地理作业布置的多样性与开放性
地理作业布置的多样性与开放性
摘要：在全面推进素质教育和新课标的要求下，地理作业的布置的内容和形式也应顺应时代的要求，应从多角度切入，通过设计地理情境问题来启发学生的思维，使练习不仅能起到检验学习效果、复习巩固提高的目的，而且还能起到举一反三、促进迁移的作用。
关键词：地理作业布置多样性开放性
1问题的提出与分析
作业是课堂教学的延续，它不但有助于学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，也是学生自主学习的主要载体，是学生处理和获取信息的重要途径。但是不少地理教师的作业观存在着误区：地理作业都是课堂之外的学习任务；地理作业都必须是形成书面文字材料的填图册及辅导练习题；地理作业都必须按一种格式做同一内容。
教师的这种作业观会直接影响地理作业的设计与评价，使作业设计存在很多弊端，作业内容封闭僵化，仅限于学科知识，远离学生的生活实际，设计形式单一，只注重格式规范统一，强调死记硬背和机械训练。新课程下的作业功能既应体现在基本知识、基本技能的巩固与检查功能，还应表现出过程和方法方面的深化和提高功能，表现在体验和实践方面的体验和发展功能。
二、地理作业的设计
（一）作业设计的基本原则
1、基础性原则。作业的内容首先要紧扣基础性，要以每节课的基本概念、基本原理、基本规律、基本方法、基本技能的训练为主。
2、多样性原则。为使各个学生尽可能得到全方面的发展和提高，也为培养学生学习地理的兴趣，应该在保证基本知识、基本能力训练的同时增添多层次、多方向、多形式的供选作业，满足学生的不同需求。
3、探究性原则。地理新课程重视对地理问题的探究的理念，采用互动协作原则，让学生与学生、学生与家长，学生与老师相互切磋，共同合作完成作业。通过做探究性作业学生思维得到激发和延伸，使思维更灵活、深刻、开放。
4、主动性原则。《课程标准》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”传统教学中，学生被动应付，主动性得不到发挥。事实证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。
5、开放性。创新教育和创新能力的培养是新课改的理念之一，地理作业要使学生思维得到延伸和开放，因此，多设计以突出学生实践活动为主的作业题，不要把学生解题做作业的注意力仅仅引导在课本知识范围之内，局限在从课本中去寻找答案这一狭窄的途径。
6、合作性原则。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切
合作。这样可以采用互动协作原则，打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，更好得培养合作能力。
（二）作业设计的表现形式
除了注重基础知识的书面作业和口头作业外还应补充设计以下几类作业: （1）展览类作业。如结合环境问题开展手抄报展览、编辑地理手抄报、地理科普知识宣传材料，设计环境公益广告等。
（2）讨论类作业。如结合全球气候变暖带来的影响进行辩论等形式。
（3）演讲类作业。如开展上课三分钟实事热点地理问题演讲等。
（4）阅读类作业。如结合书内阅读资料或教师自己针对性地从期刊、报纸、网络等选编一些与课堂作业有关的阅读材料供学生阅读。
（5）实验设计类。如结合课本上热力环流内容进行实验设计验证结论，这类作业可以让学生加深对地理规律和原理的理解。
（6）观测类。如可以让学生观察并测算当地二分二至日的正午太阳高度角，了解其变化规律；测当地某时期内的气温，找出气温变化规律，推测天气变化。这类作业需要一定时期的观测，可以让学生把所学的知识与实际相结合，激发学习兴趣。
（7）图表制作类。如将发达国家与发展中国家人口出生率、死亡率、自然增长率数据绘制成曲线图。地理学习应注重地理图表的运用，在高考中几乎每一道地理题都配有图表，因此在日常学习中应注意培养学生读图和绘图能力。
（8）调查类作业。如结合教材内的课题展开调查并撰写小论文小或小报告等。这类作业主要学生通过进行社会调查，用地理的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。（9）手工作业。结合教材自制地理教学用具等，让学生动手、动脑，通过亲自操作或参与利于实践活动的方式来完成这类作业。这种类型的作业能提高动手操作的能力，有效地巩固提高所学知识。
多种新形式的作业更利于展示学生学习的过程，更利于锻炼学生的综合素质并使其能力得到展现。为使学生负担不过重但还要人人参与，要求每个学生在高一年级一学年中必须参与完成观测或实验类作业一项、调查或研究报告作业一项、演讲或讨论类作业一项，阅读类和展览类作业以个人形式必须都完成。
人教版七年级上册地理作业本答案(2020)
人教版七年级上册地理作业本答案（2020） 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题所列出的四个选项中，只有一项是准确的。请将准确选项前的字母代号依次填在下面答题栏内) 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 1 8 19 20 答案 1.下列一些自然现象，由地球自转造成的是 A.昼夜长短的变化 B.四季变化现象 C.昼夜现象 D.昼夜交替现象 2.太阳直射最北、最南的界线是 A.南回归线和北极圈 B.北极圈和南极圈 C.北回归线和南极圈 D.北回归线和南回归线 3.下面是同样图幅的地图，你若采用比例尺的地图是 A.建平县行政图 B.朝阳市行政图 C.辽宁省行政图 D.中国行政图 4.下列山脉为两个大洲分界线的是 A.阿尔卑斯山脉 B.喜马拉雅山脉 C.乌拉尔山脉 D.大分水岭 5.东半球的经度范围是 A.0°和180°之间 B.20°E和160°W之间 C.20°W以西到160°E D.20°W以东到160 °E
6.关于地球上海陆分布的说法，准确的是 A.世界海陆分布很不均匀 B.南半球陆地多于北半球 C.西半球陆地多于东半球 D.陆半球陆地多于海洋 7.地球上，海洋所占的比例是： A.71% B.29% C.50% D.39% 8.世界上跨经度最广的大洋是 A.太平洋 B.大西洋 C.印度洋 D.北冰洋 9.下列词语中，描述天气的是 A.风和日丽 B.长夏无冬 C.四季如春 D.常年湿润 10.如果你爸爸今天要到南非出差(南半球)，你将会建议带 A.春装 B.夏装 C.秋装 D.冬装 11.2004年8月13日台风“查理”袭击美国，下列天气符号中,表示台风的是： 12.赤道地区全年高温多雨，南极大陆终年严寒少雨且温差大，导致两地气候差异的主要因素是 A.地形因素 B.海陆因素 C.洋流因素 D.纬度位置 13.下列地区中多地形雨的是 A.沿海地区 B.长江三角洲
2019年八年级生物中考知识点全集
2019年八年级生物中考知识点全集 第一章第一节使用显微镜 1.显微镜的使用。(1)取镜和安放(2 )对光(3)观察(4)整理复位。 (1)取镜和安放。一手握住镜臂，另一只手托住镜座将显微镜从而镜箱中取出来。 (2)对光——转动转换器，使低倍物镜对准通光孔；转动遮光器，选择一个较大光圈对准通光孔，一只眼注视目镜内；转动反光镜，使反射光线经过光圈、通光孔、物镜、镜筒到达目镜(光强时使用平面镜，小光圈；光弱时使用凹面镜，大光圈)；以通过目镜看到明亮的圆形视野为宜。 (3) 观察——先把玻片标本正面朝上放在于载物台上，用压片夹压住。玻片标本要正对通光孔的中心。转动粗准焦螺旋下降镜筒，直到物镜接近玻片标本为止(眼睛一定要从侧面看着物镜，避免碰坏玻片标本)。后一只眼向目镜内看，缓缓上升镜筒，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。在高倍镜下只能用细准焦螺旋调节焦距。(4)整理复位。 2．观察的材料要薄而透明(必须使可见光穿过才能看到物像)。 根据取用材料的方法不同，玻片标本可分为切片(切取的薄片)、涂片(液体材料涂抹)和装片(撕下或挑取的少量材料)。 3．从目镜内看到的是倒像。如果在视野中看到物像偏左下方(实际标本在右上方)，则玻片标本应朝左下方移动，才能将物像移到中央(从目镜内看到视野中的物像朝右上方移动)。4．显微镜的放大倍数等于目镜和物镜放大倍数的乘积。也就是物像长宽是实物的倍数。 显微镜的放大倍数越大，视野中看到的细胞越大，细胞数目越少，视野越小。 5．细胞是生物体(除病毒外)结构和功能的基本单位。 1.细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。 细胞膜控制物质的进出；细胞核是是细胞的控制中心(有储存遗传信息的物质——DNA)；细胞质中有能量转换器——叶绿体(只有植物绿色部分的细胞才有)和线粒体(动、植物细胞都有)。叶绿体：将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中；线粒体：将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。 2．DNA是细胞核中主要的遗传物质；蛋白质和DNA组成染色体(染色体数目的恒定对生物正常的生活和传种接代有重要意义)；具有特定遗传信息的DNA片段叫基因。 3．植物细胞 植物细胞主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核构成，细胞质内还有液泡和叶绿体、线粒体等结构。 4．制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片 (1)擦、滴( 清水)、撕、展、盖、染(吸)。 (2)注意事项：①滴清水——目的是维持细胞的正常形态。 ②盖盖玻片的正确操作：用镊子夹起盖玻片，使盖玻片的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下——避免盖玻片下面出现气泡而影响观察。 ③染色时，在盖玻片的一侧滴一滴稀碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引使碘液浸润标本的全部。 5．动物细胞 人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，但基本结构却是一样的。主要由细胞膜、细胞质、细胞核构成。 6．制作人的口腔上皮细胞临时装片 (1)擦、滴(生理盐水)、刮、涂、盖、染(吸) (2)注意事项：滴生理盐水——目的是维持细胞的正常形态。
初中地理教研活动方案
初中地理教研活动方案 一、活动的目的 作为一名基层的地理教师，要切实发挥好教学的主动性和创造性，提高自身的研究素养和适应、推广新课程发展的能力。本学年开展以“有效作业随堂化尝试”的课题研究的教研活动。大家都知道，作业是了解学生学习情况的重要方式，是实现课程目标的基本环节，是教学效果反馈的重要途径，符合新课改理念的作业系统更是师生交互活动的理想平台，可为新型的学习评价体系提供更直观翔实的依据。当前，学生普遍对初中地理作业的重视程度不足，学生抄袭作业、不完成作业的现象时有发生，致使作业的应有功能大大减弱。而不少地理教师布置的作业多是练习册，或者是教材内容的简单重复，作业的针对性、层次性不强，不能满足学生多样化的学习需求。县城学校的地理教师因为所授班级多、学生多、课时多等，基层学校的地理教师因授课班级少，课时不够，往往是跨课头的，这样，就无法及时批改学生的作业。以上种种，致使初中地理作业流于形式，丧失了有效性。针对当前地理作业高耗低效的现状，探索出一条既能减轻学生负担，促进学生个体的全面发展，又能通过巧妙设计作业促进教师专业素质发展的道路，势在必行。将有效作业与随堂化结合起来，发挥作业强大的导学功能，减轻学生的作业负担。
二、活动的依据 作业按照完成时间节点可分为课前作业、课中作业、课后作业。“随堂化作业”指的是在课堂上完成的作业。 陶行知提出的“做中学”理论，强调在“做中教”、在“做中学”，要“教学合一“。”教“”学“”做“不是三件事，而是一件事，尤其是在地理作业中体现尤为突出。教师拿“做”来“教”才是真教，学生拿“做”来“学”才是真学。作业不单纯是学生学习、练习的独立活动，更是教师指导学生养成良好学习习惯的中重要途径。加德纳的多元智能理论认为，每一个孩子身上都有“闪光点”。教师可以通过布置有效作业，促进学生个体潜质的发展。 三、活动的要求 教师在研究过程中，要遵循以下原则： 1．少而精原则。学生在课堂上完成的作业不需要面面俱到，教师在设计随堂化作业时可紧扣课程标准，将本节课的重难点设计成1~2道题目，少而精即可。 2．探索性原则。新课程提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题，找到解决问题的办法。随堂化作业不应该是知识点的简单重复，而应体现地理学科的地域性和综合性特征，应促使学生探究地理事物之间的空间差异和空间联系，地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象所产生
(完整版)地理个性化作业的设计
云南地理个性化作业的设计 长期以来，布置作业、批改作业，这都是常规教学中的重要内容。作业，是学生巩固新知识、运用新知识解决新问题的重要途径，也是教师教学反馈的重要手段。传统的作业设计存在很多弊端，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生的实际生活；作业设计单一，只注重格式规范统一，强调死记硬背和机械训练。按照新课程的“三维目标”，新课程作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能，表现在过程和方法方面的深化和提高 功能，表现在体验和实践方面的体验和发展功能。 一、地理作业设计应遵循的原则 新课程环境下地理作业设计应遵循的两个基本原则，即符合新课程标准和体现新课程理念。高中新课程标准是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，也是地理作业设计的依据所在，是地理作业设计的出发点和最终归宿。在实际操作中要遵循六大原则。 1.基础性原则。作业的内容首先要紧扣基础性，要以每节课的基本概念、基本原理、基本规律、基本方法、基本技能的训练为主。 2.多样性原则。地理作业和其他学科作业一样，分书面作业和非书面作业。既有绘图题、问答题，还有课外调查报告、课外小制作、专题小论文以及演讲稿。 3.探究性原则。作业要激发学生思维，使思维具有灵活性，要开拓学生思维，使思维具有深刻性，要延展学生思维，使思维具有开放性，也就是作业所引发的学生思维量要大。 4.主动性原则。教育家第斯多惠指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”《课程标准》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥。事实证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。 5.开放性原则。作业的设计要突出学生实践活动为主的作业题，不要把学生解题做作业的注意力仅仅引导在课本知识范围之内，局限在从课本中去寻找答案这一狭窄的途径。传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，限制了学生个性的发展。现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种。为此，精心设计布置“超市型”作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，使每一层次学生都得到训练、发展。 6.合作性原则。21世纪的教育应该由重点培养竞争力转向重点培养合作能力，通过合作教育,培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质学生
初中地理作业设计
初中地理作业设计 作业是教学的一个重要环节，是课堂教学的补充、巩固和延伸，在反馈教情、学情，对教师调整教学方式、内容和手段等方面都有重要的作用。 传统的初中地理作业设计存在很多弊端，教师往往毫不选择地让学生完成《填充图册》、《基础训练》中的所有习题，这些作业从内容上看多局限于学科知识范围，远离学生的实际生活，而且形式单一，强调死记硬背和机械训练，学生往往敷衍了事，甚至抄答案应付，毫无兴趣可言。这种传统的作业观越来越不适应新课程教学的要求，不符合新课程理念倡导的要减轻学生作业负担，为学生营造自由宽松的发展空间的理念。但我们不能简单地把“减负”理解为“不布置地理作业”，“减负”的真正意义在于使地理作业设计得合理、有效。因此，初中地理教师应设计合理的地理作业，让学生在自主、探究、合作中成为知识获取的主动参与者。 在这几年的教学实践中，笔者对《地理新课程标准》进行了认真的研究，认识到让学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的重要性，认识到课前预习、课后练习和课外实践活动都是作业的范畴，在教学中逐渐改变单一、呆板的作业布置形式，对地理作业的设计进行大胆创新，并结合初中学生的身心特征及生活体验，设计形式多样的作业，以激发学生学习地理的兴趣，收效甚大。 一、内容设计上要有针对性 目前，许多地理教师布置的作业存在随意性、盲目性，毫无选择地让学生完成现有的教材配套练习，量多而无针对性，导致很多学生为了应付检查，抄答案，结果一无所获。因此，我们在设计作业内容时一定要有针对性，有选择地挑选教参中的某些练习，或对现有的题目进行改造、重组，注意作业的难度、梯度，有的放矢，让不同层次的学生都有收获，促使学生自觉主动地完成作业，达到巩固知识及培养学生创新思维、动手操作、分析归纳等能力的目的。 1.在学完“东西半球分界线”知识后，学生对东西半球的划分很容易误认为是以本初子午线和180°经线为界，所以可以让学生做一个纸圈，纸圈上每隔1厘米画一条经线（1厘米代表10°），每隔30°标出一条经线的度数，注意标好东、西经（E和W），用红笔标出20°W、160°E这两条经线，并用不同颜色分别表示出东、西半球的范围，这样能加深学生对经度和东西半球划分的理解。 2.在学完“世界的海陆分布”一节后，布置学生绘制海陆轮廓简图的作业，要求画出南北回归线、南北极圈、赤道、20°W、160°E经线及七大洲的轮廓，并注意这些经纬线与七大洲的大致位置关系，并在图上标出洲界线的名称，通过绘制可以掌握七大洲、四大洋的大致位置。 3.在学完大洲、地区、国家时，要求学生绘制“知识树”，树枝分别是各地理要素如“位置、地形、气候、河流、资源”等，看谁“画”得“枝繁叶茂”。因为区域地理具有综合性的特点，区域内各地理要素是相互联系、相互影响的，所以画“知识树”时，要求学生不仅要整理好各要素的特征，还要分析各要素之间的相互联系，从
作业布置、课后辅导的有效措施探讨地理组张智建
作业布置、课后辅导的有效措施探讨 地理组 一、关于作业布置 布置作业和批改作业是完成教学任务的重要环节，是课堂教学的延伸及对所学知识的巩固手段。传统的作业布置更多的是在教师的一手操办下进行的。作业形式单一，内容枯燥。学生是在毫无兴趣下被动完成。而很多学生由于对地理的不重视，在地理学科上花的时间又不多，为了应付老师，对待地理作业往往是敷衍了事或者偷工减料。更有甚者不按时完成。最终失去了布置作业的意义。 新课改的核心理念就是“为了每一位学生的发展”。所以在作业的布置和批改上既要发扬和继承原有的优点，更应适应新课改的要求，体现新课改的精神。 1.在内容上要求多样性 长期以来，我们教师在作业的布置上，都是让全班学生去完成统一的内容。不管是差生还是优等生，在老师统一要求下在规定的时间内完成。但每一位学生都是不同的个体，在知识的掌握和能力的形成方面是有差异的，他们在完成作业上也存在不同。所以统一的作业让不同水平的学生去完成，必然会有不同的结果。所以，应该改进过去的做法，对全班学生进行分层布置作业。遵循因材施教的原则，要求不同水平的学生完成不一样的作业。如有的人空间概念较差，让他们完成读图、填图和绘图的内容。有的人有记忆方面的不足，尽量要求他们多记忆、多阅读，自己构建知识框架。有的学生解决问题的能力较差，就以典型试题作为他们的课后作业，以弥补这方面的不足。总之，每一次的地理作业，在内容是具有丰富性和多样性，以适应不同层次的学生的学习需要。也充分体现了“关注每一个学生的发展”的教学理念。 2.作业试题的开放性 以开放性试题为主的作业，更能激发学生的探究欲望和锻炼学生的发散思维。开放性的作业，可能有更多的开放性的答案。学生的想象是丰富的，学生的思维是灵活的，答案是包罗万象的。学生也乐意做开放性的作业，最重要的是能培养学生的创造精神。开放性的作业更应以生活内容为背景，应紧密联系实际，增加学生的亲切感，让学生感到地理与生活息息相关。生活是地理探究之源，也是学生兴趣所在。如，在工业的区位选择方面，以我校附近的三全食品为例，让学生分析位于郑州的区位因素。对于这样的作业，学生在完成作业方面，积极性很高。
年初中地理作业
2011年初中地理作业 1.新课程理念下,学生学业评价的新内涵是什么? 学生学业评价的新内涵----是指对学生在教学过程中所获得的基础知识和基本技能做出定性、定量的分析和综合评 判。它以学生学业成就（学生的学习成果）为评价的对象，包括学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三个维度方面的发展变化。 与以往的评价相比，学生学业评价功能发生了转变，形成了评价的客观依据，并体现出了一些评价的基本特征。 2. 结合教学实际，你认为教师应如何贯彻学业评价张扬学思结合、知行统一的新理念? 1）评价要重视并努力实现学、思、知、行的辩证统一 “学思结合、知行统一”倡导教学与评价中引领学生主动思考，做学习的主人。 2）评价要回归生活世界 脱离学生生活世界的理论知识传授与评价往往是低效的，甚至是无效的。传统评价把学生固定在“书本世界”或“科学世界”里，评价与人的“生活世界”分离，难以体现生活意义和生命价值，不能为学生建立起有价值的生活秩序和生活方式。 3）评价要充分关注学生的生活经验 首先，教师要立足于学生真实的生活情景，其次，应该关注学生的生活。再次，评价应该关注学生完整的生活，不 能只关注学生的知识学习 4）要对生活情境进行提炼和加工，情境的创设与隐退要及时 回归生活世界并不是教学与评价的目的，只是一种工具和手段,不能为了回归而回归，教学回归生活世界的最终目的是为了实现个人的全面发展。一旦从生活情境中抽象出研究问题的任务完成后，生活情境就应该及时隐退。 3.请你结合教学实际谈一谈，如何对学生进行情感态度价值观评价？ 1）把握标准，明晰要求 《初中地理新课程标准》是学生学业的基本评价标准。7～9年级总的课程目标是：通过7～9年级地理课程的实施，
初中地理作业布置有效性的探究与反思
初中地理作业布置有效性的探究与反思 作业是教学工作的基本环节，是促进学生对知识加深理解、巩固并将知识转化为技能、技巧的重要环节，也是教学反馈的重要环节。有效布置作业，不仅能让学生更好地消化和巩固所学的知识并形成技能、技巧，还能培养学生独立思考的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能，培养学生勤学苦练、努力克服困难的意志品质。本文结合个人实践，从形式、内容等方面探讨新课标下高中地理作业的布置。 一、初中地理作业布置现状 1、从形式上来看，初中地理作业形式单一，基本上是跟着中考题的模式走，目前已基本演化成较固定的以选择题、读图分析题为主的书面习题式作业。这种传统的作业形成，不利于学生的个性化发展。 2、从内容上来看，初中地理作业多是教材内容的简单重复，侧重于对所学知识的巩固、记忆和机械性理解，作业内容远离生活实际，学生发现问题并运用所学地理知识解决实际问题的能力没有得到很 好的培养。 3、从完成方式上来看，独立完成的作业多，合作互动的作业少。传统的教学要求是学生独立完成各种问题，以适应独立考试的需要，但学生为了在规定时间内完成老师布置的作业，往往采取不正当的手段——抄袭来应付，起不到获得教学反馈信息的作用。 二、新课程标准下，有效布置作业的发展方向
“新课程的作业已不再是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。课堂作业是学生学习的主要形式，多样化的课外作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)的重要生活时空。作业既是学生满足需要、创新知识、展示自我、升华自我，又是教师了解、调控教与学、师生互动生成的一种重要途径。作业应当成为学生的一种生活过程和生活方式，是学生成长的一种自觉的生活需要。”作业已成为记录学生成长的重要材料，反映了学生的成长经历、学习的情感和态度。新课程标准下，有效布置作业应朝着以下几个方向发展： 1、形式多样化 由于地理学具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点，教师可以结合这些学科特点，布置形式多样的地理作业。如让学生阅读《中国地理全知道》、《世界地理全知道》、《中国上下五千年》、《世界上下五千年》等课外书籍，使地理与历史等其他学科相结合；让学生做一些地理实验，参与一些社会调查等。 另外，由地地图是地理学科的第二语言、地理知识信息的载体、解决地理问题的桥梁与拐杖。为了让地理知识在地图上舞蹈，教师可以结合地理这一学科特点，给学生布置多种形式的作业，如：在讲到某一区域时，可以让学生在课后画出该区域的轮廓图；在学习自然带这部分内容时，可以让学生课前收集不同自然带的景观图等，这样有利于再现知识、活化知识，不断提升空间思维层次。 2、内容生活化、社会化
2020初二地理寒假作业答案
2020初二地理寒假作业答案 中国的疆域 一.选择题 1.C 2.D 3.C 4. D 5.C 6.D 7.B 8.D 9.D 10.A 11.C 12.D 二.综合题 13.(1)亚洲太平洋降水 (2)北温带热带纬度 中国的行政区划 一、选择题 1.A 2.B 3.A 4.D 5.B 6.B 7.C 8.B 9.C 10.B 11.C 12.A 13.D 二、综合题 14.(1)朝鲜越南菲律宾印度尼西亚黄海台湾海峡琼州海峡渤海内蒙古自治区乌鲁木齐 (2)内蒙古自治区海南省 (3)新疆维吾尔自治区河南 15.(1)河南豫郑州(2)云南滇云昆明缅甸老挝越南(3)西藏自治区藏(4)山东济南 中国的人口、民族 一.选择题 1.A 2.C 3.A 4.B 5.B 6.B 7.D 8.D 9.C 10.D 二、综合题
11.(1)较高缓慢 (2)直线 (3)消费经济资源、环境计划生育数量素质晚婚优生 12.(1)A—维吾尔 B—傣 C—朝鲜 D—蒙古(2)D (3)①各民族一律平等;②国家保障各少数民族的合法权益和利益，维护和发展各民族的平等、团结、互助;③国家协助各少数民族地区加速经济和文化发展;④在少数民族聚居的地方实行民族区域自治;⑤各民族有使用自己的语言文字和保持自己风俗习惯的自由 中国的地形(一) 一.选择题 1.B 2.B 3.B 4.D 5,.C 6.A 7. D 8.A 9.B 10.C 11.C 12.D 13.D 二、综合题 14.(1)地势西高东低呈三级阶梯状分布(2)高原 4 000(3)黄土高原华 北平原太行山 (4)自西向东太平(5)沟通了东西交通，方便了沿海与内地的联系阶梯交界处河流落差大，水流急，水能丰富，有利于建水电站 15.(1)昆仑山横断山秦岭大兴安岭 (2)滑坡泥石流 (3)产业结构单一，基础设施差，山区资源开发利用不足，农民素质低，自然条件差。促动其经济发展主要对策是：调整产业结构，创办农产品深加工企业，发展旅游业，增大农业基础设施的投资力度，提升偏远山区农民的整体素质。 中国的地形(二) 一.选择题
初中地理作业设计
初中地理作业设计 摘要】在初中地理教学中，课后作业是引导他们进行后续地理学习的有效载体。基于此背景，对设计生活性、层次性、归纳性的作业设计进行了探究，旨在引导 学生观察生活、关注学生发展、推进学习总结。 【关键词】初中地理；作业设计；三性 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-102-01 随着新课标改革的推进，中小学各科教学质量开始不断提升，但是教学过程中仍然有着 不少不容忽视的问题。在初中阶段，地理作业的布置就存在着一大问题，许多教师在布置作 业时，往往以教材作为核心，作业的内容以及类型都非常单一，作业也缺乏实践性。这种作 业会导致学生逐渐失去对于地理的兴趣，没有兴趣的引导，学生的学习效率自然也就不高。 所以改革地理作业迫在眉睫，研究地理作业的设计方式也有着非常重要的意义。 一、生活性——引导观察生活 在进行初中地理作业布置时，教师要时刻以鼓励学生对生活进行观察，让学生能够保持 对地理的热爱，进而仔细地观察生活中与地理相关的知识，扩大自己的知识面。在实际教学 过程中，教师应当将学生作为教学的中心，为学生预备足够的思考时间，鼓励学生利用生活 中的实际案例来为其他学生讲解知识点，在班级形成一种学习地理的氛围，激发学生去观察 自己生活中的细节。教师在布置作业时，不可片面化看待学生的回答，对于学生不懂的知识 点要及时进行引导。 例如，一位教师在对“长江三角洲的经济发展”这一部分内容进行教学时，将作业目标设 立为帮助学生了解长江三角洲地区的经济发展情况，在作业设计中要求学生思考这个地区包 括哪些城市，主要产业是什么，地区的气候又是什么，让学生能够在自己的脑海中建立长江 三角洲的基本情况知识网络图。在进行教学过程中，这位教师先请班上的长三角地区的学生 谈谈自己家乡的人文、气候以及经济状况。在学生说完后，教师再利用多媒体为学生展示有 关的数据，让学生能够深入了解有关知识。 在这样的作业中，学生全程参与到了地理学习当中，并且能够将有关的地理知识与自己 的生活相结合，这样既可以锻炼学生的观察能力，让学生在今后也会保持热情观察生活，又 能够让学生将课堂所学知识牢记于心。 二、层次性——关注学生发展 初中学生由于生活习惯以及基础水平的不同，所以在进行地理学习时也会出现很大的不同。在对地理知识进行理解思考时，学生可能出发点以及思考的方式、接受能力的不同，导 致学生所得出的结论也会大不相同。因此，教师在对地理作业进行布置时，要充分考虑到学 生的差异，将作业进行分层化，灵活地进行作业的布置。所谓作业分层化也就是教师在布置 作业时，对于那些基础水平比较好的同学，可以布置一些比较困难的题目，发散学生的思维，让学生能够感受到挑战带来的快乐；对于基础水平不是很好的学生，教师可以以教材中的基 础知识作为作业的重点，帮助学生巩固课堂知识，打下扎实的基础。通过这样的方式，不仅 能够满足不同基础水平的学生的需要，还能够培养学生对于地理的兴趣。 例如，一位教师在对“中国的河流—黄河”展开教学时，将作业目标设立为让学生能够准 确地说出黄海的发源地、流经地区的名称以及地形、最终在哪个地区汇入海洋，这个目标是 所有的学生都必须完成的。但是，对于基础较好的学生，引导学生查阅有关资料找出目前我 国是如何对黄海的上、中、下游进行开发以及治理的。 在上述作业模式下，即尊重了学生的实际情况，又锻炼了学生的思维能力，自然能够让 每一位学生获得发展。 三、归纳性——引导学习总结 初中生在进行地理学习时，由于面对这许多复杂多样的地理知识，多数学生会感到困难 重重，甚至会产生畏难的心理，在学习时也很容易将不同的知识点混淆。面对这样的情况， 教师在教学过程中要能够引导学生及时对知识进行总结，让学生养成良好的学习习惯。在进 行作业布置时，教师可以刻意为学生布置归纳总结性的作用，帮助学生巩固所学知识。教师
地理作业的布置方式
地理作业的布置方式 【内容摘要】 为了全面落实新课程改革的基本理念，实现地理教学的三维目标，作业的布置应与时俱进，防止学生“死读书，读死书”，设计既有形式上的变化，也有科学的理论相配合的开放性的多元化作业系统。 【正文】 光阴似箭，日月如梭，十五年的地理教学即将结束，面对新的形势，我对地理作业的布置有了新的看法。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，其目的是为了促进学生全面发展。 新课程减少了课时量，给学生提供了更多自主学习的时间、能力培养和拓展的空间。我认为在新课程实施中如何让学生更有效地支配自己的自由时间、更好地促进能力的培养，作业应该起着很好的引导作用，所以，新课程实施后学生的作业并不一定要减少，其实减轻学生的课业负担并不仅仅在于作业的量的减少，而更在于作业质量的提高，在于我们老师带着什么样的目的给学生布置作业、给学生布置什么样的作业？ 那么新的地理课程中我们该给学生布置什么样的地理作业呢？地理学科的教学涉及到 培养学生的读图识图能力、绘图能力、想象能力、分析和解决问题的能力以及国情等情感态度价值观方面的教育。作为该学科的作业应该不仅有利于巩固知识，更应该有利于锻炼、培养和发展学生的多种能力，而地理学科现有的主要作业——地理填图册仅仅注重学生读图和填图能力的训练，而忽视了绘图、应用等多方面能力的训练和培养。因此，我认为地理作业应该体现新课程标准的要求和地理学科培养学生综合能力及多种情感态度价值观的特点，在地理教学除了利用现有的地理填图册外，还应该结合教学内容的特点和学生的生活实际布置一些形式多样、内容丰富的综合性作业。在作业方面除了使用常规的地理填图册外，结合教学内容我有目的的给学生布置了内容丰富、形式多样的地理作用。 首先、作业应体现分层性。我们应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如在学习必修3时，让这部分学生做每节课的拓展提升；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，如学案的基础知识，以达到巩固学习的目的。 第二，作业设计的形式应体现多样性。作业形式多样化，有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。 让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。内容可多可少，可自行设计也可广泛参考。做自己喜欢做的作业激发学生学习地理的兴趣，真正体验成功的体验；让学生把自己的疑问通过作业传递给老师。任何方面的疑问都可以提，可以是关于课堂、当前所学单元的疑问，也可以是本学科的其它内容。这样做的目的是为学生营造一种轻松的作业环境，尤其是为那平时不敢提问的学生创造一个良
作业一：学习生活中的地理学习对生活有用的地理
学习生活中的地理，学习对生活有用的地理 （会昌周田中学李瑞山） 初中地理新课程标准树立了“学习对生活有用的地理”的基本理念。而学习对生活有用的地理则是当代地理教育的基本理念,地理与我们日常生活息息相关,正确了解和掌握生活中有用的地理知识和地理技能对开拓学生视野,增强学生社会生存能力,成为21世纪活跃而又负责任的公民,适应时代对人力资源的需求具有现实意义。 教学是人类一项神圣的职业，老师是传道授业解惑的园丁，教学的最终目的是为了在实践中运用。因此无论从学生的认知水平与未来发展着想，理念的提出确实具有非常迫切、深远的意义。我们教师都应引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。根据这一理念，我在平时课堂教学过程中，从实际生活出发，将学生的生活融入到教学之中。 在自己的初中地理实际教学过程中如何实施这个目标呢？我认为下面几个途径是行之有效的。 一、主动学习，多途径扩充信息 学习对生活有用的地理，除了课堂上教师有机适时穿插以外，我们还必须构建基于现代信息技术条件下的地理。诸如订阅各种与地理有关的报刊，用活用好学校图书馆。有条件的学生可以上网，从网上及时、大量地获取有关的地理知识。1、看电视是我们休闲娱乐的主要方式，电视也是一种很有效的信息媒体。许多电视台常常播放有关地理方面的节目，质量高，趣味性强。如中央电视台播放的《开心辞典》《幸运52》《探索与发现》《人与自然》《环球》《天气预报》《探索时代》等，都给我们带来了丰富的地理知识。 2、听广播、上网、读书、看报是现代人生活中必不可少的内容。网上有综合性的地理网站，如中国国家地理的网站、中央电视台的“国家地理”网站等；有地理教育的专题网站；有人口、水资源、矿产、河流、环境保护等专题网站等等，应有尽有，甚至连所有的地理专业名词都能在这里找到多条信息。学习地理知识最便捷、省时省力又经济的方式就是上网畅游，对初中生来说，这要比聊天、玩游戏更有意义。 这些现代的和传统的媒体所提供给我们的是包罗万象的信息，其中地理知识则处处有，时时有。教师应鼓励学生利用这些传媒主动学习，多途径扩充信息，以开阔视野，丰富知识。 二、热爱生活，关注身边的地理现象 家乡的地形、河流、气候、自然环境等都可以纳入学习地理的大课堂。教学中以生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，引导他们热爱生活，关注身边的地理现象，感受到地理知识就在自己的生活中，树立学好地理的自信心。 1、我县（会昌县）地处亚热带，夏季高温多雨，冬季暖和少雨，气温的年较差相对较小，华南夏季雨热同季，冬季低温少雨，蔬菜一年几发，甚是丰厚，加之
开放性作业
开放性作业设计 1、在教学第十册数学《简单的统计》中作业设计，“体检”等许多生活情景，开展让学生当医生给学生体检量身高，当统计员求全班平均身高的活动，让学生对简单扼的统计方法有深入的认识，学会求平均数的方法。 2、教学了《长、正方形的面积》后，设计了这样的作业：要给教室里二扇向阳的窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽1米，至少需要买多少米布？在作业交流时，学生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。这时一位学生提出质疑：这样买布太少，会遮不住太阳，应多买些。自由议论后，有一部分学生认为：为了便于拉开（透光）和关闭（遮光），还需把窗帘做成两幅，两幅之间要重叠一定的宽度，有的学生认为：市场上卖的布宽度和窗户宽度不一定一致，还需要根据布幅的宽度和窗户的宽度进行计算，才能确定应买布的长度。还有的学生说：质量好的布要尽量精确些，质量差些的可以适当放长些，这也充分考虑了使用者的经济条件。 3、在教学《认识物体和图形》一课后，让学生从家里的玩具物品中找出学过的物体形状，然后进行拼组，并把作品带到学校来与全班交流。孩子们的想像力丰富。由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。其中有一个学生竟能拼出一个“美丽的大森林”来!这难道不是创新思维的萌动吗？ 4、在《圆柱体表面积练习课》上，在引导学生进行基本训练后，
设计了以下一组练习： （1）一种圆柱形铁皮通风管，横截面的直径是10厘米，长1米，做这样的通风管需要铁皮多少平方厘米？ （2）做一个高5分米，底面半径1分米的无盖圆柱形铁皮水桶，大约要铁皮多少平方分米？ （3）一个圆柱形汽油桶，底面直径是10分米，高是20分米，做这样一个汽油桶需要铁皮多少平方分米？（得数保留整十平方分米） 5、在《混合运算练习课》中，整堂课以小组竞赛的形式贯穿始终，学生最终评奖结束，这堂练习课也完成了，同学们在争先恐后的氛围中完成了练习任务，整堂练习课的效果优良。在这样的练习课上，学生们思维活跃，练习认真、专心，在基础题、辨析题以及拓展性的练习题等多个环节中同学们个个踊跃实践，在生动有趣的氛围中，学生的知识得到了巩固，能力得到了提高。 6、在《年月日》练习课的最后一个层次中安排了一道思考性的练习：下图是一张残缺的2008年5月的月历卡，请同学们小组讨论，完成下面的问题：①2008年5月1日是星期几？②2008年5月28日是星期几？③2008年6月1日是星期几？ 7、在《圆柱体积练习课》中，要求学生将底面直径7厘米，高12厘米的圆柱形饮料罐共24罐，放在一长方形纸箱中进行包装，求包装盒的最小容积及包装纸板的面积。显然包装盒的最小容积是一定的，而包装纸板的面积由包装的方式决定，不同的包装方式所用的包装纸的大小不同，因而解决这样的问题，首先要确定怎样包装，然后
初中地理作业分层的几点思考
文/宋敏 【摘要】学生出于自身的身体和心理因素、社会环境因素和学校教育的影响，没有一个是完全相同的，学生是有个性的，有差异的，新课程下要求“以学生发展为本”、“为了一切学生”的教育思想，就是要承认并尊重学生的个性，就是要发展学生的个性，而现在许多地理课堂教学是一刀切，学生两极分化严重，许多学生完不成教师布置的作业，因此作业分层很有必要！ 【关键词】初中地理；作业分层；思考 一、初中地理作业为什么要进行分层 转变传统作业观念，正确把握作业功能。虽然说课程改革已开展多年了，但是作业设计还存在很多弊端，作业观念还存在许多误区。误区1：作业仅限于学科狭义知识，远离学生的生活实际。误区2：将作业对象（学生）视为同一类型。布置地理作业基本上都让全体学生按老师的统一要求完成，学生对作业没有选择权，忽视了学生的个体差异。误区3：将作业形式单一化，我们经常重视课堂教学的导入、提问、讲述等环节，设计作业时，往往容易忽视作业形式的新颖。我们教师要转变传统作业观念，正确把握作业功能，作业不仅仅是消化巩固课堂所学知识，而且是提高学生的学习技能，培养学生良好的学习习惯，成为学生课外的一种生活过程和生活方式。 二、初中地理作业如何分层 （一）基础性作业 1.常规型作业。常规型作业主要为了巩固和落实基本知识，基本技能服务，常规型作业又主要分为两类，一类是口头型，设计一些课内几分钟完成的作业，如“说一说中国人口增长特点”“提出证据证明地球是一个球体”等。 2.学困生作业。这类作业主要是针对学习障碍型的“问题学生”，这类作业在时间的设置上应放在初一学年第一学期期初阶段，因为这是一个学习习惯转换的关键期。学习障碍型的“问题学生”从小学开始就不爱做作业，至今老师和家长已经和他“斗智斗勇”了好几年，短期要改变他们学习习惯很难，且长期以来，他们学习不扎实，知识链条多处断裂，漏洞太多，他们根本就不能独立完成较难的作业。 （二）发展性作业 1.开放型作业。开放型作业是培养初中学生创新思维的主渠道。创新思维是人们在改革原有知识和经验的基础上，运用新方法，发现新事物，解决新问题的一种思维方式。具有明显的新颖性、独创性和跃迁性。创新思维强调对未知信息的想象和假设，以突破原有知识结构和解决问题的方法、思路。开放型作业关注学生在活动过程中产生的丰富多彩的学习体验和个性化创造表现，开放型地理作业让学生展开幻想的翅膀，飞向成功的殿堂。例如“请你来给地球起个名字？”作业要求充分发挥想象力来给地球起个名字，答案只要有理即可。学生答题结果五花八门，有的学生认为应该叫“水球”，因为全球海陆面积占全球71%，常说少数服从多数，就应该叫水球；有的学生认为应该叫气球，因为地球表面有一个保护它不受伤害的大气层，而且风云雨雪等天气现象也是大气层的杰作，应该叫“气球”；有的学生认为应该叫“足球”，我们每个生活在地球上的人都受地心引力的作用，用脚在陆地上行走，千里之行始于足下，叫“足球”……我们最初只是想通过海陆分布比例的差异去认识地球的名字，“水球”好还是“地球”好，结果学生们的思维被调动起来，想法真是五花八门，他们集思广益后异彩纷呈。在教学过程中应该多设置这样类型的作业，多给他们创造这样的思维震荡场景，激发他们的创新思维和想象，许多发明创造，最初往往源于想象，以往人们看来似乎异想天开，而今经过研究都一一成为现实。 这类作业设计时注意，一要精心设计问题情景，让学生感觉做作业就象漫步在景色宜人的山间小道上，迅速进入最佳角色，任由想象野马驰骋千里，在作业过程中能畅快抒发自己的见
浅议高中地理作业的布置
浅议高中地理作业的布置 摘要：作业是反馈、调控教学过程的重要实践活动，既有利于学生巩固、内化 所学课堂知识，也是教师获取学生学习状态以及效果的有效手段。地理作业也是 如此。为了全面落实新课程改革的五大理念，实现地理教学的三维目标，作业的 布置应注重多元化与开放性，教师在教学中应摒弃题海战术，让学生在欢笑中领 悟知识。 关键词：地理作业开放性多元化探究型 随着新课程改革的推进，地理作业将成为地理教学的动态延伸。传统的作业流于形式，而且多为单一僵化的机械重复训练式作业，有些学生做完地理填充图册后却不知某区域实际的具体位置，做选择题、简答题甚至能想出在课本哪一页哪一行。这样的作业已经越来越不适应新课程改革的要求，那我们应该布置什么样的地理作业？德国著名的教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为我们在地理教学中，应该多学习第斯多惠，脱离传统教学理念的视野，防止学生“死读书，读死书”，设计既有形式上的变化，也有科学的理论相配合的开放性的多元化探究型作业系统。 一体验寻觅真知和增长才干的乐趣，布置趣味型作业 兴趣是最好的老师，有兴趣才会有学习的动力。作业布置不能流于形式，单调、机械和重复的作业容易使学生丧失学习积极性，无法对课堂所学内容进行进一步的有效深入探究，使我们的课堂效果大打折扣。因此，调动学生兴趣是布置作业的关键。作业的布置要注入趣味性，增强特色性，能够调动学生自主学习的兴趣。对于地理作业来说，可以通过一些地理小品、相声、顺口溜、角色扮演、地理广告语等来加强记忆。 比如以人教版高中地理必修三—第二章第二节《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》为例,第一个问题：为什么把森林称为大自然的总调度室？可以用一句顺口溜来概括:水气净美无（物）尘沙。只要记住这句顺口溜，那么“为什么把森林称为大自然的总调度室”这个问题学生基本就记住了。再碰到这个问题，展开来说就可以了：水——涵养水源；气——维持大气稳定（碳氧平衡）；净——净化空气；美——美化环境；无（物）——繁衍物种，保持生物多样性；尘——吸烟滞尘；沙——保护农田，防风固沙。这样做，既使学生提高了学习的兴趣，又快速理解掌握了知识点，一举两得。 二因材施教，分层次布置作业，构建弹性选择型作业
最新七年级上册地理同步作业及答案
1．最先证明地球是球形的事件是（） A.哥伦布到美洲大陆B．麦哲伦环球航行 C.人造地球卫星的发射和使用 D.大地测量技术的产生与进行 2.在日常生活中，能够说明大地是球形的自然现象是（）。 A.太阳东升西落 B.站得高，看得远 C.水往低处流 D.日全食 3.经过测算，地球的平均半径为（） A.6375千米 B.6371千米 C.6378千米 D.6336千米 4.地球仪上的纬线（）。 A.指示南北方向 B.长度相等 C.都是半圆 D.有无数条 5.地球仪上的经线( )。 A.都是圆 B.长度相等 C.指示东西方向 D.与纬线斜交 6在地球仪上，0°经线与0°纬线相比（） A.正好相等 B.O°纬线是0°经线长度的两倍 C.0°纬线稍长 D.0°经线稍长
1.经度和纬度都是零的地点，位于（） A.东半球 B.西半球 C.南半球 D.北半球 2.下列地点中，既位北于半球，又位于东半球的地点是（） A.40°N、16°E B.30°N、161°E C.20°S、120°E D．80°N、159°W 3.在地球仪上纬度为40°，经度为180°的点有几个（）。 A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 4.下列叙述正确的是（）。 A.东经度都在东半球 B.180度经线既不在东半球，也不在西半球 C.东经170度在西经170度以东 D.本初子午线是东西经度的分界线，位于东半球 5.关于赤道的叙述正确的是（） A.赤道是地球上最长的经线 B.赤道是地球仪上的0°经线 C.赤道把地球平分为南北两个半球 D.赤道把地球平分为东西两个半球 6.从赤道上某一点，向北走100千米，再向东、向南、向西依次走100千米，此时该人位于（） A.原出发点 B.原出发点正北 C.原出发点正东 D.原出发点正西
人教版八年级生物2017-2018期末
2017-2018 八年级生物（上） 一、选择题（每小题1.5分，共51分） 1.水螅的体壁围成的空腔叫作 A. 体腔 B. 肠腔 C. 口腔 D. 消化腔 2.海蜇等腔肠动物排出食物残渣的方式是 A. 由肛门排出 B. 由口排出 C. 由胞肛排出 D. 由消化腔排出 3.下列动物中，不属于线形动物的是 A. 蛔虫 B. 蛲虫 C. 钩虫 D. 绦虫 4.成语“金蝉脱壳”中，“壳”指的是 A. 荚膜 B. 外骨骼 C. 细胞膜 D. 细胞壁 5.下列四种动物中，不属于昆虫的是 A. 蟋蟀 B. 金龟子 C. 蝉 D. 蜘蛛 6.观察了蚯蚓的外部形态后，小青同学对蚯蚓的外部形态 作了下列描述，其中错误的是 A. 身体分节 B. 身体前端有口 C. 身体腹面粗糙，有刚毛 D. 体表干燥 7.用吸管吸取一些红墨水，把红墨水慢慢的滴在鱼口的前 方，观察墨汁的流动方向是 A. 水由鱼的口流入鳃，然后再由口流出 B. 水由鱼的口流入鳃，然后由鳃盖后缘流出 C. 水由鳃盖的后缘流入鳃，然后由口流出 D. 水由鳃盖的后缘流入鳃，然后由鳃盖的后缘流出 8.下列不属于四大家鱼的是 A. 鲫鱼 B. 青鱼 C. 草鱼 D. 鲢鱼 9.蜥蜴体表鳞片的作用是 A. 减少水分的散失 B. 保温 C. 防御敌害 D. 美观 10.下列动物与蛇亲缘关系最近的是 A. 蜥蜴 B. 蝗虫 C. 草鱼 D. 青蛙 11.下列动物中，不属于恒温动物的是 A. 狮子 B. 蟒蛇 C. 企鹅 D. 金丝猴 12.下列骨骼肌附着骨的模式图中，正确的是 A. B. C. D. 13.运动对于动物生存的意义是 A.有利于觅食 B.有利于避敌 C.适应复杂多变的环境 D.上述三项都是 14.提一桶水上楼时，手臂的肱二头肌和肱三头肌的状态分 别是 A. 收缩、收缩 B.收缩、舒张 C.舒张、收缩 D.舒张、舒张 15.小明每天运动一小时，他在运动时起调节作用的系统主 要是 A. 神经系统 B. 消化系统 C. 运动系统 D. 呼 吸系统 16.下列属于先天性行为的是 A. 蜘蛛结网 B. 猴子骑车 C. 谈虎色变 D. 老马识途 17.下列动物中，学习能力最强的是 A. 蚯蚓 B. 青蛙 C. 公鸡 D. 黑猩猩 18.社会行为有利于动物的生存，下列各项中具有社会行为 的是 A. 森林中的一群狒狒 B. 池塘中的一群青蛙 C. 花盆下的一群鼠妇 D.果盘上的一群苍蝇 19.环保专家和生物学家都提倡保护好农田蜘蛛，因为农田蜘蛛可以 A.捕食农田中的害虫 B.防止农田中的杂草 C.给农作物传粉 D.给农作物施肥 20.肺炎双球菌侵入人体肺部后.少量的细菌形成大量的菌群,这一过程的完成是通过 A孢子生殖 B.细胞生长 C.芽胞增多 D.分裂生殖21.发现了乳酸菌、酵母菌并被称为“微生物学之父的是 A巴斯德 B.达尔文 C.列文.虎克 D.孟德尔 22.下列关于芽孢的叙述，正确的是 A.是细菌的休眠体 B.对不良环境的抵抗力较差 C.是在细菌发育的初期形成的 D.是一种生殖细胞 23.黑木耳口感细腻，风味特殊，是一种营养丰富的食用菌,它的生殖方式是 A.营养生殖 B.孢子生殖 C.分裂生殖 D.出芽生殖 24.大豆植物的根部生有许多根瘤，根瘤中有根瘤菌,这一实例主要说明细菌在自然界中 的作用是 A.作为分解者参与物质循环 B.能引起植物患病 C.与植物共生 D.与植物竞争 25.在下列食品中.利用酵母菌发酵作用制作的是 A.酱 B.酸菜 C.面包 D.腐乳 26.下列食品的制作没有应用到发酵技术的是 A.酸奶 B.馒头 C.泡菜 D.豆浆 27.病毒生活在 A.水中 B.空气中 C.土壤中 D.活细胞中 28.艾滋病病毒是种 A.动物病毒 B.植物病毒 C. 细菌病毒 D.噬菌体 29.在分类单位中,包含共同特征最多，但生物种类却最少的单位是 A.纲 B.科 C.目 D.种 30.对被子植物进行分类时,其中最重要的分类依据是 A.被子植物茎杆的质地 B.叶子的形状 C.花或果实、种子的特征 D.人类对其利用价值大小 31.生物种类多样性的实质是 A.基因的多样性 B.染色体的多样性 C.生态系统的多样性 D.生活环境的多样性 32.裸子植物的故乡是 A.巴西 B.哥伦比亚 C 中国 D 印度 33．为保护鸟类的多样性，下列做法错误的是 A.制作人工鸟巢 B.搭建饲养台 C.不掏鸟窝,不捉雏鸟 D.把小鸟捉回家精心喂养 34. 下列各项中，能造成生物多样性减少的是 A.植树造林 B.环境污染 C.建立濒危物种的种质库 D.建立自然保护区 二、判断题(每题1分,共10分) ( )35.所有的线形动物都是寄生生活的。 ( )36.鲸生活在水中,用鰓呼吸,用鳍游泳,属于鱼类。( )37.所有鸟类都善于飞行，所有陆地上生存的动物都善于奔跑。 ( )38.大雨后,蚯蚓爬出地面,是因为土壤中营养缺乏。 ( )39.俗话说:“人有人语,兽有兽语。”蚂蚁是气味