课堂教学中导语的设计
课堂教学中导语的设计
作者：李晓英
来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第04期
良好的开端是成功的一半，一堂45分钟的语文课也是如此，开讲作为教学过程中的一个环节，在很大程度上决定了一节课的成败。
众多实践告诉我，一个精彩而成功的导语确有“牵一发而动全身之大妙。”
那么，在教学中如何设计出先声夺人的导语，如何使课堂导语情思飞扬，激活学生的学习兴趣，让学生很快进入角色，以下是我在教学中的几点尝试。
一、情境导入法
叶圣陶说：“作者胸有境，入境时觉亲。”作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，让他们感觉亲，如亲眼所见，亲耳所闻，入境而共鸣，让其身入课文，才能更好地理解文章。在讲人教版七年语文《斑羚飞渡》这一文章时，我就声情并茂地给学生讲了一个动物世界里发生的故事：“一天，一只肥壮的藏羚羊在山坡吃草，被猎人发现了，奇怪的是，藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的目光望着猎人，朝猎人前行两步，两条前腿一弯，…扑通?一声跪倒在地，两行长泪从眼里流了出来，猎人呢，并没有被它的怜悯所打动，枪声响起，藏羚羊应声倒地，倒地后藏羚羊仍是跪卧着身体，眼里的两行泪迹依然清晰可见……同学们猜猜看，藏羚羊为什么要下跪，是贪生怕死吗？不是！随着给它的开膛扒皮，一切便真相大白，原来在这只藏羚羊的肚子里静静地卧着一只小藏羚羊，它已经成形。显然藏羚羊之所以弯下它笨拙的身子给人下跪，是在求猎人保全自己孩子的一条性命啊！我被这神圣的慈母般的跪拜而深深震撼了，可见，在动物世界里也充满了浓浓的情愫！今天，我们要学习的文章《斑羚飞渡》再一次把这感人肺腑的一幕呈现给读者，下面就让我们跟随作者的笔触，将这幅优美的画面定格，一起去感受这感人至深的画面！”情境中，我怀情而教，学生入境而学，构筑了课堂教学中一个独特的情感空间，从而使学生“亲其师而信其道”，效果不必言说。
二、兴趣导入法
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是科学宫殿的敲门砖。因此，在导语的设计上，我从不忽视这一点。在讲人教版《人生寓言》这一课中，我就是用赵本山的小品“心理诊所”导入新课的。学生即兴表演，大大激发了学生的兴趣，捧腹大笑后，引导学生反思，“是什么原因促使心理医生也成了心理病人？”学生很快找到答案，“是因为心理医生拥有了他不该得到的100万元，而成了心理病人。”“那么，我们到底该怎样面对生活中的好事与坏事呢？”这又一次激起学生的求知欲。就这样层层深入，悬念迭起，一节课下来，自然兴趣盎然。
三、音乐导入法
意美以感心，形美以感目，音美以感耳。在教学前，如果能放上一曲舒缓而清新的音乐，既可以激活学生的想象，点燃学生智慧之火，还可以释放学生情感的闸门，陶冶学生的情趣。如，在讲《音乐巨人贝多芬》一文中，我就为学生播放了贝多芬的“命运交响曲”，在音乐中，学生体会到了他那与命运抗争的不屈灵魂；在讲朱自清的《背影》一课时，我为学生播放了一曲“咱爸咱妈”的主题曲“父亲”，在歌声中，学生感受到了父亲这一深沉而伟大的爱；在讲《艰难的国运与雄健的国民》一课中，我就引导学生齐唱“义勇军进行曲”，在国歌中学生唱出了中华民族的崛起。
四、知识链接法
古人云：“温故而知新，可以为师矣。”体裁相同、主题相近或艺术特点相似的课文，可以用已学的一篇导入未学的一篇，不同的可以用对比设疑等方法导入。同一作者的文章选入教材的较多，可以通过作者串线导入，将已经学过的知识进行链接。如，在讲鲁迅的文章《故乡》时，因为学生已接触过鲁迅的一些作品，于是我设计了这样一段导语：“我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆。快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。1919冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了20余年的故乡，心情如何呢？再次见到儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢？让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看”。通过知识链接法导入新课，既温习了旧知识，又引出了新课文，可见一个精彩漂亮的导语就如磁铁一样，能牢牢抓住学生的心魄，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。
五、诗歌导入法
读诗使人聪慧，异彩纷呈的诗歌，既可以陶冶人的性情，又可以愉悦人的情感。我们生活在诗的国度里，优美警策的古典诗歌是中华民族文化的瑰宝，如果在教学中能够巧妙恰当的引用，运用到导语中，也实属一种很好的开场方式。如，在讲余光中的《乡愁》时，我就让学生背诵关于思念亲人，思念故乡的诗词名句，这样学生在凄婉哀伤的诗歌中领略到了那日落的黄昏，那月圆的夜晚，那歌楼的雨点，那西风里断雁的叫声，从而品味到了天涯游子那绵绵的思念，那柔美的哀伤。看到学生被诗歌所陶醉，我就因势利导：“这一切的景致与画面都会牵动游子的离愁别绪，于是诗人把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端，流淌出一曲曲哀婉凄美的诗歌。今天就让我们共同来学习诗人余光中的思乡之作《乡愁》。”学生在诗歌的引领下，品其诗境，悟其诗情，自然兴致盎然！
当然，导语的设计远远不只以上几种方式，作为语文教师，我们可以锤炼语言，描绘情境，或借助画笔描绘图画，或借助多媒体创设情境，方法不一而足。