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诗词曲五首

教学目标

1．培养学生对我国古代文化的兴趣。

2．体会诗歌所描绘的意境。

3．体会诗歌所表达的思想感情。

4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

教学重难点

1．体会诗歌所描绘的意境。

2．体会诗歌所表达的思想感情。

3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

教学准备

1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

2．了解各位诗人的生平。

设计思路

本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。

教学过程

第一课时

一、引入

诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌

(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

2．作家作品简介。

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772-846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

3．师生共同读品诗句。

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用"巴山楚水"泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

"闻笛赋"指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。"烂柯人"指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

"沉舟""病树"为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中"举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎"两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的

胸怀。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振

作。

本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"一联是富有形象而含意深刻的名句。

4．齐读这首诗。

(二)《赤壁》。

1．指名朗读《赤壁》。

2．思考探究：

(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是"前朝"--三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7 ．

要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

3．齐读背诵这首诗。

(三)《过零丁洋》。

1．指名朗读《过零丁洋》。

2．四人一小组，思考探究：

(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

(3)颈联中的"惶恐""零丁"有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

(5)请同学们谈谈中国历史上"留取丹心照汗青"的事例。

要点提示：

(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

(4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)

3．齐读这首诗。三、布置作业

1．背诵今天所学的三首古诗。

2．品析下面的诗句。

(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

第二课时

一、检查作业

全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品

(一)《水调歌头》。

1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

宫阙(que4) 绮户(qi3) 婵娟(chan2)

2．解题。

先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?--对，"中秋""兼怀子由"告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?--团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

3．师生共同品读这首词。

(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?'天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在"出世"与"入世"之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)

上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

(2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是--承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? '

提问：

①什么语气?

要点提示：反诘埋怨。

②怀念谁?

要点提示：弟弟子由。

接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

③提问：用什么语气、态度?

要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

④提问：这样的名句体现作者怎样的思想?

要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。

下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。

(二)《山坡羊潼关怀古》。

1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。

2．在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

3．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。

4．教师简要讲解。

作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，"如聚""如怒"都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

5．思考探究。

(1)这首曲划分为几个层次? 。

(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)

(3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

[基础知识训练]

1、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：

，。

2、《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：

，。

3、《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：

，。

4、《山坡羊潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：

。

5、《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：

。

<马说>基础知识

（一）文学常识

1．韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，唐宋八大家之一。他的著作收在《昌黎先生集》里。

2．本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇。

3．本文的体裁是“说”。它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。

（二）文言词语袛（只是）辱（受屈辱而埋没才能）于奴隶人（指马夫。奴隶，仆役）之手骈死（并列而死。骈，两马并驾）于槽枥（喂牲口用的槽）之间不以千里称（著称）也故虽（即使）有名马一食（吃一顿。食，吃）或（有时）尽粟（小米，泛指粮食）一石食（通“饲”，喂）马者不知其能千里而食（通“饲”，喂）也是（这样）马也才美不外见（通“现”，表现）且（犹，尚且）欲与常马（一般的马）等（等同，一样）不可得（达到）安（怎么）求其能千里也策（鞭打）之不以其道（正确的方法）食（通“饲”，喂）之不能尽其材（通“才”，才能，本领）鸣之而不能通（通晓，懂得）其意执（拿，握）策（马鞭）而临（面对）之其真无马邪（通“耶”，吗）其真（果真）不知（识别）马也

（三）字形字音袛（zhǐ）骈（pián）枥（lì）粟（sù）石（dàn）一食（shí）食(sì)马者而食(sì)也外见（xiàn）

二、阅读探究

1．千里马被埋没的原因，从第1段看是：伯乐不常有；从第2段看是：食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因，从第2段看是：食马者不知其能千里而食也；从第3段看是：其真不知马也。

2．第1段“伯乐不常有”的深刻含义是：统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意。

3．第2段是从反面论证：世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者。

4．说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。（1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。

5．点明中心的主旨句是：其真不知马也。

6．文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？“伯乐”比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。这是托物寓意的写法。

7．用自己的话概括中心。以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因；揭露了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实；说明封建统治者只有善于识别人才、重用人才，才能发挥他们的才干。

8．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？

千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

9．你如果是千里马该怎样做？是“食马者”该怎样做？

我如果是千里马，我会挣脱缰绳，摆脱“食马者”的束缚，主动寻求碧绿的草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己的超凡本领，相信会有伯乐发现自己的才能的。我如果是“食马者”，我会平等对待所喂养的所有的马，使它们有强壮的身体，各尽其能。

10．当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。

当今是经济社会、信息社会，社会竞争强烈，需要具有综合素质和能及时更新自己的知识的人才。国家应该创造宽松的人才环境，大力推进素质教育、终身教育，积极主动地发现人才、培养人才、重用人才，使人尽其才、才尽起其用，促进多出人才、人尽其才。

《送东阳马生序》

一、基本知识

（一）文学常识

1．节选自《宋学士文集》。作者宋濂，字景濂，号潜溪，明朝人。

2．序，一种文体，有书序、赠序两种。本文是赠序，有临别赠言的性质。

（二）文言词语

【嗜学】酷爱读书。嗜，喜欢，特殊的爱好。【致】取得。【假借】借。假，借。【手自】亲手、亲自。【怠】懈怠，放松。【逾（yú）约】超过约定的期限。逾：越过，超过。【以是】因此。以，因为。【既】已经。【加冠】表示男子已成年。冠，帽子。【益】更加。【道】思想、学说。【患】忧虑。【硕师】才学渊博的老师。硕，大。【游】交游，交往。【趋】快走。【从】跟从。【执经】拿着经书。执，拿。【德隆望尊】道德声望高。德，道德。望，声望。隆，高。尊，声望、地位高。【稍降辞色】把言辞放委婉些，把脸色放温和些。辞色，语言和脸色。【侍】侍侯。【援疑质理】提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。【倾耳】侧着耳朵。倾，侧斜。【请】请教。【或】有时。

【斥咄（duō）】训斥，呵责。【色】表情。【恭】恭顺。【至】周到。【复】回复，回答。【俟（sì）】等待。【欣悦】高兴。【卒】终于。【获】收获。【负箧（qia）曳（ya）屣（xǐ）】背着书箱，拖着鞋子。箧，小箱子。曳，拖，拉。屣，鞋子。【穷冬】隆冬，深冬。【皲（jūn）裂】皮肤因寒冷干燥而开裂。【舍】这里指学舍，书馆。【僵劲（jìng）】僵硬。【媵（yìng）人】这里指服役的人。【沃灌】浇洗。【衾】被子。【拥】围裹。【覆】盖。【寓】寄居。【逆旅】旅店。逆，迎。【容臭（xiù）】香袋。臭，气味，这里指香气。【烨（ya）】光彩照耀。【缊（yùn）袍敝衣】破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破。【略无】毫无。【慕艳】羡慕。慕，羡慕。艳，欣羡。【奉】供养。【不若】不如。

二、阅读探究

1．作者是怎样表现自己在年轻时的求学之难和用心之艰的？

（1）幼时求学的艰难：假借于藏书之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。（2）成人后求师的艰难：a.叩问之难。b.旅途之难。c.生活之苦。

2．作者“因得遍观全书”的原因是什么？

爱好读书，克服家贫和自然条件的恶劣，借书苦学。

3．作者用大量的文字书写求师之艰的目的是什么？

拿自己的艰苦求学经历勉励马生珍惜太学的条件，刻苦学习。

4．全文中怎样运用对比手法突出中心的？

拿作者自己的粗袍敝衣与同舍生的豪华穿戴作对比。通过对比，说明了学业能否有所成就主要在于主观是否努力的道理。

5．古人有克服艰苦条件努力学习的佳话，试举例。

①欧阳修画荻习字。②王冕僧寺夜读。③杨时程门立雪。④匡衡凿壁借光。⑤车胤囊萤夜读。

6．你从作者身上看到了什么优良品质？①从作者年轻时求学上看：作者对读书有浓厚的兴趣，为学有所成，不畏艰难，学习刻苦，有克服困难奔向目标的坚定决心和毅力。②从作者写本文的态度上看：作者德高望重，但却不摆出名人的架势说教，而是真挚诚恳，循循善诱，反映了他高尚的品德，也反映了他对后代人的殷切关怀。

7．作为新时代的中学生，条件优越，你怎样学习？

（自做答案）从树立远大理想，珍惜今天幸福生活，发愤读书，为国为民作贡献等角度作答。

8．请写出古代勉学名言。业精于勤，荒于嬉。——韩愈

三、重点字词解释。

益慕圣贤之道：仰慕。媵人持汤沃灌，以衾以覆：热水;蒙盖。走送之，不敢稍逾约：跑;超过期限。四支僵劲不能动：通“肢”肢体。

同舍生皆被绮绣：通“披”穿着。余幼时即嗜学：喜欢，爱好。致书：得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。假借：借。假也是借的意思。

弗(不)之怠：懈怠，不放松抄写。“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。既加冠：已经加了冠，到了成年。(又)患(无)硕师(名人与游)：患，忧虑。

硕师，才学渊博的老师。硕，大。尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。趋：奔向。先达：学术界的前辈。执经叩问：拿着经书请教。叩，请教。

德隆望尊：道德高，声望重。门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人，弟子。填，塞。这里的是拥挤的意思。稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。或遇其叱咄：或，有时。

叱咄：训斥，呵责。(礼愈)至：周到。(不敢出一言以)复：这里指辩解。俟(其欣悦)：等待，等。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子(表示鞋破)。

穷冬：隆冬。皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。(至)舍：学舍，书馆。僵劲：僵硬。(持)汤沃灌：热水。沃灌，浇洗。以衾(拥覆)：以，用。衾，被子。

寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。(主人)日再食：每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。(戴)朱缨(宝饰之帽)：朱缨，红色的帽。

腰(白玉之环)：腰，腰佩。(右备)容臭：容臭，香袋。烨然(若神人)：烨然，光彩照人的样子。缊袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破。

略无慕艳意：毫无羡慕之心。慕、艳，羡慕。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事情(指读书)，不觉得吃的穿的不如别人。

3、理解背诵。

(1)为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

4、思考、(1)从几方面概括作者求学时的客观条件?路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。

(2)应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样;学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且艰”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

(3)本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习)，增强作品感染力和教育作用。

(4)作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发?结合自己实际谈一下。

5、课外积累。古人刻苦求学的事迹。

东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤(yìn)囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。(古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。)

诗词曲五首5

诗词曲五首5 【教学目标】 1、自学寻找资料，了解作家作品和写作特色。 2、学习初步的解读诗歌的方法 3、体味诗歌语言美和艺术之美【教学步骤】一、课前活动 1、根据以下论题搜集资料 1）刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼、张养浩的生平 2）刘禹锡、杜牧、文天祥、苏轼、张养浩的主要文学创作及代表作品 3）有关赤壁的历史事件和文学作品 4）文天祥生活的历史背景 5）我国古代词的主要特点 6）我国古代散曲的主要特点 7）搜集你所喜爱的名词名曲，并试分析一二。 2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。 3、教师评改论文，指出优劣。 4、学生修改小论文。二、课堂活动

（一）导入中国是一个诗的国度，诗歌是抒发情感的最佳方式，连系情感的最佳纽带。古代诗歌是中华民族最古老、最有代表性的语言艺术，它已经成为我们这个民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。今天我们就来学习五首艺术价值极高的古代诗歌。（二）研读 1、教师列出研读诗歌最基本的方法：品其诗，体其情，学其法。 1）品其诗：学生通过多角度地反复地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。基本明确诗歌字面的含义，且能用流利的现代汉语将其精髓翻译出来，要从整体上把握诗歌所塑造的艺术形象，不拘泥于字词的释义，更忌逐字逐句的翻译。 2）体其情：要注意启发学生在研读诗歌过程中挖掘诗歌的隐藏在字面之下的真挚的情感。因为诗歌是诗人情感运动的轨迹，刘勰说：“人禀七情，应物斯感”，“七情”的互相融合和渗透，在诗歌中就可以形成不同的、丰富多彩的情感意境，给读者以多种多样的审美的感受。诗人情感越真，诗就越美。要注意学生是不同的审美主体，对诗歌情感有多样的解读是正常的，不要强求整齐划一。 3）学其法：诗歌之所以多样很大程度是由于诗歌具有丰富的写景、状物、抒情、言志的方法每个诗人都有自己的方式，从《诗经》的赋、比、兴直至现代诗歌的多元手法都是值得大家学习的。解读诗歌的过程中要学会分析这些手法对诗歌表情达意的作用，同时借鉴吸收。

诗词曲五首知识点

（一）《酬乐天扬州初逢席上见赠》 1.首联交代了什么?“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样心情？答：交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：辛酸和愤懑不平 2.颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。答：特点：用典（闻笛赋、烂柯人）。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。 3.颈联写的什么意思？表现了诗人怎样的境界？答：原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。表现了诗人心胸豁达，乐观的境界。 4.结合标题，谈谈尾联的用意。答：回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界。 5.（★）诗歌的思想感情：《酬乐天扬州初逢席上见赠》既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。 6.（★★）名句赏析：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。答：这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。

（二）《赤壁》 1.诗人对历史的评价因何而发？答：沉沙之折戟 2.诗人是怎样评价赤壁之战的？答：不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。 3.“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？答：“二乔”形象地代表了东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。 4.前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？答：前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。 5.（★）名句赏析：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。答：这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。 6.（★）思想感情：《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。（三）过零丁洋 1.首联回顾了诗人怎样的经历？答：一是读经书入仕途（状元出身），二是起兵抗元，频繁战斗了四年。 2.颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

优秀的《诗词曲五首》教学设计

优秀的《诗词曲五首》教学设计【教学目标】 1、学习并了解诗歌的意境; 2、学习并了解诗词曲等诗歌的体裁特点; 3、熟读并背诵课文; 【重点难点】理解诗歌的意境并熟读成诵。【教学过程】教师活动学生活动一、新课导入诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗宋词元曲更标志着我国古代文学的辉煌成就，今天我们学的五首诗歌都是千百年来脍炙人口的名篇，我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境。二、课文赏析 1、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ⑴写作背景：唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州的刺史白居易相会，在酒席上，白居易吟诗《醉赠二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平，于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。 ⑵赏析诗歌：

⑶朗读课文，思考下列问题： ①首联交代了什么?“凄凉地”“弃置身”表露了诗人怎样的感情? ②颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?表达了怎样的感情? ③颈联写得什么意思，表达了诗人怎样的境界? ④尾联又有何用意? 分析：首联：用被贬谪地的荒凉和时间的漫长，表达了作者痛苦、孤寂的心情; 颔联：用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，表达了对友人的怀念，抒发了对岁月流逝，人事变迁的感慨; 颈联：用比喻的修辞，抒发了诗人的身世之感，表达了作者豁达的心境; 尾联：点睛之笔，，点明酬答题义，既对友人的感谢，也和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。 2、赏析《赤壁》 ⑴写作背景：文章写于杜牧黄州刺史时。赤壁是东汉献帝13年，周谕大败曹操。但杜牧所写的赤壁并非此处，而是湖北黄岗，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。 ⑵朗读课文，初步感受课文;

25课诗词曲五首

白沙中心学校“预研+分层+合作”课堂教学模式学科：___语文_________设计人：肖岚备课组：八年级审核： 25课《诗词曲五首》学习目标 1．有感情地朗读并熟练地背诵五首诗词曲，掌握生字词 2．了解背景常识，理解诗歌内容，品味精美的语言 3．体会诗人的情感，热爱祖国古代文化，提高文化品味和审美情趣重难点： 1.体会诗歌所描绘的意境 2.了解我国古代诗歌在体裁上的特点学习过程一、预学（第一课时）（1）注音闻笛赋（）烂柯人（）折戟（）销（）干戈（）絮（）寥落（）惶恐（）宫阙（）绮（）婵娟（）踌躇（）（2）解词暂凭杯酒长精神（）折戟沉沙铁未销（）自将磨洗认前朝（）辛苦遭逢起一经（）干戈寥落四周星（）零丁洋里叹零丁（）留取丹心照汗青（）把酒问青天（）高处不胜寒（）何似在人间（）千里共婵娟（）伤心秦汉经行处（）

二、课堂探究《酬乐天扬州初逢席上见赠》 1、首联紧承白诗末联，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平；颔联运用了两个________抒发诗人对___________________的感叹；颈联蕴含哲理，包含___________________________________________________；尾联是点睛之笔，表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概 2、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句借用______________暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理意思是说， _____________________________________________。《赤壁》前两句写_______________；后两句发_______________。 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句诗是说， _____________________________________________________________________ _________________。我自信我成功我学习我快乐 2 / 7 第二课时一、默写酬乐天杨州初逢席上见赠 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

部编版-语文-九年级下册-《诗词曲五首》优秀教学设计

诗词曲五首 1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。 2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、激情导入我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。二、新课感知目标导学一：《十五从军征》 1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。 2．说说下面这句诗的表达效果。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。 4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。目标导学二：《白雪歌送武判官归京》

《作业推荐》——诗词曲五首(解析版)

《作业推荐》——诗词曲五首一、单选题 1.下列加点字注音完全正确的一项是（） A.狗窦．（dòu）风掣．（zhì）白草折．（zhé） B.瀚．海（hàn）寥．落（liáo）饮．归客（yìn） C.舂．谷（chūn）阑．干（lán）冷难着．（zhuó） D.羹．饭（gēng）兜鍪．（máo）锦衾．薄（qīn）【答案】B 【解析】【分析】【详解】 A.掣——chè； C.春——chōng； D.鍪——móu；故选B。 2.下列句子节奏划分有误的一项是（） A.遥看/是/君家，松柏/冢/累累。 B.将军/角弓/不得/控，都护/铁衣/冷/难着。 C.山河/破碎/风飘/絮，身世/浮沉/雨打/萍。 D.伤心/秦汉/经行处，宫阙/万间/都做了土。【答案】C 【解析】【分析】【详解】本题考查文言文断句的能力。做“断句题”要通读全句，理解句子主要意思，在此基础上再根据文意和常用的断句方法加以判读。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”的意思是：国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。“风”“雨”“飘絮”“打萍”各自独立表达一个意思，故应停顿为：山河/破碎/风/飘絮，身世/浮沉/雨/打萍。 3.对下列各句中加点词语的解释有误的一项是（） A.零丁洋里叹零丁．．（孤苦无依的样子） B.坐断．．东南战未休（占领，占据） C.瀚海．．阑干百丈冰（浩瀚的大海） D.望西都，意踌躇．．（迟疑不决，这里形容心潮起伏）【答案】C 【解析】【分析】【详解】 “瀚海”应解释为“沙漠”。故选C。 4.指出下列对应错误的一项（） A.《山坡羊·潼关怀古》—张养浩—明代 B.《白雪歌送武判官归京》—岑参—唐代 C.《过零丁洋》—文天祥—南宋 D.《南乡子·登京口北固亭有怀》—辛弃疾—南宋【答案】A 【解析】【分析】【详解】

诗词曲五首练习题及答案

练习一一、注音或写字畔绮闻笛f ǜ 折jí 干g ē 风pi āoxù hànq īng 宫què qióng 楼 chánju ān f ēngluán 二、填表三、解释词语长．精神铁未销．自将．磨洗寥落．．零丁．．丹心．．汗青．．把．酒不胜．何似．．何事．．婵娟．．绮户．．经行．．四、按原文填空： A 、 ___________ _，到乡翻似。，。 B 、__________，零丁洋里叹零丁。，。 C 、明月几时有，____________ 。____________ ，今夕是何年。 D 、____________ ，____________ ，____________ 。不应有恨，何事长向别时圆？ __________，__________ ，此事古难全。，。 E 、峰峦如聚， ____________，____________ 。望西都，____________ 。伤心秦汉经行处，____________ 。____________ ，百姓苦；亡，____________ 。五、诗句的理解１、《酬乐天扬州初逢席上见赠》诗的开头两句"巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"是什么意思？表达了怎样的心情？２、本文运用了典故，请把它找出来。并说说所表达的感情。 3、"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"的本意和比喻义是什么？含有怎样的哲理？ 4、如何理解"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？ 5、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”表达了作者怎样的情感？ 6、《水调歌头·明月几时月》这首词作之前有一段小序，其作用是什么？ 7、请写出《水调歌头·明月几时月》中作者想象天上之景的句子是：表示时间变化的句子是：

部编版语文九年级下册23 诗词曲五首

部编版语文九年级下册 23诗词曲五首 1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。 2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。二、教学新课目标导学一：《十五从军征》 1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。 2．说说下面这句诗的表达效果。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。 4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。目标导学二：《白雪歌送武判官归京》 1．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。 2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。 3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？

25诗词曲五首

25．诗词曲五首教学目标 1．培养学生对我国古代文化的兴趣。 2．体会诗歌所描绘的意境。 3．体会诗歌所表达的思想感情。 4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。教学重难点 1．体会诗歌所描绘的意境。 2．体会诗歌所表达的思想感情。 3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。教学过程第一课时一、导入关于诗歌。二、研习诗歌 (一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。 2．作家作品简介。 3．师生共同品读诗句。 4．齐读这首诗。 (二)《赤壁》。 1．指名朗读《赤壁》。 2．思考探究： 3．齐读背诵这首诗。 (三)《过零丁洋》。 1．指名朗读《过零丁洋》。 2．四人一小组，思考探究： 3．齐读这首诗。三、布置作业 1．背诵今天所学的三首古诗。

2．品析下面的诗句。 (1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 (2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 (3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。第二课时一、检查作业：全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品 (一)《水调歌头》。 1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。 2．解题。 3．师生共同品读这首词。 (1)阅读讲析词上片。上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。 (2)阅读讲析词下片。下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。 (二)《山坡羊潼关怀古》。 1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。 2．课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。 3．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。 4．教师简要讲解。 5．思考探究。 (1)这首曲划分为几个层次? 。 (2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。) (3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。感谢您的阅读，祝您生活愉快。

人教部编版九年级下册语文24《诗词曲五首》赏析

部编九年级下册语文第六单元课内古诗赏析一、《十五从军征》十五从军征，八十始得归。道逢乡里人:"家中有阿谁?" "遥看是君家，松柏冢累累。"兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飰，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。《十五从军征》是一首乐府诗，出自《乐府诗集?横吹曲辞?梁鼓角横吹曲》。此诗描绘了一位在外征战的老兵返乡途中与到家之后的种种场景，暴露了古代社会不合理的兵役制度对于劳动人民的残酷奴役和对于人性的损害，具有一定的史诗意义。诗境被一种怨愁情绪所弥漫，基调极为悲凉。全诗叙事自然流畅，语言朴实真切，具有汉乐府民歌的特点。注释：⑴征:一本作"行"。⑵始:才。归:回家。⑶道逢:在路上遇到。道，路途上。⑷阿(ā)谁:古人口语，意即"谁"。阿，发语词。⑸君:你，表示尊敬的称呼;遥看:远远地望去。⑹松柏(b ǎi):松树、柏树。冢(zhǒng)累累:坟墓一个连着一个。冢，坟墓、高坟。累累，与"垒垒"通，连续不断的样子。⑺狗窦(dòu):给狗出入的墙洞。窦，洞穴。⑻雉(zhì):野鸡。⑼中庭:屋前的院子。旅:旅生，植物未经播种而野生。⑽旅葵:葵菜，嫩叶可以吃。⑾舂(chōng):把东西放在石臼或乳钵里捣掉谷子的皮壳或捣碎。飰(fàn):古同"饭"。⑿羹(gēng):用菜叶做成的带浓汁的食物。⒀一时:一会儿就。⒁贻(yí):送，赠送。一本作"饴"。⒂看:一本作"望"。⒃沾:渗入。白话译文刚满十五岁的少年就出去打仗，到了八十岁才回来。路遇一个乡下的邻居，问:"我家里还有什么人?""你看你家那个地方，现在已是松树柏树林中的一片坟墓。"走到家门前看见野兔从狗洞进出，野鸡在屋梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。赏析：《十五从军征》是一首叙事诗，描绘了一个十五岁从军，到八十岁才退伍归来的老兵返乡途中与到家之后的悲惨情景，揭露了封建社会中不合理的兵役制度对于人性的损害，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真实，深刻，催人泣下。作品开篇即不同凡响:"十五从军征，八十始得归。"这两句，直言老兵"十五"岁从军，"八十"岁方回，看似平淡无奇，像不经意间道来，实却耐人寻味，颇见功力。他"十五从军征"，奔赴何处，诗中未作说明;其军旅生活如何，战况怎样，诗中也均未交代。这就给读者留下众多想象的空间。但有一点是明确的，那就是他"从军征"，系出于战事，一去就是数十年。"八十"与"十五"相对照，突出其"从军征"时间之久;"始得归"与"从军征"相呼应，则表明他中途一直未能回来。八十岁是虚写，写出从军时间之长，兵役的繁重。正因为"十五"从军，"八十"方回，其间数十年与家人失去联系，对家中情况一无所知，老兵才急切地想知道家中的情况。这也就极其自然地引出下文--老兵在归乡途中与乡里人的对话。唐代诗人宋之问的诗句"近乡情更怯，不敢问来人"，反映其在久别家乡之后、返乡途中的矛盾心理，与此诗笔法有别，却殊途同归。宋之问的诗句是曲笔写其返乡途中想了解家中情况的迫切愿望，而此诗则是直言之。二者均表现了久别家乡的返乡之人的真实情感。此诗中"乡里人"的回答很巧妙，没有明言直说老兵家中还有谁，而只是用手指着远处长满松柏的众多的高坟说:"那儿就是您的家。"言下之意就是:"您的家中已无他人了。"其实，"乡里人"这样回答，是不忍心道明真相，怕老兵一下子承受不了家败人亡的痛楚。如此着墨，显然是以哀景写哀情，也与下文相呼应。"道逢乡里人，'家中有阿谁?'"主人公的思想脉络由六十五年的征战生活进入邈邈旷野、漫漫古道，对亲人家园的现状由茫然无际的想象到急切的、盼知又怕知的询问。同没有详述主人公六十五年的征战生活一样，作品也省去了对他餐风宿露、匆匆赶路、与乡亲邂逅相遇的惊喜的描摹，一句"家中有阿谁"的追问，推出了作品的聚光点

(word完整版)人教版九年级下册(2018部编版)第23课《诗词曲五首》导学案(教师版)

23.诗词曲五首教学目标 1、知识目标： ⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。 ⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。 ⑶体会五首诗的艺术特色及语言风格。 ⑷背诵并默写五首诗。 2、能力目标： ⑴加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。 ⑵积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。 3、德育目标：这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教学重点 1．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。 2．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。教学难点 1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。 2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。教学过程第 1 课时一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。二、知识梳理 1、走进作者

三、鉴赏：《十五从军征》 1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？意象松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。 2．说说下面这句诗的表达效果。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。 4．诗歌的主题是什么？这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。四、鉴赏：《白雪歌送武判官归京》 1．从题目中你能得到哪些信息？这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。

人教版八年级下册《诗词曲五首》赏析

一、酬乐天扬州初逢席上见赠唐刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 1、译文：在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。沉船的旁边正有千帆驶过，病树的前头却是万木争春。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一怀美酒振奋精神。 2、这首诗的作者是（刘禹锡）；标题中的“乐天”是指诗人（白居易）。 3、本诗抒发了作者怎样的情感？答：既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的乐观豁达的情怀。 4、本首诗前后两部分内容所体现的感情基调有何不同？本诗前半部分的感情基调是凄凉伤感。后转化为积极乐观（或慷慨激昂） ●巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 1、这首诗的首联写出了诗人怎样的遭遇? 诗人远离京城，身处荒僻之地，长期被弃用。 2、开头两句"巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"表达了作者怎样的心情？这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年就如同弃置在道旁一样。 ●怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 1、“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情？ (1)闻笛赋：＿＿＿＿＿ (2)烂柯人：＿＿＿ ①“闻笛赋”表达了作者怀念故友以及对亲朋逝去的伤感。 ②“烂柯人”表达了作者对岁月流逝、人事变迁的惆怅感叹。 ●沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 1、这首诗虽含忧伤，但更见豁达。请结合颈联诗句，作简要分析。 “沉舟”、“病树”是诗人自喻，饱含感慨身世、惆怅忧伤之情；但他对未来并不失望，坚信“沉舟侧畔”，必然有“千帆”竞渡，“病树前头”，终究会“万木”争春，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。 2、这首诗是古代酬赠诗中的佳品，其感情基调是怎样的?请发挥想象，用生动形象的语言，说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”描绘了怎样的一幅画面。（画面应紧扣“千帆竞发”和“万木争春”）波涛滚滚的大江之上，沉没的船只旁边，有成千上万的船只扬帆竞发；大自然中，枯死的树木前头有千千万万棵树木竞相争春，呈现出一派生机勃勃，欣欣向荣的景象。 3、颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来为人所称赞。试从诗人的思想感情和蕴含的哲理两个角度，说一说你的理解。（3分）答：（1）思想感情：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）哲理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。思想感情：虽身经危难却不消极气馁，而是保持积极进取的乐观精神和百折不回的坚强毅力”哲理：1、新事物必将取代旧事物，社会在前进，前景无限美好。2、痛苦、困难、挫折、失意都是暂时的，理想、光明、胜利就在前头。

人教部编版九年级下册《诗词曲五首》同步练习(含参考答案)

人教部编版九年级下册：诗词曲五首 1.下列加点字的注音全部正确的一项是（） A．踌．躇（chóu）瀚．海（hàn）冷难着．（zháo） B．松柏．（bǎi）羌．笛（qiāng）寥．落（liǎo） C．狗窦．（dòu）风掣．（chè）飘絮．（xù） D．狐裘．（qiú）兜鍪．（móu）羹．饭（gěng） 2.下列加点词的解释有误的一项是（） A．中庭生旅谷．．（野生的谷子） B．辛苦遭逢．．起一经（指遇到朝廷选拔） C．何处望神州．．（指中国大地） D．望西都．．（指长安） 3.下列说法有误的一项是（） A．《白雪歌送武判官归京》中，“雪上空留马行处”一句既写出了诗人对朋友的难舍与留恋，也表现了自己因归期未卜而惆怅的心情。 B．《十五从军征》全诗截取老兵归家的片段描写，有人物言行描写、心理描写，还有环境描写。 C．《过零丁洋》的颔联将国家命运与个人不幸联系在一起，写危难形势，抒忧患之情，比喻形象，对仗工整。 D．《山坡羊·潼关怀古》中，“山河表里潼关路”突出写潼关的险要。这里是历代兵家必争之地，多少次关系着兴亡的战斗在这里展开。 4.下列对古代文化常识的解说不正确的一项是（） A．“贞元”是年号。年号是我国从汉朝初年开始使用的封建王朝用来纪年的一种名号，古代帝王凡遇到大事、要事，常常要更改年号。 B．明经，汉朝出现的选举官员的科目，始于汉武帝时期，至宋神宗时期废除。被推举者须明习经学，故以“明经”为名。 C．“谥号”是朝廷对死去的帝王、大臣、贵族（包括其他地位很高的人）、平民按其生平事迹进行评定后，给予其或褒或贬或同情的称号。 D．“乞骸骨”，乞求自己的尸骨能回到故乡安葬，指古代官吏因年老请求退职，回老家安度晚年。这是古代官员请求退休的委婉说法。

诗词曲五首原文及译文

诗词曲五首原文及译文酬乐天扬州初逢席上见赠原文：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。译文： 1.自己被弃置在巴山楚水这个荒凉的地方，度过了漫长的二十三年沦落的光阴。 2.怀念故友徒然的吟诵《思旧赋》，久谪归来感到已非旧时光景。 3.沉船的旁边正有千帆驶过，病树的前头却是万木争春。 4.今天听了你为我吟诵的诗歌，暂且举杯，借这一杯美酒振奋精神吧。赤壁原文：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔译文： ?一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。 ?假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。过零丁洋原文：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。译文： 1.艰苦的生活经历是从读书做官开始的，在频繁的抗元战斗中已度过四年。 2.大宋国势危亡如风中柳絮。自己一生坎坷，如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。 3.惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。 4.自古以来谁能永远不死，死后我也要留下这颗精忠报国的心光照史册。水调歌头原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。译文：（丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时怀念弟弟子由。）（上片：问月）明月从何时才有？手持酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风归返，又恐怕返回月宫的美玉做成的楼宇受不住高耸九天的冷落、风寒。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。（下片：问人）明月转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）明月不该对人们有什么怨恨吧，却为何总在亲人离别时候才圆？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转

古诗词曲五首

古诗词曲五首导读：（第三课时）教学目标： 1、理解两首诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情 2、初步掌握元曲的体裁常识] 3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力教材分析重点：目标1 难点：体会两首诗歌所表达的感情教具：教学过程：一、检查复习（2）抽二中等学生接力背《水调歌头明月几时有》二、导入新课，讲解体裁（2） 1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品 2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

三、学习《天净沙秋思》 1、听录音后学生齐读（2） 2、先独立思考后分组讨论下列问题（教师进行个别指导调控）（8） 1）第一句的景物有什么特点？渲染了一种什么样气氛？ 2）小桥流水人家与思乡之情有什么关系？ 3）旅人处在怎样的环境中？ 4）本曲用了哪九个景物来渲染悲凉气氛的？ 3、抽签提问，其他小组不同意见者补充，教师评价，落实加分和扣分的奖惩。(7) （1）“枯藤”点明秋天，“老树”点明秋，“昏鸦”暗示傍晚。这句渲染了游人思乡的寂寞悲凉的气氛。（2）看到别人的“人家”想起自己的家，却回不了家，更添思乡之情。（3）这一道难度稍大，可请一口头表达能力强的学生做一简单描绘，以此来创设情境。（4）枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。 4.自由朗读二三次，集体朗读一次，后男女生对背（每人一句）（2） 5、抽中二中下生背。（1）四、分析《山坡羊潼关怀古》

部编版九年级语文下册《诗词曲五首》课文详解

部编版九年级语文下册《诗词曲五首》课文详解预习须知学习目标： 1.把握五首古诗词曲中的相关写作手法及其作用。 2.品味五首诗词曲中富有表现力的语言。 3.领略五位作者在作品中表达的情怀与志趣。 4.背诵并默写这五首诗词曲。知识重点十五从军征《乐府诗集》十五从军征，八十始得归。道逢乡里人:“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。一、作品链接《乐府诗集》是一部诗歌总集，由北宋郭茂倩所编。其内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。二、背景与主题根据《乐府古题要解》，本诗在晋代已入乐。在它被用为横吹曲辞以前是否曾入乐已难查考。此诗原来或许是汉魏间大动乱时代的民歌，是为控诉残酷繁复的兵役制度而创作的。这首诗描绘了一位少年从军数十年后返回故乡时，看到家破人亡的情景，控诉了战乱和封建社会不合理的兵役制度给人民带来的深重灾难。三、诗歌赏析 1.参考译文（少年）刚满十五岁就出去打仗，到了八十岁才回来。路遇一个同乡的人，问：“我家里还有什么人？”（同乡的人说：）“你家那个地方，现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。

2.赏析：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”。此处景物描写，用白描手法描写了一幅老兵回家看到人去屋空、人亡园荒的凄凉画面，以哀景写哀情，以荒凉的景象烘托老兵心中的悲哀和绝望。 3.品味本诗的写作特色。 ①以叙述抒发所见所感。这首诗以第一人称叙述，尽情渲染了老兵的不幸遭遇和内心无法忍受的悲痛。“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’‘遥看是君家，松柏冢累累。’”以问话形式点明已是家破人亡。 ②用环境刻画人物形象。诗中写老兵回家后的境况：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。”这段环境描写将家中的悲凉凄惨淋漓尽致地表现了出来。白雪歌送武判官归京 [唐]岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。一、作者简介岑参，江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。岑参早年的诗以风华绮丽见长，由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其边塞诗歌雄健豪迈，洋溢着积极乐观的思想，读之令人兴奋。二、背景与主题当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三年（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武判官即其前任，岑参送他归京，写下此诗。这首诗中，诗人以敏锐的观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色，以及在边塞军营送别归京战友场面，表现了诗人和边防战士的爱国热情，以及他们对战友的依依惜别之情。三、诗歌赏析 1.参考译文北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖，锦被也嫌单薄。将军都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿着。沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡

诗词曲鉴赏

诗词曲鉴赏导读：诗词曲五首鉴赏1 五绝.村翁诗儒千里来，水牯换茅台。摆盏春风里，话题如蕾开。五绝.带外孙卸鞍无重负，身骨渐松酥。戏做当年马，俯听骑将呼。竹枝词.童年记趣初春最美雪花飘，姐弟围炉品菜包。不用出门流汗水，倾听祖父唱诗抄。菜包，用野菜和少许米浆做成的一种充饥食物。长相思.送夫陪一程，望一程，还有千山梦伴行，照郎心是灯。忧一更，祷一更，风雪莫欺夫业成，春听喜鹊声。【双调.庆东原】春耕潇潇雨，彻夜浇，良田块块汪汪泡。硬泥软了，开犁正好。听话别娇，可爱小黄犊，施展时机到。诗词曲五首鉴赏2 散曲是金元时代在北方产生的新诗体。长短句歌词在文人手里流

传既久，到了南宋末期，渐趋衰落；而流传于民间的长短句歌词，还在继续发展，同时吸收了外来民族的曲调，在民间艺人和文人的不断加工下，产生了新的歌曲形式。这就是当时流传在北方的散曲，也称北曲。散曲包括小令和套数两种形式。小令是独立的只曲。套数是联缀两只以上同一宫调的只曲而成的组曲。另外，还有联合同一宫调内的两调或三调为一首的，称为带过曲。散曲和词比较，增加了句子的长短变化，又可加衬字，在表达上显得更自由，更接近口语。用韵比词更密，平上去可以互叶，读起来更加动听。在表现风格上，一变传统诗词的谨严含蓄，而为明快泼辣，淋漓奔放，有浓厚的民歌色彩。可考的元代散曲作家有二百多人，成分十分复杂，形成了各种流派和风格。天净沙，全称为〔越调·天净沙〕是散曲的一种曲牌名。散曲分为小令与套曲两种。天净沙是属于小令，它为单支曲子，又称做“叶儿”。每支小令只用一个曲牌，一韵到底，多用来写景或抒情。山坡羊，也属于小令。诗词曲五首鉴赏3 １、怎样理解《赤壁》中最后两句对周郎的评价？ “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是议论赤壁大战是孙刘联盟战胜了曹操，而为孙刘联军主帅的周瑜，战胜曹操有各种历史原因，而在战术上主要是利用北军不习水性的弱点用火攻，而火攻的成功又

部编版九年级语文下册课堂十分钟同步作业--诗词曲五首(附答案)

诗词曲五首 1.下列加点字的注音全部正确的一项是（） A．踌．躇（chóu）瀚．海（hàn）冷难着．（zháo） B．松柏．（bǎi）羌．笛（qiāng）寥．落（liǎo） C．狗窦．（dòu）风掣．（chè）飘絮．（xù） D．狐裘．（qiú）兜鍪．（móu）羹．饭（gěng） 2.下列加点词的解释有误的一项是（） A．中庭生旅谷．．（野生的谷子） B．辛苦遭逢．．起一经（指遇到朝廷选拔） C．何处望神州．．（指中国大地） D．望西都．．（指长安） 3.下列说法有误的一项是（） A．《白雪歌送武判官归京》中，“雪上空留马行处”一句既写出了诗人对朋友的难舍与留恋，也表现了自己因归期未卜而惆怅的心情。 B．《十五从军征》全诗截取老兵归家的片段描写，有人物言行描写、心理描写，还有环境描写。 C．《过零丁洋》的颔联将国家命运与个人不幸联系在一起，写危难形势，抒忧患之情，比喻形象，对仗工整。 D．《山坡羊·潼关怀古》中，“山河表里潼关路”突出写潼关的险要。这里是历代兵家必争之地，多少次关系着兴亡的战斗在这里展开。 4.下列对古代文化常识的解说不正确的一项是（） A．“贞元”是年号。年号是我国从汉朝初年开始使用的封建王朝用来纪年的一种名号，古代帝王凡遇到大事、要事，常常要更改年号。 B．明经，汉朝出现的选举官员的科目，始于汉武帝时期，至宋神宗时期废除。被推举者须明习经学，故以“明经”为名。 C．“谥号”是朝廷对死去的帝王、大臣、贵族（包括其他地位很高的人）、平民按其生平事迹进行评定后，给予其或褒或贬或同情的称号。 D．“乞骸骨”，乞求自己的尸骨能回到故乡安葬，指古代官吏因年老请求退职，回老家安度晚年。这是古代官员请求退休的委婉说法。