大学慕课教学中情感教育的困境与出路

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大学慕课教学中情感教育的困境与出路

作者：李华娟

来源：《教育与职业(上)》2016年第09期

[摘要]培养学生的情感、态度和价值观是教学的重要目的之一。慕课教学能实现知识传递的最大化和高效化，却存在着教学的知识和情感目标失衡的困境，也存在着疏于关照学习者的情感、态度和精神需求的缺陷。慕课建设应重视情感因素作用，从情感维度分析和处理教学内容，进行人类情感的数字化计算，使计算机能够获取、分类、识别和回应学习者的情感反应，帮助学习者产生积极情感体验，高效完成学习任务。

[关键词]慕课情商教育数字化情感

[作者简介]李华娟（1981- ），女，广西陆川人，广西体育高等专科学校团委副书记，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（广西南宁 530012）

[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）17-0103-03

情绪情感是影响教学效果的重要因素，也是教学赖以实现其知识传递、技能训练的重要支撑，更是教学要实现的目标之一。传统的教学重视显性的知识传递价值，而忽视隐性的情感、态度和价值观的塑造。延续教学价值观偏离的问题，现代慕课在实现了“任何人在任何时间地点访问所有资源”的初衷后，却面临着如何弥补情感教学不足的问题。

一、慕课的教学呈现：指尖上的个性化学习

慕课自提出以来，在世界范围内迅速崛起，对高等教育教学产生了“颠覆性”的影响。与传统的课堂教学及其他网络课程相比，慕课平台优势独显。首先，慕课资源只要共享到网上，任何人在任何时间地点都可以访问，使得普通人有机会享受名校，甚至是世界一流大学的教学，促进了教育公平。其次，慕课的学习方式灵活。学习者注册慕课网络课程，在学习过程中可随时暂停视频去复习前面的功课或转到其他任务，不必担心错过课程。只要有网络，学习者可以在任何地点观看慕课视频，自己选择学习工具进行笔记和互动，这种学习时空的不受限制性和学习工具的可供选择性，适应了不同学习者的需求。再次，慕课设计时使用了数字技术和视觉效果，将课程内容完整呈现出来，突破了传统幻灯片播放的分离感，更易于被学习者接受。最后，慕课增加了笔记、提问和互动环节，所有参与该课程的网友都能在慕课网上与其他同学和教师互动，互动性的增强能够帮助学习者解决观看视频过程中的疑惑。

与传统的网络课程相比，慕课在上述方面的改进，无疑是一种革命。然而，慕课面临的挑战，不仅在于其对传统课堂教学及传统网络课程的挑战，同时更在于其自身如何完善的挑战。不言而喻，与传统课堂教学相比，慕课可以使成千上万的学习者同时观看视频，从而大大提高了知识传播的速度和效率。但是，教学毕竟是一种师生情感连通基础上的知识和人际交流，经