2011-2012同济大学毛邓三优秀论文集之给专才一个成才的机会(杜博闻)

给专才一个成才的机会

——浅谈保送生与自主招生

杜博闻

（软件学院学号092966）

从1977年恢复高考以来，越来越多的学生能够有机会进入大学，享受良好的教育，学习更多的科学文化知识。对于各科发展均衡的同学来说自然不是什么问题，但是还有一部分具有偏才或专才的同学，可能在某些科目存在严重的不足，这样他们就很难进入到好的大学去学习，专长或特长就很难得到一个更高的提升，在今后的工作中就很难表现出来，创造力也不能得到充分的利用，这样，无疑是对人才的一种浪费，对社会也是一种重大的损失。为了促进社会更快的发展以及“人才强国战略”，保送生与自主招生政策就应运而生。

一、保送生政策初探

按照教育部的相关要求，有满足下列条件之一的具有保送资格：

(一)按照《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》(中办发〔2000〕28号)和《教育部关于学习贯彻〈中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见〉的通知》(教基〔2001〕1号)要求，在高中阶段被评为省级优秀学生的应届高中毕业生。

(二)高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛(包括：中国数学奥林匹克、全国中学生物理竞赛决赛、全国高中学生化学竞赛、全国青少年信息学奥林匹克竞赛、全国中学生生物学竞赛)中获得一、二、三等奖的应届高中毕业生。

(三)高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区竞赛﹝包括：全国高中数学联赛(省级赛区)、全国中学生物理竞赛(省级赛区)、全国高中学生化学竞赛(省级赛区)、全国青少年信息学奥林匹克联赛、全国中学生生物学联赛﹞中获得一等奖的应届高中毕业生。

(四)高中阶段在全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)或“明天小小科学家”奖励活动或全国中小学电脑制作活动中获得一、二等奖的应届高中毕业生。

(五)高中阶段在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖的应届高中毕业生。

(六)根据高校外国语言文学类专业对生源的特殊要求，经教育部批准具有推荐保送生

资格的外国语中学仅可向高校的外国语言文学类专业推荐思想品德和学习成绩优秀且高中阶段均在本校就读的应届高中毕业生。

(七)符合国家体育总局、教育部等6部(局)印发的《关于进一步做好退役运动员就业安置工作的意见》(体人字〔2002〕411号)中有关保送要求的退役运动员，即曾获得全国体育比赛前三名、亚洲体育比赛前六名、世界体育比赛前八名和获得球类集体项目运动健将、田径项目运动健将、武术项目武英级和其他项目国际级运动健将称号的退役运动员。

(八)符合公安部、教育

部印发的《普通公安院校

招收公安英烈子女保送生

的暂行规定》(公政治

〔2000〕138号)的公安英

烈子女。

由以上的政策我们可

以看出，除了传统的政策

性照顾保送以外，大部分

的保送政策是针对在国际

国内获奖的选手，使他们

可以免于参加高考，而是

直接参与各个学校自己组

织的保送生文化水平测

试，通过这些测试就能够

进入对应的大学学习。

这个政策无疑是对以前单纯的应试教育，增加了一个强有力的补充，从高考单一的人才选拔制度，增加给有专才的人一条捷径。而我本人也就是通过这样的一个路径，顺利地进入到同济大学学习深造。如果通过高考，我可能只能坐在一所二本的高校之中了，进入同济大学将成为梦想，而保送生的政策使我梦想成为现实。

二、深入了解保送生与自主招生

自主招生与保送生是一直不可能分割开的。自主招生是扩大高校自主权，深化高校招生录取制度改革的重要举措，也是对选拔优秀创新人才的新探索。入选考生均须参加全国统考，成绩达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试点学校同批次录取控制分数线的，省级招办应向考生选报的试点学校投档；试点学校进行综合评价、自主选拔录取。

根据教育部的有关文件，在奥赛中获得了一等奖的同学，具有保送资格，就能够参加各高校的保送生考试。而同样参加奥赛最后却没有获得一等奖的同学，他们就以自己获得的成绩取得了各高校的自主招生资格，在通过高校的考试后就获得了降分录取的资格。

当我还在上高一的时候，就羡慕一位位学长取得了良好的成绩，获得了高校的保送资格。当时就下定决心，要好好学习，参加奥林匹克竞赛，争取获得好的成绩，像学长们一样进入到理想的高校学习与深造。从那个时候起，就利用自己每周六和周日的时间去学习奥赛方面的知识，当时没有家长逼迫，也没有学校的压力，只是想借助这样的机会，通过自己的努力来取得那样的成绩，为了自己的理想和目标而奋斗。

大多数人都认为，保送生是在家长的逼迫下，从小不学习其他的文化课程，而单独学习一门奥赛知识来博取保送条件，甚至还有个别人认为是依靠父母的背景来照顾他们的孩子，但事实上有多少从事奥赛，热衷于奥赛的人们都在专注于他们所做过的每一件事情，他们愿意在这样的一个环境中投入他们大量的时间去研究和学习，这样的一种学习的氛围和方法，使很多高中阶段的同学能够在高中的学习生活中有多方面的选择。保送生制度的出台让他们敢于在志向爱好方面花费更多的时间，去做自己感兴趣的事情，有选择地按着自己的兴趣和想法去发展。

通过我高中阶段的学习，我认为许多高中学生只是在机械地去学习老师给他们讲述的知识，没有更多地思考哪些是自己喜欢的？哪些是自己不感兴趣的？而参加竞赛有明确目标的同学，都按着自己的目标努力的学习。我就是在高中阶段参加了奥林匹克信息学，获得了信息学联赛一等奖后进入同济大学软件学院的，目前仍按照我的理想和自己的目标不断的向前发展。在高考填报志愿之前，很多的同学就不清楚应该向哪方面发展，迷失了自己所要前进的方向，进入大学之后才发现自己所学的专业并不是自己所喜欢的方向，而没有了学习的动力，迷失了方向。可以说保送生政策，在一定程度上促进人才的尽早分化，使高中学生就有了明确发展方向，将有限的精力放在自己感兴趣的方面，这样才能够深入挖掘人才的价值，使有专才或偏才的人们在他们专才或偏才方面发挥出最大的价值。

同样，自主招生政策的及时颁布，也在一定程度，弥补了少数优秀学子在竞赛中出现失误，给予他们分数上的倾斜。对于任何的考试除了坚实的知识基础之外还存在有发挥的问题，当部分同学在发

挥失误的时候，往往就

与保送资格失之交臂。

自主招生政策，就是相

关的高等院校，对于在

竞赛中出现失误的同

学，在参加高校命题考

试后，对满足学校要求

的学生，高考分数超过

一本线给予录取的保

证，这无疑是给予他们巨大的鼓励与肯定。对在高中阶段学习各项科学文化知识，而又有专业知识的同学，在高考中可以降低50—60分被优秀的高校录取，并且能够录取到其有专长的专业，对于同学们未来的发展也是大有好处。这样的一种制度，使我国在人才培养的道路上有所创新，有所突破，也为我们当今经济的发展培养了众多的人才。

但任何的政策出台，在执行的过程中都有可能存在不足之处，但要承认好的方面，对存在的不足加以改进。

三、保送与自主招生制度存在的不足

有了一条能够避开高考的道路出现在我们的面前，自然也会出现很多人想利用这条路来实现自己进入大学的目的。从小就强迫孩子进行奥数培训，不可否认就是这样的一个制度带来的不良后果，面对社会竞争的日益激烈，奥赛学习的年级越来越小，这无疑是增加了学生们的学习负担，一方面，是面对平时的日常课程，另一方面，是面对着自己不喜欢，不感兴趣的学科。这样一个情况的产生是因为奥赛本身的变化，从启发思维的过程转变成了看谁学的得多、学得早的过程。而不是建立在已有知识的基础之上，进行应用、进行总结与提升。却是小学奥赛考初中内容，初中奥赛考高中内容，高中奥赛考大学内容。这样的纯粹知识堆积，不是我们对于人才选拔的基本思想。我们应该摆正奥赛的真正位置，不是知识的累计，不是此为动力，促进大家的学习。而是一种探索和思考的方法，让大家有

更多超越。在这样的一个前提之下，就给我们广大的比赛组织者提出了更加严峻的要求，我们需要不断提升自身的实力，使我们的考试全面而且具有相关的权威性。

柳智宇事件将保送生制度推向了风口浪尖，一位北京大学数学系出身的高材生，高中

获得国际数学竞赛金

牌获得保送资格，现如

今拒绝美国多家名校

的奖学金，选择出家去

参悟佛学。此举引起了

社会的广泛的争议，是

因为压力太大，潜力挖

掘太深已经无潜力可

供挖掘了？还是一开

始路就错了，选择了一门并不感兴趣的科学？现如今大部分的保送生，在高中阶段参加奥赛而获得了保送资格之后，却保送到像经管、土木、建筑等专业优势大，却与保送资格相去甚远的专业。这样情况的出现确实引发了我们许多的思考，这样的结果并不是我们设立的初衷，保送生制度的建立，并不是让人们把它当作一个跳板，通过这个跳板来达到目的。但我们不能排除有些人确实在这么做。我们只有通过对保送生制度的完善来发现真正喜欢、真正有兴趣、真正有天赋的专业人才。我们应该有所作为，奥赛本身并不是能完全证明某人就有某方面的兴趣，但应该是一条给有兴趣的人去探索和发现的乐园，应该采取有些手段来限制专业的情况，这样才是保送生制度建立的初衷。

很多地方将保送生与自主招生看成是高考的黑色通道，各种有权有势的人通过这样的一个渠道，来达到他们自己的目的。我认为在具体的操作过程之中，有些人员素质不强，违规操作肯定是难以避免的。我们不能将某些人的违规，就否定一切的做法，更不应该将这样的政策一棍子打死，而是应当加强相关的监管机制，使这样的政策更加具有可持续性，确实履行为国家选拔专业人才的作用。

自主招生制度的初衷，也是为了选拔和鼓励专业人才，现如今却变成了“小高考”和各校之间争夺“尖子生”的重要手段。以前具有一技之长、在各科奥赛中获奖的选手，后来进一步扩大成为品学兼优的学生干部，最后就连高中三年成绩优异的“尖子生”也成为了自主招生的对象。这不难看出，以前自主招生是为了选拔和发现有专长的人才而出台的

一种政策。现在连原本成绩优异的人都成为自主招生的对象，显然，背离了自主招生政策的设想。专才的自主招生之路却举步维艰，原本以考察学生是不是有所专长有所特长而予以倾斜，现在却以考察文化课程为标准。我们并不是说增加相对应的文化考察有什么错误，而单纯的文化课考察，和一般的高考又有什么区别呢？能够选拔出专业、特长突出的学生吗？

人才定义标准的缺失，他人代做的航模制作等大量另类，充斥着功利性目的的比赛考试，充当着以选拔人才为目的的行为进入了人们的视野。何种考试能够被大家所认可？何种比赛才能真正选拔出具有特长的人才？缺少监管和监督的比赛是很难被人们所信服，缺少监管和监督的比赛无疑也成为了阻挡人才进入高校学习的重要障碍。

四、保送与自主招生制度改革

面对已经执行了将近20年的保送生与自主招生制度，从2006年就开始征求意见讨论的保送生与自主招生的改革方案，今年终于在保送生与自主招生录取选拔考试开始之前出台了，拉开了保送生与自主招生改革的序幕：

一是在高级中等教育阶段，参加全国中学生（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛获得全国决赛一、二、三等奖的学生，应届毕业当年由生源所在地省级高校招生委员会决定是否在其高考成绩基础上增加不超过20分向高校投档，不再具备高校招生保送资格；获得全国中学生奥林匹克竞赛省赛区一等奖的学生，不再具备高校招生保送资格和高考加分资格。有关获奖学生拟参加试点高校自主选拔录取考核的，在同等条件下高校应优先考虑给予参加考核资格。

二是在高级中等教育阶段，参加全国青少年科技创新大赛（含全国青少年生物和环境科学实践活动）、“明天小小科学家”奖励活动、中小学电脑制作活动获得一、二等奖，或参加国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛获奖的学生，应届毕业当年由生源所在地省级高校招生委员会决定是否在其高考成绩基础上增加不超过20分向高校投档，不再具备高校招生保送资格。有关获奖学生拟参加试点高校自主选拔录取考核的，在同等条件下高校应优先考虑给予参加考核资格。

三是在高级中等教育阶段，获得全国中学生奥林匹克竞赛决赛一等奖并被中国科学技术协会遴选为参加国际（数学、物理、化学、生物学、信息学）奥林匹克竞赛国家队集训

的学生，应届毕业当年保留高校招生保送资格，经所报考高校测试后决定是否录取。

由此我们可以看出，该项改革方案的出台，将大部分的奥赛获奖者的保送资格取消了，而保留了部分政策性保送的项目。这对各项奥赛未来的发展无疑是严峻的考验，这样能够坚持下来的都是要坚强毅力和极大兴趣的同学。

这项政策确实能够消除部分同学盲目地参加各项奥赛的情况，净化了我们奥赛的氛围。而且肯定了各项奥赛获奖者在奥赛过程中所付出的努力，赋予了他们不超过20分的加分和高校自主招生的资格。对于他们的才能给予肯定，并且让他们也有机会进入到高等学府中学习深造。其次规范了各省高考加分的项目，具体规定了哪些项目可以给予不超过20分的加分，而其他的项目则失去了加分的资格。这对于规范加分行为，促进人才选拔机制朝着更公平更公开的方向发展。

但是这项改革也存在着一些不足，对于不超过20分的加分的优越性确实不能与以前的保送生政策相比拟，这样，我们就要思考，对于才能和付出我们需要有一个可以量化的标准，多少分才合适？是保送合适还是加分合适？对于这个问题不能一概而论。我们应该在适量的调查与研究之后，给出一个更加合适的加分区间，而不是沿用旧的20分的标准。仅限于20分的标准，是难以达到人才的评价机制。给予公平合适的选拔和激励机制，才是促进人才发展的最好的手段。

以上数据来自于搜狐调查

相信对于丰富的多元化选拔机制和保送生与自主招生制度的改革，有着积极的意义，但我们应该注意到具体政策也有存在的问题与不足，那就努力去改善，相信在具体执行之中，通过我们不断地努力和改革，必定会将人才的选拔与培养机制提升到一个新的高度。

五、保送与自主招生未来畅想

完善保送生制度，加强监管和改进，而不是禁止。保送生制度能够适应人才专业化发展的需要，给具有天赋的专业人才一个提升自己能力的途径。将各省授予的省级赛区一等奖的保送资格转为由全国专业委员会与全国科协统一负责，加强监督机制，避免出现不规范操作所造成的各种误解与反对。科学全面的命题制度，由单纯的知识考查转化为考查思想，启发思维，确实做到不加重学生的负担，鼓励有兴趣的同学不断发展。高校制定科学的录取计划，杜绝让保送途径成为进入高校的投机跳板，确实使有专长的学生专业对口，并朝着其专业方向发展，这样保送生制度的完善与改革必然使更多有兴趣的、有特长的、有基础的学生，在大学之中获得更好更快地发展。

明确自主招生目标，严格准入制度，应该做到特有，而不是普适。自主招生的对象一直都不是所有参加高考的考生，也不应该是高中成绩一向优秀的同学。而应该是有特长、有专长的同学，在除了单纯的学习成绩上，有所突破、有所建树、有所创新的同学。建立严格的自主招生资格准入制度，严格规范化地操作，由单纯的文化课考试，转换为专业特长的考察。自主招生的对象是必然要参加高考的，所以根本就不需要增加全科的考察，这样的考察明显背离了自主招生的目标，而应该增加相对应的专业特长的认证考试，这样才能够使那些在奥赛考试中投机取巧的考生望而却步。自主招生的考试应该成为保送生考试的重要补充，而对于那些已经泛化的自主招生，却被“尖子生”们当作高考减轻压力的保护伞，而使一些有特长的学生在文化课的考试之中败下阵来，望着高校的门槛伤心的哭泣。

规范保送加分项目，保证成绩具有公信力。随着各种各样的比赛进入人们的视野，各种加分、自主招生的条件也进入了我们的考察范围，我们不仅要问：每一种比赛都能满足我们对于人才的需求标准吗？模型制作大赛，这种缺乏创新意识与考察意义的比赛尽然也成为高考加分的标准之一，难倒不让我们的学生和家长失望吗？完善加分审查和比赛内容的审查也已经是刻不容缓了。由相关的教育部门成立地专门比赛认证机制，对于比赛考察的权威性和公正性进行评估与认证，并且加强监管。这样的人才选拔机制，才能够使人们信服。将目前纷繁复杂的加分比赛，规范成为可操作的、可监督的比赛，是解决现如今加分、自主招生条目混乱的最佳方案。

对于现如今取消保送生的政策，应当有所补充，不应造成人才的浪费。各科的奥赛的学习并不是仅仅从高中开始，而是有很多年的积累。从2014年开始的政策，无疑是对现在

在高中阶段做出努力学生的一种极大的肯定。同样所带来的损失也是较大的。虽然可以给予各比赛获奖者不超过20分的高考奖励，但是却不能与他们在高中付出的巨大的努力相一致，这就要求我们的相关的部门，尽快完善相应措施的制定。比如，规范化处理自主招生的问题。无疑给予我们的获奖者，达到一本线给予录取相关专业，这样，就是对获奖者们在高校录取过程中的一种照顾。我相信这样的一种制度，一方面弥补了专才们在部分基础学科上的缺失，另一方面使他们付出的努力在录取过程中有所体现。

总而言之，保送生与自主招生制度中，确实存在着某些缺陷与不足，我们应该努力改革掉存在的缺陷和不足，而不是将其禁止。我们肯定这项制度在教育改革与人才培养过程中，所取得的巨大的成绩。更应该看到这项制度所取得的成果，保证我们的专业人才发挥最大的价值，按照这样的一个指导思想，在改革过程中及时发现的问题并加以改正，这样我们的教育选拔制度才能够与国家未来发展的方向相一致。

【参考资料】

教育部阳光高考信息平台https://www.wendangku.net/doc/ff4863687.html,/

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)

《教育部关于做好2010年普通高校招收保送生工作的通知》

《严格规范招生管理维护教育公平公正积极引导素质教育促进学生健康发展（教育部等五部门规范和调整部分高考加分项目）》

搜狐调查https://www.wendangku.net/doc/ff4863687.html,/poll/result.php?poll_id=15211#