各种活动时间，开展了“争做班级主公翁”的系列主题班会，讨论“怎样才算班级的主人，怎样培养自己的自律意识，锻炼自己的能力”这一问题，加深对自我管理的认识，提高学生的积极性。
【案例3】谁的错？——师生矛盾的激化该如何解决
案情介绍：邓老师是某中学高三文科班的班主任兼语文老师，某天上课评点
作文时因语言刻薄欠妥当被该班两名学生当堂辩驳，生气离堂。由于班内学生已因前不久的几次班级活动邓老师处理不当而和其产生矛盾，所以班委在去请老师回来而老师不愿回来后便不再理会，让大家自习度过了那堂语文课。
但是第二天邓老师依旧没有出现。班委从副班主任那里得知邓老师要那两名顶撞她的学生当堂检讨才肯回来上课。班里同学气愤不已，全班商量之后决定由班委去找年级主任说明情况并请求更换班主任和语文老师。但是年级主任却并未插手只说让该班先内部协调。就这样，全班同学和邓老师僵持了三天。
由于当时已经是高三上半学期，课程耽误不得，该班两名学生最后经过副班主任的劝说决定当堂检讨。班主任回来上课，继续班级管理工作。但是事情并没有得到根本的解决，班主任与同学之间的矛盾随着这次的事件进一步加深，学生们对其已经产生了极强的厌恶感和排斥感，只是为了学习和高考没有再表现出抵抗情绪。这样糟糕的师生关系，究竟是谁的错？
案例分析：作为班主任，邓老师并不具备一个班主任应有的责任心，没有及时关注班里同学的思想动态，矛盾早已存在，她却没有想办法去解决，而是放任不管。由于被学生反驳而生气，甚至影响到上课和班级管理，这作为一个老师和班主任，都是极大的失职。邓老师并没有试图缓解师生之间紧张的气氛，而
是一味的要求学生退让，这是最不明智的做法。
作为学生，该班的学生不应该如此冲动的去找年级主任请求更换班主任，这样会进一步激化矛盾，而应该通过副班主任和班主任进行调解，向老师说清楚自己心中的想法。如无法解决，再经由年级主任解决。矛盾刚出现的时候学生们并没有想过要和老师说清楚，这也成为了日后师生关系紧张的原因之一。
处理建议：在班级管理中，师生关系的和谐非常重要，师生双方一定程度上的平等是班级管理顺利进行的必要条件之一。老师由于自身职业和年龄所带来的优越感而将惩罚学生有时甚至是无理惩罚学生当做理所当然，学生由于不平等的对待以及对老师的不信任和偏见而对老师抱着强烈的反抗情绪，都会对班级管理造成极不利的影响。班级管理是师生的双向互动过程，需要师生的共同努力。
【案例4】早恋的处理
案情介绍：班主任发现了一个男生和一个女生的“早恋”现象，立即找他们谈话，向他们分析早恋的危害，并“苦口婆心”强制他们分手。谈话后的几个星期没有分手迹象。于是班主任找他们进行第二次谈话，并且威胁说如果再继续，就会通知其家长，于是在班主任的“高压”下，他们保证不会再继续“糊涂”。可是在第二次谈话后的一个午休，班主任发现他们单独在一起后便火冒三丈。班主任质问他们把当初的话置之脑后，说话不算数，这种爱是消极的，是不可能的。女生冷静地问老师：“老师，你高中谈过恋爱吗？”老师坦承没有。于是女生理直气壮地说：“老师，没有实践就没有发言权。更何况，有爱总比没爱强。”
两个月后他们的感情有增无减，期中考试后，两人成绩一落千丈，分列班级倒数第二、第五。班主任让他们思考这次考试为什么会失败。这时他们不得不承认早恋占用了他们不少的学习时间，分散了他们的精力，严重影响了学习。经历了失败之后，他们开始有些认识了，并答应老师将感情暂时压在心底。老师鼓励他们先把精力都放在学习上，等未来的路明朗了，如果那时彼此还有好感的话，老师做红娘。
这个插曲班主任没有让家长及同学知道，成为了他们三个人的小秘密。两个学生的成绩也有所回升，成为了普通朋友。
案例分析：班主任转弯策略：知道现在杜绝“早恋”行不通，于是想出了缓兵之计，让时间和现实去证明在不合时宜的时间爱情是不成熟的，没有结果的。并且约法三章：第一，不能因分心而导致学习下降；第二，不能做出有伤风化，违背伦理道德的事；第三，在我视线可见的校园及周边环境里不能让我及同学、同事看到超出同学关系的言行。
处理建议：第一，明白并理解学生早恋的原因；第二，变阻挠为疏导 ,尊重学生的感情，引导男女生的正常交往，不要第一时间通知家长，激起学生的逆反心理，应该给予他们时间去认识，去改正；第三，作为班主任，应该关心学生，给予学生精神上的支持和爱。对于一些缺乏家庭温暖的学生，班主任应该组
织一些活动让他们感受到集体的温暖。
【案例5】增强班级凝聚力
案情介绍：某中学高二一班班主任李老师，是班里的语文教师，每次一个课程结束以后，李老师都会结合所学的课文安排一个比较有意思的活动：或分小组编排话剧，或安排小型的辩论赛。在课文《茶馆》学习之后，李老师经过征求同学们的意见，决定在班级范围内组织一场班级“大型”话剧表演：《茶馆》的课文节选。由她本人和校长主任征求排演场地：空教室一间。其余一切包括演出人员、道具、服装、拍摄和后期制作都有同学自行解决。而且要求开机之后，班内所有同学都必须有自己的演出角色，必须上镜（包括若干跑龙套）。最后制作成光盘作为班级留念。
案例分析：班主任日常所要管理的既是班级这样一个整体，又是班级内全体学生的所有个体。这就要求班主任正确对待班内每一个学生，善于发掘学生们身上的闪光点，做到一视同仁。正确对待学生还要做到将学生作为班级主体，无论是班级活动策划还是活动过程都要让学生发挥出最大作用。班级凝聚力提高，班级效力才能得到最大发挥，每一个同学才能在一个良好的环境下逐步提高自己的学习和工作水平。
处理建议：第一，用全员激励机制，有效地实现班级管理。首先，全员性：班主任要公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每一个同学。第二，有效性：班级活动在有教育意义的同时还要有一定的趣味性。
第二，采取自主参与形式、实现全员化管理。首先，民主意识：班主任要把学生视为班级的主人，让全体同学参与到班级决策中去。第二，扩大学生组织权限：在班级活动中，班主任只起引导作用，放宽权限，敢于让同学自己动手实施。
第二章班级管理的主要过程
【案例1】在教育中体现“以人为本”的理念
案情介绍：案例1：某班的教室门被学生踢坏，尽管该班主任确信班里有学生知道这是谁干的，但仍未找出踢门者，于是教师决定把全班学生留在教室里，直到有学生告诉他是谁踢破了门为止。案例2：某教师为了规范全班学生的行为习惯，根据学生因违纪而扣分的多少将学生分成A、B、C三个等级，让C等级的学生每天放学后打扫教室，直到C等级的学生变成A等级为止。案例3：某班一学生放在铅笔盒中的50元钱被人偷走了，班主任在确定真的有人偷了钱后，就去搜他觉得可疑的学生的口袋。
案例分析：以上的几个案例是教师在教育学生时面对的伦理两难中较典型的。在第1个案例中，教师要找到破坏公物的学生，然后教育他，而不是惩罚他，更不能惩罚那些与此事无关的无辜者。案例2中，
教师让学生养成良好的行为习惯这无可非议，但让个别学生因此而每天打扫教室，这对学生来说是不公平的。案例3中，教师为找遗失的钱而搜学生的身，侵犯了学生的人格尊严。
处理建议：教师在处理相关问题时应本着利益最大化原则和平等尊重原则，即在对学生进行班级管理时，一定要考虑到全体学生，不要因为个别人而侵犯了大部分人的利益。同时，应把学生的理性和自由人格放在首位，教师要相信每位学生都是有理性的，会思考的，而且有着自己的人格尊严，教师和学生是平等的，我们应该像我们希望学生尊重我们一样去尊重每一个学生。
在具体处理问题时，应采用有目的辩论和无判断介入，即在教育过程中，对于学生各种各样的思想观点，我们不能简单粗暴地压制，也不能不闻不问，听之任之，否则都会陷入两难境地。我们不仅应该允许学生说出自己的观点，而且应该欣赏他们的观点，主动地组织学生进行辩论。话不说不清，理不辩不明，通过辩论明是非，引导认识的深化，使学生接受正确的观点。同时，在处理学生问题时，不急于对事实做出主观判断，而是以心理咨询的态度，设身处地地站在学生的立场，理解学生的内心感受，运用目光注视、面部表情等身体语言把自己对学生的理解传达给学生，引导学生对自身行为做进一步的思考，从而使错误的观点得到修正。
【案例2】班干部轮换制
案情介绍：天津市曾在某高一年级中选取两个班级进行班干部轮值制实验，其中一个班级进行传统班委选举制，另一个班级采用班委轮值制，实验时间为一学期，学期末进行评定。学期末采用传统方式的班级学生平均成绩一般，而采用班委轮值制的班级由于每个同学在学期中都会是班委，所以学生们每个人都在为班级努力，最后平均成绩远超其他班。
案例分析：学校教育的目标为：培养现代人才，提高学生自主管理的能力，学生自主学习，自主管理。而班干部轮值制正是适应了这种要求，增加学生自我管理的力度，给学生更多的自由空间，以主人翁的姿态处理班级事务。
处理建议：形成自我管理机制、班级营造出一种真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛，学生的个性和才能得到充分的表现，学生从内心的深处喜爱自己的班级，把自己的荣誉与对班级工作的贡献、班级荣誉直接联系起来，真正把自己当作班级的主人。
【案例3】表扬出来的“好”学生
案情介绍：初一男生小李，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。一次课上，老师提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊着“我会，我来回答，我来回答。”但老师没有理他，他就坐在下面大吵大闹，说他会回答的问题，为什么不叫他回答，
影响了其他同学听讲。课下，老师找到他，首先对他第一次参加学校数学竞赛就获得三等奖进行了表扬，并且称赞他上课发言积极。同时又和他探讨了为什么班级里很多同学对他非常反感这一问题。该生也意识到可能是平时的行为习惯和说脏话以及动手打人。随后，老师跟他分析原因，针对该生想改掉这些坏习惯，但是做不到的问题，老师和他制定了近期目标，并让同学和班干部监督他的行为习惯。过了一个星期左右，当老师再次找他谈话时，该生表态今后会改正缺点，与同学们和睦相处的。于是，老师又对他提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找老师反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。
案例分析：每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。后进生自卑之处就在于，他们找不到自己的位置，教师应该用沙里淘金的精神帮助他们挖掘自身的优点，在集体中找到自己的位置，从而消除他们的自卑感，树立信心。学生没有好坏之分，只有前后之别，每个学生都有他们的闪光点，作为教师不但要爱优秀生，更应该多给后进生一点爱，对后进者多一些鼓励和信任，要循循善诱，而不能操之过急。
处理建议：首先，抓住机会多表扬。当批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的三个优点，这样使学生在情感上比较容易接受，我们所要教育学生的效果就能更容易达到。第二，开展学生互帮互助互比活动。每个班级里存在不良行为的学生肯定不止一个，让学生找跟自己学习和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，对行为习惯和学习进步最明显的进行奖励，同时也在班级里开展“一帮一”和“多帮一”活动，让班干部帮助有一些不良行为的同学，每周汇报，并在班会课上对他们的点滴进步进行表扬。第三，积极与家长沟通，取得支持和配合。平时多与家长交流探讨一些学生的学习和行为习惯，从家长中多了解学生优缺点，为以后在与学生交流时能更好地了解学生的思想动态作准备。
【案例4】不容忽视的优秀生思想误区
案情介绍：凌小刚是班内成绩优异的学生，他天资聪颖，思维敏捷。学习上的许多问题都难不倒他。可是，接触时间越长，却越是发现他身上存在着不少思想问题，比如：自我感觉过于良好，优越感太强，争论问题时喜爱咄咄逼人；凡事喜欢自我为中心，喜欢吹捧，看不起其他同学；他是独生子，父亲是一家私营企业的老板，经济宽裕的他出手大方，经常买零食或买一些不切实际的明星“大头贴”，花钱如流水。
案例分析：针对凌小刚同学存在的思想问题，主要从以下两方面加以纠正和引导：首先，学理财，培养正确的消费观。为了使小刚同学改变不正确的消费观念，学会“理财”，教师有意识让他担当班级的“财务管理员”，这一举措使其明白金钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。在“一方有难，八方支援”的救灾募捐活动中，他把自己积攒下来的40多块钱大方地捐了出去，得到了学校和同学们的赞扬。其次，找不足，增强“危机感”。原来的凌小刚只看到自己的长处，看不到自己的不足，久而久之，就固步自封，停滞不前。针对他的这个问题，教师在班内设立各种竞争机制，如根据学生学习能力的高低，分成不同层
次的学习小组，建立小组竞赛制度。老师特意把凌小刚等学习优秀的学生分在了同一个小组，每次竞赛都来比比高低。这一做法挫去了这类优秀生由来已久的“锐气”。一次阅读能力竞赛，小刚同学排在该小组的倒数第二，一向咄咄逼人的他一下子变得沉默不语，静静地坐在座位上纠正错题。就这样，他在竞争中找到了自己的不足，并懂得了要发奋自励，勇往直前。
处理建议：像凌小刚这一类学生成绩优异，深受老师、家长的喜爱，同学对他们也是分外敬佩和赞赏。所谓“一俊遮百丑”，这种看待事物的观点更常出现在老师和家长对待学生这个方面。人们看到的通常只是优秀生优异的成绩，却忽视或放松了对他们思想、纪律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他们犯了错误时也容易得到别人的庇护或谅解。久而久之，就形成了优秀生骄横无理、自命不凡的性格。首先，在班级管理工作的组织与实施中，班主任要做到公正无私、一视同仁，用同样的情感和尺度对待每一个学生。其次，要采取平行管理的措施，完善管理效果。加强个别学生的教育，以此来巩固和发展整个班集体。再次，保持协调一致，做好班级管理工作。班级管理工作广泛的联系家庭、社会及学校内部各个方面的力量，只有协调一致、互相配合、密切合作才能做好班级管理工作，从而形成对班级学生进行综合管理的合力。
【案例5】对班主任平等对待学生的思考
案情介绍：一天自习课，老师进到教室检查的时候，正好看见一个同学回头跟后面同学说话，于是老师就批评该生不遵守自习纪律。可是这个同学不承认，说是后面同学问问题，老师见其顶撞，便生气了，大声说：“别管别人，我就看见你说话了，你就是不对。”而学生也显得情绪很激动，与老师争辩起来，争辩的结果是双方声音都越来越高，彼此说着自己想说的话。老师越说学生越不服，而学生越争老师越生气，最后老师让学生去学生处写检查，而学生却拿起书包回家了。
案例分析：案例中学生的确是犯错误在先，但是老师的处理方式也存在着问题。一般在学生出现错误或被当众批评可能会出现害怕、羞愧、愤怒等负面情绪；同样当老师被顶撞时也会出现气愤等负面情绪。而人在出现负面情绪时，一是思维会变得狭窄或被阻断，二是会只顾表达而忽略倾听，从而会把本来并不大的问题激化。
处理建议：老师在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候，首先要意识到在这个时候自己说话可能会不够全面，不要急于发表自己的看法或批评学生。其次，要尽量在最短的时间平复自己的情绪，以使自己的思维能够正常，从而客观冷静地分析自己面临的情况，找出最佳的解决问题的方法。老师首先要帮助学生抚平情绪，运用一些有效的身体语言，如用手抚摸学生或给学生轻轻地拥抱传递老师的关爱，或者不说话只是静静地等待学生调整自己的情绪。待学生冷静下来以后再去和他探讨问题，分析他的错误。在和学生相处的时候，老师要谨记不要和学生着急，要为学生着想。班级要和谐就不能只从自身考虑，因为一个整体的和谐就要靠老师同学一起维护，不管是什么矛盾，心平气和的解决才最好。
第三章班级管理的内容
【案例1】兼顾不同层次的学生的教学
案情介绍：某班的数学课上，老师要求学生根据图形量出有关数据，并求阴影部分的面积。
首先，老师提出层次目标要求：
1、学困生用一种方法求出图形面积。即：通过测量，直接运用公式计算。
2、中等生用两种方法求出图形面积。
3、优等生用多种方法求出图形面积。
其次，让学生进行练习操作：
1、学困生有公式可依，解题时有的放矢，较轻松地完成任务。
2、中等生在依据公式计算的解法上，经过分析，找到了第二种解题方法。
3、优等生在利用常规方法解题的基础上，经过综合分析，采用了刈补的解题思路。
同一例题，要求学困生掌握一种解法；要求中等生掌握不止一种解法；要求优等生掌握多种解法，并比较解法的优劣，寻求最佳解法，学会总结解题规律。结果，课堂气氛特别活跃。因为，学困生找回了自信，中等生在优等生的带动下，也积极思考，主动参与，集思广益。
案例分析：通过课堂教学的深入实践，根据不同层次设计教学法给学生创设了快乐、轻松的学习氛围。它不仅是一种教学活动方式，更是一种教育情境和精神氛围，体现了对学生个体差异的关注与关怀。学生的学习态度有了明显改变。学困生不再拖欠作业；中等生增强了竞争意识；优等生勇攀高峰，攻克难题。此外，还应该充分照顾个人的兴趣与需要，创造条件，以发展其个性和特长。
处理建议：兼顾不同层次的学生的教学是非常重要的。它是面向全体学生，促进全体学生的发展的基本要求。优生有帮助差生与自我表现的机会，自学思维能力得到锻炼；而差生在教师和同学友爱的良好学习气氛的包围中，学习心态和学习习惯有所改善，大大增强了自信心，独立思考、独立完成作业的习惯得到进一步的培养。也有利于其个性及特长的发展。
【案例2】班级教学管理
案情介绍：反例：将“自主”当成自由活动
教师：今天我们学习《跳水》，同学们自己先读课文。大家喜欢用什么形式读，就用什么形式读，自己读可以，找人讨论也可以。
学生：(有几个学生开始自己读，后来变成几个人齐读；有的学生边读边记；有的几个在讨论；可是一会儿似乎聊到题外去了；有个别学生好像在思考，又像是在开小差……）
教师：你们读完了没有？
学生：读完了。
教师：现在说说你们读懂了什么?有问题要问吗？
学生……
正例：余映潮老师教学《律诗二首》
特点之一：大胆指导学生“吟读”。“吟读”是整体感知诗词、品味诗词意境的重要途径，也是朗读教学的高层次技法。
特点之二：精心点拨学生“译读”。通过对一系列意象的理解、联想和想像，来探求和再现诗中深邃而美妙的意境，再进行以诗译诗。
特点之三：十分巧妙地引导“背读”。在理解的基础上再进行“背读”。
特点之四：极为创新地设计“说读”。对诗人说话——“说读”，即扩展诗意。这个环节是全课教学意境的升华，给学生揣摩诗意、探求诗境留下了很大的发挥、创造的空间。
案例分析：反例1中，教师认为新课标应给学生充分自由，学生想怎么做就怎么做“自主学习”变成了漫无目标的“自由学习”，这显然是认识上的偏误。
正例中，纵观余映潮老师《律诗二首》这节示范课，它给我们带来的最大收获有两点：一是指导学法，将“读”字作为古代诗词教学的一根红线，贯穿始终，串联了诗词感受、理解、领悟与扩展等多个环节；二是观念创新，始终把训练培养学生的吟诵能力、理解能力、表达能力和品味鉴赏能力放在首位，激发兴趣，示范引导，创设自主学习情境；学生主动参与，互动合作，拓展创新，情绪飞扬。
三、处理建议
班级教学管理的基本要求：坚持全面发展的质量关；要把学生看成学习的主体；兼顾学生学习中的共性与个性；要对学习的过程实行有效的管理。
【案例3】乱班管理
案情介绍：去年，某老师接任了一个初三班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，该老师已经是第三任班主任了。这个班初一的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一位。这样，总算把班级稳定下来。该老师接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，而且在外托管的三位同学又回来了。
第一天接任这个班，上课铃声响了。当老师走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当老师扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个，其中有几位仿超男超女的打扮。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。
第一次晚自习，当老师走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加晚自习的同学总算到齐了。一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的值日劳动，老师几乎和值日生一起完成。有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。同时该老师暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时老师也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。
案例分析：对待问题比较多的班级，班主任既要采取强硬手段，树立威信，让学生体会到老师“严”；又要让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。要抓规范，抓学习，使班级步入正轨。从这个案例可以看出，管理这种班级，需要班主任抓住细节，投入更大的时间精力，才能取得满意的效果。
处理建议：首先，运用全员激励机制，有效实现班级管理。第二，采取教管结合的方式，实行严格教育管理。第三，采取平行管理的措施，完善管理效果。
【案例4】班级体育管理
案情介绍：某初二3班全体同学在班主任老师指导下举办的一次小型趣味运动会。
活动目标：
1、通过活动让学生认识到体育锻炼的好处。
2、培养学生参加体育锻炼的好习惯。
3、增强学生的凝聚力和合作意识，使身心得到健康发展。
时间：利用周五班会课的时间
地点：操场
器械：需要用到毽球，绳子，沙包和接力棒。这些器材学校体育组均有，由班长和体育委员说明原因借用即可。
案例分析：这个案例中，班主任组织的一次小型体育运动会，简单易行且趣味性强，使学生的学习生活得到了适当的调剂，消除学生由于长时间在室内学习所造成的疲倦。
选择活动内容时根据实际需要，在分组时，有的按性别分组，也有的按活动内容分组，但不管分组还是全班统一活动，老师要全面负责指挥、协调，并尽可能发挥体育委员、班干部、体育积极分子的作用。
班主任在日常班级管理工作中，必须重视体育，经常开展班级体育活动，增强学生的体质，促进学生全面发展。
处理建议：班级体育活动的开展和实施对促进班风的建设能起到事半功倍的效果，体育活动的开展又是班主任治理班级的有效手段。
1、体育活动能培养学生关爱集体、关心他人，形成良好的道德品质。
2、体育活动能形成班内相互竞争、互帮互助的良好风气。
3、体育活动能培养学生的自信心，使班级体具有生命力。
4、体育活动能培养学生的能力，促进学生自主发展。
5、体育活动还可以加强班主任和学生的交流，使得班主任更进一步了解学生，帮助学生学习。
【案例5】让德育像呼吸一样自然
案情介绍：有个学生，由于刚入学时不能很好的适应学校的宿舍生活，经常无意间违反学校的宿舍管理规定，被生活老师屡次扣分。老师问他原因，该生认为就是舍监看他不顺眼，不尊重他。没过两天，老师接到学校德育处的电话，说该生顶撞并辱骂生活老师，态度极其恶劣。第二天，老师询问其事情原委，了解到该生是在宿舍熄灯后有位同学要吃药就把灯打开了，结果被舍监发现并要扣分，在争执的过程中两人就起了冲突。老师听完后，首先理解了他心中的委屈，然后劝他应该主动向生活老师认错。后来到德育处见到舍监后他没有一点道歉的意思。于是老师晓之以理，动之以情，要求他换位思考。又经过疏导，该生认识到自己的不对，并诚恳地向生活老师道歉。
案例分析：情是主体，爱是主流。教师带的不仅仅是一个班、一个集体，更是一个家。班上每位学生都与教师有一份亲情、一份牵挂，爱是老师人格力量的核心。爱是不容易的，有时老师一个粗暴的动作，一个责备的眼神能在师生间隔起一道心灵的屏障，有时一句善意的谎言，一道信任的目光，却能融化师生间一堵厚厚的冰墙，成绩落后，不等于能力落后，没有创造力，捣蛋调皮并非道德败坏，当班主任不难，可当一个好的班主任却不容易，一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。
处理建议：首先，用爱心浇铸师魂。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。教育的对象是活生生的人，因此教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于刚才那个学生的这种情况，老师亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。第二，用宽容感化学生。班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，老师与学生应从交朋友做起，和他一起聊天，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，达到事半功倍的效果。
第四章班主任工作概述
【案例1】班主任的德育管理
案情介绍：案例1：某班轮值学校升国旗和国旗下的演讲时，演讲的女同学却迟迟没到场。此次演讲没成，同学们都议论纷纷，说班主任肯定会狠狠的批评他。早饭后，只见班主任来到教室，同学们一声不吭，看看班主任，再看看这位同学，认为班主任非发火不可，这位同学大概也做好了充分的思想准备，等待着班主任的批评。可事实并非如大家所想象的那样，班主任心平气和地对同学们说：“这位同学为了搞好这次演讲，已经准备了好长时间，经过多次反复练习，也做好了为班级争光的设想，据说昨天晚上还练了好长时间，只是她由于心理紧张，又住在校外，才起晚了，但她的这种精神还是值得我们全体同学学习的，相信同学们会原谅她的，这位同学也一定会因此感到对不起班级和同学们的”。
案例2：下雪的一天上午，班内有位同学的母亲顶风冒雪为孩子送来了棉衣，当时学生正上课，只见那位家长脸上冻得发紫，浑身发抖，但一见到孩子，脸上就立刻露出了笑容，还没等孩子走出教室，就迫不及待地问：“你冷吗？”教室内所有的同学都听到了这位母亲的关爱声，个别同学还在那里发笑，弄得这个同学心里很不好受。这时，班主任老师不失时机地抓住机会，对学生进行了简短的感化教育，教育他
们家长冒着刺骨的寒风、顶着不断飘落的雪花来送吃的、穿的的目的就是为了让他们好好学习。同学们听到这些后，有的脸色发红、有的低头沉思、有的甚至流下了难过的泪水。同学们从老师简短而朴实的话语中受到了鼓舞，暗下决心、努力学习，决心以优异的成绩来报答父母的养育之恩。
案例分析：案例1中，班主任采取的不是简单粗暴的批评和指责，而是站在学生的角度，换位思考，以心交心，这样做不但维护了学生的自尊，体现出了老师的宽容与豁达，也使学生在认识到错误的同时，更感受到了老师的理解、关心和爱护，体会到老师对其人格尊重的暗示。案例2中，班主任充分利用一切可以教育学生的场景机会，借助了一定的教育情景来调动学生的学习积极性。采取了借事攻心、以景育人的工作方法，对学生进行了情境感化教育，不但让学生明白了父母的艰辛和对儿女的期盼，也让学生懂得了学习的价值。
处理建议：处理建议：在班级管理与教育学生时，班主任老师一定注意，不要对学生的百般训斥和求全责备，而是给予学生充分的理解、尊重和信任，换位思考旁敲侧击的引导学生认识自身的长处和问题，培养学生自我反思和自我教育能力。这样，不仅能保护了学生的自尊，也使学生学会了尊重、学会了自省。【案例2】学会感恩一次成功的班会活动
案情介绍：在一次班会课上，老师向同学们提出了这些问题：当你吃着爸爸妈妈做的饭的时候，你对他们说谢谢了吗？当你穿上爸爸妈妈买的暖和的衣服的时候，你对他们说谢谢了吗？当爸爸妈妈送你们上学的时候，你对他们说谢谢了吗？当你住在学校，爸爸妈妈拎着大包小包来看你的时候，你对他们说谢谢了吗？当你吃着生日蛋糕的时候，你是否想过你的爸爸妈妈也许并没有尝过蛋糕的滋味？当你摔跤的时候，你是否想过你的爸爸妈妈也许比你更疼？当你来上学的时候，你是否想过帮你提着东西的他们的手臂很累，很酸？
问题提出之后，老师要求全体同学给自己的爸爸妈妈写封信并对自己的爸爸妈妈说我爱你。通过写信，父母与孩子之间的误会减少有效地促进了他们之间的交流。说话可以让学生更加体会到了父母的苦心和他们深沉的爱。缩短了父母与孩子之间的代沟，减少他们之间的误会和摩擦巧妙地做好了家长的工作，帮助家长真正了解到自己的孩子在一定程度上为学生们营造了良好的家庭氛围，更加促进学习的进步。
案例分析：作为班主任，不仅应该关心学生们的学习成绩，还应该去了解学生，帮助学生解决问题。班主任的工作应该不仅仅止于提高学生的成绩，还应该教会学生生活中必须懂得的道理。正所谓“教书育人”。班主任应该通过各种方式向家长了解并介绍学生的情况，但同时又要考虑到学生的感受，在学生能够接受的情况下，积极地与家长做好交流沟通工作，以此促进学生的进步。
处理建议：问题虽小，却恰如其分的展现了日常生活中，家长对于子女的关心、宠爱和容忍。这使被问到的同学们都能深深的反省，认识和感受到自己的父母对自己无微不至的照顾，激发他们的感恩之心，
并通过写信的方式，引导他们学会表达，学会珍惜，学会感恩。
【案例3】组织和培养班集体
案情介绍：王老师新接的高二（3）班，班级纪律松散，班干部威信不高，大多数学生的集体意识淡薄，责任心、荣誉感都比较差。针对这种情况，王老师曾采取多种方法抓班风建设，均收效不大。是什么原因呢？王老师走访了原班主任、任课老师，又进行了“学生家庭情况调查”，并对全班学生的学习、交谊情况做了细致的观察分析，发现班上有许多“友谊小群体”。他们三个一伙，五个一群，有的是有共同的兴趣爱好，有的是气味相投，有的是邻居邻座，几乎每个学生都有自己的“圈子”。
案例分析：这种“友谊小群体”心理学上称之为“非正式群体”，这种“小群体”，引导得好，可能成为班集体上前进的阶梯，相反，也可能是涣散集体的腐蚀剂。如果班主任善于抓住时机，正确引导，利用并发挥小群体的有利特性，就能变“小群体”为建设班集体的动力。
处理建议：1、顺水推舟，积极诱导。针对班上存在分散“小群体”的实际情况，王老师顺水推舟，号召全班同学自由合成十个学习小组，变“小群体”为名正言顺的“班级小组”。通过对各小组的诱导，充分发挥了“小群体”对组员的感染、激励、促进作用，对提高学生的思想素质、增强他们的集体意识，起到了很好的教育作用。也使班集体建设迈出了坚实的第一步。
2、展开竞赛，鼓励先进。各小组的建设达到一定程度后，组员对群体有一种义务感、责任感以及少年儿童争强好胜的特点。此时，在小组之间开展多种竞赛活动，表彰先进小组，班级中就形成了你追我赶的热潮，班上的纪律、卫生、学习状况都有了可喜的进步。
3、协调一致，建设集体。在培养了学生的责任感、荣誉感的基础上，“小群体”核心人物成立了新的班委会和队委会，制定班集体的奋斗目标。各组同水打破了“小群体”的界限，年终还被评为学校的先进班集体。
抓住班级中存在的分散的非正式小群体的现象，利用其中的积极因素，因势利导。变非正式“小群体”为“班级正式群体”，进而通过小组建设、开展小组之间的竞赛活动、鼓励先进以及做好小组长的思想教育工作等。使一个松散的班级迅速成为一个优秀班集体。从这个经验表明：组织班集体从何入手要因班而异。班主任要善于针对班级的实际情况，把握时机，灵活、机智地采取教育措施、调动学生的积极性、增强班级的吸引力才能逐步形成具有凝聚力的班集体。
【案例4】坏孩子的转变
案情介绍：某校高一(1)班张某，男，17岁?因父母离异，跟母亲生活。母亲下岗，靠卖菜维持生活。张某初中时性格孤僻，经常打架，逃学，曾多次因打架被学校处分，最严重的一次竟将同学鼻骨打折。
2000年9月张某进入高中就读，班主任了解情况后，一次在班级推荐了一篇文章《妈妈》，特意叫该生朗读，尽管该生朗读得不十分标准、流畅，班主任始终用鼓励的眼神注视着他，在朗读到最后时，班主任发现该生眼睛挂着泪珠，声音有点颤抖。朗读完后，班主任带头鼓掌，全班掌声雷动。后来，张某的班级发起了一次“给妈妈洗一次脚”活动，张某在给班主任的“悄悄话”，道出了自己的经历：“那天给母亲洗脚，看着母亲老茧遍布、粗粗糙糙的脚底，我禁不住眼含泪水，真的理解了那篇文章《妈妈》，就是在说我的妈妈，想起我的表现，真的对不起妈妈……”，班主任老师发现他心灵的锁打开了，及时找他谈心，袒露自己也曾经家境贫寒，也有含辛茹苦的母亲，与学生产生共鸣。与此同时，班主任老师针对该生爱冲动的特点，对他“约法三章”，今后遇见生气的事发怒的时候，自己静静想：“这值得我发怒吗？我发怒对我有什么坏处？我能战胜自己吗？”三个问题。慢慢地张某克服了爱发怒的毛病，再也没有出现打架事件。
案例分析：自卑的学生，尤其因贫困而自卑的学生一般不愿让人知道自己的困境，也忌讳别人怜悯。在这样极端的情绪之下，学生的性格也会变得孤僻甚至有些极端。张某的班主任针对这一情况对她进行情感教育、感恩教育，使其意识到自己唯有好好学习才能报答母亲的养育之恩。
处理建议：爱是教育的前提，动情是教育的关键，只要紧紧抓住学生的道德需求，用真诚的爱心关心、帮助学生，学生就会对老师产生充分的信任，从而达到心灵上的契合，对于教育活动的开展有着十分重要的意义。此外，班主任应该经常资助贫困生度过困难，鼓励他们自强自立。
【案例5】转化后进生
案情介绍：某班新转来一个男生，父亲去世，母亲辛苦骑黄包车供他上学。父亲的去世和母亲生活艰辛的阴影使这个小孩不愿意好好读书，处处跟人作对，甚至成了班里的捣蛋鬼。科任老师一旦责备，他便一逼牛哄哄的样子不屑理会。
班主任老师了解了该生的家庭情况后，找了个机会把他叫到办公室，他以为老师要骂他，还是一副不屑一顾的样子，结果老师语重心长的跟他说他妈妈那么辛苦，赚钱供他上学不容易，他还这么浪费学习的机会。而且他已经是初三毕业班了，这个样子考不上高中，他妈妈肯定会非常伤心。
这个同学一下子就哭了。想想还是因为父亲死了受到打击自暴自弃，看到母亲辛苦自己学习又不好就
越发消沉了。后来，班主任又循循善诱很温柔的劝他，“你也争争气，不为你自己，也为你妈对不对？”后来那该生真的开始振作，学习成绩也慢慢提高，最后终于考上了高中。
案例分析：我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。
处理建议：只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能真正使他们感动，并向好的方向发展。正如苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。
第五章班主任工作的主要内容
【案例1】做好个别学生的教育工作
案情介绍：小李是一个令人头痛的“双差”学生。一是行为习惯差，他活泼好动，口中脏话连篇，还常常欺负同学，迟到缺席更是常事。二是学习习惯差，不遵守课堂纪律，上课不认真听讲，笔记也没有，作业还经常不交。对于该生，老师和其进行了几次谈话，但每次谈话后没几天，除了不迟到和缺席做到了，其他问题就又犯了。从其父母那里得知，该生以前曾是一名球员，没怎么学习，又沾染了球员的坏习惯。面对这样一个学生，老师几乎每天都和他谈心和补课。一天，老师发现学生小仇满眼泪水，满脸伤痕。询问得知，小李因为琐事打了小仇。于是老师把小李叫到办公室，狠狠地教育了一番，告知其按校规要给予校记处分，并把其父母请来，告知其事。从那时后，老师对该生的态度从循循善诱变得更为严厉，该生的态度也发生了变化，上课迟到，旷课，不交作业为常事，问题不但没解决反而更复杂了。
案例分析：我们总是想着学生的思想纯洁无暇，批评教育之后会改正错误，疏不知学生思想从错误到正确或落后向先进转变过程中存在较长的中间区，既要强调质变，更要把握在一定质的基础上所发生的量变。首先，当学生在原有基础上取得一点进步，都要给予充分的肯定，让学生感受到自己在“最近发展区”所获得的发展，从而对自己充满信心。其次，对学生不能作单一标准的简单化认定。学生品德的形成，是个体因素与环境因素共同作用的结果，因此对学生道德是非不宜做轻率论断。而是在适当的时间和场合，在教师充满期待、充满信任的情境下，使学生呈现出自己的思想过程，然后对症下药，促进转化。
处理建议：对于活泼好动的小李，一味要求其上课认真听讲，记笔记，并不符合他自身的特点。如能适时让其上台表演自我，或让他当体育委员，也许能让其感受到受人重视，并由衷的产生前进的动力。【案例2】评定学生操行
案情介绍：有一次，在早上第一节数学课上，李老师正在讲根与系数的关系，一名学习非常优秀的学生在低头玩格尺，那认真劲儿完全忘记了学习，无视老师的存在，在处理这名学习成绩非常优秀的学生上课溜号玩格尺事件时，老师很气愤，好学生溜号使她无法接受，当时李老师便口气生硬地让他交出格尺，并一气之下把格尺掰成了两半，课下老师把这名学生叫到了办公室，问他为什么溜号？为什么上课玩格尺？
为什么不认真听课？
一顿训斥之后说的这个学生哇哇直哭，诚恳地向李老师承认了错误，并保证今后不会有此类现象发生，老师明确告诉他，课堂上若再出现此类现象我决不会理睬他。李老师以为经过这次事后，这位学生能够改过自新，今后的课堂表现肯定会积极踊跃，主动思考问题，结果呢？他并没有吸取教训，课堂仍有时出现溜号现象。
案例分析：首先，学生天性是好动的，不可能45分钟精力完全集中，不分散，溜号是正常的，但老师批评之后，这种现象应减少，甚至应该避免。为什么处理这个学生却未收到效果呢？教师的评价方法不当，若能心平气和的与学生沟通并且发现学生闪光点，让学生找出自己的不足，或者发现学生溜号，出示几道当堂的练习题考考他，他肯定回答不上，这时他注意力肯定会集中，专心听下面的内容。其次，此案例使我体会到了，教师对学生的评价尤为重要，尤其是新课程改革所倡导的发展性学生评价，就是以促进学生的全面发展为根本目的学生评价，这种评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有的水平上有所提高，逐步达到培养目标的要求。
处理建议：现实教学中，有许多学习成绩稍差，但在道德品质方面深受学生及教师好评，并在文娱或体育等方面有个人的特长，面对这样的学生，我们就应充分利用评价的作用，教书育人，在发扬学生优点的同时鼓励学生发展特长，尊重、认可学生个性化发展，为每个学生制订个性化的发展和评价方法，建立因材施教的评价体系。
【案例3】了解学生
案情介绍：小俊（小学三年级）一直是个乖孩子，可是最近，他总是迟到。于是班主任小羽老师给小俊妈妈打电话询问，得知小俊其实每天都从家早出发。可是小俊为什么还会迟到呢？小羽老师没有不问青红皂白就批评小俊，而是亲切地与小俊沟通，知道了小俊迟到的原因。小俊说他在上学路上发现一只流浪的小狗，第一次见到那只小狗时就觉得它既可爱又可怜，所以他把自己买的早点分一些给这只流浪狗。第二天，小俊上学时，又看见了那只小狗，于是他又把自己的早点分给小狗。接下来的日子，小狗好像认得了小俊，而且每天在固定的地方等着小俊的早点。就这么日复一日，小俊和小狗每天一起吃早点，以至于每天迟到。小俊说他想把小狗带回家，可是他觉得妈妈一定不会答应。
小羽老师没有认为小俊是贪玩好耍而批评责备他。第二天早上，小羽老师和小俊一起去看了那只可爱的可怜流浪狗。并且和小俊妈妈沟通同意小俊把这只小狗领回家。从此以后，小俊没有迟到了。
案例分析：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
处理建议：班主任老师并没有因为学生的迟到而对其进行批评指责，而且还主动向家长了解了学生迟
到的原因，帮助学生解决了自己的担忧，既实现了学生的爱心，又帮助学生改正了迟到的毛病。
【案例4】是“自治”改变了他们——优秀班主任案例
案情介绍：五年级班主任接任后发现该班学生分配不平衡：浮躁生多，后进生多。班级像一盘散沙：上课纪律差，作业多人不完成且质量极差，同学们时有吵架打闹现象传到耳边，任课老师三两天就来告状。
案例分析：造成该班如此混乱、难管的原因主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。同学间不团结，不追求上进，缺乏竞争意识。找出了原因，班主任对症下药：提高学生的自制力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。
处理建议：该班主任把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口，采取了以下措施：第一，民主管理，值日轮岗。基于学生的自治力差的原因，特别设置值日轮岗的制度，让学生既是管理者，又是被管理者，提高学生的自治能力。第二，建立竞争奖励机制。调动起全体同学的竞争意识，行成你追我赶的学习气氛。詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使40多个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。所以建立了一套激励措施，鼓励他们展开竞争。第三，健全制度，民主制订班规班约。如果班主任要求学生怎样做，学生可能会产生抵触情绪。可以进行民主讨论，结合本班实际，共同制定出一份班规班约。班规是学生自己制订的，学生在情感和理智上都非常认同，执行起来也就十分有效。整个班级的班风很快好转。第四，发挥榜样的力量。大家对待公共劳动都不积极，强制安排学生也不热情。看到这种情况，班主任就想到自己带头组织学生劳动，慢慢的同学们也积极地加入了劳动的队伍。榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。通过以上教育方法、手段，班级最终由原来的“散、乱、差”变成了一个团结、优秀的班级。学年期中检测还取得了学校第一名的好成绩，及格率达到了百分百。
【案例5】良好学风班风的建设
案情介绍：某学校初二年级的一个班，班级秩序混乱。课堂上，总有同学接下茬儿引来同学们的阵阵哄笑，打断老师的讲课思路；不止这样，还有在下面不停做小动作的，窃窃私语的，睡觉的就算比较好的了，至少没有影响其他同学。再看课下，同学们就像疯了一样，打牌的打牌，听音乐的听音乐，打牌时的吵闹声和音乐的嘈杂声使得那些想认真学习的同学都学不进去，干脆也一同加入了。班级卫生，同学们能逃的就逃，没有人愿意做，每次评比都是倒数。体育课，半个班同学都想请假待在教室里，不去锻炼。这样的一个班级，成绩可想而知。即使在班里前几名的同学，在学校也仅排在中游。
案例分析：班风是班级成员的思想、言行、风格、习惯等方面表现出来的班集体特有的一种精神面貌，是班级“个性特征”的体现。这个班之所以没有形成良好的班风，主要是由于班级成员思想不统一，言行不一致，风格各异，习惯不同造成的，并没有对班集体形成良好的归属感，问题的关键是缺乏一个统一的、有效的精神引导。
处理建议：首先，要选派优秀的班主任加以正确引导，并分析班级学生的构成及性格特点；其次，选
拔好班干部，组织班委会，并建立健全班级工作制度；第三，建设优良的学风班风，培养和形成良好的班级舆论导向，注重教室环境；第四，开展多种多样的课外活动，增强凝聚力和集体荣誉感。当然，优良学风班风的建立，关键还是要使每个同学形成正确的世界观、人生观、价值观，以班干部积极的带动和班主任的引导为辅助保证。优良的班风学风一旦形成将会产生一种催人奋进的巨大精神力量。
第六章班主任工作技能
【案例1】转化学困生的案例
案情介绍：班上有个男学生，总是喜欢起哄，上课时做一些搞怪的表情，惹得同学们哄堂大笑，他还洋洋得意，似乎从中得到很大的乐趣，班主任老师起初，对其进行了严厉的批评，但是，过不了几天，该生就“旧病复发”了，再批评他，他似乎已经没什么感觉了。后来班主任改变了策略。了解到他的家庭状况，父母感情不合，他在外公身边长大，可能是老人家的过分溺爱，也可能是家长的漠不关心，使得他性格很古怪，做很多奇怪的举动，想要引起大家对他的注意和关心吧。老师开始关心他的每一个细节，包括课间和同学的谈话，上课的眼神，有时候找点事情给他做做，去办公室帮我拿东西，课间找他聊聊天，上课多提问，给他自由发挥和展示自我的机会，逐渐地他改变了对老师的态度，变得听话了很多，不再瞎起哄了，还喜欢帮助同学做一些力所能及的事情，还能主动提问了，成绩也稳步提高了。
案例分析：因为肯定的鼓励，使学生感到老师器重自己，没有因犯错而鄙视自己，此时，教师的说话学生会用新奇的心态加以注意，内心深处体验到一种自尊感和优越感，从而激起更大的积极性。
处理建议：苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，班主任应该尽可能地去表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。根据学生自尊心强，争强好胜，愿意上进等心理特点，尽管学生犯了错误，还是先肯定积极面，后指出存在问题，再鼓励他改正为好。
【案例2】两种班主任管理技能的比较
案情介绍：A老师是理科实验班的班主任，出了名暴脾气。一次在课堂上，A老师发现是坐在最后一座的王同学在说话，王同学是班里面出了名的学习能力较弱的学生，老师让他做的练习题他不怎么会，于是只好和附近的同学说起话来，A老师生气地站在讲台上大声训斥王同学：“你看你那没出息的样子，难怪你成绩差，让你做习题你却说话，我说你永远不可能考上大学。”王同学听后便在A老师的火药味儿和同学们的“注目礼”中沉默了。从此，他在课堂上，基本都是以睡觉的方式度过，A老师放任其“自由发展”。最终在第二学期，王同学转学了。
张老师是文科重点班的班主任，她讲课生动丰富，把枯燥单调的政治学科讲得很有趣味，在他的课上，学生的学习兴致都很高涨，很少有睡觉或者注意力不集中的情况。一次，李同学在张老师讲课的过程中和同桌闲聊，张老师听见后停下了讲课内容，微笑地看着李同学说：“我是不是什么地方没有讲清楚，或者是说错了什么？”李同学摇头说没有，下课后李同学很紧张，他害怕老师训斥他或者把他不认真听讲的事
情告诉家长，可是张老师只找李同学谈了谈一些生活上的话题，最后告诉他，上课要认真听讲，稍不留神就会错过重点，虽然下课可以问老师和其他同学，但是效果没有上课仔细听讲来得好。李同学听完以后连忙点头，并且以后在课堂上更加积极认真的听讲。
案例分析：A老师发现王同学的问题后没有及时与他进行沟通，不分青红皂白的大骂一通，不仅让王同学的自尊心受到伤害，而且还让他以后的学习生活变得更加低沉。而张老师在课堂上不但没有训斥李同学，反而还用幽默的话语帮他解围，这样做不会损伤同学的自尊心和积极性。并且在下课后，张老师主动找李同学去谈话，了解李同学的一些近况，最后再语重心长的告诉他要好好听讲。这让李同学在以后的学习中，更加发自内心的去认真听课。
处理建议：1.理解学生，用宽容的心去“包容”他们，只有用心去了解学生，从各个方面去关心他们，才能很好地教育学生，让学生往健康的道路发展。2.适当给学生自我改正的空间发现学生的过错之后，不要大加指责和训斥，而是让他们发现自己的错误之后，有一个自我改正的空间，这样能让他们在自尊心不受伤害的前提下完善自己。3.与学生沟通，指导学生的学习要主动与学生沟通，一旦发现他们有问题就要及时的给予帮助，当他们学习上困难的时候一定要指导他们去学习。
【案例3】如何与早恋的学生谈话
案情介绍：案例1：小玲是一名初三女生。在她十五岁生日的时候，邀请了班上许多同学一块儿庆生。文艺委员还唱了一首小玲最喜欢的歌祝她生日快乐。小玲望着文艺委员，听着他娓娓动听的歌声，又想到平时文艺委员对她热心的帮助，突然有了一种从未有过的感觉。从那以后，小玲一看到文艺委员就不知所措，表情态度十分不自然。她又想见到他，见到他又紧张。并且她认为文艺委员在处处留心观察着自己。这种心理状态弄得小玲魂不守舍。班主任也敏感地察觉到了小玲的怪异。
案例2：赵明，某校初三男生。前段时间，突然觉得自己好像喜欢上了前排的女生。他觉得他和那名女生，成绩、爱好、性格什么的都很相似，甚至觉得这是上天安排的缘分。他俩自打坐前后排开始就关系十分近。一起看书，下课一起活动，还常常一块儿去图书馆……可是，近几天，赵明觉得自己突然和这个女生疏远了，话讲得少了，也没什么共同语言了。赵明十分苦恼，在想：她是发现我喜欢她，被吓跑了呢？还是，她喜欢上我了，变得害羞了……赵明开始心烦意乱，上课走神，应付学习，跟着了魔一样……班主任发现了。
案例分析：男女学生一旦过早“坠入爱河”，往往神情恍惚，情意绵绵，看不下去书，个人正常的学习生活规律被打乱，上课注意力分散，干什么都提不起精神进来。与他们谈话应注意以下几个方面：1.明确是早恋还是正常交往。若处于两者之间，谈话的主导不应是批评或警告，而应是劝解与提醒；2.选择恰当的时间和地点，不要将谈话内容外泄。不要引起其他同学的误会；3.避免紧张的谈话气氛，不要把学生当成犯人去训诫。不要认为放大问题；4.谈话的时候要注意安慰学生的情绪，以免伤害他们幼小的心灵；
5.一次谈话后要给学生充分的时间去思考，不要性急。
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我的教育故事案例— 信赖、尊重和鼓励学生 一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是不够的。在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。 世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是源源不够的。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。下面是我教学中的一个事例。 2010年9月，我通过自己的努力来到第十小学工作，当时的我心里充满了激动，觉得这是实现个人梦想的时候，对未来充满了期待和憧憬。 那年我接手了二年级数学教学工作，当时在这个班上课有几个让我头疼的孩子，每每进教室，这几个学生总在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己的座位，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声。上课的时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度；对于这几个不听话的学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育：批评、背书、写检讨、活动筋骨、找班主任等，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变。原本笑脸的我却怎么也笑不起来。 有句话说得很好，“态度决定一切、细节决定成败”。就在我百思不得其解的时候，于是，我从细节入手，我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作的同学在捣鬼，有一个叫不白伟的同学（他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作的那种）在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，为了改变他的学习态度和提高他的学习兴趣。于是我每次上课在做题时，我会走到他身边，他不会做时我会给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他的桌子，有时我也会提一些简单的他能回答出来的问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等。记得有一次讲到“路线问题”，他回答了一个有一定难度的问题，他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋。后来我发现他渐渐地对地理产生了兴趣，
教师教育叙事范文班主任教育案例与反思_070
2020 教师教育叙事范文班主任教育案 例与反思_070 EDUCATION WORD
教师教育叙事范文班主任教育案例与反思_070 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 挖掘“闪光点”坚持正面教育 我班有一位叫钟松财的男生头脑聪明、相比而言学习成绩也还过得去，尤其理科反应比较快，但这个学生一贯纪律散漫、上课不爱听、常有小动作和说话现象相伴，有时还爱跟任课教师抬抬杠，学校、班里组织的活动经常不参加，而且谁积极参加他还挖苦讽刺，平时还常迟到。据说以前的老师就拿他没辙。用我们的土话说，这是一个比较刁的学生。面对这样的学生该怎么办呢? 我首先提醒自己：千万不能放弃他，其次一定要找到适合他的教育方法。经过一段时间的观察，我对该生有了较全面的认识，发现他属于个性极强又爱面子的那类学生。所以，面对这个学生，我从不直接批评，而且绝对不因其做错了什么事状告家长。我采用以下措施： 1、大力表扬积极维护班级体的同学，让其感到为班级体服
务是每个人的光荣。 2、发现该生点滴的进步就抓住不放。 在第一次阶段测试中，该生的成绩由年段的182名进步到149名。对此我首先在班级里大力表扬并及时把这件好事打电话告诉其家长(尽管其父母都在外地)。然后我抓住这件事认真和他谈话、指出他的优点、也指出他身上存在的缺点。他不仅听进去了，也虚心接受了。渐渐的该生在变：下课知道主动擦黑板了、坚持做值日了。这时我看在眼里、喜在心头，又不断的找其耐心的谈话，不断认同他的改变。在一次主题班会上，我有意识的让他作为主辩手参加辩论赛，结果他出色的表现搏得了同学们的满堂彩。从此以后该生真的变了。上课不仅纪律真的转变了，而且积极参加学校、班级组织的活动。学习也更认真了，在第二次阶段测试中，他一下子由年段的149名又跃到了年段的116名。在该生的进步中，我感到了做班主任的乐趣，也坚定了自己的工作方向。 一学期来，像以上所述的案例不计其数，恕不一一列举。回顾本学期自己的班主任工作收获的确是令人幸喜的。虽说普通班的班主任是最费力不讨好的工作，用大家的话说就是：“劳而无功”。是啊!做普通班的班主任，论省心，每天学生可能都有事让你做;论收获，学生得奖的机会不多，犯错的机会多多。再加上学校给我们普通班的定位较高，所以我们常常是用在班级管理上的精力超过了用在教学上，结果仍不像自己预想的那样如意。但我们应该相信，尽管学生的不良行为是经过长期积累形成的，我们不可能在短时间内就让其完全改变，要想带好普通班的学生更需
热门-教师教育案例小故事
教师教育案例小故事 在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛， 是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些赞美之辞，对平凡普通的我而言，是一种无形的巨大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问:我 能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么?于是，我努力 地提高自身的专业素养，把自己最好的一面展现给我的第一批学生们。可是，当我在讲台上唾沫横飞地展示自己的才华时，我发现，下面的学生多数是眼神涣散的。他们的心，并没能与我产生共鸣。是我出现了问题，还是他们?新的疑问又出现了。是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑团，让我走出工作的迷雾，认清前行的方向。 一、他，是我工作第一年的一个学生。他的语文成绩并 不出色，但是他的字写得漂亮，我常常在课堂上表扬他。有一次，他在周记中向我表达感谢之意，说因为我的表扬使他对学习充满了信心，并且开始对语文学习有了兴趣。读完周记，我讶然。没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。某一天晚上，我去他们班下晚自习，他趴在桌子上睡觉。第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他睡觉的原因。一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。 “老师叫你出来，是关心你，不是要指责你。一直以来，你给老师的印象很好，今天晚上会趴在桌子上睡觉，肯定是有原因的。老师知道你有心事，如果不方便说，你可以写在周记里和我交流下看法。有事情应该说出来，寻找解决的方法，而不是任它烂在肚子里。”说完这番话，我就让他回教室去了。隔
天的语文课上，他把周记交到了我手上。在周记里，他向我敞开了心扉，诉说了晚自习睡觉的原因。原来他是单亲家庭的孩子，是他母亲把他和哥哥一手带大的。他在周记里写 道:‘“老师，自从懂事以来，为了不让我妈操心，我一直努 力做个乖孩子。可是昨天，我却让我妈伤心了。因为她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老师，我想您应该明白，我不是故意让妈妈伤心，我只是没办法去看他--那个我一出生就把我抛弃的所谓的父亲······” 看完周记，我的心情 久久不能平静。我庆幸，庆幸自己昨天没有用简单粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子?同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能帮助他顺利跨过这个坎呢?在他的那篇周记下，我回了这样几行字:“俗话说父母不嫌儿女丑，儿女不嫌 父母穷。我们不能选择父母，但我们可以选择对待父母的态度。你的父亲也许不是天底下最好的父亲，但我相信你会愿意做个让你妈妈感到幸福和骄傲的儿子。去看看他吧，这是你们第一次见面，也可能是最后一次见面了。” 当他看望父亲回来的 那一天，给我打了一个电话。电话中他一度哽咽，停了很久才对我说出这样一句话:“谢谢你，老师，因为你，我弥补了许 多以来存在心中的一个遗憾。” 这是我和我的学生的第一个 故事。在这个故事中，我们以“周记”为媒介，进行了心与心的交流，在这种交流中，我领悟到一名语文老师的成就感，并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的展示，而是真诚地关心学生，是帮助学生走出人生的困惑。感谢他，让我悟到为人师表的第一个朴素真理。
小学教师教育故事分享经验交流稿：我的育人故事
我的育人故事 尊敬的各位领导，评委： 大家好！我今天演讲的题目是《我的育人故事》。 幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在。与学生朝夕相处的日子，我每天都在享受着，感恩的幸福，看着孩子们一天天的成长，我的心里有着说不出的感受，即便喜怒哀乐，觉得甘之如饴。 家是最小国，国是千万家，我很喜欢成龙的《国家》这首歌，每次听到这首歌我会不禁想起我的班级。班是最小的校，校是许多的班。千千万万个和谐的家庭构成了一个和谐的社会，那么许许多多个和谐的班级也就构成了一个和谐的校园。 记得去年九月份开始，我任教一年级的数学，并担任班主任。一天，我像往常一样，利用下课的时间去教室看看孩子们，因为他们比较小，总担心安全事故的发生，于是每天的巡察也成了我的重要工作之一。当我迈着轻松的步伐走到教室时，欢乐的聊天声，洋溢在脸上的笑容，让教室变得如此和谐。当我转身准备离开时，忽然发现，窗边一个叫（苒苒）的小女孩耷拉着脑袋望着窗外，我便好奇地走了过去，才发现豆豆脸颊上有眼泪划过的痕迹，我问苒苒：小乖乖，你怎么哭了？她揉揉眼睛说：曾老师，我想爸爸妈妈了，今
天是我的生日，我多想他们送我礼物，和我一起吃生日蛋糕。可惜他们在外面打工，不能回来。说着说着，孩子泣不成声的哭了起来。我的心一下子也跟着揪了起来，只想抱抱这个孩子，安抚她幼小的心灵。“孩子，让曾老师和全班的同学陪你过生日吧？我们就是你的家人，我们一起许愿，吹蜡烛，吃蛋糕。”话音刚落，孩子用欣喜的眼睛望着我，连声回答：老师，你说的是真的吗？我真的可以和你们一起过生日吗？ 在这一学年中，《祝你生日快乐》这首歌常会在我们班响起，我们班的学生大部分都是留守儿童，过生日能够收到爸爸妈妈的礼物的很少，能听到祝福声的更就几乎没有了，在我的班级文化建设里就有取名为“快乐的一家”这样的一个小版块，里面贴着班上所有同学的生日，逢哪个同学生日，我都会安排相应的时间和同学们一起为他唱生日歌，并向他送上祝福。这份来自集体的温暖就像一股涓涓细流，流进每一位同学的心田，滋润着他们的心窝。每一个孩子的内心其实都是很敏感的，她可以感受身边的人是不是关心她，是不是爱她，这件小事让我更加坚定，爱和知识对孩子的未来一样重要。 人生最难得的是经历，一年来的班主任工作经历给我留下了美好的回忆，也积累了宝贵的教书育人经验，这将指引我不断向前进，走向更加完善的人生。多学习，多实践，做好本职工作全心全意为学生服务，这便是我的工作信条。
教育经典故事及案例全解
教育经典故事及案例 1、给过失的学生搭个“梯子” 山西通宝育杰学校詹文龄校长讲述过她当教师时亲身经历的一件事： 一次收学费时，发现一个学生悄悄拿走了她放在一旁的三元钱。她看到了是谁，但没有声张。上课时，她说是他粗心多找了一位学生三元钱，希望这位学生把多找的钱还给她。一天过去了，没有动静。晚上，他翻来覆去不能能入睡，三元钱不能算多，但是性质非同小可，如不及时教育，后果是不堪设想的。第二天，她悄悄把这个学生叫到办公室，开门见山地说：“钱是多找给你了，你说是不是？”这位学生看看老师温和而又带着几分严峻的面容，低着头红着脸说：“是的。”并且把三元钱交给了老师。 詹校长说，当时她并没有强调钱是学生悄悄拿走的，更没有说钱是学生“偷走的”。学生也没有声明钱不是老师多找的，而是自己悄悄拿走的。 这个学生小学毕业生了中学，又读了中专，一直到参加工作后，每逢过年过节，总是要看望他的詹老师。 这是非常高明的教育艺术。老师没有因为三元钱这件小事而姑息迁就学生，也没有因为教育学生而伤害了学生的自尊心。学生既没有“顶牛”，也没有因为交回了三元钱而怨恨老师。学生低下的头、涨红的脸说明他对过失的悔悟。师生之间就是这样心照不宣，谁也没有捅破中间像片薄纸似的“矛盾”。老师达到了目的——教育学生；学生受到了教育——悔悟过失。 学生也是人，他们有他们的人格尊严，尤其在伙伴面前，他们的人格尊严表现得尤为强烈。所以教师在批评、帮助那些有过失行为的学生时，更应该头脑冷静，讲究艺术。其中有一点最重要，那就是批评要个别进行，要给学生留有面子，搭个“梯子”，在老师的启发引导下，让学生发自内心地自己教育自己。 2、尊重学生的人格 有位老师在学生时代曾经犯过一次“不可饶恕”的错误。参加工作后写了一篇名为《老师，我铭记您的宽容》的感人肺腑的文章： 念小学六年级的时候，我是一个很不显眼的小女孩，老师和同学们很少有人注意我。那时，成绩平平的我好想有个机会能一鸣惊人。期末考试到了。下午，我无意问发现班主任把已印制好的期末语文试卷带进教室后面的办公室。“如果能实现得到一张考试的试卷，我将能让老师和同学们对我刮目相看！”这想法不仅使我耳热心跳。 黄昏时，校园里静悄悄的。可我走在校园里却不像平时那么自然，总觉得有很多眼睛在看着我。推门进去的一瞬间，我的心开始猛地撞击我的胸膛。我笨手笨脚地打开办公室的窗户，跳进去时地板被踩得很响，我蹲在那憋住气一动也不敢动。良久，发现无异常情况，我才开始找试卷。
小学教师“我的教育故事”演讲材料
小学教师“我的教育故事”演讲材料 “我的教育故事”演讲稿 爱的收获 爱是一个口袋，往里装有满足感，往外装有成就感。作为一个普通的老师，不需要波澜壮阔、惊天动地的壮举，只要真诚的播洒真爱，就一定能有所收获。 在我的办公桌上，有一张046班毕业时的师生合影。照片上我的身边是一个秀气而忧郁的女生，每每看到她，许多的故事都会不由的浮现。 她叫玉，记得刚接这个班的课时，就有老师提醒我：那可是块硬石头，千万不要惹她。我的心里一下紧张起来。接下来的日子，她的问题就逐渐暴露出来了：上课睡觉、吃东西、和老师顶嘴、满嘴脏话，作业不完成。怎么办呢？作为老师，我不能对学生的坏习惯不闻不问。想来想去，我觉得还是应该找机会碰碰这块硬石头，或许能找到改变她的缺口。 这天中午放学了，我见教室门还开着，就进去看看。只有玉一人，“你怎么不回家”她冷冷的回答我“不想回”，头都不抬继续看着手里的漫画书。“吃饭没？”她只摇了一下头索性不理我了。“我请你吃饭，怎么样？”她看看我，有些怀疑，我拉着她的胳膊，走出教室。边吃边聊，她告诉我在她四岁时，父母离异，她跟随父亲生活，但爸爸除了工作
就是喝酒，有时发脾气还会打她，从来不过问她的学习。而妈妈更是连看她都没几次。“我是个没人要的人，”她忧郁的说，“我可以做你的朋友啊。”她淡淡的笑了一下。她的笑给了我希望-----我觉得自己应该也能够让这块硬石头变软。 后来，上课时我就有意识的提问她，作业也主动向她要，下课后也尽量找机会和她聊，慢慢的她喜欢和我讲话了。 一天，班主任黄老师让我帮忙填写学籍卡，我注意到再过两天就是玉的生日。到她生日那天，我买了一套彩色荧光笔，因为我注意到她很难喜欢画画。放学时，我送给玉，“我送你的生日礼物，喜欢吗？”“老师，谢谢你，已经很多年没有人送生日礼物给我了。”“那我以后每个生日都送你。”她看着我，笑了，笑的那么开心。我也笑了，在我的内心深处，我感觉这块硬石头正逐渐的变软。 渐渐的我发现，我的语文课她睡觉少了，说话少了，笔记多了，举手多了。作业也能按时完成了，有一次下课的时候，她对我说：“老师，您今天的课讲得真好，我全听懂了”。听到这些，我的心里非常激动，我知道不是我的讲课变了，而是她用心听了。我的付出终于得到了回报，她的语文成绩由最初的30、40到可以及格了。到期末考试时，居然考到了68分。 她的点滴变化以及她成绩的进步，让我感觉到，自己所付出的是值得的。
教师教育故事案例十则
教师教育故事案例十则 教师教育故事案例十则 （篇一） 用真诚唤醒孩子的心灵 班主任工作是班级的核心工作，其使命不是单一的文化传播，而更应该是一种心灵的唤醒。 初三经过重新分班后，曾某在我班，作为班主任，在起初与该生的接触中，感觉她只是一个长得高大且不爱言辞，甚至有些内向性 格的同学，成绩也很差。在这么多年的教学中，这类学生并不少见，因此也没有给她以更多的关注。 然而，随着时间的推移，我发现曾某在违纪本上的名字特别多，主要是午间常常外出，按班级规定，被记名者要罚扫卫生。真正让 我感到担心的是在半期考后的一次家长会，来开会的是她的爷爷， 交谈中发现，曾某父母在外经商，经济条件宽裕，只有爷爷在家照 顾她。据她爷爷说，家里的钱常常少掉，且在周末爱与社会上的男 生交往，虽然爷爷不厌其烦的进行说教，但收效甚微，这让他感到 很头痛，在外经商的父母也因此非常担心。 爱花钱、甚至偷家里的钱、与男生交往过密、成绩差等不良行为，让我不得不对这位学生给予更多的关注，否则，这样的学生不仅对 班级影响大，而且很有可能成为辍学生。 针对这种情况，我对她进行个别谈话，经常与她个别交谈，耐心倾听她的陈述，努力溶入她的情感世界，去感受她内心的渴望与需求。一开始，她由于畏惧，说话吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓励 其消除顾虑，以全面了解她的内心世界，发现曾某导致问题行为的 原因。 通过多次的交谈与了解，我认为该生常常中午外出，甚至与社会上男生交往的原因是在学习中体会不到乐趣，在集体生活中得不到
同学的关心，致使内心感到孤独，而在班级中呆不住，想在外面寻 找寄托。为了能够让她在班中坐得住，本人给予了她更多的关心。 在教学中多鼓励她，课堂上设计一些相对简单的问题让她回答，并 给予她较多的表扬，以慢慢增强她对学习的信心。偶然的一次与班 干部交谈中，发现，曾某很爱唱歌，而且唱得很好，喜欢到甚至有 时在自习课上冒着被记名的危险戴着耳机边听边唱。对此，我想是 否可以给她搭建一个施展才华的平台，恰巧，在初三的语文教材中，有一篇《孤独之旅》的文章，教学中我设计了以《爱的代价》这首 歌作为本堂课的结束，我没有用录音机唱，而是让曾某演唱，结果 取得了意想不到的效果，她得到了同学们热烈的掌声，我也悄然发现，曾某脸上绽开了少有的幸福的笑容。 在学习上，我还安排了一位好生与她同桌，并要求好生给予她学习上的帮助。 学校每年都会举行一次运动会，因曾某长得高大，我鼓励她参加运动会的铅球比赛，为此我还与体育老师协商好，教她投铅球的要领。尽管，她在运动会中只得了第6名，但我还是在班会课上感谢 了她为本班争回了宝贵的1分。 在操行评语中给予鼓励，肯定她的进步，感谢她为班级所做的贡献，这让她感到了自己是班中不可缺少的一员。 慢慢地，曾某变了，老师们这样说，同学们这样说，大家都这样说。看着日益进步的她，我不禁为自己的成功而骄傲、而喜悦。 然而正象罗曼罗兰所说：人的进步是曲折向上的。曾某这样一位特殊学生的进步也不会是稳定的，其不良行为也不可能在短时间内 得到彻底改变。由于父母忙于生意，对曾某的关心很少，与孩子很 少感情上的交流与沟通，只是一味的给她零花钱，久而久之，曾某 产生了对钱的依赖，一但钱花完了，便容易动上邪念。一次，上课 期间，家长直接把曾某叫出教室，表情严肃，语气严厉，几句话之后，便不顾女儿的颜面，当众打起了女儿，我和几位科任赶紧把家 长劝开，并请到办公室，询问原因，得知是因为曾某偷了家里的钱 而恼羞成怒。针对此事，我要求家长在家应该把钱保藏好，同时在 平时控制好孩子的零花钱，避免养成乱花钱的习惯。就目前这一情
幼儿故事分享我是一名平凡的幼儿教师
幼儿故事分享 提交人：首钢长钢幼儿园代毓 我是一名平凡的幼儿教师，在幼儿教育这片沃土上勤奋耕耘了十四个春秋，在这十四年里我信守自己的诺言，用心为孩子编织着爱的摇篮，陪伴着他们走过快乐的童年。二十七年来的工作中有快乐也有悲哀，有甜蜜也有心痛，有委屈也有自豪，我真真正正领会了一名幼师工作者的人生五味。 记得我刚参加工作时，当时教的是一群三四岁什么也不懂得的小班幼儿。我上课时，我以极大的耐心尽量讲课有声有色，本想吸引孩子们，可他们有的东张西望，有的趴在地上，有的交头接耳说话，有的要求我帮他系扣子……，我的心一下子凉了，难到这就是我向往的工作吗?我犹豫了、后悔了、抱怨了，真有"入错门.选错行"的感叹，当我把目光扫向孩子们时，从他们的眼睛里，我明白了一个道理，任何事情都需要一个开拓者，我何不做这开拓之人呢?就这样我打消了我的犹豫、我的后悔、抱怨，把全部的爱和心血都洒向了孩子们。每天和孩子们朝夕相处，时光如流水般一样快!转眼间，我在这里工作二十年，成绩令人可喜。因工作需要我又调到现在的幼儿园，初到这里时，由于对人和环境的不熟悉，所以感觉是放不开，再加上我们园长还要听我们的课，真是有点紧张，好像一切都要从零开始了，慢慢地我就像孩子一样适应了现在的环境。没有了开始的约束，没有了焦虑不安，一切也都正常起来，。 有一次早晨我在外边接待孩子时，看见一位家长把孩子送到门口时总是与孩子拥抱一个或是亲一下脸蛋才会走，这时的孩子也总是开心的往教室里边走去。我想，这种爱的表达可否给我班上的孩子们呢?有了这种想法，我开始试着去拥抱他们。在深情地拥抱了一个孩子后，他所表现出来的那种受宠，那份满足以及旁边的孩子看过后“抱抱我、抱抱我”的呼声让我惊喜，叹服拥抱的力量与神奇!是啊，天下哪位母亲没有深情地拥抱过自己的孩子，作为一名幼儿教师像妈妈一样去拥抱班上的孩子，该是件多么容易做到的事情，这种深情的拥抱传递着太多爱的信息：接纳、包容、关爱、信任、鼓励。这些信息足以一天天加深老师与孩子们的感情。在这以后，我开始有意识地去拥抱他们，告诉他们老师爱他，看着被我拥抱过孩子的脸上挂着幸福骄傲的神情，快乐的感觉快要洋溢出来。而我也因为他们的快乐而笑容满面。是啊，老师爱孩子，孩子敬老师，我的工作目标是：为了孩子的一切，为了一切的孩子，一切为了孩子。 有人说，有付出就会有收获，我也在收获着，收获着颗颗闪亮的童心。现在我深深地理解了自己的职责，也深深地爱上了我的工作。你要问我，我赋予她多大的激情与魄力?开拓多深的智慧与潜能?我可以自豪地告诉你：我爱幼教之心比山高、比海深。我渴望、我相信我带过的孩子有一个美好的未来。我循循善诱地教导着，呕心沥血地爱护着，坚定沉着地等待着……。 在此期间，我还收获了孩子们对我的肯定;家长们对我的肯定;在教学上各位老师及领导对我的肯定，在我的成长中离不开各位老师及领导的培养和信任，我可以坚定的告诉各位
教师教学故事
教师教学故事 我从事英语教学工作有多年了，这些年来，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。主要体现在以下方面 , 在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。 俗话说 "兴趣是最好的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。 对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语
教学中， "猜一猜"、"传话筒"、"模仿秀"、"猜一猜"等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现"在玩中学，在学中玩"。 “书本是死的，人是活的 "，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在三年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前。如把"Stand up，sit down．"这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。还有在四年级的学生学习了描述人感觉的单词后，我尝试让学生利用这六个单词进行讲故事比赛，只用简短的几句话来描述一个故事，然后评出最佳讲故事能手，这样，既激发学生的学习举趣，也提高了学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音
教师教育故事案例十则
教师教育故事案例十则 篇一） 用真诚唤醒孩子的心灵 班主任工作是班级的核心工作，其使命不是单一的文化传播，而更应该是一种心灵的唤醒。 初三经过重新分班后，曾某在我班，作为班主任，在起初与该生的接触中，感觉她只是一个长得高大且不爱言辞，甚至有些内向性格的同学，成绩也很差。在这么多年的教学中，这类学生并不少见，因此也没有给她以更多的关注。 然而，随着时间的推移，我发现曾某在违纪本上的名字特别多，主要是午间常常外出，按班级规定，被记名者要罚扫卫生。真正让我感到担心的是在半期考后的一次家长会，来开会的是她的爷爷，交谈中发现，曾某父母在外经商，经济条件宽裕，只有爷爷在家照顾她。据她爷爷说，家里的钱常常少掉，且在周末爱与社会上的男生交往，虽然爷爷不厌其烦的进行说教，但收效甚微，这让他感到很头痛，在外经商的父母也因此非常担心。 爱花钱、甚至偷家里的钱、与男生交往过密、成绩差等不良行为，让我不得不对这位学生给予更多的关注，否则，这样的学生不仅对班级影响大，而且很有可能成为辍学生。 针对这种情况，我对她进行个别谈话，经常与她个别交谈，耐心倾听她的陈述，努力溶入她的情感世界，去感受她内心的渴望与需求。一开始，她由于畏惧，说话吞吞吐吐，不敢直言，我注意鼓励其消除顾虑，以全面了解她的内心世界，发现曾某导致问题行为的原因。 通过多次的交谈与了解，我认为该生常常中午外出，甚至与社会
上男生交往的原因是在学习中体会不到乐趣，在集体生活中得不到同学的关心，致使内心感到孤独，而在班级中呆不住，想在外面寻找寄托。为了能够让她在班中坐得住，本人给予了她更多的关心。在教学中多鼓励她，课堂上设计一些相对简单的问题让她回答，并给予她较多的表扬，以慢慢增强她对学习的信心。偶然的一次与班干部交谈中，发现，曾某很爱唱歌，而且唱得很好，喜欢到甚至有时在自习课上冒着被记名的危险戴着耳机边听边唱。对此，我想是否可以给她搭建一个施展才华的平台，恰巧，在初三的语文教材中，有一篇《孤独之旅》的文章，教学中我设计了以《爱的代价》这首歌作为本堂课的结束，我没有用录音机唱，而是让曾某演唱，结果取得了意想不到的效果，她得到了同学们热烈的掌声，我也悄然发现，曾某脸上绽开了少有的幸福的笑容。 在学习上，我还安排了一位好生与她同桌，并要求好生给予她学习上的帮助。 学校每年都会举行一次运动会，因曾某长得高大，我鼓励她参加运动会的铅球比赛，为此我还与体育老师协商好，教她投铅球的要领。尽管，她在运动会中只得了第6名，但我还是在班会课上感谢了她为本班争回了宝贵的1分。 在操行评语中给予鼓励，肯定她的进步，感谢她为班级所做的贡献，这让她感到了自己是班中不可缺少的一员。 慢慢地，曾某变了，老师们这样说，同学们这样说，大家都这样说。看着日益进步的她，我不禁为自己的成功而骄傲、而喜悦。 然而正象罗曼罗兰所说：人的进步是曲折向上的。曾某这样一位特殊学生的进步也不会是稳定的，其不良行为也不可能在短时间内得
【教育叙事故事征文5篇】教育叙事故事案例
【教育叙事故事征文5篇】教育叙事故事案 例 教育叙事故事征文5篇范文（一）： 爱在心中——呵护梦想泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。 记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后，可我们的
老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。 一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢我陷入了沉思。美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么完美的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期盼上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬
小学班主任教育故事案例
表扬的力量 曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。 在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也在，她有些生气地说：“鞠新岩，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。 课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。 从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。 这是我今年做班主任所遇到的事。我们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；而且经常缺交作业，上课不专心等。我经常找他谈话，软硬
教师与教育法规经典案例分析
教师与教育法规经典案例分析 生命科学学院10级生物科学甲班郎伟10517025 教师与教育法规经典案例分析 在本学期的教师教育课程中，我们在后半学期学期学习了第一文库网《教师与教育法规》这门课，通过这么课程的学习，我们了解了比如：教育法基本原理，教师的权利与义务等知识，教育法有广义和狭义之分，广义的教育法是指国家制定或认可并由国家强制力保证实施的教育行为规范体系及其实施所形成的教育法律关系和教育法律 秩序的总和。狭义的教育法是指由国家的权力部门指定的教育法律。在我国是指由全国人民代表大会及其常务委员会所制定的教育法律。而教师的权利与义务则告诉我们，教育教学自主权、学术自主权、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩、获取报酬权、参与教育管理权、培训进修权、申诉权都是教师应有的权利；遵纪守法义务、教育教学义务、政治思想品德教育义务、尊重学生人格义务、保护学生权利义务、提高自身思想业务水平的义务则为教师应当遵守的义务。学习了这些知识对于我们这些师范生来讲，为我们未来做老师有了很好的铺垫。在课堂上胡老师叫我们每个同学都准备一个经典教育学案例跟大家分享，通过学习各种案例我们对这门课有了更深一层的了解。以下是我选择的案例来和大家分享： 案例简介： xx年12月19日下午，某小学三年（1）班学生在学校音乐教室上音乐课。音乐老师丁某在弹琴的时候，坐在下面的王同学一直在说
话，丁老师开始“警告”王同学，上课不要再说话了，再说话就把嘴巴用胶带纸粘起来！但9岁的王同学没有听老师的话，又开始自言自语。这回丁老师火了，立刻站起来，走到王同学跟前，取出一段封箱胶带纸，粘在王同学嘴上，在场所有同学一下子哄堂大笑，而此刻的王同学却忽然大哭起来，但丁老师见状却没有理会，继续上课。就这样，王同学被封住嘴巴上完了大半截音乐课，在同学们的笑声中一路哭回了教室。 案情分析： 案例分析： 1、本案的教育法律关系主体为：丁老师、王同学、学校 2、这是一起由教师体罚学生造成的侵犯学生权益案，教师丁某违反了《教育法》、《义务 教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》的有关规定，侵犯 了学生的受教育权和人身权。 《教育法》中规定：受教育者有权“参加教育教学计划安排的各 种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。”《义务教育法》中规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生进行体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”《未成年人保护法》和《教师法》中也有相似的规定。 由此可知，尽管学生王某上课说话，未能很好的履行学生的义务 方面，但作为老师应当依法采取积极地教育措施，而不应该采取法律禁止的行为侵害学生的权益。丁老师将学生的嘴巴封住，限制了学生
我的教育故事案例随笔
我的教育故事 ----徐岩 前苏联有位教育家曾说过：“漂亮的孩子人人爱，而爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。”关爱学生，尊重学生，首先就要尊重学生的人格，信任每一个孩子。 今年，是我教学整整满十年的日子，让我想起了当实习生时带的四年级一班。转眼几个星期过去了，孩子们的一些习惯随着时间一一显露出来。根据我的观察，四年级一班的李欣倩是一个比较特别的孩子，不但不能向正常学生那样遵守课堂纪律，心智也没有其他孩子成熟，平时无法严格要求自己。一开始，连作业都无法保证完成。一些孩子还经常取笑她，甚至有的学生跟我说：“老师，她有点傻，她连徐老师的话都不听，你不用管她。”针对这种情况，我首先郑重地对学生们说：“李欣倩同学和大家是一样的，她只是新转来的，对这里的环境还不适应，我们不能去嘲笑她，而是要一起来帮助她。我们第三单元学的是朋友，那就让我们一起互帮互助，成为好朋友。好不好？学生们齐声回答：“好！”在以后的教学中，我不断引导她上课遵守课堂纪律，鼓励她像其他孩子一样积极发言，课后辅导她认真完成作业，课余和她谈心，询问她最近的学习情况，渐渐地，她取得了一定的进步。上课能和其他孩子一样，严格遵守课堂纪律，一起认真听讲，课后也能按时完成作业了。 如果孩子是鸟， 你就是天空。 如果孩子是鱼， 你就是大海。 如果孩子是花， 你就是春天。 儿童世界绚丽灿烂、丰富多彩，看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能。爱使教育融通生命，散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙。在以后的教学过程中，我会不断地学习，学习专业知识，学习业务能力，向同事学习，向孩子学习，努力使自己成为一个充满爱心的好老师。就像陶行知先生说的：“捧着一颗心来，不带半根草去”。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就
(完整版)小学教师教育案例
小学教师教育案例 “爱”是教育的灵魂，没有爱就没有教育。作为教师，只有热爱所有的学生，才能使学生感到来自教师的真心实意，才能起到良好的效果。对那些在思想、行为等方面有偏差的学生，他们往往被忽视，当他们最不值得爱的时候，恰好是学生最需要爱的时候。 在我们班里，有一个学生，他叫班亚伟，长得白白胖胖，非常可爱。他给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，达不到目标就哭鼻子，而且不能严格要求自己，经常需要别人帮忙收拾自己的书桌。有时上课时就独自的进入了自我情境。比如，我让把书翻到第九页，他可能就会被别的内容给吸引了，就自己看起来了。而且有时候不知是想到什么高兴的事，就会自顾自的在那里哼哼歌呢！一开始是我总会被他的行为影响我的讲课情绪。每次当他作业完成的慢或是受到一点批评时都会满头是汗，更甚的就是嚎啕大哭。我决定先观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的小胖脸，我就想热爱学生是教师的天职。我下定决心，用自己的爱心感染他，使它健康成长。 我发现他是一名有着上进心的孩子，而且特别懂事，就是性子慢。我就利用课余时间跟他聊天，指出在学习、生活中的不足，每次他都是积极主动的说：“老师那我改还不行吗？”他的语气憨厚但是转头又忘了，但那时我已经不生气了，因为他是个可爱的小男孩。我只能想办法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现他又在本上
画画，尽管他这样做不对，但画却画得相当不错，我灵机一动，我就让他展示自己的画，同学们都认为他画的不错。然后我向他提出如果在听课、行为习惯等方面也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地听讲、积极地回答问题，有时还能积极帮助其他有困难的学生解决不懂得问题呢！只要他进步了，我就及时表扬他。每次表扬他，他都会露出笑脸，十分自豪的样子，让我感到欣慰。他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的问题。平时，我爱帮他整理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。经过一段时间，我发现他做事更认真了。看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……由于他不断的改掉自己的小毛病，加上他原来学习成绩就好，因此在上学期被评为“三好”学生呢！ 我们身为教师，就应该时刻认真履行自己的职责，就应该真心实意地去爱每个学生，我已在爱的教育中收获到了希望，那甜甜的味道让我回味无穷。
我的教育故事案例随笔
怎样看待为人之师 苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧，我为学生，为事业不懈地努力着。 未成曲调先有情 我第一次迎来了一群稚嫩的小鸟——一年级的新小伙伴。我像呵护幼苗、呵护婴儿一样的爱护着他们。孩子们毕竟太小，无论什么时间，什么地方，好像到处都有他们叽叽喳喳似鸟儿般的欢闹声。中午睡觉时分，教室里一时半会儿总是难以自行消停下来。我走进教室，有少许安静了，大部分无所顾及，视而不见。我也不说话，静静站在讲台上，以期盼的眼神望着他们，耐心地等待着他们。此时“无声胜有声”，不少孩子注意到我的神态了，立刻坐端正，闭上小嘴，零星的说话声也渐渐没有了。直至完全静下来，我微微一笑，做了一个伏在桌上的动作。大家都赶紧开始准备睡觉了。我见时机已到就说：“哟！大伙儿真乖，请闭上眼睛。”我用轻柔的声音继续说：“请跟着老师想像吧！展开翅膀，我们来到大自然。瞧，蓝蓝的天，碧绿的海，一只雄鹰在高远的天空下飞翔，一艘小船在浩瀚的海面上行驶。它飞呀飞，越飞越高；它漂呀漂，越漂越远……”我的语速渐渐慢了，声音渐渐小了，“天是那么的高那么的蓝，海是那么的绿那么的宽……”许多小朋友都已发出轻微的鼾声。我和孩子在进行着心灵的接触。
“教育的核心问题是人格的塑造，而教育的艺术则在于习惯的养成。”午睡一直都是一些小学生不情愿的事，也是老师可感头痛的问题，以后我经常变换故事内容，有时就讲刚学过的课文，渐渐地，孩子们习惯于伴着故事入梦乡。我以这样的方式使学生有了一个良好的午睡习惯。更重要的是孩子们和我更亲近了。 一树春风千万枝 “师生的和谐相处胜过教师许多的刻意教育。”我总把自己当成孩子们中的一员，走进他们中间。充分利用每次课间时分和孩子们在一起活动。 “杨老师，您说海的女儿为什么非要变成泡沫呢？” “老师，请猜脑筋急转弯，为什么蓝色墨水的钢笔却写出红字？” “老师，‘十五天’是个什么字？ 老师，月宫里真有嫦娥吗？” “杨老师，你说我能当上科学家吗？”我乐了，“当然能啦，爱因斯坦小时候还没你们表现好呢！” 瞧，这是我们班的一群”问号娃娃“,都突闪着大眼睛,一脸的稚气,一脸的希望，很高兴地围在我身边，争着抢着说这问那；我们在一起看书、谈心、唱歌、讲故事、做游戏、讨论问题，孩子们无所顾忌地“表现自己”。还把心爱的东西——编织的纸鹤、幸运星等小玩艺双手举到我面前，得意地炫耀，然后很真诚地让我收下。记得陶行知先生说过“您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。”
教育故事案例分析
教育故事案例分析 海阳市里店初中宋守勇 【案例】下课的铃声早已响过了，工作不知疲倦的李老师依旧在教室里有滋有味地给全班学生讲课，上下一节课的老师也已经在门外急的团团转，却没有任何办法。因为这个原因，教师间的关系受到了很大的影响，出现一些不和谐的音符。 分析：就一般意义讲，拖堂指的是在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。它是教师教学行为中的一种表现形式，影响着学生对教师及学习内容的情感态度，若不及时调整，及早克服这种教学行为方式，将严重影响师生关系、学生心理的健康，挫伤学生的学习积极性，降低其求知欲。 这种现象在当前是十分普遍的。今天我提出这个问题，旨在期盼更多的教育界同仁能够站在不同的视角和更高的认知层面重新来审视拖堂这类看似平常的教学行为，更加深刻地认识到拖堂带来的严重危害，以便探寻出一种有效的克服拖堂的良方，切实规范课堂教学行为。 拖堂行为的成因剖分析： 1、课前准备不充分 备好课是教师上好课、顺利完成课堂教学任务的前提条件。任课教师在备课阶段如果对学生因素分析不够，不能找准其学习起点，认知基础，就会出现教学目标和教学内容脱离学生实际的情况，给学生的学习造成困难和压力，阻碍师生间进行思维对话，影响正常的教学进度，可是教师强烈的“责任心”又不允许教师完不成当堂的教学任务，所以就只好拖堂。 2、课堂驾驭能力差 如果课前不能深入钻研课程标准与教材，也很难将教材内容熟练地内化为自己的东西，这样就很难保证课堂教学的严谨性、有序性，就会出现时间搭配不合理，主次不分，把握不住重点，从而浪费了有效的教学时间，导致拖堂的产生。 3、实验仪器或教具准备不充分 如果课前对教具、实验仪器的准备不充分，没有提前进行实验操作演示，也会引起拖堂现象的产生。比如在化学课教学中，如果课前未对实验器材进行试用，那么，在课堂教学的过程中就可能出现意外，影响教学活动的顺利进行。更何况课堂上还可能出现操作失败或实验结果出现意外等，这些情况都会对课堂教学的有序开展造成影响，耽误了课堂教学时间，导致拖堂现象的发生。 4、思想认识落后 一些老师思想认识落后，只知道一味的靠挤占学生的休息时间来完成学习任务，而不肯从提高学习效率上多动脑筋。不仅仅是老师，领导们对拖堂行为的默许也助长这种现象的发生。 5、考核制度不合理 分，分，教师的命根。这说明在当前教师仍然只追求分数，排序，这无异于“杀鸡取卵”。“百年大计，教育为本”说明了教育的长期性，现在的考核制度只追求短时间内分数的增大，不利于学生的健康成长。