一年级《解决问题》教学反思

一年级《解决问题》教学反思

解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的

学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。为达到教学目标，我主要采取了情境教学、同桌合作和直观演示相结合的教学方法，并把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握

解决问题的格式与计算方法的选择上。

但在具体的教学中出现了这样的困惑：低年级学生不会识别有用信息，不会联想信息之间的关系；对于这种现状，我在本节课解决问题的课堂教学中注意了以下几点：

一、学生问题意识的培养

对于一年级的学生来说，提出一个问题比解决一个问题更为重要。让学生在具体的情境中提出数学问题，让学生的思维活动从现实情境中得以萌发和滋长，这就是新教材编者的意图。对此，整节课我以：“你能提什么数学问题？”为主导线贯穿整节课堂，促使学生以数学的眼光来观察事物。

值得注意问题是：在新授课的开始，出示例题小兔情境图，让学生用数学的眼光观察画面说说自己能从中提出什么数学问题？此时比较积极活跃的课堂立刻有些沉默，想说的只有个别人，站起来说的孩子开始也说不到主要的数学信息，与平时的说图意完全不同，让我有些吃惊，这是什么原因呢？问题还是出在教师的语言上，“用数学的眼光看图提出数学问题”这样的话平时的课堂上很少出现，而本课是正规指导学生理解解决问题格式的第一节课，突然改变问法学生有些摸不着头脑。在前面的学习中我和学生更多的是看图说说图的意思，从中提一个数学问题，学生习惯于这样的交流，直接性的改变问法学生就出现了不敢说、不知怎么说的情况。可以说对于低段的学生来说教师的语言是否恰当直接影响着学生的理解，平时学生习惯于一种表达方式要改变时一定要循序渐进，适应于学生的理解能力。

二、收集信息，启动问题

数学课程标准下的应用题教学改变了以往信息直接呈现出来的状况，而是让学生自己去收集、选择、处理数学信息。培养学生收集信息的能力不是一朝一夕完成的，而是需要教师从低年级开始就有意识地培养。本节课主要对学生的看图能力进行培养和训练，特别是看图的顺序、看图的角度上加以辅导。

如在“分析图文应用题”这一教学环节中反复让生读图，并说

说从图中你知道了什么？（引导学生会从图中找到已知的数学条件和数学问题），再如在课堂活动中从不同角度解决同一问题。（出示课件，三种立体图形（正方体、长方体、圆柱）两种颜色（红色和绿色）、两部分的位置（左边和右边）放置）。请生观察，说说图意。有的学生会按颜色分，分成三个绿色图形，4个红色图形。用4+3=7来解决。也有的孩子可能会按左右分，左边6个图形，右边1个图形来解决问题；还可以从观察的角度不同，解决问题的方法也不一样。但是只要符合题意，就是对的。这样不但拓展学生的知识面，还体现数学知识可以多角度，多方面思考和观察，提升学生的数学思维能力和举一反三的能力。

值得注意问题是：当我们用新朋友大括号和问号表示出学生从情境图中发现的数学问题后，引领学生按解决问题的三步骤来分析题时，学生对于题中的已知信息和问题这两部分分的不是很清楚，在表述中总是一起说这两部分，说明学生第一次对实际问题的格式进行分析还不理解。这种意识的形成不是一次说明就能理解的，作为教师要有耐心多次结合实际情景来引导学生进一步理解和运用。同时也需要在多次的授课中去说明和理解，这是学生学习解决问题的开始，是学会分析问题的基础。

三、数量分析，寻求策略

分析数量关系是解决问题过程中非常重要的一步。一个搞不清数量关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？因此，我在课堂教学中多注意创设情境培养学生分析数量关系的能力，学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的解决问题都会在理解的基础上进行解答，这样就会逐步地提高分析问题、解决问方法解决呢？利用多媒本的直观演示，使学生理解应用题的数量关系，在此基础上再引导学生进行分析、概括，逐步理解应用题的数量关题的能力。如在教学“指导列式解答：求一共有多少只兔子，我们用什么方法解决呢？让学生列式解答，说明自己为什么用加法解决问题。重点说明2、4、6各表示什么？并说一说是如何算的？学生在这里列式可能会列：4+2=6，也可能会列：2+4=6。老师要给孩子们说清楚，可以用左边的加右边的，也可以用右边的加左边的，都是正确的。

四、巩固应用，解决实际问题

《数学课程标准》要求“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”。只有学生将数学与生活联系起来，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。

本课是引领学生初步感受从生活中去发现问题、提出问题、并学习解决问题的基本步骤。对于老师设计的情景和问题都是老师带来的，并非学生自主发现和找到的，学生对其形成过程就不是很深刻，若能引发学生自主去找、去说、去解决，知识就会掌握的更加牢固，使得学生对知识和生活的联系就更加紧密。课堂上请学生根据所摆学具说数学问题时，更多的孩子说的只是保留在数学课堂上的：左边有2个苹果，右边有5个苹果，合起来一共有多少个？并没有真正去找和想生活实际的问题，而有一个孩子就说到：本来有3个桃，妈妈又买来3个桃，现在一共有多少个？这就是学生在从课堂走向生活，作为教师要能抓住这一资源大力鼓励学生的想法，引导其他的学生也能展开观察和思考，从而更好的将数学知识运用到实际生活中去，。

回顾本节课，有待于提高的是：如何在课堂教学中组织学生“玩”，让学生在“玩”中学数学，如何在有限的时间里收到良好的教学效果，这将是我在今后的教学中需要进一步探究的问题。请大家多提宝贵意见。在这里也感谢校领导以及同事给予我的帮助。

2017-2018最新小学二年级上册数学第六单元例5解决问题教案教学设计教学反思导学案(3页)

表内乘法（二）例5解决问题教学设计 教学目标 1、通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。 2、经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养思维的灵活性。 3、培养初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。 教学重难点 教学重点：培养多角度观察问题、分析问题、解决问题，体会解题方法的多样性，掌握解决问题的一般方法。 教学难点：培养如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。培养思维的灵活性。 教学过程 一、复习导入。 过渡：这节课我们继续用乘法解决生活中的实际问题。（板书课题） 二、探究新知。 教师：二年一班的同学准备租车参观科技馆。在租车的过程中出现了问题，让我们一起去帮助他们解决好吗？ 1、收集信息，理解问题。 出示例题 师：指名读题。你知道了什么？ 数学信息：有2名教师和30名学生，租下面的客车。 问题：租这辆车是能不能坐下？ 设疑：知道有2名教师和30名学生，你能求“租这辆车能不能坐下”这个问题吗？ 根据题目里的有2名教师和30名学生，你能求出什么？ 你能口算吗？ 教师指出：现在能直接求“坐得下吗？”缺什么条件？ 教师说明：对了，只要知道客车有多少个座位，和总人数进行比较，就知道能不能坐得下，那么，客车有多少个座位。

2、小组合作，解决问题。 出示座位图 （1）仔细观察座位示意图，一共有多少个座位？ 请你自己试着做一做，并把想法在图中表示出来。再到小组中去交流自己的想法。 出示学习提示： 自己试着解决问题，并把想法在图中表示出来。 完成后到小组中去交流自己的想法。 每一小组选一名同学进行汇报，说清解题思路。 （2）全班汇报交流，教师相应板书。（让学生结合图形说出解题的思路） 预设1： 4x7+5=33（个） 预设2： 2x7=14（个）2x7=14（个）14+14+5=33（个） 预设3：: 2x8=16（个）2x8=16（个）16+16+1=33（个） 预设4：4x8+1=33（个） 预设5：8x4+1=33（个） 预设6：7x4+5=33（个） 预设7：5×8-7=33（个） （3）看到这么多的解答方法，我真为你们感到骄傲！老师把大家的解答方法分成两类，一个是横向观察，一个是纵向观察。正是因为我们的观察角度不同，所以解决问题的方法也就不同。 3、通过刚才的解答，我们知道学生和老师一共有32个人，客车有33个座位，现在你知道客车能坐得下吗？ 引导学生比较32个＜33个，能坐得下吗？ 4、回顾检验。 （1）我们是怎样解决这个问题的？ 先找数学信息，求出一共有多少人,也就是需要多少座位，再求出客车有多少座位。 （2）用到了哪些方法？ 运用到了画图的方法帮助我们分析题意。 （3）怎么知道是否能坐得下？

公开课：5以内的减法教案与反思

5以内的减法 教学内容： 5以内的减法 教学目标： 1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 德育目标： 让学生懂得感恩与分享，及交流中的文明礼仪。 教学重难点： 重点：知道减法的含义难点：减法与加法的区别和联系 教学准备： 师：加减法算式卡，红花，刺猬图片，苹果图片，圆形，星形等图片，磁铁，夺旗游戏 生：5个圆片、5根小棒等学具。 教学过程： 一、复习旧知 1、加法口算快答：出示写有算式的绿叶，让学生看算式快速算得数。 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 …… 2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生，让学生算出得数，并将绿 叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面。 二、情景导入： 我们在生活中除了要用到加法来计算事物的变化外，还要用到另一种方法来计算。请同学们听听我家发生的一个有趣的故事，看看需要用到什么方法来计算呢？ 三、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 师：去年的感恩节中，我家的刺猬朋友Tom从家里的5个苹果中背走了2个给自己的父母，表达感恩之心。（贴出5个苹果与一个刺猬，刺猬的背上背着2个苹果）请问我家的苹果还剩下几个呢？ 通过演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 师：像这样，从5个里面去掉2个（也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，）要用减法计算。 板书算式，并重点解释“—”号，名称及含义,带着学生大声朗读算式。 2、学习减法算式 贴上3个三角形在黑板上 问：3只三角形可以用数字几表示？板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？用虚线圈出一个三角形。

6和7的组成教案及教学反思

《6和7的组成》教学设计与反思 素质教学目标： 【知识教学点】 让学生在涂色、摆学具的过程中，去感受6和7的组成； 【能力教学点】 引导学生通过联想，看到一组组成能想到另一组组成； 【德育教学点】 增强学生的小组合作意识，培养学生的语言表达能力。 教学重点、难点： 1. 让学生动手实践操作，探究新知； 2.注意培养学生的推理能力。 课前准备： 两种不同颜色的圆片10个（师生每人一分） 教学过程： 一、复习旧知 1.导入说明：我们已经认识了哪些数？随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。 2.猜数：一个数比5大，这个数可能是几？一个数比5小，这个数可能是几？ 3.师生对口令：5可以分成几和几？4可以分成几和几？ 4.揭题：上节课我们认识了6和7，今天就让我们学习6和7的组成。 二、实践操作，探究新知。 1. 学习6的组成。 （1）引导学生观察书中的涂色图，让学生清楚地看出涂色的要求。 提问：每行有多少个小圆圈？第一行应该涂几个？（一个）6可以分成几和几？几和几组成6？（2）引导学生按要求依次涂好其它4行小圆圈，并相应填写出6可以分成几和几。 重点强调：6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3。 5和1、4和2组成6让学生自己推出来。 （3）师生对口令：6可以分成几和几？几和几可以组成6？ （4）同桌的同学用对互相熟记6的组成。 2.学习7的组成。 （1）请学生将7个方块分成两堆，把答案记录下来。 （2）教师板书，重点讲解：7可以分成1和6、7可以分成2和5、7可以分成3和4。 （3）提问：看到每一组，你还能想到什么？ 让学生推出其他的三种分法。 （4）小组同学对口令，熟记7的组成。 3.巩固训练。 （1）看谁反应快！教师随意地说出6和7的一组组成，谁能马上说出相应的另一组； （2）同桌的同学打手势，互背6和7的组成； （3）师生举数字卡片来对6和7的组成。 三、强化练习。 1.填空。6可以分成3和（）。5和（）组成6。 7可以分成4和（）。 2和（）组成7。 2.找朋友。 可以组成6的卡片有哪些？让它们连在一起。

人教版一年级数学下册：包含有多余条件的解决问题例5教学设计和反思(可编辑修改word版)

第二单元《包含有多余条件的解决问题》 教学设计 一、教学背景分析 【教材内容】教材第20页例5. 【课标要求】熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 【教材分析】本节课是学生在学习了十几减几退位减之后，对数学知识的实际应用。是在以往学习解决问题的基础上，增加了多余条件，让学生通过画一画，摆一摆，找出有用条件，排除多余条件，从而求出另一个加数。 【学情分析】学生对解决问题的步骤已经比较熟悉，只是从来没有接触过解决一个问题会多出一个数学信息，所以这节课重点就是要理解数学信息，找有用的数学信息。 2、目标 【教学目标】 1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问 题。 2.经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。 3.感受数学在日常生活中的作用,激发学习数学的兴趣。 【教学程序】备教材——备学生——上课——作业检查——反思教学过程 【教学重点】解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。 【教学难点】根据问题选择有用的数学信息，排除多余信息。 【教学策略】讲授法，小组讨论法，指导发现法、自主学习法 【课前准备】课件、导学案、练习本 【课的类型】新课 【课时安排】1课时 三、教学活动 教学活动设计 教学 设计意图环节教师活动学生活动

- 2 - 复习 导入 一、计算铺垫，导入新知 （1）计算11-2 15-7 15-9 13-4 13-7 13-6 12-3 14-5 16-8（2）解决问题 动物王国里有14只鸭子，走了8只。还剩几只？ （3）举一个吃早餐需要东西：碗、勺子、面包、粥、足球，让学生找出吃早餐用不上的物品。1）学生通过开火车来 完成口算，并说一说，是怎么计算的。复习 20以内的退位减。 2）问学生这个题目有哪些数学信息，要解 决什么问题。 3）学生通过画一画， 算一算完成计算，并 请学生说一说。 4）学生通过吃早餐这 种生活中的数学，体会到吃早餐不需要物 品是足球。 通过复习计算和解决问题，让学生复习前面所学的知识，为后面的解决问题打下基础，并导入新课，激起学生的求知欲和学习兴趣。 自主学习 一)让学生自主根据《数学书》 20页学习，并完成《导学案》的第1页。 二）板书课题，出示本节课的学 习目标。三）出示课本P20的例5主题图。 1.你从图中知道什么？要解决 的问题是什么？2.要求“还有几人没来”，你们会解决吗？3.教师根据学生的汇报来板书。已知：一共有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个球（多余信息）。 问题：求“还有几人没来？” 16-9=7（人） 4.你们怎么都没用“我们队踢进 1）学生已经在家通过 预习完成了导学案。2）学生齐读本节课的课题和学习目标，明 确 要完成的学习任务。3）学生回顾解决问题三步骤。4）阅读图中的数学信 息。 5）学生独立思考后， 和小组的同学说一说。 6）学生汇报知道的所 有数学信息和要解决的问题。 7）学生开始根据题意先画一画，再算一算。 让学生通过自学，培养学生从情境中提取数学信息的能力。 在”怎样解答？ ”环节，运用画 图或摆一摆的策 略直观理解“求 另一个加数”的 数量关系，确定解题方法，并由 此认识到多余条件在解题过程中是没有用处的。

《5以内的减法》课堂教学反思

《5以内的减法》课堂教学反思 《5以内的减法》课堂教学反思 我在教学一课时，注意遵循这样的一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标。本课的教学目标：使学生结合具体情景初步体会减法的含义，并能用减法解决简单问题，能够正确口算5以内减法；在解决问题的具体情景中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点：减法的含义，5以内减法以及解决实际问题。教学难点：减法的含义以及解决实际问题。做到知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，力使学生很容易就学会解决减法问题的学习方法。从总体来看，自始至终都是情景中教学，通过自身的示范作用关注了学生良好习惯培养。如：细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生发展，为图题想应用题打下坚实的基础，体现新课程历练中的养成教育。发展观念，下面我就这一节棵进行较为具体的反思。 让学生从情境中发现数学信息，提出问题，解决问题，达到教学目标。体会减法的含义，注意培养学生观察图的能力，引导学生从创设 的情境中招信息，并根据找到的游泳信息提出问题，再通过课件演示解决问题，激发学生的兴趣，在一定程度上帮助了学生理解图意。通过用情境引导学生说出了4—1=3，然后让学生根据算式说图意，说一说4，1，3在图中分别表示哪一部分，这一环节的.教学更进一步

培养了学生的数学逻辑，加深了学生对加法的含义的理解。在练习过程中我采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识；在情境中让学生提出问题，用数学的目光省事问题，用数学的观念解决问题。再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中药用减法来解决的问题，如：妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个？让学生真切的感受到数学来源生活，生活处处有数学，更加明确学好数学的重要性。教学中能够有意识让学生动手操作，（我还没有尝试，我怕把我不了课堂）。而且练习过程学生的练习形式主义了有单人回答道集体练习，由点到面，层次清晰。我很重视让学生看图说图意，从重培养学生的观察能力和语言表达能力。本课思考点：要注意培养学生的问题意识，要训练学生根据知道信息会提出要解决的问题。培养学生说的能力，提问的能力是非常重要，但要防止说套话。可以采用不同形式的练习题，如：摘苹果，种树，小鸟等图用准确地语言表达出不一样的减法图意。在练习中药培养学生从多角度观察图，从重培养学生思维的灵活性。如：划去圆片可以从哪划去？教师只有引导孩子怎样划更加方便就可以了，其他的就让学生用自己的观察来进行实际操作。还是有点怕学生回答不上，有控制不了节奏啊！！！！赵老师加油！！！一年级是个起点，要用心去教，要从中吸取教训。孩子看着呢？？孩子，你们也要加油啊！……

6和7的认识与教学反思

《6和7的认识》教学设计与反思 株洲县白关镇沙堤小学曾春云 教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第42-43页。 教学目标： 1、知识目标： （1）通过观察、操作和演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的含义。 （2）了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小；会读、会写这两个数。 2、能力目标： 通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。 3、情感目标： （1）在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工等方面的思想和情感教育。 （2）初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。 教学重点：6、7的基数和序数意义；规范书写。 教学难点：6、7的基数和序数意义。 教具准备：计数器、自制插图（第42页）。 学具准备：学具袋。 教学过程： 一、儿歌导入：

1、出示并齐读儿歌：一二三四五，上山打老虎，老虎没见着，看见小松鼠。松鼠尾巴长，一二三四五，五四三二一。 2、师：如果又来了两只小松鼠，你会数吗？ 揭示课题：今天我们就来认识6和7。 二、探究新知： （一）认识数字6、7 1、创设情境，学生数数和认数（出示插图） 师：图上的小朋友正在干什么？你发现了哪些数学信息？ 看到这一情景，你有什么感受？ 学生回答。 师：同学们说得真好！我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友。谁能说说图上有多少张桌子、椅子？有多少个人？ 生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。 师：在小组内说说，你是怎样数教室的桌子数、椅子数和人数的？ 学生4人为一小组交流。 师：谁能上台来说说你的数法？ 学生汇报。 2、学生动手操作 师：请同学们从学具袋中拿出6个圆片、7根小棒摆图形，喜欢什么图形就摆什么图形？ 学生展示自己所摆的图形。 师：同学们真聪明！摆出了各种各样的图形。其实，生活中处处

一年级数学上册：《5以内的减法》教学反思

一年级数学上册：《5以内的减法》教学反思 “5以内的减法”这节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法；发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。这节课有以下几个特点： 1.真实的情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入上，演示了这样一个情境：先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，问：你知道用什么方法计算吗？再演示3个同学站在一起，先请1个男生下去，从而引出“减法”。 通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。 2.教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。”本课通过学生自主观察、思考“纸鹤”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。通过用情景引导学生说出了3－1＝2，然后让学生根据算式说图意，找一找3、1、2在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，如：妈妈买了3个苹果，我吃了1个，还剩几个？让学生真切

的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。 在整节课上还存在着不足： 在教学中，教师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，我们应该对这部分学生及时给予帮助、指导，保护他们求知的欲望与学习热情。

6和7的加减法的教学反思

《6、7的加减法》教学反思 《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①通过学习，学生能够根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。②掌握6、7的加减法的计算方法。③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。为了达成本节课的教学目标，我对课进行认真的设计。回顾课堂，几个小点还是有点值得回味的。 一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。 为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生根据小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序，列出一个解决问题的算式。反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：为什么一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。 二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。 教师在黑板上摆圆片，学生根据图快速的写出两个加法算式。让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。再一个目的就是学生根据教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。这两个算式有什么共同点和不同点。当学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的情况后，形成算式：1+5 = 5+1你认为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。那这样的算式你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。 本节课还有一些要改进的地方：

6和7的组成 教学案例与反思

6和7的组成 福清市高山中心小学翁婷 设计思路： 6和7的组成是新课程标准实验教材一年级上册的内容，是在学生认识了6和7后进行的，本节课是后面学习6和7的加减法的基础，在设计时主要从以下几个方面考虑 1、数与生活有着密切的联系，而小学生也已具备了一定的生活经验，教学时从学生身边的事物出发，说一说自己身边的数，生活中用到的数，如何用数表示周围的事物等使学生感受数的意义，不仅让他们切实体会到数学的应用价值，而且也培养了学生的数感。 2、动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，在教学中为学生提供充分参与数学活动的时间，通过充分的动手操作，让学生在亲身经历中掌握6和7的组成。不仅培养了学生的动手操作能力，而且也发挥了学生的主体意识，培养了自主探究的能力。 3、根据小学生的年龄特点，在巩固反馈阶段设计听一听、猜一猜、涂一涂等有趣的游戏活动，在活动中不仅发挥了学生的多种感官，又巩固了所学知识让学生学得轻松和愉快。 教学目标： 1．认识6和7的组成。 2．通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。 3．培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。 教学重点： 1. 重点：掌握6和7的组成。 2. 难点：亲历6和7的有序组成过程。 教具准备： 教师准备：7只羊的卡片、小黑板（数学书第48页第1、2、3题）、魔术帽 学生准备：6个圆片或小棒 教学过程： 一、创设情境，复习旧知。 1、出示：沸羊羊、慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、灰太狼、暖羊羊、机械羊。

问：小朋友们，你认识它们吗？一共有几只小动物？（齐数） 你最喜欢谁呀？ 2、师：想知道老师喜欢哪只羊吗？老师喜欢的羊是从右数起第6只，从左边数起第2只。是谁呀？（没错，就是知识渊博的慢羊羊。） 问：谁愿意像老师这样，把自己喜欢的羊的位置告诉大家，然后请大家来猜一猜你喜欢的是哪只羊？ （请猜出来的小朋友带领大家数一数。） 3、问：那灰太狼排在了第几呀？ （恩。灰太狼在这里。从左边数，它是第5个，从右边数，它是第3个。师带领学生一起数。）问：那谁能像老师这样，提一个数学问题问大家呢？（请两名学生提问） 你请一个小朋友来回答你的问题吧！ 数数看。（生齐数） 【新课程标准指出：在教学中要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察操作解决问题等丰富的活动，感受数的意义体会数用来表示和交流的作用。通过让学生说出自己喜欢的羊的位置，请大家来猜，在这个数一数、猜一猜的过程中就复习有关基数和序数的知识。】 二、动手操作，尝试学习 1、（拿走灰太狼）师：小朋友们，如果我们要把这6只羊分成两组，可以怎么分呢？请拿出6个圆片或6根小棒来代替这6只羊分一分。开始吧。 （学生自由分圆片或小棒） 问：谁愿意到黑板上来分一分呢？（生板演并汇报，师根据学生的汇报来板书）。 追问：还可以怎么分呀？ 【让学生把6只羊分分组这个比较有趣的活动激发学生的兴趣，孩子们通过自己动手摆，明白了数的组成，在摆的过程中，加深了对数的组成，并且能理解数的组成的意义】

一年级数学解决问题教学反思

一年级数学《解决问题》教学反思 张燕 在第9周周四上了一节《解决问题》研讨课，主要研讨方向是小学数学问题解决的策略研究。 解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在我们运用什么策略来解决问题。让学生具备“解决数学问题的能力”。让学生“数学素养”潜移默化的在学生心中养成。最终让孩子把已学到的知识运用到我们的生活中。 首先，在这堂课开始运用低年级学生比较感兴趣的方式贯穿这节课。运用学生已有的知识经过思维加工、综合运用和转化，在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。 开始出示学生已知的复习题。解决实际问题主要包括这三点基本内容、通过让学生找、画、说等一系列措施让学生体会解决问题的多样化。确定自己喜欢的方法来解决问题是关键。展示两个不同学生的不同思路是整节课的重难点突出。在教学过程中寻求这堂课最有效的解决问题策略。采用问题导学最有效！从3个问题进行整堂课的重难点突破。 1、图中有什么？（学生从图中找出数学信息及问题） 2、怎样解答？（可以多样化，采取画图或数字的方法进行解答，最后根据画出来的图进行列式计算。） 3、解答正确吗？（这是数学运用知识最关键的一步。很多学生因为没有检查的习惯经常都会算错。） 在解决实际问题的题材运用学生容易进场容易犯的错误以找错误的呈现方式让学生积极反馈所学知识，放手让学生从这幅图上的信息自己独立解决问题，给学生充分的时间做题，达到既定的教学目标。 最后运用这节课我们学到的知识让孩子们在生活中找找我们平时有没有遇到过此类的数学知识，让孩子们联系实际发挥想象，成为这节课难点突破。 低年级学生由于刚开始学习解决问题，在初学阶段，解决实际问题教学是枯燥而乏味的，在整堂课教学中要不断增添学生感兴趣的知识，通过找错误学生积

幼儿园大班教案《5以内的加减法》含反思

幼儿园大班课程计划《5以内的加减 法》与反思 大班课程计划《5以内的加减法》包含了适用于大班的数学主题教学活动的反思,让孩子掌握了加减法5,让孩子理解加减法的含义,让孩子学会回答简单口腔成瘾和减法应用问题,并培养孩子的初步分析.提问的能力,我们来看看幼儿园班级《5以内的加减法》的反思课程计划. 活动目标 1.让孩子理解加法减法的含义. 2.让孩子掌握5的加法和减法. 3.让幼儿回答简单的口头添加和减少申请问题,并培养孩子最初分析问题的能力. 4.能够积极思考并提高您的理解和计算能力. 5.让孩子意识到生活中到处都有数学. 教学重点,难点 让幼儿学习简单的听写和减法应用问题,培养孩子最初分析问题的能力. 活动程序 首先,引入对话,引起孩子的兴趣. 二,回顾5的构成

第三,展示视觉辅助 四,指导孩子口语5加减法应用题 五,玩“谁是最快”的游戏 六,写公式 七,老师总结 教学反思 1.联系学生的实际生活,让学生意识到加减法在我们这边. 2,学生的实际生活,让学生意识到加减是在我们身边. 3,为了让学生正确快速地计算口腔,他们必须经常通过各种练习形式进入. 训练.我积极倡导算法的多样性,为学生提供数学交流的机会. 促进学生的数学思维活动,提高学生的数学思维能力.由于倡导算法的多样性 不同的学生有不同的解决问题的策略,他们会用自己的方法来解决问题 解决数学问题有很多经验,并且在学习数学方面有经验.这些算法是学生 根据我自己的基本知识和生活经验的结果,每个不同的算法被替换它表达了创新意识,有效地进行了发散思维训练.

小百科：增加是基本的四个算术运算之一.它指的是将两个或多个数字和数量计算为数量和数量.表达式加法的符号是加号'+'.添加时使用加号连接项目.

《6、7加法解决问题》教学反思.

《6、7加法解决问题》教学反思 2016-11-07 《6和7的加法解决问题》教学反思 解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。下面我针对我本节课教学反思如下： 这一节课，我首先创设情境引入课题，接着出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有什么？也就是让学生找出数学信息。然后以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的.问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划等多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受 在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。特别针对解答后的检查让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的基础。 最后通过三道不同的练习题巩固本节课内容。 本节中的不足：1、教师的引导还不能做到准确高效，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，教师语言不够精炼，不能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。2、有些环节没能调动起学生的积极性。3、时间安排不合理，出现前紧后松的现象。

“5以内的减法”教学反思

“5以内的减法”教学反思 “5以内的减法”这节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法；发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。本节课总结如下： 1.真实的情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入上，演示了“气球飞走”这样一个情境：从而引出“减法”。通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。 2.教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。”本课通过学生自主观察、思考“气球飞走”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。通过用情景引导学生说出了4－1＝3，然后让学生根据算式说图意，找一找4、1、3在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，如：妈妈买了3 个苹果，我吃了1个，还剩几个？让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。 本节课上还存在着不足：在教学中，教师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，我们应该对这部分学生及时给予帮助、指导，保护他们

求知的欲望与学习热情。

小学数学_美丽的秋天——6、7解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

美丽的秋天——解决问题 教学目的： 1.在寻找秋天的情境中学会用加减法解决生活中简单的问题，体验用数学解决实际问题的乐趣。 2.理解图画式应用题中大括号、问号等数学符号的含义，能正确理解图意，并能列出正确的算式。 3.训练学生根据挂图正确表述语言的能力。 教学重难点：能正确的理解图意，并能正确的列出算式。 教学准备：ppt，卡纸图。 教学过程： 一、创设情景、导入新课 欣赏《秋天秋天多么美》。师：小朋友，这段音乐美不美？他向我们描述的是什么季节的景色？今天老师带大家去寻找美丽的秋天（板书课题：美丽的秋天）老师还要请喜欢数学的你们帮我解决实际问题，大家有信心吗？（板书：解决问题） 二、发现问题、自主探究 活动一 1.瞧，果园里，柿树在霜天里把一身绿叶悄悄染红了，青绿的果实也渐渐变成了金红色，远远望去像一个个小灯笼。我们捡几片树叶回去做树叶画吧！谁想来捡树叶？（找两个小朋友到黑板粘树叶）谁来说说你看到了什么？ 预设：左边有3片树叶，右边有4片树叶。 2.说得真好，快看，还有一个新的数学朋友也跑来了呢。认识它吗？（画出大括号）知道它是什么意思？ 你们说的都有道理，现在让我们来听听它的自我介绍吧！（老师带上大括号的头饰）大家好，我叫大括号，表示把两部分合起来是多少。今天，我还带来了一个新朋友问号呢，它表示要求的问题，（找一个孩子带上？头饰）来给大家打

声招呼吧！让学生说一说它是谁，表示什么。猜猜看，我们俩站在一起是什么意思？ 对，它们在一起给我们带来了一个数学问题，谁能把我们从图中看到的和这个问题连起来完整地说一说？ 预设：左边有3片树叶，右边有4片树叶。一共有几片树叶？ 3.谁能用学过的本领解决这个问题？ 预设：3﹢4＝7（片），一共有7片树叶，为什么用加法计算？这里的3、4、7分别表示什么？ 4.小朋友们你们可真厉害，不仅认识两个新朋友大括号和问号，还帮老师解决了一个实际问题。为了奖励大家，老师要带小朋友去摘柿子。（出示柿树的卡纸，画出大括号写上6个）你看到了什么？ 预设：一共有6个柿子。 5.老师要请坐得最端正的小朋友上来帮忙摘柿子（小朋友摘柿子）现在你看到了什么？ 预设：**摘了2个柿子。 我们的新朋友“？”跑到了上面，你看懂了吗？谁来说一说。 谁能完整的说一说，柿树告诉了我们什么，要求什么问题？ 预设：一共6个柿子，摘了2个，还剩几个？ 你能用学过的本领解决这个问题吗？ 预设：6-2=4（个） 在这里为什么减2不减4？6，2，4分别表示什么？ 6. 同学们不仅会用数学解决问题还理解了数学的意义。大括号和问号给我们带来了这么多问题。可是大家发现它们有什么不一样的地方吗？（第一道题“？”在“大括号”的下面，是求一共有多少，用加法计算。第二道题“？”在“大括号”的上面，是求还剩多少，用减法计算）为自己优秀的

用正比例解决问题教学反思

用正比例解决问题教学反思 13周周五第一节，在六三班上了一节录像课。上课内容是“用正比例解决问题”。这是新课程标准实验教材数学六年级下册第三单元的学习内容，是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，主要学习用比例知识来解答含正比例的问题。这个内容是苏教版没有上过的。考虑到这部分知识较难，我采取了放慢教学进度的方法，用一节课的时间教学正比例问题。 成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，只是用归一、归总的方法来解答，没有上升到一般规律。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式（方程）解答。 本节课只是教学《用比例解决问题》中的例5，学习“用正比例解决问题”。这节课的教学目标是：能正确判断题中涉及的量是否成正比例关系，并能利用正比例的意义正确解决问题；通过让学生尝试解决问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力；在成功解决生活中的实际问题中体会数学的价值。教学重点是掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法。教学难点是正确判断两个量是否成正比例的关系，找出相等关系并列出含有未知数的等式。 为了实现教学目标，突出重点，解决难点，我制定了以下教学策略：1、利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。２、采取自主探究的学习方式，

让学生通过观察、思考、讨论、尝试、归纳概括等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。３、从“一题多解”和“变式。练习”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力，沟通知识间的联系 回顾40分钟的课堂教学，学生能够积极主动地参与学习活动，连平时比较胆怯，不爱发言的何童琛和伦铭同学都主动地举了手。我很高心，及时地叫了他们回答问题，让他们也体验到了成功的喜悦。可惜在课堂总结时时间不够了，质疑问难不够充分。在第二课时的时候，我首先让孩子们把自己前一天在学习记录卡上写的疑问提出来，通过自我释疑、由同学释疑和教师点拨的方式让孩子们进一步熟悉了用比例解决问题的方法。最大的收获就是黄昊成同学果真就提出了“既然简单的归一法能解决的问题，干嘛还要学习用那么麻烦的比例法来解决？”我趁机告诉学生比例法其实是找规律解决问题，在小学阶段虽然不能明显体现出它的优势，但可以为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题做好较好的准备，所以还是要认真把这个本领学好。

《6和7的加减法练习》教学反思

《6和7的加减法练习》教学反思Reflection on the teaching of addition and sub traction exercises of 6 and 7

《6和7的加减法练习》教学反思 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本周二，田校长说区教研员程红老师要来随堂听新老师的课，结果包括田校长、郑校长和文新的很多老师也都来到了我的课堂，让我既感到了有点受宠若惊，学校对我们新老师的发展是如此的重视；又觉得一下子紧张很多，第一次有这么多的老师来听我的课。课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我及时认识到了自己的很多不足之处。 这堂课的教学目标是： 1、进一步掌握6、7的组成，7以内的顺序，理解基数与序数的意义；理解加减法的含义，能正确理解图意，写出相关的算式，并能熟练地口算6、7的加减法；2在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用；3在活动中体验成功的快乐；意识到爱护动物和保护生态环境的重要性。 场景一：（教学数的顺序）多媒体出示一把尺子。 t：这是什么？（尺子）这把尺子上的有些数字都模糊了，请你来帮它添上数字？

按顺序来读。 （多媒体出示有规律的数组）让学生说说少了什么数字。 （四秒钟后消失） （1）1，2，3，5，6，7； （2）8，7，5，4，3，2，1．学生的注意力一下子被吸引住了，特别是让学生说说少了什么数字，都睁大眼睛找，且找到之 后有一种特别的兴奋感。这类题目，能让每一个学生都参与进来，体验成功之后的喜悦感。尺子的灵活应用，可以使学生掌握数的 顺序，也为以后要学得数轴作铺垫。特别是“0”起点的理解，有 的学生产生了矛盾，认为应该是从“1”开始，这里可以让学生有 一个直观的认识。在添数的时候，我的处理过于简单：指着刻度 线让学生说。以“0的后面是1”这样的形式让学生来说可以更好 的培养学生的逻辑思维能力。 场景二：（教学基数与序数）出示兔子图。 t：图上有什么？（很多兔子）一群兔子在做排队游戏，上 面有几只？下面有几只？左边有几只？右边有几只？（学生说， 老师和学生一起数） t：这时候又来了一只小白兔，它也加入了游戏的行列。仔 细观察，从上到下数，小白兔排在第几？从下往上数，小白兔排 在第几？（学生交流） t：你能像老师那样来提问题吗？还可以怎么问？ s：从右往左数，小白兔排在第几？（学生回答，一起数）

幼儿园：大班数学《8的分解与组成》教学反思

幼儿园数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 幼儿教育 / 幼儿园工作总结 编订：XX文讯教育机构

大班数学《8的分解与组成》教学反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本幼儿教育资料适用于幼儿园幼儿园数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 为了让大班幼儿能在小学有效学习数的分解与组成知识，幼儿园的大班教材就已经安排了数的分解与组成内容，其中第一学期是5以内数的分解与组成，第二学期安排的是6至10这5个数的分解与组成，这也与《3至6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿数学认知目标要求相符的。 第一学期大班的幼儿已经学习过了5以内各数的分解与组成，对于数的分解与组成，他们也已经有了一定的经验。尽管以往教学数的分解与组成时，所用的方法是不一样的，但还是发现，活动过程与方法都有些机械，不够灵活，所以本次活动前我用心思考：如何以游戏的方式来增强活动的趣味性，如何用操作来引发幼儿思维的活动？ 去年10月份，我在园内公开课时，执教了《4的分解与组成》，活动结束后，大家一致认为我的设计非常好，就是没有给幼儿提供记录单。所以在后来的数的分解与组成活动中，我都给孩子们提供了记录单。本次在执教8的分解与组成时，我课前为每组幼儿准备了一张大的记录单和8个苹果图片及提前画好的一棵苹果树。

参照教学用书中的活动设计，先学习8的组成，运用“结苹果”的游戏，幼儿很快也很顺利完成了活动任务，效果良好。在运用游戏“摘苹果”来学习8的分解时，我指名两个幼儿来进行“摘苹果”，其活动目标就是要求幼儿知道8具体能分成几和几，两名幼儿上台后，拭目以待，老师一声令下，“摘苹果”开始了，结果是a摘了4个，b也摘了4个，这样就把8分成了4和4，幼儿记录后，重新换幼儿，游戏继续进行，通过6轮游戏后才发现，8能分成4和4，出现了4次，8能分成5和3出现了2次，而8能分成1和7及其他情况均未出现，这是因为，每个幼儿都不想落后，都想在活动中表现自己，他们的能力相当，所以摘下的苹果数总是相差不多，如果用这种游戏方法可能很难完成活动任务，而且效果不佳，此刻，我机灵一动，打算重新考虑游戏方法，对幼儿说：“这个游戏经常出现重复现象，我们不玩了。”于是在美工区，拿来两个可比克的盒子，取来8根水彩笔，指名幼儿来分，告诉幼儿，每次分的要和别人的不一样，很多幼儿的常规思维就是等分，首先是8能分成4和4，接下来，就有幼儿将彩笔分成了5和3，当然也有重复的分法，但是通过引导幼儿观察，就会发现重复，于是掌握了规律的幼儿就在前面幼儿分的基础上，直接将一个盒子里的水彩笔，取出一支，放在另一个盒子里，幼儿们一边探究，一边分，一直将8的7种分法全部分完，并正确记录了下来，在此时，我依旧用鼓励的口气说：“赶快开动脑想想，还有别的分法吗？”就在其他小朋友还在思考怎样分时，c突然举起了手说：“老师，老师，我还有分法。”我

新人教版小学一年级数学上册《5以内的减法》教学反思

新人教版小学一年级数学上册《5以内的减法》教学反思 《5以内的减法》节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法;发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。 在教学这节课时我从以下几点做起： 1.真实的情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入时，演示了这样一个情境：先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，问：你知道用什么方法计算吗?学生说出用加法进行计算后还列出了算式。接着再演示3个同学站在一起，先请1个男生下去，问：现在讲台上还剩下几个同学?用什么方法计算?从而引出“减法”。 通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。 2.教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。”本课通过学生自主观察、思考“纸鹤”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。通过用情景引导学生说出了3-1=2，然后让学生根据算式说图意，找一找3、1、2在

图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，如：妈妈买了3个苹果，我吃了1个，还剩几个?让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。 在整节课上还存在着不足： 1、教学中，我注重了学生对减法算理的理解，每出示一个情境，都要求学生用三句话先说出图意，再根据图意列出算式。“原来有()，走了()，还剩()”，并引导学生观察思考：从哪部分减?减去哪部分?总结要从原来的一共当中去掉飞 走的，跑掉的部分，不能用剩下的去减。虽然有一定的好转，但仍然有不少学生不会看图，仍然用剩下的减去去掉的，需要多加锻炼，养成说图意列算式的好习惯。 2、在教学中，教师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，我们应该对这部分学生及时给予帮助、指导，保护他们求知的欲望与学习热情。 3、在教学中，孩子算理说的多，但是脱离图怎样计算减法练的较少，在下节课的教学中要利用口算卡片，采用抢答、