2020六年级语文穷人教案优秀范文集锦

2020六年级语文穷人教案优秀范文

集锦

《穷人》记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。以下是整理的六年级语文穷人教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

六年级语文穷人教案范文一

一、学习目标

1、学会12个生字(搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑)。正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。

二、教学重点

1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。

2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

三、教学难点

学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

四、课前准备

1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。

2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。

五、课时安排：2课时

第一课时

一、导言揭题，创设氛围

音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间……”

师：亲爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会情不自禁眼角湿润。是呀，生活处处需要爱，生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心;真情是一股清泉，

洗去你心头的不悦;真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……

本节课，我们就来共同学习一篇非常感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。(板书课题：穷人) 师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗?这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。你能借助相关的资料向大家介绍作者吗?

出示课件(列夫·托尔斯泰)简介作者：

列夫·托尔斯泰(1928—1910)伟大的俄国作家。出生贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学有巨大的影响。

……小学语文课文中的《七颗钻石》(人教版)《跳水》(沪教版)也是他的作品。

二、初读感知，了解“穷人”

㈠、出示课件，配乐朗读。

【学习要求】①听课文朗读，画记号：生字新词;含义深刻的句子。②画出课文训描写“穷人”的句子或段落。

1、课件出示新词语，正确读写生词

读准字音：舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补

2、借助工具书理解词语：心惊肉跳、自言自语、自作自受

3、找规律，模仿秀(每类至少快速说出三个)

自言自语(ABAC式)：自觉自愿、自高自大、多才多艺、不屈不挠

缝缝补补(AABB式)：明明白白、清清楚楚、高高兴兴、时时刻刻

(学生在不借助工具书的基础上说得越多越好)

㈡、联系课文，了解“穷人”

⑴师：同学们，生字词的学习，大家学得非常认真，特别是找规律写类似词语，不仅兴趣浓，而且找得准。下面，我们再一次读一读课题(学生齐读)，那么你对课题“穷人”又有哪些理解呢?从课文中哪些地方可以看出“穷”?

生1：穷人，就是穷苦的人，缺乏或相对地缺乏金钱和财富的人。

生2：穷人，就是因为家境困难的人，他们没有吃的，没有穿的。

生3：穷人，也就是基本权利都得不到保障的人，他们往往受富人的欺负。

⑵师：你们从字面对“穷人”一词理解很不错。那么，从课文的那些地方可以看出小说中的主人公的“穷”

生1：老师，我从课文第2节中桑娜沉思的一段话中看桑娜一家非常穷(学生朗读)：“丈夫不顾异身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。”桑娜一家，丈夫不顾惜身体，冒着全体危险出海打鱼，桑娜在家辛勤的劳作，可是一家人还是吃不饱穿不暖的。

生2：我从课文第7节中“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”这句话中看出桑娜一家的邻居西蒙家更穷。

生3：我还从课文的开头的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”看出他们家很穷。一张帆已经破烂不堪，可桑娜还是补了又补，说明渔夫一家非常穷，帆破了，只得补了又补，他们家根本没钱添置新帆。

⑶师：同学们学得非常认真，老师真为你们感到高兴。下面请大家想一想，课文是否只写了穷人的“穷”?想一想，课文主要

讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?给你印象最深刻的是什么?请大家带着这些问题，用自己喜欢的方式再读课文，把自己的想法与同学们交流交流。

三、细读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文。

2、小组合作，相互交流

3、集体交流，归纳总结

①课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人美好品质。

②全文可分三部分：

等待丈夫，心惊肉跳(1—2)→探望西蒙，抱回孩子(3—11)→丈夫归来，想法一致(12—27)

四、课文练习，巩固新知

1、正确书写词语(见词语盘点中16个新词)

2、有感情地朗读自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入，体会穷人美德

1、课件出示(根据课文内容填空)：

①桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

②西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

③母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

(交流检查效果)

2、提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。(互评朗读效果)

3、说一说：课文讲了一件什么事，你从中体会到了什么?

二、结合课文，深刻理解“穷人”。

㈠激情朗读，一赏桑娜勤劳善良

1、师：同学们，请你们想一想，课文只写了穷人的穷吗，你认为他们穷吗?

生1：我认为，课文一方面写了穷人的穷：“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。”，但是，更主要的，是突出了他们“富”，

这富，就是他们高尚的精神品质，他们非常的善良，在看到邻居西蒙死后，桑娜什么都没考虑，毅然地抱回了西蒙的两个孩子。

生2：从课文第1节中，我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。如桑娜深夜补帆，收拾得整洁的屋子，丈夫冒险出海等等，都充分的体现了他们的勤劳。

(赏读课文第一节)

2、师：刚才两位同学的交流，真让老师高兴。他们从穷人善良的行为，深刻体会到他们善良的内心，下面，请大家继续谈谈自己的见解吧!

(学生的情绪也许会激发到一定的境界)

生：老师，我认为课文中这句话写得太好了：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”这个双重否定句，非常生动形象地描写了桑娜的心理，向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。

师：你谈得真不错!你能有感情地读一读这一段吗?

(学生表演式朗读、全班齐读第8节)

3、师：桑娜出于同情、关心，毅然把西蒙的孩子抱回家后，她有些“忐忑不安”，那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢?

4、学生自由朗读课文9—11节。合作交流自己的体会。

师：同学们，你们能说说，桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些?

生1：她想到丈夫归来一定会责骂她，骂她没事找事，自己的家里生活过得就十分艰难，又抱回两个孩子，这不是给家里增加更大的压力吗?

生2：桑娜觉得很对不起丈夫的，自己家的五个孩子已经够他操心的了，如今又增加了两个。

生3：桑娜想，丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子，也许会大发脾气揍她一顿。但是她又想，只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子，被丈夫揍一顿也好。(嗯，揍我一顿也好!)

㈡表演朗读，再赏渔夫善良纯朴

1、师：那么渔夫回来之后，当她听到西蒙之死留下两个孩子时，他又是怎做的呢?

⑴学生自由组合，练习分角色朗读12—27自然段。

⑵指名分角色表演式朗读，读出*的情感。(互评角色朗读效果)

⑶合作学习：渔夫归来之后，课文是以对话的方式进行的。想一想，人物的对话是围绕什么展开的，课文除了语言描写外，还写了人物的什么?

2、互助交流。

生：我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的：一是“鱼打得怎么样”;二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。

生：课文第三部分(12—27)除写人物的语言外，还生动形象的描写了人物的运用和神态。如第24节，人物神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”人物动作描写：“他搔搔后脑勺说”。

生：“桑娜脸色苍白”，“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。

3、师：桑娜在抱回西蒙两个孩子后，可以说心情十分复杂，她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。那么，渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子，他的态度又是怎样的呢?你从中又体会到了什么?

①指名朗读第24节;全班齐读第24节。

②理解人物神态、动作描写的好处;品味“熬”的深刻含义。

三、重点赏读，真情赞赏穷人

1、赏读描写环境的句子。课件出示：

⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

(地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着)

⑵对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。)

⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

点拨：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。桑娜探望西蒙，意外的发现西蒙已经病故，留下两年劝的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

2、描写心理活动的句子：

⑴她忐忑不安地想：……为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?

(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。重点体会省略号的作用。

⑵桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。

点拨：“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默;第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

3、出示课件：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。……哦，我们，我们总能熬过去的!快去!，别等他们醒来。”

点拨：这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。

(重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用——“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺说”。)

四、拓展延伸，续写穷人美德

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写《穷人》。(出示课件)

2、学生续写;检查交流学生作品。

3、课外延伸：有条件的同学可课外阅读列夫·托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。

附板书设计

9、穷人(俄国列夫·托尔斯泰)

等待丈夫，心惊肉跳

屋外：又黑又冷;屋内：“温暖舒适”

丈夫出海深夜未归心惊肉跳

探望西蒙，抱回孩子

“寡妇的日子真难过啊!”屋子里“又潮湿又阴冷”

可怜的两个孤儿，抱回孩子“非这样做不可”

“忐忑不安”地想

丈夫归来，想法一致

“我们总能熬过去的!快去，别等他们醒来。”

六年级语文穷人教案范文二

教学类型：新课

教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册

课时：三课时

授课对象：小学六年级

授课者：雷小珍

教学目标

知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。

能读通课文，了解课文主要内容，理清*的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。

过程与方法：采用情境教学法：

1、采用多媒体引导学生进入情景中

2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

3、让学生在心领神会中体会*的思想感情，以感情的朗读去表达情感。

基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来

合作学习、

1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。

2、对某些段落让学生分角色朗读。

启发式教学

1、启发学生对课文质疑问难。

情感态度价值观

有感情地朗读课文。体会*是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，

第一课时

教学目标：(一)学会本课的10个生字，掌握18个新词。

(二)理解题意，初读课文，了解内容。

(三)理清*的层次。

重点：对课题“穷人”一词的理解

对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。

难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。

教学过程：

1导入

师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗?

生：是俄国作家列夫?托尔斯泰

师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》教学过程：

一、生字词的学习，识记生字。书写生字词

能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。

二、了解时代背景和作者有关的情况

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

二、初读课文，了解课文大意

1.自读课文，读通全文。

2.理清课文的叙述顺序

听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情?(学生用简要的语言概括课文主要内容。)

(板书：桑娜渔夫)

先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。(板书：第一段(1、2)：等待丈夫第二段(3～11)：抱回孩子。第三段(12～结束)抱回孩子)

六、布置作业

1抄写生字词各一行

2根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。

3思考课题“穷人”的意思。

第二课时

教学内容：学习课文第1～11自然段。

教学目标：

(一)抓重点词理解含义深刻的句子。

(二)概括课文的段意。

(三)有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会各人物的心里和性格特征。

教学重点：

(一)理解重点句和重点词语的含义。

部编人教版六年级上册语文13《穷人》优秀教学设计

13《穷人》 教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点： 练习续写课文。 教学准备： 课前搜集资料、课件。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题、解题 1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了

封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、初读课文，了解大意 1．自由读文，读准字音，读通全文。 2．提出不理解的字词，全班交流。 用生字生词卡片检查生字读音。 搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜：顾全爱惜。 抱怨：心中不满，诉说别人不对。 倾听：细心地听。 宁静：（环境、心情）平静。 沉思：静静地想，深深地思考。 黧黑：皮肤黑而黄。 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。 张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。 忧虑：忧愁、担心。

小学语文《穷人》教学设计

人教版小学语文《穷人》教学设计 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文，人教六年级上《穷人》教学设计之一。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。 教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。 教具：文字片一张 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？ 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。 2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍 （1）指名读划下来的句子。 （2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。 指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？ 把这种善良读出来，小学六年级语文《人教六年级上《穷人》教学设计之一》。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？ 出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的.！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！” （1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化 （2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。 （3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 （4）处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。（先自己准备，准备好后同桌交流。） C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾 6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。 （1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 （2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己） （3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？ 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？ 师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困

部编版六年级上册语文《穷人》教案

《穷人》 教材分析 列夫〃托尔斯泰（ 1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜〃卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。 教学目标 【知识与能力目标】 1、学会 12 个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、 撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补” 等词语。抄写描写环境的句子； 2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和 善良，学习他 们宁可自己受苦也要帮助他人的美德； 3、理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。【过程与方法目标】 1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独 特的感悟； 2、与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。 【情感态度价值观目标】

1、通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活； 2、通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良 的品质。 教学重难点 【教学重点】 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 【教学难点】 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 课前准备 1、教师准备：依据主要场景制作课件、图片； 2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。 教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入： 1、美国著名作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：9 穷人） 2、介绍作者及时代背景。

小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教学四部曲

小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。 、找“穷”字，激发学生学习之兴趣 大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。一堂课，如果能调动

学生的兴趣，可以说成功了一半。 一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感

六年级语文上册《穷人》课文知识点整理

六年级语文上册《穷人》课文知识点整理_ 六年级语文知识点_ 这是俄国着名作家列夫bull;托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在

极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。 课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。 课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。 课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛

人教部编版语文六年级上册《穷人》教学设计及教学反思

13.穷人教案 教学目标 1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良 教学重点 1.理清课文叙述顺序。 2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。 教学难点 领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 第一课时 教学目标 1.学习生字词，整体感知课文。 2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。 教具准备 课件 教学过程： 一、导入新课，激发学习兴趣 在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。 今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）【出示课件1：课题】 这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】 列夫?托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜?卡列接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？ 二、初读课文，扫清阅读障碍 1.出示初读要求：【出示课件3、4】 读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地反馈初读情况。 1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。 三、再读课文，整体把握故事 1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？ 2.学生自学： （1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。 （2）同桌商议，互相修正补充。 3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。 【出示课件5】

小学六年级语文：穷人教案

新修订小学阶段原创精品配套教材穷人教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan for the poor 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

穷人教案 教学目标 1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。 2．联系上下文理解重点词句的含义。 3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。 4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。 5．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 2．续编故事，展开想象。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。 （二）初读课文，了解内容。 （三）理清文章的层次。

二、教学重点、难点 （一）学会本课的4个生字。 （二）理清文章的层次。 三、教学过程 （一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课题。） （二）解题，介绍作者及时代背景。 1．提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。 2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。 3．解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。 （三）明确本节课学习目标。 这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。 （四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。 本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。 （五）自学生字词。

六年级语文上册穷人教案

义务教育课程标准实验教科书 六年级上册 9 穷人 【教材分析】 本课是人教版语文六年级上册第三单元的一篇课文。围绕“爱”的主题，这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 本课思想内容有以下两个重点： 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。 课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。 选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。 【课标表述】 *有较强的独立识字能力。 *硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 *写字姿势正确，有良好的书写习惯。 *能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据

部编版小学语文穷人精选教案

9 穷人 设计者：余峰 学习目标： 1.学会12个生字，正确读写“舒适、勉强、魁梧、撕破、心惊肉跳、自言自语”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3.学习作者通过环境描写和人物的对话、心理、神态的描写，表现人物品质的方法。 学习重难点： 引导学生懂得课文是如何通过环境描写和人物的心理、对话等描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。（重点） 学习作者通过环境描写和人物的心理、对话等描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。（难点） 第一课时 课时目标： 1.理清人物关系，梳理课文的主要内容。 2.抓住“睡觉还早”这个细节描写，深入感受穷人的“穷”。

3.通过体验“道德小巷”这个游戏，引导学生体会桑娜内心的矛盾和挣扎。 板块一谈话导入，提问激趣 板块目标： 通过课前谈话来导入课题，借助提问来激发学生的兴趣。 课前谈话：上课之前，老师想请同学们看几幅图片，看看同学们认不认识？ 谁知道这个人是谁？（出示鲁迅的照片） 预设：这个人是谁？（鲁迅）鲁迅有哪些代表作？（《阿Q正传》、《野草》、《呐喊》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《且介亭杂文》......）这个人又是谁？（出示岑范的照片） 预设：这个人又是谁呢？（不认识）老师告诉大家，这位是中国著名电影导演岑范。那么，鲁迅和岑范之间，他们有联系吗？你觉得导演和作家之间，会有什么联系呢？（我明白了，岑范肯定把鲁迅的作品拍成了电影）是的，岑范导演啊，他把鲁迅先生的名作《阿Q正传》拍成了电影。 小结：无论是小说《阿Q正传》，还是电影《阿Q正传》，其实都是我们人类宝贵的精神财富。 再来考考大家，这个人又是谁？（出示维克多·雨果的照片） 这个人是谁？（雨果）

部编版语文六年级上册穷人教案

《穷人》教案 【设计理念】 本课设计旨在“删繁就简”，在学生理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字指导学生深入学习，使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，品味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过平实的描写方法来刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破分段式教学程式，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。 【教学目标】 1、学会本课12生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇勤劳、淳朴、善良的高尚品质和沙俄时代穷人贫穷困、悲惨的生活。 3、根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、人物神态、心理活动、语言等描写方法。 4、练习续写课文。 【教学重点】 1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2、根据课文内容，展开合理的想象，学习描写方法。 【教学难点】学习描写方法。练习续写课文。 【教学准备】1、列夫·托尔斯泰的相关资料。2、生字、生词卡片。3、课件。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，板书课题 1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？ 2、为了解开疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3、学生交流自己搜集的资料。 4、教师和学生共同了解有关列夫·托尔斯泰的资料。 列夫?托尔斯泰（1828~1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪

部编版六年级上册《穷人》教学设计

部编版六年级上册《穷人》教学设计【教学目标】： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 【教学重点】： 1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 【教学难点】： 练习续写课文。 【教学准备】： 课前搜集资料、课件。 【课时安排】：两课时 【教学过程】： 第一课时 一、出示课题、解题 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、初读课文，了解大意 1．自由读文，读准字音，读通全文。 2．提出不理解的字词，全班交流。 用生字生词卡片检查生字读音。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜：顾全爱惜。 抱怨：心中不满，诉说别人不对。 倾听：细心地听。 宁静：（环境、心情）平静。 沉思：静静地想，深深地思考。 黧黑：皮肤黑而黄。 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。 张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。 忧虑：忧愁、担心。 3．默读课文，完成练习。 第一步：学生思考： （1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？ （2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？ （3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况 （1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？ （2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书） （3）把课文分成三部分，你是怎样分的？ （第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段） 三、学习课文，感悟“穷” 1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

人教版六年级上册语文《穷人》教案

人教版六年级上册语文《穷人》教案 人教版六年级上册语文《穷人》教案(一) 老师的话意思是:楼高只是一个表面现象,看似好象长大了,是哥哥姐姐了.但我们的目光要更加遥远,看到人外有人,天外有天,不局限于一个小小的学校那么高.要不断地努力,让自己在知识的山峰上越攀越高。 教学要求： 1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。 教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。 教具：文字片一张 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课、质疑： 通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么? 二、理解课文 1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。 2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落，用一句话来概括。 3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍 (1)指名读划下来的句子。 (2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。 指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人?

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。 4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢? 出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好!” (1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化 (2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。 (3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。 (4)处理五个省略号 A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。 B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。 (先自己准备，准备好后同桌交流。) C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。 5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾 6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。 (1)处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。 (2)通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己) (3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有? 师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗?

六年级上册穷人原文

六年级上册《穷人》原文 穷人 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅气一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前划着十字。 睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，

卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她页1 第 啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” 桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。 “喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳

统编教材六年级上册《穷人》最新教学设计精选

统编教材六年级上册《穷人》教学设计精选（一） 教学目标 1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、轰鸣”“抱怨”等18个词语。 2.默读课文，关注情节，了解课文内容。体会环境描写对刻画人物的作用。 3.抓住人物对话、心理活动等描写感受人物形象。 重点难点 通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的形象。 教学准备 多媒体课件 教学课时 两课时。 第一课时 课时目标 1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴、轰鸣”等18个词语。 2.正确、流利地读好句子，朗读课文。 3.初读课文，感知课文场景描写。通过环境描写，了解桑娜家生活的困难，认识人物勤劳的形象。 教学过程 一、谈话导入，齐读课题 1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？ 2.作者介绍引出课题。 课件出示：列夫·托尔斯泰是俄国文学家、思想家，创作了大量的小说、童话。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 文学史上的泰斗列夫·托尔斯泰，他用质朴的语言反映了劳动人民的穷苦生活。今天，让我们跟随俄国作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 3.板书课题，学生齐读课题。（板书：穷人） 二、初读课文，整体感知 1.下面请同学们自由朗读课文，读准生字词，注意把课文读通顺。 2.检查生字词掌握情况。 （1）出示生字，指名读、开火车读生字。 课件出示：汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺 提示纠正：“淋”的声母是边音，生字“皱”“勺”是翘舌音。 （2）出示词语，指名学生带读词语，男女生接龙读，全部齐读。 课件出示：渔夫汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳沉思抱怨倾听探望照顾困难阴冷自作自受湿淋淋渔网糟糕忧虑后脑勺

小学六年级语文：《穷人》的教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材《穷人》的教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "The Poor" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《穷人》的教学设计 教材分析 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

学生分析 大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。 设计理念 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。” 为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“ 依托教材、借助问题、运用语言” 的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。在教学时，我还紧扣“自主——合作——探究”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。 教学目标 知识与技能 1. 学会本课的12个生字，以及由生字组成的新词。抄写描写环境的句子。 2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

新人教版小学语文六年级上册穷人教案

新人教版小学语文六年级上册《穷人》教案 课题：《穷人》 课型：阅读新授课 第一课时 教学目标 1．学习并掌握本课的生字新词，读通课文。 2．理清文章脉络，把握课文的主要内容。 3．学习课文内容，感知“穷”。 教具准备 1．生字词语卡片。 2．查阅托尔斯泰的相关资料。 教学过程 一、揭题谈话，导入新课 1．介绍作者及背景： 同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？，19 世纪俄国伟大（教师补充）列夫托尔斯泰（1828—1910）作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》，《娜卡列尼娜》，《复活》等。托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。 2．课题引入： 板书课题：穷人。学生读题。“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。 二、初读课文，了解大意 1．自由读文，读准字音，读通全文。 2．提出不理解的字词，全班交流。 搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜：顾全爱惜。 抱怨：心中不满，诉说别人不对。 倾听：细心地听。（环境、心情）平静。 宁静：沉思，静静地想，深深地思考。 黧黑：皮肤黑而黄。 忐忑不安：形容心情不安定。 忐忑，心神不定。 自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读 zuò，不读 zuō。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。 张罗：本课是“料理”的意思。读作 zhāng luo。 忧虑：忧愁、担心。 3．说说：课文主要讲了一件什么事？课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。 4．理清课文的叙述顺序。 ⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？ ⑵给课文划分段落。 ⑶指名反馈，概括段意。 第一部分（第 l、2 自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的

六年级语文上册教案-13.穷人13-部编版

《穷人》教学设计 教学目标： 1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 2．学习本课生字新词，理解重点词句。 3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。 4．有感情地朗读课文。感受人物的高尚品德。 5、学习作者通过人物的对话，心里的描写，表现人物品质的写法。 教学重难点： 重点： 通过人物的对话，心里的描写体会人物的美好心灵。 难点： 学习作者通过人物的对话，心里的描写，表现人物品质的写法。 教学准备：课件 教学过程： 一、课前一吟，导入新课 出示词语：破帆、黑面包、潮湿阴冷的小屋、从早到晚地干活。根据这些词语想想一定的故事情节。 这是一户怎样的家庭怎样的生活，导入课题《穷人》。 二、重温课文，整体感知 1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。） 2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？ 3、了解学生对字词的掌握情况。 读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解） 三、重点段落，学以致用 1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为

什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 2、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。 3、入情入境地朗读。 4、作者在这部分的描写中运用了哪些写作技巧？运用写作技巧仿写一个情景着重描写人物的心理活动。 四、总结方法 1、总结本课的学习方法：先了解课文内容再找出让你感动的地方重点朗读。带着这种学习方法学习《梦想的力量》 2、出示学习提纲： （1）课文讲了一件什么事？ （2）找出令你感动地方写上批注。

小学语文人教版六年级上册第九课《穷人》

一、教材解读 1.课文简说。 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点： 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，

两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。 课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己

小学语文穷人优秀说课稿范文

小学语文《穷人》优秀说课稿范文 一、说教材 1、对教材的理解 《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。 2、素质教育目标的确立： 根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标： (3)0°C 用 0 表示。然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢?答案是肯定的，从而引出课题：数

轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。 (二)、得出定义，揭示内涵：教师设问：到底什么是数轴?如何画数轴呢? (1)画直线，取原点(这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画方便，同时也为了有美的感觉。) (1)知识教学点 a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。 b.理解下列重点句 ①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ②他会说什么呢?这是闹着玩的吗? ……揍我一顿也好! ③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! (2)能力训练点 a.能正确、流利、有感情地朗读课文。 b.培养学生理解重点语句的能力。 c.培养学生合理想象的能力。 (3)情感渗透点 通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

六年级语文上册第四单元13穷人教案人教版

13 穷人 第1课时 课时目标 1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴、轰鸣”等18个词语。 2.正确、流利地读好句子，朗读课文。 3.初读课文，感知课文场景描写。通过环境描写，了解桑娜家生活的困难，认识人物勤劳的形象。 教学过程： 课前三分钟演讲 一、谈话导入，齐读课题 1、谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？引出课题。 2、板书课题，学生齐读课题。（板书：穷人） 二、初读课文，整体感知 1、下面请同学们自由朗读课文，读准生字词，注意把课文读通顺。 2、检查生字词掌握情况。 汹涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皱勺渔夫汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳沉思抱怨倾听探望照顾困难阴冷自作自受湿淋淋渔网糟糕忧虑后脑勺 3、快速读文，试着用一句话概括课文的主要内容。 提示：课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。 4、作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场景？学生仔细默读课文后，交流。 （1）桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。 （2）以桑娜的活动为线，重点描述了桑娜等待丈夫回家、桑娜看望西蒙后抱回西蒙的孩子、桑娜说明实情获得丈夫支持这三个场景。

①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 ②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 ③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 （3）三个场景中作者描述的中心事件是什么？ 学生反馈，教师提示：桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。 三、研读场景一，初识人物形象 1.请同学们朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？ （1）桑娜家境非常贫穷。从哪些文字可以看出来？ 桑娜沉思 ．．：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚 地干活，还只能勉强 ．．填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（板书：心理） 小结：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。 引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。 四、课后作业 1、能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。 第2课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过环境描写、人物心理的学习，感受人物形象。 3.品析重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课 1.通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？（指名读第1、2自然段中描写桑娜勤劳和家庭贫困的句子。） 2.接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。