浅谈如何激发油田团员青年潜能

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浅谈如何激发油田团员青年潜能

作者：高俊微

来源：《企业文化·下旬刊》2016年第02期

摘要：本文在油田降本增效，挖潜增效的背景下，对激发团员青年潜能进行探讨，进行

了调查研究，试图通过对团员青年工作现状的了解来探讨和回答这个问题，形成对团员青年工作的新思考和新认识。

关键词：团员;青年;潜能

团员青年思维活跃，精力充沛，创新意识强，是企业发展的生力军，是各种活动的主力军，是科研岗位、一线生产岗位等特殊岗位主要生产力量。团员青年是团组织的主要工作对象，激发团员青年潜能，引导团员青年不断积极向上是团组织重要工作指标，特别在当下，以挖潜增效、管理提升成为主题新的形势下，激发团员青年潜能，带动企业发展活力，具有更重要的意义。团员青年积极向上，渴望实现自身价值，希望得到社会认同，团员青年的潜能有很大空间可以激发。顺应团员青年学习成长需求的特点，明确形势任务目标，一定能够激发团员青年潜能，促进团员青年在企业的全面发展，为油田企业百年发展，为大庆红旗地位不朽，提供强有力保证。

一、引导正确方向激发团员青年潜能

引导要给予正确的方向，方向对了就不疲惫，方向对了就不迷茫，方向对了就不烦恼，有了正确的方向，团员青年就会大胆发挥自己的能力。现在正处于处于各类信息爆炸的时代，团员青年难免会有偏差的地方，需要给予正确的引导。引导不是强制的牵引，要给予充分的尊重，最小程度的干预，以团员青年自我为主体。每个人对事物的认知程度不同，而且受阅历的限制，认知也在不断改变、修正，人的一辈子最大的敌人，就在于认识自我，改变自我。正确的引导还体现了对团员青年的关注和关心，从人文关怀角度给予他们力量，团员青年有表现欲，有时源于他们极度想受到关注，团组织应针对这一点，多关照，多推动，多引导，让团员青年更加活跃。

二、制定严格标准激发团员青年潜能

严格要求，高标注，可以促使团员青年，忽略一定程度上环境条件的限制，极大发挥本身能力，较为完美完成工作任务。青年人有激情迸发的一面，也有懒惰的一面，有时缺乏约束，做事情不尽力，得过且过，长此以往，生活工作中以安乐为主，不想奋斗，慢慢淡化目标，改变自己的价值观，认为工作生活本应该一直是逍遥安逸的，碰到困难就回避、逃脱，不敢正面面对，总想给自己找个安逸的场所，而现实中碰壁，不符合心理预期，内心痛苦挣扎，很难高标准愉悦完成工作任务。高标准、严要求，明确工作标准，是一种工作作风，在工作中能够最

压力激发潜能作文600字(精选4篇)

压力激发潜能作文600字（精选4篇） 压力激发潜能作文600字（精选4篇） 在学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的压力激发潜能作文600字（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。压力激发潜能作文1 成长，是每个人必须在人生道路上经历的一段路程。我听过这样的一个故事：在非洲大草原上，每天早晨，羊睁开眼睛所想的第一件事就是：“我必须比跑得最快的狮子跑得还快。否则，我就会被狮子吃掉。”而就在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海里的第一个念头是：“我必须比跑得最慢的羊跑得快。要不然，我就会饿死。”于是，几乎是同时，羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑去。由于生存的压力，使羊成了奔跑“健将”，狮子成了草原“猎手”。在生活中，我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力。但学习、工作的压力依然存在。正是这样一些压力，才使我们不断成功，不断进步。如果没有这些压力，那我们的生活会怎样，是无人所预料的。压力的确给我们带来很多痛苦，甚至于不顾亲情而离家出走，背叛父母。但在压力中，我们却尝到了生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，给我们以身体上的锻炼，思想上的成熟，成长中的启蒙。在学生阶段，老师与家长给予我们的压力几乎让我们喘不过气，但我们又何曾不去想想这或许是老师和家长们关心我们的另一种表现呢?所以，当我们感受到这种压力的时候，不要因为辛苦而退缩，更不要因为厌烦而反抗，而是在这压力下，尽量地把自己的坚强表现出来，活得更出色一点。在以后的成长过程中，无论遇到多大的压力，我们只要懂得只有勇于去尝试这种压力，这样才会取得新的体会与锻炼。成长中的压力会让我们奠定下成功的第一步;成长中的压力会使我们在以后的生活学习中战胜更多的困难;成长中的压力会给我们一个新的出发点。压力激发潜能作文2 一个人的成功必须有动力，动力必须要有压力，所以，一个人的成功要有压力，一个人的成长更是离不开压力。俗话说的好，生于忧患，死于安乐。身处激烈竞争的现代社会，我们感到压力巨大，每一天都紧绷神经，面对一个又一个挑战，生活像是一场战争，所以我们感到累，想放弃。我们不得不说生活的艰辛让我们直面压力，我们应该

压力可以激发大脑潜力

压力可以激发大脑潜力 We're all about having a healthy work-life balance, but it's inevitable to have ups and downs. If you're struggling to cope with workplace stress, you might be cheered by this Harvard Business Review article, which says you can make your stress work to your advantage. 人人都希望能保持工作与生活的平衡，但是事情往往起伏不定。如果你一直都在为职场压力而苦苦挣扎，那么《哈佛商业评论》里刊登的这篇文章可能能让你振奋一下，因为这篇报道指出人们可以利用工作压力，化压力为动力。 Shawn Achor, HBR writer, says: "Stress can cause the human brain to use more of its capabilities, improve memory and intelligence, increase productivity, and even speed recovery from things like knee surgery. Research indicates that stress, even at high levels, creates greater mental toughness, deeper relationships, heightened awareness, new perspectives, a sense of mastery, a greater appreciation for life, a heightened sense of meaning, and strengthened priorities." 作者肖恩表示，压力可以激发人大脑的潜力，增强记忆力和智力，提高生产力，甚至可以加速身体的复原能力，比如从膝盖手术中康复。研究指出，即使是高强度的压力也有利于增强意志力、加深各方联系、提高关注力、激发新想法、加强控制力、提升对生活的领悟力和理解力，更能分清事情的轻重缓急。 We hear all about the negatives of stress but rarely hear about some of the better effects. Not to mention, it's easy to tap into the benefits of stress —you just need to view it as enhancing rather than debilitating. 我们常常听到的都是关于压力的负面效应，很少能听到这样的关于压力的好处。转化压力其实不难，只要把压力想成是提高能力的方法而不是面对的困境就可以了。 The results of this research don't mean that we should all strive for more stress at work. Instead, we should try to channel that energy into something that will have a more productive outcome. For example, if work issues are weighing you down, clean your house as a way of harnessing the energy of your frustrations and putting it to good use. Other great outlets include exercising and organizing your clutter. 这个研究结果并不是要鼓励我们多给自己压力，而是要转化压力，去做更有效率的事情。比如说，当你工作得喘不过气来的时候，你可以去打扫屋子，把你的怒气怨气都转换成能量去做些有益的事。你也可以去做运动或者做做整理工作来转化压力。

压力更有助于青年发挥潜能

尊敬的各位评委，对方辩友们，各位同学， 大家，傍晚好！ 今天我方的论点是“压力更有助于青年发挥潜能”。 开篇立论，概念先行。压力是指人的内心冲突和与其相伴随情况的紧迫或紧张而产生强烈情绪体验。而潜能，是指潜在的体内一种能力或能量。纵观当今社会，当今社会：文化多元复杂；贪污腐败成为社会毒瘤难以根除；不公平现象在各行各业都有体现。其次，如今青年的特点：热爱祖国，关心社会时事，但存在某些非政治化倾向；注重实际，价值取向多元、功利；个性张扬，视野广远，但有时良莠不分、盲目否定，易陷入自我中心误区等。然而青年发挥潜能所需的条件：有专一、务实的态度和毅力。那么压力更能激发青年对某些事物的强烈的欲望，使人更加专注，而专注的人更易发挥潜能。 曾有位名不见经传的青年，第一次参加马拉松比赛便获得冠军，而且还打破了世界纪录。当他冲过终点时，许多记者蜂拥而上，不断地问：“你怎么会有这样好的成绩?”年轻的选手气喘吁吁地回答：“因为，我身后有一匹狼!”其实他身后没有什么可怕的东西啊!是他自己想象身后有一只狼正在追赶！为了发挥潜能，有人随时调整自己的思考与习惯，让自己面对更多的挑战，并不断地突破自己。更有人把“吃苦当作吃补”，从各种压力中，发挥坚毅的生命力，发挥惊人的潜能。 曾有本书里，也这样写道：人生就像一根弦，太松了，弹不出优美的乐曲；太紧了，容易断裂，只有松紧合适，才能奏出舒缓且优雅的乐章。进而可以悟出，压力，不仅是我们发挥潜能的刺激因素，更是让我们挑战自我的最佳助力。缺乏承受生活压力能力的人不可能获得长足进步，更不会可能发挥潜能。人们常说，需要是发明之母，同样道理，压力可以称为潜能之母。压力会把人的潜能发挥到极点。 每个人都要随时想象自己的身后有一匹狼。只有当适当的压力适时地莅临时，才能赋予我们生命以更新颖的意义，才能让潜力发挥到极致，而我们的世界也会因此而精彩绝伦。 因此我方坚决认为，压力更有助于青年发挥潜能。 我方并不否认自由有助于青年发挥潜能，但我方认为，压力更有助于青年发挥潜能。同时请对方辩友注意：当压力程度超出预期甚至有可能危及生命时，这种压力不是本次辩题应讨论的话题。 接下来，我想从三个角度来阐述我方观点：第一，压力更有助于青年爆发潜能意识。正如对方辩友所说，压力存在压迫性，这不正好论证了我方观点压力更有助于青年发挥潜能么？因压力的压迫性和紧迫感，人的成功欲望和动机则会更加强烈。压力能够唤起人的主观能动意识，从而压力激发出本人未能想象的潜能。 第二，潜能具有潜在性。平旦生活中发挥的能力，不是潜能，而是特长。青年发挥潜能，更多是在压力的情况之下，比如：阿里巴巴集团主要创始人马云开创的淘宝在04年面对竞争对手的封锁压力之下获得突破性的增长，从此超越易趣并开始把竞争对手们远远抛在身后。06年，淘宝网成为亚洲最大购物网站。苹果公司创始人乔布斯为打出第一台“苹果”的声誉，在设备简陋的车库里，在一个月时间里，每周工作66小时，终于赶出了50台“苹果”。从此“苹果”公司名声大振。这些不都是告诉我们压力更有助于青年发挥潜能？ 第三，从历史角度出发，文王拘而有周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚。这些发挥潜能的的人不都是在压力中激发出来的吗？ 因此我方坚决认为，压力更有助于青年发挥潜能。 1但心理学家告诉我们，有压力并非全是坏事，同时也要看到压力也会带来不可忽视的积极2经过辩论赛的压力，你是否也发挥了你辩论潜能？ 3生活中常也有人提倡：把每一天当成我生命的最后一天来迎接（压力） 4相信对方在面对我们的陈词的压力下，是不是也有了自己陈词（发挥潜能）？

潜能激发的例子

潜能激发的例子 有一个村子里死了一个人，大家挖好了一个坑，第二天准备下葬。半夜一个酒鬼喝醉了，摇晃摇晃地就掉进了坑里，怎么爬也上不去，于是他就想“反正也上不去了，不如就在这儿睡一觉吧！”这时又有一个人想回家抄近路，不小心也掉了进去，因为急着要回家呀，所以就努力地往上爬，努力了半天，也爬不上去。正当他很沮丧的时候，先掉下去的人说话了：“别爬了，爬不出去的。”后掉下去的人一听，吓得大叫：“妈啊，这还有一个啊！”于是，他三下两下就爬出了这个大坑。 情绪的自我调节 谁控制情绪？ ?同一件事，不同的想法会导致不同的情绪、行为结果 ? 快乐不快乐全在于你自己，宽容别人、也不苛求自己 ? 别自己和自己过不去 非理性思考 几种常见的非理性思考——带来情绪困扰 ? 我应该得到别人的赞美（要是得不到，就感到别人欠你的） ——将“希望”误解为“应该”了（失落、忿不平） ? 我不可能把这门课好（用“不可能”限制自己，不去尝试和找方法） ——将暂时无法误解为“不可能”（无望、自暴自弃） ? 我没有办法改变我的现状（用“没有办法”限制自己，同上） ——将“很难”误解为“没有办法” （无望、自暴自弃） ? 我又失败了 ——将“暂时失败”误解为“终结性的失败” （自卑）我的英语永远学不好了 ——将“到目前为止”误解为“永远” （自卑、无望、自暴自弃） ? 数学考糟了，我真笨、我不行、我完了（以偏概全，消极的断言） 成功法则 有什么样的目标，就有什么样的信念； 有什么样的信念，就有什么样的态度； 有什么样的态度，就有什么样的情绪； 有什么样的情绪，就有什么样的方法； 有什么样的方法，就有什么样的行动； 有什么样的行动；就有什么样的习惯。 请同学们闭上眼睛，放松身体，听老师朗读一篇文章！ 你生来就是一名成功者！ 你曾考虑过在你诞生之前就已战胜过许多战役吗？ 停下来考虑你自己的事吧”。遗传进化学家设非尔德说，“在整个世界史中，没有任何别的人会跟你一模一样。在将会到来的全部无限的时间中，也不会有像你一样的另一个人。” 你是一个很特殊的人。为了生下你，许多竞争发生了。想想吧：数以亿计的细胞参加了激烈的竞争，然而其中一个赢得了胜利——就是构成你的那一个！

压力激发青少年的潜能

压力激发青少年的潜能集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

让我们来分析今天的辩题。压力是指环境的变化刺激所引起的制伏人的力量或促进力量。而自由则是没有压迫性，自己作主的发展。以现今的角度来看，青少年是思想未完全成熟，自制能力较差且做事持久性差，兴趣点易转移的少年团体。潜能，就是还没被发掘的潜在能量。我方认为，激发青少年潜能的条件为踏实与持之以恒的心态。在现实这个风气浮躁，获取知识与信息途径多且成本低的社会中，压力还是自由更有助于这些青少年发挥潜伏在他们之中的能量呢？我方立场为，压力比自由更有助于青少年发挥潜能。下面，我将提出我方论点： 第一，压力能刺激我们采取一些行动，挑战我们自身的能力，最大限度地发挥人的潜能和创造力，增强人的自信心。医学研究也表明，压力 有益于健康激素的分泌，把神经系统和器官功能调节到最佳状态， 增强机体免疫力，在心理上会激发一种积极的进取精神，使自己的 潜力发挥得淋漓尽致。而对于现在的青少年有潜力可挖却因惰性或 热衷于其它活动不愿向深度拓展的情况，施加压力无疑最有助于他 们发挥潜能。 第二，压力和自由相比之下，压力更能使青少年准确地发现自己的潜能所在而去发挥。如果自由让青少年发展，持久性差没耐心的青少年就 会一直转移兴趣，到最后反倒一无所成。压力使青少年有了挖井的 精神，专注于某样事，进而越练越成功。周杰伦年少时也是因妈妈 施加压力，逼使他专注于练琴，发掘了他在音乐方面的潜能。现在 我们可以看到的是，他不只以唱歌出名，弹钢琴的技术更是扬名海 外。这就证明了压力能使青少年具备激发潜能的条件：踏实与持之 以恒的心态。 第三，压力也能激活生命的潜能，唤醒生命中沉睡的部分，推动生命走向更高的发展。现在许多人都认为给青少年施加压力会使他们忧虑、 沮丧、恐惧、消沉、心悸、急躁等，认为他们负荷不了。但有研究 表明，其实每个青少年都有抗逆力，也就是是指个人面对压力和逆 境时，能够理性地作出正面的心理协调和适应能力、建设性的应对 策略的潜能，只是在自由顺利的情况中处于沉睡状态。而压力是能 帮助青少年唤醒潜伏状态中的抗逆力，推动青少年调动内在潜能、 发挥潜能的外在条件。 货轮在浩瀚的大海上启航时遇到可怕的风暴时，往货舱里面灌水。在其他人看来，往船舱里灌水只会增加船的压力，使船下沉，自寻死路；但做了以后才知道这使依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁一点一点地减少，货轮渐渐平稳。对青少年施加压力，表面上看来像是会出现很多问题，

压力激发青少年的潜能

让我们来分析今天的辩题。压力是指环境的变化刺激所引起的制伏人的力量或促进力量。 而自由则是没有压迫性，自己作主的发展。以现今的角度来看，青少年是思想未完全成熟，自制能力较差且做事持久性差，兴趣点易转移的少年团体。潜能，就是还没被发掘的潜在 能量。我方认为，激发青少年潜能的条件为踏实与持之以恒的心态。在现实这个风气浮躁，获取知识与信息途径多且成本低的社会中，压力还是自由更有助于这些青少年发挥潜伏在 他们之中的能量呢？我方立场为，压力比自由更有助于青少年发挥潜能。下面，我将提出 我方论点： 第一，压力能刺激我们采取一些行动，挑战我们自身的能力，最大限度地发挥人的潜能和创造力，增强人的自信心。医学研究也表明，压力有益于健康激素的分泌， 把神经系统和器官功能调节到最佳状态，增强机体免疫力，在心理上会激发一 种积极的进取精神，使自己的潜力发挥得淋漓尽致。而对于现在的青少年有潜 力可挖却因惰性或热衷于其它活动不愿向深度拓展的情况，施加压力无疑最有助于 他们发挥潜能。 第二，压力和自由相比之下，压力更能使青少年准确地发现自己的潜能所在而去发挥。 如果自由让青少年发展，持久性差没耐心的青少年就会一直转移兴趣，到最后 反倒一无所成。压力使青少年有了挖井的精神，专注于某样事，进而越练越成 功。周杰伦年少时也是因妈妈施加压力，逼使他专注于练琴，发掘了他在音乐 方面的潜能。现在我们可以看到的是，他不只以唱歌出名，弹钢琴的技术更是 扬名海外。这就证明了压力能使青少年具备激发潜能的条件：踏实与持之以恒 的心态。 第三，压力也能激活生命的潜能，唤醒生命中沉睡的部分，推动生命走向更高的发展。 现在许多人都认为给青少年施加压力会使他们忧虑、沮丧、恐惧、消沉、心悸、 急躁等，认为他们负荷不了。但有研究表明，其实每个青少年都有抗逆力，也 就是是指个人面对压力和逆境时，能够理性地作出正面的心理协调和适应能力、 建设性的应对策略的潜能，只是在自由顺利的情况中处于沉睡状态。而压力是 能帮助青少年唤醒潜伏状态中的抗逆力，推动青少年调动内在潜能、发挥潜能 的外在条件。 货轮在浩瀚的大海上启航时遇到可怕的风暴时，往货舱里面灌水。在其他人看来，往船舱里灌水只会增加船的压力，使船下沉，自寻死路；但做了以后才知道这使依旧猛烈的狂风巨浪对船的威胁一点一点地减少，货轮渐渐平稳。对青少年施加压力，表面上看来像是会出现很多问题，但做了以后才知道，这是青少年的心态行为更稳重踏实，做事深度拓展进而发挥了自身的潜能。 自由是可以帮助发挥青少年的潜能，可是我们现在以社会角度看到的是，多数青少年都较偏向惰性的一面，而在人惰性的一面占上风时，最好的方法无非施加压力。现在的青少年缺乏持之以恒的心态，难以在某一方面的技术深度拓展，如果没有深度拓展它，当然也无法发挥潜能了。相比之下，压力更有助于约束青少年，逼使青少年继续前进到最后潜能终于被发挥出来。青少年大多还未出社会，年少无知，如果让他们自由选择/作主，更有可能的是放弃一切终日玩乐，

压力更能促进青少年发挥潜能-------1辩

压力更能促进青少年发挥潜能 谢谢主席。 我方的观点是：压力更能促进青少年发挥潜能。开宗明义，压力是内心冲突及与之相伴的情绪体验。自由，则是自我支配，凭借自由意志而行动，并未自身的行为负责。青少年即处于性成熟过程中的群体，其存在情感丰富强烈，兴趣广泛，判断和选择能力不强，心理素质较差，承受能力低等特点。潜能就是潜在的能量。压力还是自由更能促进青少年发挥潜能，影响青少年的主体有二，一是青少年自身对自己的要求，二则是以家长为主的长辈的要求。就此，我方将从以下3个方面论述我方观点。 第一，压力更能培养青少年的能力。潜能是潜在的能量。能量不会凭空地产生，也不会凭空地消失。而青少年的能力，也是随着一次次的活动，一次次的学习积累而成。不学习，不努力则拥有的能力少之又少。而潜能本身不是立地成佛的顿悟，不是指生而有之的身体能量。因此需要培养。而压力相对自由，逼的更紧，松懈的时间更少，能培养青少年自身更多的能力。通过能力的累积，使青少年获得更多认识，得到更多潜在的能力。 第二，压力更能确定青少年努力的方向，有助于发现潜能。就现实而言，青少年兴趣广泛，缺乏选择的能力。而家长更有明确的目标。给予其压力，如更多的任务指标，下一次的比赛拿下怎样的名次，下一次的考试考到多少分等。使懵懂的青少年更努力地朝着一个或几个方向努力，而不是自由地随着兴趣不断地转移，博而不精，什么都只知道皮毛。相比之下，压力使青少年专注于一件或几件事上，更有机会发挥潜能。 第三，压力更能发展青少年的潜能。潜能的发挥需要源源不断的动力。压力能贯穿青少年的整个探索过程，不断激励，不断促进，使潜能绝不仅仅满足于少量的被发挥被利用的状态。同样是神童，仲永及其家长没有给自己压力，安于“神童”现状。奔走乡里表演才能，换来不用整日耕作的安逸生活。同样贫困的贝多芬4岁就是能弹奏羽管键琴的音乐神童，但他的父亲依然严格要求，给予很重的学习压力。加之对自己严格的要求，于是，就有了音乐伟人贝多芬。相对于自由，压力更能维持青少年的潜能，使之更好地发展，成为更强的能量. 综上所述，我方坚定地认为，压力更能促进青少年发挥潜能。

自由比压力更有助于青年发挥潜能(例子)

一.、活跃思维（更充分发挥潜能） 莫扎特在20岁时艺术思维活跃，因在主教压力下作为宫廷首席乐师却没有任何创作，然而当他挣脱束缚后成为了一名自由的音乐家达到了音乐创作的巅峰。 乔布斯在回忆自己青年时期的经历时曾说：从苹果公司被炒使得我作为一个成功者的负重感被作为一个创业者的轻松感觉所重新代替。这让他觉得如此自由，进入了他生命中最有创造力的一个阶段。 在全球21个受调查国家中，中国青少年的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。 中国的很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。 对比：1968年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。 爱因斯坦的结论———“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。” 影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；以色列诺贝尔奖获得者有近10位，中国只有莫言。 二、追求自由、存在逆反心理（给动力） 丘吉尔青年时期在父亲管教的巨大压力之下，有了抽大麻等许多不良的叛逆行为；后来父亲放任他任其自由发展，他在各方面取得了巨大成就。请问对方辩友，没有自由给予的主观能动性，丘吉尔怎能获得如此成功？ 人大附中的名师王金战说：大部分考上名校的孩子的父母管理轻松。对方辩友，这些孩子是否在学习上发挥了更大的潜能？又是不是自由给了他们发挥这种潜能的可能呢？ 放养女孩丁丽晴考上哈佛。她在学术上的潜能，是否是自由给予的呢？ 三、发展的多样性（多元） .德布罗意弃文从理，这种自由选择产生的多样性使得他在物理上发挥了巨大潜能，发现了德布罗意波的存在。这难道不正说明了自由带给青年更多的发展方向，促进了他们的潜能发挥吗？ 耶鲁大学所设置的必修课少，学生们都能选择自己喜爱的课程。而这些学生也都发挥了巨大的潜能，成长为各行各业的成功人士。难道不正是由于自由所带给这些学生选择的空间，使得他们得以进行多方面的尝试，找到自己的兴趣点所在，从而发挥出更大的潜能吗？ 美国的高等教育中有这样一个观念，在学生头两年的学习中，给他们广泛的自由涉猎各个学科，在找到自己最适合的方向之后再确定自己的专业。而这些学生们之后也都在不同领域做

青少年抗逆力

青少年抗逆力的解读和培养 上海市教育科学研究院普通教育研究所沈之菲 [摘要] 在积极心理学思潮影响下，心理学研究焦点已逐步从原来探讨个体的疾病症状转向发掘人们内在的积极心理品质上来。在这种背景下，抗逆力研究脱颖而出，并成为国际心理学界的研究热点。抗逆力研究从积极心理学视角挖掘当事人的内在潜能，不再单纯关注问题的负面影响，更加强调人在面对压力、挫折时的潜能激发和自我超越。对青少年抗逆力进行研究和培养的终极目标是探索青少年生存和成长的力量源泉，让逆境对青少年的消极影响最小化，使青少年的适应和成长最大化。 [关键词]青少年抗逆力(抗圧力) 积极心理品质 抗逆力/抗圧力（resilience），台湾学者称之为“复原力”，香港学者称之为“抗逆力/抗圧力”、“压弹”，大陆也有学者称之为“心理弹性”、“韧性”，[1]大致相当于“挫折承受力”、“耐挫力”等概念，是指一个人处于困难、挫折，失败等逆境时的心理协调和适应能力，即一个人遭受挫折后，能够忍受和摆脱挫折的打击，在逆境中保持健康、正常的心理和行为能力。 经济全球化背景下的中国青少年，面临着积极因素与消极因素并存的外部世界和社会文化环境。一方面，人类基本价值观的趋同化，例如关于自由、平等、民主、公正的观念，以人为本，不同文明对话、和谐共处的理念等，对于学生的人格发展和能力培养具有积极的影响。另一方面，日益复杂和竞争的社会，价值的多元、社会阶层的分化、家庭结构的变化等都会对青少年产生消极的影响，青少年在学校、生活中面对的各种各样的学业问题、人际问题、行为问题和情感问题，都对他们的抗逆力提出了挑战，抗逆力已经成为他们生存和发展的关键能力。了解青少年抗逆力的本质，进行有针对性的培养，不仅对他们顺利地进行自己的学习和生活有帮助，而且能促进他们积极人格品质的形成，为他们健康成长与终身的幸福奠定基础。

青少年抗逆力研究论文

抗逆力资料 [摘要]在积极心理学思潮影响下，心理学研究焦点已逐步从原来探讨个体的疾病症状转向发掘人们内在的积极心理品质上来。在这种背景下，抗逆力研究脱颖而出，并成为国际心理学界的研究热点。抗逆力研究从积极心理学视角挖掘当事人的内在潜能，不再单纯关注问题的负面影响，更加强调人在面对压力、挫折时的潜能激发和自我超越。对青少年抗逆力进行研究和培养的终极目标是探索青少年生存和成长的力量源泉，让逆境对青少年的消极影响最小化，使青少年的适应和成长最大化。 [关键词]青少年抗逆力积极心理品质 抗逆力（resilience），台湾学者称之为“复原力”，香港学者称之为“抗逆力”、“压弹”，大陆也有学者称之为“心理弹性”、“韧性”，[1]大致相当于“挫折承受力”、“耐挫力”等概念，是指一个人处于困难、挫折，失败等逆境时的心理协调和适应能力，即一个人遭受挫折后，能够忍受和摆脱挫折的打击，在逆境中保持健康、正常的心理和行为能力。 经济全球化背景下的中国青少年，面临着积极因素与消极因素并存的外部世界和社会文化环境。一方面，人类基本价值观的趋同化，例如关于自由、平等、民主、公正的观念，以人为本，不同文明对话、和谐共处的理念等，对于学生的人格发展和能力培养具有积极的影响。另一方面，日益复杂和竞争的社会，价值的多元、社会阶层的分化、家庭结构的变化等都会对青少年产生消极的影响，青少年在学校、生活中面对的各种各样的学业问题、人际问题、行为问题和情感问题，都对他们的抗逆力提出了挑战，抗逆力已经成为他们生存和发展的关键能力。了解青少年抗逆力的本质，进行有针对性的培养，不仅对他们顺利地进行自己的学习和生活有帮助，而且能促进他们积极人格品质的形成，为他们健康成长与终身的幸福奠定基础。 一、抗逆力研究：从病理心理模式转化为健康心理模式 在以往研究青少年问题行为出现的原因时，往往会将焦点指向青少年所具有的某些危险因子（risk factors），例如单亲、贫穷、学业成就低落、结交不良朋友、居住环境不良、父母亲的犯罪背景、不良的早年生活经验等。固然，许多青少年犯罪与上述危险因子有关，但是相对也有许多青少年并不因为具有上述的危险因子而成为青少年罪犯或者出现各种各样的行为困扰，在他们身上反映出“抗逆力”，这种抗逆力是他们内在因素和外在环境积极互动的结果。 1．有关抗逆力的最早研究是在1970年代中期开始的

压力更有利于大学生发挥潜能 四辩稿

压力更有利于大学生发挥潜能---四辩稿 谢谢主席，对方辩友在座的老师，同学大家好，今天我们讨论的辩题是自由还是压力哪个更能发挥大学生潜能的问题。 今天对方辩友告诉我们….. 而我方则是从自然规律出发，众所周知我们若是没有受到自然的压迫和淘汰也许就没有我们今天的千千万万的生灵，同理推及自身时，若是没有外界的压力和我们自己的一颗不向压力屈服的心，我们将会何去何从？人人都是有惰性的，而我们若是不稍加注意，任其在自由的氛围中肆意疯长，这样的后果是我们难以想象的。但是回看我们今天，大家都刚刚经历了千军万马过独木桥的残酷高考，骤然来到这四处吹拂着自由之风的大学时，我们发现，逃课，迟到，挂科横行，回到寝室就葛优躺，爬起来就打游戏，有多少人是能真正禁起这自由的考验的呢？能在在大学好好发展自己学到本领的人，有几个不是在内心默默的为自己定下目标，他们知现状、明事理，暗暗的为自己施以压力，才能真正不枉四年时光。再看当今社会，大学扩招，这看似在提高国民素质的大背景下，实则是社会压力的日益增大，就业压力一年比一年紧张。而我们却还呆在自由氛围之下的象牙塔内全然不知江湖险恶。如此大学四年，如何学得一身真本事护体于险恶江湖中寻一立足之地。 《大学》中开篇即说：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。其意为大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界，这就是我们大学的意义所在。而我们今天讨论这个辩题并不是就是倡导大家一味的给以自己强压，而是在相对压力之下也不要忘记给自己留下些自由。我不知道大家心中憧憬的大学是什么样子的，但至少在我心中的大学生活应该是一个努力、奋进、燃烧青春的大学四年。因此我方坚决认为压力更有利于发挥大学生潜能。

立论稿自由比压力更能激发青少年潜能图文稿

立论稿自由比压力更能激发青少年潜能 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

立论稿 谢谢主席，各位评委、各位观众、对方辩友，大家好！ 我方的观点是：自由比压力更能激发青少年的潜能。潜能是一个人潜在的、还没有发挥出来的能力，一个人在许多方面都可能有潜力，据《 》显示，一个人在一生中所发挥出的潜能只占他所有潜能的 5%~10%。我们的潜能既然存在，我们今天讨论的就是，压力和自由，哪个更能让我们潜在的能力发挥出来或让我们潜在的能力未来发挥出来的可能性增加，即所谓的激发潜能。在讨论之前我们要明确的是，自由和压力都是相对的：压力是有限度的并不是把你压垮，自由建立在自律的基础上并不是放纵。两者对个人的发展都是有利的，现在我方将从以下三个方面阐述：相比之下，以自由为主导的环境更能激发一个人的潜能。 第一，自由的环境让我们有机会选择自己兴趣所在的方向。压力可以让我们在某一方面有所发展，但它也是有很强的指向性的，这种外界的强烈指向性或主流的价值观会限制我们的选择，当我们发现这种被动的选择与我们的理想背道而驰，这种情况下，即使压力仍在推着你前行，这种机械的硬性规定有利于我们发掘自己吗？青少年恰恰处于一个叛逆的时期，外界的压力可能会引起青少年内心情绪的反弹，在按部就班的执行时从心底里产生对这种压力指引的方向的的抵触情绪，消极怠工。而自由让我们能够选择自己想要发展的方向。众所周知，兴趣是人

发展的不竭的原动力，一个人只有在自己感兴趣的方向上才能更好更深入，这些压力如何能做到呢？ 第二，自由比压力更具有持久性。环境会给你潜移默化的心理暗示，一个在以压力为主导的环境中成长的人，有两种可能，一是产生依赖情绪，一旦撤去压力便一蹶不振；二是我在前期的压力下形成了一种习惯，未来我用这种标准来要求自己。不管哪一种都会遇到瓶颈。自由和压力都是一种引导：压力的存在鞭策我们不断克服压力，好比楼梯，引导你一层层爬到顶端；自由却好比拥有热气球的原材料，你需要时间组装即探索的过程，但能持续上升，超越已有的默认水品，用原动力发挥自己潜在的水平而不受限于已有的固定模式。 第三，自由环境培养出来的青少年具有探索和创造的精神，这为他们现阶段的发展和以后的有所成就奠定了基础。我们所作出的努力，不一定能有所成就，但在这个过程中积累的是你发现问题认识问题处理问题的方法。好比国外的教育比中国的教育更多了一些自由发挥的空间，强调知识的广度而不是深度，这样的人更具活力，他们在科研和其他领域有了明显的性格优势。反观压力下成长的人们，养成了一种相对而言可以称得上逆来顺受的心理，他们在不断克服压力的过程中的确学会了坚持不懈，学会了吃苦耐劳，然而，想要最大限度的发挥潜能仅有这些就足够吗？ 综上所述，blablabla……

激发孩子的潜能观后感900字五篇

激发孩子的潜能观后感900字五篇 以下是小编给大家整理的激发孩子的潜能观后感900字，希望可以帮到大家激发孩子的潜能观后感900字 今天早上8点我看了王金战老师演讲的《怎样让孩子爱上学习》的电视法制频道。 王老师主要讲了第一、别把学习当罪受。王金战老师讲了影响学习的决定性因素的两种因素，第一种是智力因素，第二种因素是非智力因素。讲了非智力因素包括：一个学生的性格、心理状态、自信心、身体状况以及家中父母关系的和谐程度;非智力因素的核心主要是心态。第二、没有教不好的孩子。王金战老师说：家长的表情和语气，要是处理不当，对孩子造成的伤害是最大的。我觉得王金战老师说的很有道理。王金战老师又说：对家长来说，培养孩子的自信，最重要的是有欣赏的眼光看待孩子。发现优点，发现进步，及时表扬，在他取得成绩的一刹那，把你的表扬送过去 从中我知道让孩子爱上学习，是一种兴趣如果孩子没这个兴趣的话就算你让他学他也学不进一点东西这学期最好的最重要的是调整好心态，老师又讲奥数不光是要计算好，需要方法如果没有思路，那是不行的，老师上课提问到你思想要放开大胆发言，如果不大的思想引到一块是不行的。 如果一个学生学到他非常感兴趣的学科他的智力将会得到非常大的开发，如果学到他不感兴趣的学科他的智力将会，得到非常大的，饿傻，如果孩子不想学的东西不要逼着他去学习，那样结果是很不好的孩子，别把学习当罪受。家长不能一直逼孩子学习，要宗重孩子们要给孩子。自信 我们以后要热爱学习尽量调整好心态去学习小学的东西不要勉强孩子谢谢她不愿意做的事不要打骂孩子要好好管理孩子尽量让孩子爱上学习。 激发孩子的潜能观后感900字 周六上午8：00，家人和孩子一起观看王金战老师的讲座《怎么让每个孩子都爱上学习》。通过王老师的讲座，我收获很多，也感触很多。 正如王老师所讲的，不需要任何培训，不需要任何资格证书门槛就能成为家

压力比自由更有助于青少年发挥潜能网上资料总会

压力比自由更有助于青少年发挥潜能网上资料总会 人的一生，有许多事情要做。每遇到一件事，就是一种动力;每一次压力，就是一次机会。有的人能够成就一番事业，有的人却一事无成。除了机遇不同外，有的人需要压力，靠个人的勤奋去战胜它;有的人害怕压力，总希望无压力的生活和工作，究竟干什么事业对他毫无意义。还有些人虽然勤奋，却注意力不集中。今天想学一门外语，还没开好一个头，明天注意力又转移到政治理论上了。漫不经心是人最大的弊病。它使人蹉跎一生，无以成就。而克服漫不经心，就必须有一定的意志力来约束自己，控制自己。 压力能挖掘你的潜能 在做一件事之前，你是否有这样的感觉:“我能行吗?有那么多比我强的人呢。”于是很多人都因此而失去了一些重要的机会。其实，无数个人经验表明，你具有自己所不知的巨大潜能，而挖掘自我潜能的过程正是自我完善的过程!作一个善于挖掘自我潜能的人吧! 人在绝境或遇险的时候，往往会发挥出不同寻常的潜力。人没有了退路，就会产生一股“爆发强力”。人的潜能即是指人的心理能量，大脑潜力。我们每个人都有巨大的潜能可以开发，一般人只使用了潜在能力的1/10，甚至还到1/10。也许有人会说:“才用了1/10?我己经做得可以了，何必再给自己施加压力呢?”没有压力就没有动力。人类的进化被看作是生物进化与文化进化相互作用的结果，而且文化进化的作用越来越显示出使人自信主动，开发潜能的趋势和前景。大脑是越用越聪明，生活越求创新越有意义、越美好。难道你要拒绝文化进化，拒绝开发你的潜能吗?你不想在人生的旅途中进行令人激动的探险揽胜吗?可曾记得你在生活中有这样的一天:你学到了一些新知识或是出色地完成了一项工作任务，或是对你所关注的事物有了新的发现，脑海里闪现出灵感的火

自由更能激发大学生的潜力(一辩稿)

自由比压力更能激发大学生的潜力 谢谢主席评委，在场的各位观众以及对方辩友，大家晚上好。 关于今天的辩题，我方的观点是，自由更能激发大学生的潜力。今天我们讨论的大学生是指接受过高等教育而未完全走进社会的人，具有一定的素质、能力，能力包括自控能力和抗压能力等。 ★自由是指可以凭借自由意志而行动，不受支配与压迫，并为自身的行为负责。 ★压力是指情况的紧迫或紧张，或是负担的增加。 ★潜力是指潜在的能力和力量。 今天我们讨论的自由和压力都是相对的: 压力是有限度的并不是把你压垮，自由是建立在自律的基础上并不是放纵。因此两者对大学生潜力的激发都是有利的。我们评判自由和压力谁更能激发大学生的潜力的标准是何者能够全面地，持久地激发大学生的潜力。基于这一标准，我方认为，自由更能激发大学生的潜力。下面我将代表我方从如下三点进行阐述。 第一。自由比压力激发潜力的范围更广。 相对的自由让我们有机会拥有更多可供分配的时间和精力，自主地选择激发方向。虽然压力能让我们在某一方面有所发展，但是，约束性、指向性过强，极大地限制我们的选择。我们的潜力被拘束在压力的来源方向，就像河水被困在了特定河道内。然而自由对潜力的激发就像拓展了新的河道，河水可以向四面八方尽情奔流。大学生涯的最终目的几乎都一样，而大学生恰如那滔滔河水，向着自己想要发展的方向勇往直前。百川东到海，河流的会聚点最终是大海，自由激发的潜力河网密布，虽然花费的时间和精力相较于压力激发会更多，但是，我们今天讨论的是更能激发，不能因为花费了较多的时间和精力就忽视了它所激发出潜力的广泛性。而这种潜力的广泛性，才是当前大学生，甚至社会最需要的。 第二。自由比压力激发潜力的程度更深。 压力的激发往往是被动的，我们行为的动力仅仅只是为了减轻压力而去被动地完成任务。为了抗压而激发的潜力只能是对着压力来源的方向开出的一条单行道。这种被动的选择往往与我们的兴趣与理想并不一致，甚至是背道而驰。长此以往，个人的兴趣与理想渐渐在与压力的对抗中消磨殆尽。试问一个长期被压力绑架只会往一个方向发展的机器人，还有时间和精力来发掘自己更深层、更广阔、更与人性契合的潜力吗?由此可见，压力激发的潜力只是冰山一角而已，冰山藏在海下的部分依旧未被发掘。 而自由让我们能够依凭兴趣与理想，选择自己想要发展的方向，并产生强大的内在推动能力，促使我们能够更快、更好、更深入地发展。

立论稿自由比压力更能激发青少年潜能

立论稿 谢谢主席，各位评委、各位观众、对方辩友，大家好！ 我方的观点是：自由比压力更能激发青少年的潜能。潜能是一个人潜在的、还没有发挥出来的能力，一个人在许多方面都可能有潜力，据《？？》显示，一个人在一生中所发挥出的潜能只占他所有潜能的5%~10%。我们的潜能既然存在，我们今天讨论的就是，压力和自由，哪个更能让我们潜在的能力发挥出来或让我们潜在的能力未来发挥出来的可能性增加，即所谓的激发潜能。在讨论之前我们要明确的是，自由和压力都是相对的：压力是有限度的并不是把你压垮，自由建立在自律的基础上并不是放纵。两者对个人的发展都是有利的，现在我方将从以下三个方面阐述：相比之下，以自由为主导的环境更能激发一个人的潜能。 第一，自由的环境让我们有机会选择自己兴趣所在的方向。压力可以让我们在某一方面有所发展，但它也是有很强的指向性的，这种外界的强烈指向性或主流的价值观会限制我们的选择，当我们发现这种被动的选择与我们的理想背道而驰，这种情况下，即使压力仍在推着你前行，这种机械的硬性规定有利于我们发掘自己吗？青少年恰恰处于一个叛逆的时期，外界的压力可能会引起青少年内心情绪的反弹，在按部就班的执行时从心底里产生对这种压力指引的方向的的抵触情绪，消极怠工。而自由让我们能够选择自己想要发展的方向。众所周知，兴趣是人发展的不竭的原动力，一个人只有在自己感兴趣的方向上才能更好更深入，这些压力如何能做到呢？ 第二，自由比压力更具有持久性。环境会给你潜移默化的心理暗示，一个在以压力为主导的环境中成长的人，有两种可能，一是产生依赖情绪，一旦撤去压力便一蹶不振；二是我在前期的压力下形成了一种习惯，未来我用这种标准来要求自己。不管哪一种都会遇到瓶颈。自由和压力都是一种引导：压力的存在鞭策我们不断克服压力，好比楼梯，引导你一层层爬到顶端；自由却好比拥有热气球的原材料，你需要时间组装即探索的过程，但能持续上升，超越已有的默认水品，用原动力发挥自己潜在的水平而不受限于已有的固定模式。 第三，自由环境培养出来的青少年具有探索和创造的精神，这为他们现阶段的发展和以后的有所成就奠定了基础。我们所作出的努力，不一定能有所成就，但在这个过程中积累的是你发现问题认识问题处理问题的方法。好比国外的教育比中国的教育更多了一些自由发挥的空间，强调知识的广度而不是深度，这样的人更具活力，他们在科研和其他领域有了明显的性格优势。反观压力下成长的人们，养成了一种相对而言可以称得上逆来顺受的心理，他们在不断克服压力的过程中的确学会了坚持不懈，学会了吃苦耐劳，然而，想要最大限度的发挥潜能仅有这些就足够吗？ 综上所述，blablabla……

浅谈青少年学习压力的成因与对策

浅谈青少年学习压力的成因与对策 国际竞争归根到底是教育的竞争。时代的要求对青少年提出了前所未有的挑战，从而使今天的青少年心理更加复杂，容易产生这样那样的心理问题。探讨如何指导青少年拥有摆脱压力的三个性格特征，掌握缓解压力的方法和途径。真正通过心理工作者的有效支持，能够帮助青少年很好地调节压力，认识到适度的压力就可以变为学习动力，使青少年正确认识自己，最大限度地发掘潜能，从而达到能理智面对学习压力，健康快乐地成长，为追求一生的最大值奠定基础。 学习压力人才青少年心理近些年，由于学习压力方面引发的心理冲突和心理危机日渐突出，直接影响着青少年的成长。曾经有人问：“中国最累的人是谁”？很多人回答是学生，“中国最苦的人是谁”？回答仍然是学生。可见，关注青少年的学习压力，已成为心理辅导工作者的当务之急和义不容辞的责任。 一、如何正确认识压力 我们把生活中超越个人能力所能处理的或扰乱个体平衡状态的事件所引起的心理反应，称为压力。如果能够很好地运用压力，压力就可以变为动力，帮助青少年健康成长。所以，引导青少年认识适度的压力，也是一种让我们能够努力进取的积极力量，这是非常重要的。可以设想，在我们要横穿一条人来车往的马路时，就需要有短暂的压力，正是因为拥有十分谨慎和警惕的心理以及对危险的意识，我们才可能更安全地穿过马路。像一般电流一样，压力使人精神焕发、精力充沛，表现出色。然而，如果这股电流太强，就可能使人产生不快，行为急剧恶化。反之，压力太小可能会使人感到无精打采，毫无斗志，同时我们的表现也很有可能缓慢，缺乏效率。现实中，面对学习过程中的各种考试，有的青少年学习压力太大，过分焦虑，他们要实现父母望子成龙的心愿，要完成老师盼生金榜题名的期望，还要不辜负自己多年来寒窗苦读的付出，甚至还有来自同学之间不甘居人之后的竞争。而有的青少年学习压力不大，他们普遍存在厌学心理，没有理想没有目标，甚至部分还沉迷于网络游戏不能自拔，得过且过，今朝有酒今朝醉，意识不到今天我们承受学习压力的内心体验，是为今后承担更多的生活和工作压力在磨练心志，培养意志，树立信心。可见，以上的两种压力状态都对青少年的学习是非常不利的。 二、青少年心理压力产生的负面影响 1.身心方面。过大的心理压力会对青少年的血液系统、内分泌系统、呼吸系统和消化系统产生不良的影响。经常处于过大的压力之下，会出现心跳加快、肾上腺素增加，需氧增加，血管收缩、血流量增加等状况。而青少年正处于生长发育的高峰期，如果不能正确进行压力调试，对身体的危害是显而易见的。当青少年处于过大的学习压力之下时，会不自觉地出现一些反常的思想和行为，如有些平时表现较好的学生，冷不防地用力一踢课桌椅、破坏公物，另外一些无意识的动作如上课时，手中不断弄着笔杆，把纸张不断折成细小的方块，经常唉声叹气等。更为严重的是由于压力过度，还可能出现精神无法集中，记忆混乱，语无论次，不理性的行为等。而很多教师对这类行为只是简单的就事论事进行批评教育，却没有从这些表现的诱因中分析压力源帮助学生适度减压促其改正错误的行为，反而使其压力更大，导致更为严重的后果。 2.认知方面。心理学研究分析认为，如果青少年追求的目标过多，操心的杂事过繁，听到的燥音过大，可能就会导致学习不能专心，不易进行长时记忆，不能耐心而有效地学习，有时容易曲解事实，缺乏学习的恒心和毅力等。目前，有很多青少年在完成繁重的学业功课的同时，业余时间参加各种各样的文化课提高班，学习各种各样的乐器，而且所做的很多事不是为了陶冶自己的高雅情趣，提高其综合素质，而仅仅是为了在应试中取得好成绩，这样也会容易因压力过大产生一些错误的认知，最终不能取得好的学习效果。 3.行为方面。心理压力过大也会对情绪产生消极的影响，可能会引发亲子冲突和师生矛