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我的课改故事

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我的课改故事

弹指一挥,从教我已走过九个春秋,而在班主任的岗位上,我也不经意间走过了九年,回首这九年的班主任生活,也曾经历过短暂的辛酸和心酸,但我更多的感受便是充实收获。说到充实,我认为班主任工作能使人格变得更加健全,因为它使人更有责任心细心耐心爱心等;而收获,我认为更重要的是为学生,我一直努力地为他们储蓄人生,并且使他们具有强烈的社会责任感和使命感。下面,就是我这些年从事班主任工作的一些心得体会。

一、总体流程

作为班主任,首先,我谈谈一学期内我特别关注的几个环节:

第一,每当接手一个新的班级或每学期开学的前几个月,我特别注意加强班级管理工作。这一阶段,事无巨细,我都要求严,小到讲台上黑板擦的方法,教室门口的一粒瓜子壳,以及每一天的几次考勤,上课时的精神状态。因为我认为好的学习习惯一旦养成,尽管学生最开始阶段是被动的,不自觉的甚至是被压制的,但一旦习惯成自然,我想也会在学习和生活上变成主动地自觉的行为。这样,有了良好的开端,也意味着班级管理工作也有了较大的起色,

第二,尽快建立班委会,加强班委会建设。一个团结、积极、上进、整齐的班委会可以说是班级建设的得力助手,甚至是执行人。正是因为这样,所以一定要做到知人善用,并且在管理上责任到人。同时实行班委成员考评制度,甚至在每小组相对均等地安排班委,让他们在组与组之间,班委与班委之间形成良性积极竞争。

第三,制定好班规。组织学生特别是班委会成员群策群力,制定可行的、有效的班规,从而,更好地规范学生的行为,同时做到有制度可依、依制度监督。关于这一点,做到先说断后不乱,对事不对人,一旦违反,绝不姑息。

第四,尽快积极与学生沟通,做学生的长者、朋友、知己、引领者。及时了解学生学习和生活上的困难,把握学生的思想动态。要经常性地给学生充气,因为求学的路上确实充满艰辛,累了,有时想坐下来休息,有时即使在走,也感到力不从心,这时特别需要我们的掌声和鼓励,况且在高中这一成长的特别阶段,一路上也有许多美丽的风景。这时需要我们做一个耐心的倾听者,同时又需要及时给他们提醒和关爱,让他们尽可能做到心无旁骛。

二、日常管理

与其说以上几个环节是一个学期的总流程,那么,作为班主任,我更为关注的是班级日常管理工作。有人认为,在这一点上,我是很严肃的,甚至近乎苛刻。但实际上,我觉

得我是刚中有柔,柔中有刚,高标准高规格严格要求,努力培养学生德、智、体全面发展。为此,在平常的管理中,我始终勉励自己努力做到:

心中有“爱”。要热爱自己的工作,热爱自己的学生。热爱工作,将会迸发激情;热爱学生,将会让他们更多地感到学习中的温暖和力量。热爱自己的学生,将会让他们更多地感到学习中的温暖和力量。永远记得儿子一次偶然的童真的向他妈妈说:“妈妈,你给了我力量!”妻子当时满心高兴且自豪地问:“宝宝,什么力量?”儿子天真地说:“妈妈真笨,是你的爱呀!”是的,给我们的孩子、给我们的学生以爱,让他们获得前进的力量!

心中有“严”。我认为“严”就是首先严格要求自己,其次严格要求学生。我认为作为教师特别是班主任一定要做到严于律己。因为他会潜移默化地对学生造成积极或消极影响。同时要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范,要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。

心中有“全”。具体为班级工作全面抓,无论是学习还是生活;面向全体学生,不能顾此失彼,特别是学习基础较差或者日常行为规范较差的学生,千万不要对他们失去信心或者不予关心,因为有时一粒棋子会影响一盘棋;对学生成长要全程关注,多方鼓励。尽管编筐编篓,贵在开头结尾,但中间的环节也不可忽略,否则会影响整体稳定、有序结构。

班级管理也如此。

心中有“细”。做到了解情况要细,发现问题要细,处理问题要细。关于这些,我认为不能总是采取一惊二诈的模式,那样有时未免过于武断,特别是现在的学生很有思想,很有个性,这就要求我们做工作时做到心细。并且关注学生心理情绪、日常行为,注意他们的细枝末节,该指出的要指出,该批评的要批评,该肯定的要肯定!

心中有“心”。班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间,放松一段时间,贵在“恒心”。坚持日日如是,不放松任何一个时间,不放松任何一个细节。持之以恒,滴水穿石,持之以恒,就是顽石般的学生,也会终感化。

三、小结

多年的班主任工作经历,我深深地认识到,班主任意味着更多的是一种责任。因为它影响着学生思想的形成、健康人格的培养,关系到学生的未来,甚至在一定程度上关系到社会的整体进步。欲成才,先成人。为此,我认为作为教育工作的最基础的执行者和引导者,我们不仅要关注学生的学习成绩,更要注重培养他们的全面素质和能力。我不敢说学生的将来我们能决定。但我想,如果我能积极引导和影响学生,那我也是为他们储蓄人生,从而更好地开启社会大门!

路漫漫其修远兮!作为一位年轻的班主任,为了能更好

地对学生、对学校、对社会负责,我更要不断地努力学习,提高自身素养,从而为我校的教育贡献出自己的绵薄之力!

小学英语教学经验交流 我的英语课改小故事

小学英语教学经验交流我的英语课改小故 事 还记得在刚开始的英语教学中,我遇到了许多问题和困惑。课堂上学生不注意倾听别人的发言;小组内合作学习出现单干现象,对小组评价不公平;由于时间把握不准造成展示的时间不足;教师在指导小组学习还欠艺术等等。回顾一段时间的小学英语教学,一路走来,有过困惑,有过挫折,但更多的是收获和成功。根据新课改的教学要求,我试着用新的教学形势方法去改进自己的教学为使英语课堂成为学生喜爱的课堂,我不断反思自己的课堂教学,不断改进,和小学英语课程共成长。在此期间,通过自己的学习摸索及向他人的借鉴,我总结了自己的一些教学形式,效果不错,主要体现在以下方面: (一)小组合作学习,就是把学生就近原则分成一组,在课堂教学中以小组形势练习对话,做游戏,尤其在单词的检查这一环节中,分小组起了很大的作用,小组组长检查督促小组成员,以小组比赛的形势看谁背的又快又正确,既涉及个体又与集体有关,效果较好。经过多年探索,本人认为在运用中应注意以下的几个问题: 一、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语教学实践中,只有把合作学习与集体教学有效结合在一起,才更有助于提高英语课堂学习的效率,人数较多的班级,处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中,教师须根据所教的内容,

对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。 二、教师应明确合作学习的任务。刚展开小组合作学习时,在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面,这会令教师措手不及。因此,每次展开小组合作学习时,教师首先要提出明确的任务和要求,让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度,在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时,不要提太高的要求,要随着学生合作技能的熟练,逐渐增加要求。 三、引进竞争机制和激励性评价。小组合作学习对于组内成员来说,是他们之间的合作,但对于组与组之间来说,还必须有竞争。只有建立“组内是合作,组间有竞争”的机制,才能更好地发挥合作学习的功效。对于表现好的小组,教师要及时给予鼓励和表扬,激发他们参与合作学习的热情。 四、注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进英语课堂教学,究其原因也是为了适应社会对人才的需要,适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧,除了可以提高英语学习的效率之外,还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创设多种机会,有意识地培养他们的合作意识与技能。 小组合作学习模式在英语教学中运用的空间是非常广泛的,具

我的课改故事2

我的课改故事 江西省高安中学物理组:罗滏新课改已在我校实施了一年多了,在省新课程改革实施以前,我校教师从别的省份学习回来就带来了有关新课改的一些消息,教师间就经常会探讨原有课程的一些不足,新课改会带来一些什么新的教育教学理念等。从2008年开始我省实施新课改,我校也立即对教师进时了大量的培训,如火如荼地开展了新课程改革,新课改实施给我校课堂教学注入了新鲜的血液和活力。下面我就从以下几个方面来介绍以下我和我的课改。 一、我的个人成长经历 我1996年高安中学高中毕业,进入江西师大学习,于2000年江西师大物理教育专业毕业,毕业之时抱着回母校再学习的想法,回到了母校――高安中学。2000年进入高安中学的时候,恰是江西省实施那一轮的课改刚结束的时候,物理教材为《全日制普通高级中学教科书》,分为必修1、必修加选修2、必修加选修3三册,其中必修1为高一年级使用,必修加选修2、3为理科学生高二和高三使用。这一教材从1997年开始使用(在这之前是32开的小课本),经过3年,到2000年基本成熟,而我校则是这一轮课改的实验学校,有很多的宝贵的经验,2000年我回到母校教书,受到学校的这种课改氛围的熏陶,到了这一大熔炉中锻炼,很快理解了课改的重要意义和其理念。从2000年到2009年,在这九年中一直使用的都是人教版的《全日制普通高级中学教科书》,2008年高一年级已经开始了新一轮的课改,实施的是新课程标准,使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书》,分为必修1、必修2、选修2-1、选修2-2、选修2-3、选修3-1、选修3-2、选修3-3、选修3-4、选修3-5。其中必修1、2为高一年级使用,其它的则根据学校情况自行选学几个模块。这期间接触到了新课程标准,之前在网上学习时也了解到了一些新课程标准的理念,但由天没有具体实施,所以没有真正意义上的理解新课程标准。2009年开始到现在正使用新课程标准的教材,才有一些深刻的体会。 二、参与课改的经验 由于受高安中学浓厚的课改氛围的影响,我自2000年进高安中学起,就积极参与了课改,以学生为中心,以教材为蓝本,以学生的发展为本,让学生参与到课堂教学的每一个环节中去,做到师生互动、生生互动,激活了物理课堂的教学。同时我积极主动地参与学习,自觉吸纳新理念,摒弃旧观念,主动投身到课改的实践中,我学习、研究、实践、反思,兢兢业业,克难求进,努力成为学习型、研究型、创新型的教育工作者。通过课改积累,结合学科的教学特点,我的体会有以下几点: 第一,自学提纲的编写 刚进高安中学就发现学生平时的练习都是教师自己编写的,当时叫做《导学》,每个教师轮流编写其中的一章或几节的导学练习,编写时特别强调换位思考,从学生的角度去设计问题,注意抓住学生易错的地方,以学生为中心,做到因材施练,问题设计既要知识全面,又要突出难点、重点和疑点,同时注重基础概念的训练,注重学生思维的训练,问题尽可能的通俗易懂。还有就是编写时注意练习量较少,通过上一轮课改下来的老师都说,1997年课改时,物理学科是一个星期安排了两节半的课时量,因此当时就在练习上下了苦功夫,使练习量尽可能的少而精,高考成绩没有因为课时量少而差,反而取得更为喜人的成绩。 现在学生的资料书的练习量慢慢的又多了起来,而且出现了高一就在练高考题,这与平时的考试出题较难的导向有关。新一轮的课改为我们转变这一局面提供了机会,新课程标准的目的就是要减轻学生的学业负担,提倡以学生为中心,以学生为主体。 第二,精心编排课堂,讲究课堂效率 高安中学一直强调课堂教学的效率,我在刚进高安中学时,由于自己教学经验不足,上课没有足够的自信,因此在备课上就备得非常的仔细,面面俱到,结果上课时总觉得时间不够,很多问题没有讲到。在第一次物理组教师听我讲课时,一节课从头到尾都是我在讲课,根本没有时间让学生练,结果到下课时准备的内容还有些没有讲完,物理组的老教师们听了我的课后,对我的课堂设计提出了尖锐的批评,指出课堂的主要作用是把这节课的重点难点突出,帮助学生解决难点,而不应面面俱到。课堂要讲究课堂效率,一些不重要或学生容易理解的问题可以让学生课后自已去钻研。后来,我试着改变自己的课堂模式,尽量的做到突出重点,突破难点,一堂课下来做到有讲有练。当时高安中学提出的口号是课堂讲课30分钟,学生课堂练15分钟,经过一段时间的自我提高,我的课堂教学慢慢的达到了这一要求,课堂效果较好,学生也取得了较好的成绩。 现在我正进行着新一轮的课改――新课程标准,这给我提出了新的任务,我在这新一轮的课改中正努力的利用多媒体手段设计好每一堂课。 第三,分层教学,因材施教 不同的学生在学习的深度、广度以及学习进度上都存在相当大的差异。而且现在我校学生的分化越来越严重,如何更好的实施分层教学变的举足轻重。所以在课堂教学中,教学方法也不应相同,应因材施教。注意针对学生的个体差异,充分调动每个学生的积极性,努力创设良好的课堂教学环境,使每个学生都能投入各种操练活动中。对学习有困难的学生应以增强自信心,激发学习兴趣为主,必要时降低要求,使他们在原有的基础上逐步提高,最终达到教学的基本要求。高安中学有分层教学的优良传统,以往在抓学生基础的训练的同时,对于一些学有余力的学生,学校分别引导他们成立各兴趣小组,使得学有余力的学生思维得到锻炼,能力得以提升,不但在各学科竞赛中获得优异的成绩,每年都有获一、二等奖的同学,而且也在高考中取得丰硕的成果,每年高考中我校学生都名列全省前列。 三、问题与困惑 1、教育的起点是为了每一个孩子的发展,教育的终点是让每一个孩子各尽所能,但学生中的两极分化依然严重。

我与课改共成长-范文

我与课改共成长 我与课改共成长 “教师”这一职业在自己的记忆中,简单地说就只是“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴讲到底”的这种传统模式。从参加工作以来,我对这一职业有了一个新的认识,在自己的脑海中融入了一新的名词——“课改”,通过学习我懂得了关于课改的许多知识,了解了中学信息技术新课程应怎么上,如何上得更好,这些都使我对课改有了更进一步的了解,使我在教学中又积累了许多经验。 以下就信息技术课程改革谈谈我个人的认识及一些思考: 一、积极转变教学方式与学习方式 课堂教学评价所关注的重心应该从教师的教转向学生的学。教师要迅速进行角色的转变,即由原来的知识传授者,变成学生学习的组织、指导、合作者;学生也要从原来的知识接受者,变成学 习过程的主导者。以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设 计让学生一步步地跟着学习,这样就严重压制了学生自主学习的 机会,阻碍了学生的个性发展,新课程强调学生的学习以自主、 合作、探究、讨论为主,教师也就更多地成为学习情境的创设者、 组织者和学生学习活动的参与者、促进者。这并不是意味着教师的作用降低了,工作减少了,相反地,教师肩上的任务更重了。 教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得

到充分的发展。 二、不断深入学习新课标 新课程标准明确指出:课程不是简单的等于课标加上教材,而是一个完整的体系,它由课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价、课程管理等组成。培养学生的信息素养既是新课 程的基本目标也是总的课程目标。教师是课程的经营者和设计者,但更着重强调的是教师要担负起学生的学习经验重组以及引导 学生进行创新的责任。新课标的学习不仅只是一两次的大规模的 学习就可以解决问题的,它需要不断的学习、不断的领会,并要 与实践相结合,在实际应用中不断继续学习,不断反思,不断深 入理解其先进理念及精神。 三、提升课堂教学能力 课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅进行,一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中,我们应该重点注意学生的言行举止,留意他们说了什么,做了什么,想了什么,学会了什么,感 受了什么,体验了什么,还想学习什么等,而不应该再强调以前 的老师讲得多生动、多精彩。对于现在的课堂教学,我们要特别 强调的是师生互动和生生互动,把课堂教学从传统上老师“教”转变到现在学生的“学”。这就需要教师要深刻挖掘学科教材, 追求知识深度,否则你怎么能够引领好学生呢?由于如今的课堂 教学过程中,学生自主学习的时间大大增多了,而信息技术课程大都在多媒体电脑室进行,这就要求我们除了指导学生学习的同

我与课改共成长演讲稿

我与课改共成长 尊敬的各位领导、老师: 大家好! 今天,我演讲的题目是《我与新课改同成长》。 当课改的东风吹进杜马校园的时候,已经教过两届毕业生的我,暗笑无非是换汤不换药。依旧是埋头于教材之中,苦干于课堂之上,每节课后对照教参,庆幸完成了教学任务。期末手捧考试成绩,数数能全部及格,脸上便情不自禁透出些欣慰。直到自己要参加课改实验,依然对课改是“雾里看花,水中望月”,简单认为不过是变变教材而已。 曾几何时,年轻气盛的我总是一厢情愿的为学生精心设计巧妙地切入点,寻找着进入文本的最快捷,甚至是最“科学”的方法,而把学生的感受和问题冷落一旁。于是课堂上就你讲你的,我想我的,师生之间缺乏平等对话的共同话题,从而使交流几乎陷于停滞。本应是水乳交融的和谐,却成了油水难融的尴尬。于是课堂也就不能自由呼吸,生命活力也就不再,那种麻木呆滞,无奈忍从的沉寂课堂便一次次重演。直到06年的中考,97班沉重的一跤摔得我不得不反思,反思一年来辛苦的付出为什么会得来如此吝啬的回报?反思我的课堂上举手的人为什么越来越少,见面就喜欢溜边的人为什么越来越多? 在我徘徊琢磨苦恼时,学校讲座、组内研讨,大量课改书籍……像一场场及时雨泼洒在我的心田;宛如黑暗中的一盏明灯,使我走出了迷惘的低谷。于是我充分利用课余时间重新去学习新课程理念,并进一步结合自己的教学实践反思传统教学与现代教学。在我冷静而充分地审视了自己以往的教学行为后,渐渐地,我的思维变得开阔了。 苏霍姆林斯基曾经指出:“应该让我们的学生在每一堂课上,享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”这样的课堂难道不是新课改所要追求的课堂吗?不也是我这个在多年传统教育体制下培养出来的新一代教师所渴望的课堂吗?因为只有在这样的课堂里,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 身为一线语文教师的我,新课改的实施,迫使我要精心设计每一堂课,改变以往的课堂教学方法,把课堂真正还给学生。新课改的课堂不再是教师的独奏,

我的英语课改小故事

我的英语课改小故事 实验小学范方媛回记得在刚开始的英语教学中,我遇到了许多问题和困惑。课堂上学生不注意倾听别人的发言;小组内合作学习出现单干现象,对小组评价不公平;由于时间把握不准造成展示的时间不足;教师在指导小组学习还欠艺术等等。回顾一段时间的小学英语教学,一路走来,有过困惑,有过挫折,但更多的是收获和成功。根据新课改的教学要求,我试着用新的教学形势方法去改进自己的教学为使英语课堂成为学生喜爱的课堂,我不断反思自己的课堂教学,不断改进,和小学英语课程共成长。在此期间,通过自己的学习摸索及向他人的借鉴,我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错,主要体现在以下方面: (一)小组合作学习,就是把学生就近原则分成一组,在课堂教学中以小组形势练习对话,做游戏,尤其在单词的检查这一环节中,分小组起了很大的作用,小组组长检查督促小组成员,以小组比赛的形势看谁背的又快又正确,既涉及个体又与集体有关,效果较好。经过多年探索,本人认为在运用中应注意以下的几个问题: 一、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语教学实践中,只有把合作学习与集体教学有效结合在一起,才更有助于提高英语课堂学习的效率,人数较多的班级,处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中,教师须根据所教的内容,对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。 二、教师应明确合作学习的任务。刚展开小组合作学习时,在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面,这会令教师措手不及。因此,每次展开小组合作学习时,教师首先要提出明确的任务和要求,让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度,在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时,不要提太高的要求,要随着学生合作技能的熟练,逐渐增加要求。 三、引进竞争机制和激励性评价。小组合作学习对于组内成员来说,是他们之间的合作,但对于组与组之间来说,还必须有竞争。只有建立“组内是合作,组间有竞争”的机制,才能更好地发挥合作学习的功效。对于表现好的小组,教师要及时给予鼓励和表扬,激发他们参与合作学习的热情。

(精品文档)一年级语文教学课改小故事

小学教育资料 姓名:__________________ 班级:__________________

一年级语文教学小故事 作者:七里堂小学高巧云 汉语拼音是学生入学阶段学习语文的首要任务,它作为识字正音的有效工具 作用不可忽视。学拼音,要操练,但不能按成人的想法去学与练。对于刚刚入学 的6、7岁的儿童,面对着那些单调、枯燥的“符号”,应从学生的兴趣入手, 在多种多样的游戏练习形式中,学拼音、用拼音。下面以拼音教学《z c s》为例,谈一谈我在教学中的做法。学生在上半节课中基本掌握了声母z c s 的认读及拼读。此时,一个引人入胜的故事情节,把学生带入了 神秘的童话世界。在学习整体认读音节zi ci si时,我带学生进入这样的情景中:小朋友们,你们知道吗?刚刚认识的几位声母朋友他们正在那里生气呢!为什么呢,你听他们是怎么说的“你们认识我的这么多位朋友,可是……可是就连我最亲近的、不能分开的一家人都给我忘记了,我能不生气吗!我的小儿子正等着我做饭呢!”学生们的表情各个紧张,深深地被有趣的童话情景所吸引。自然地过渡到了整体认读音节学习。这时我把拼音卡片z 与i汇合到一起,学生们早迫不及待的嚷着“他们和在一起是个整体认读音节”,在这样的情景下他们不难推断出了结论。但学生们能否对所学的整体认读音节及时进 行归类整理呢?在此年龄段的孩子还不能对所存储的信息自觉地进行加工,所以在教学设计时考虑到这个问题的存在,借助小儿子的话“我们是不能分开的一家人。”那么这“一家人”应该住在哪里呢?学生们的小手举得老高,于是我请到了一位平日不爱发言的学生,她自信地把整体认读音节zi 放入课前复习整体认读音节的房子内,回答说“他们是不能分开的一家人”巧妙地把所学的整体认 读音节进行归类。为了能让学生们很好地区别声母z 和整体认读音节zi,我对大家说可别把它i 给忘记了,不然声母z 就不跟你们好了,请同学们帮老师想想办法怎么读才能让大家知道我读的是什么?孩子们灵机一动“它的 读音要比声母z 的发音长一些响一些──zi”,多么精彩的回答。学生们在 有趣的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。

我的课改小故事

我的课改小故事 时光飞逝,转眼之间,国家基础教育教育课程改革已实施几年时间,蓦然回首,追寻踉踉跄跄走过的足迹,回味这几年时间的课程改革,有艰辛,也有喜悦,有困惑,也有收获,面对这一切,不禁感慨万千,改革对于旧事物来说,无疑伴着痛苦,但也催生欢乐。就这样我的作文课《观察日记》也拉开了帷幕…… 为了写好观察日记,我特意在作文的前几天安排学生准备好各自喜欢的小动物、植物、玩具等。但到了星期二,我检查时,我发现大多同学都准备好了,只有几个平时调皮捣蛋的不爱学习的学生没有准备,当时我一急便说,呆会儿谁没有东西谁就别想出去玩。听我这么说,那几个同学急了。连忙跑到教室外的草坝时去了,我看在眼里,喜在心理,虽说用了强制手法,不过还真管用。说来也怪,听说下午要上观察课,别提孩子那高兴劲了,干什么事情也都起劲。 好容易熬到了下午,上课铃一响,同学们见我一进教室,马上就把早已准备好的东西举的高高的叫到:“老师我有了,老师我有了。”我见势连忙说说:“你们真棒,不过老师也有两个要求,你们同意吗?”同学异口同声的说:“老师你说。”我说那好:“一是要认真观察你们各自的东西,它是什么样子的。二是看谁玩的最有趣。”同学听了呼啦一下全跑出教室,有几个哭丧着脸说:“老师先前我们都有,但跑了怎么办?我们能再去捉几只行吗?”我说:“当然行。”这几个孩子就像获了皇上的赦令似的,飞也似的跑开了。这时同学们把早已准备好的蝗虫、蟋蟀、七星瓢虫、山蚂蟥、牡丹花、玩具等等都拿出来了,放在乒乓球桌上,像模像样的仔细的观察起来,不时说我看不见了什么?他又发现了什么?有的还斗起了蟋蟀,斗起了蝗虫,还有的看蚂蚁运粮食。一时间真是热闹非凡,同学玩的起劲极了。 我正好乐得个清闲起来,这时有个叫陈露的女同学,平时表现平平,面带羞色的走到我身边,轻轻的说:“李老师我捉的是七星瓢虫,我们一起玩好吗?”我当时一惊,感觉这孩子真是进步多了,起码胆子大多了。另外她的作文水平不好,正好借此机会我也可以辅导她。我连忙说:“好哇,我们一起来玩。”我把七星瓢虫放到乒乓球桌上,我说:“陈露,你看它是什么样的?”她说:“我看它是壳是圆形的,上面还有些黑色的小圆点,像个花皮球。我说:“你真不错,来我们用小木棒敲敲它,看它怎么办?”她说:“好哇。”然后我就用小木棒不停在它旁边轻轻地敲起来,大概是我们把它搞烦了,一下子就飞起来了,我连忙一把抓住。我说:“陈露,你刚才又看见了什么?”她连忙说:“我看见它飞起来时,有一对黄色的小翅膀,飞得还很快,要时我们刚才慢一点,差点就让它飞跑了。”我说:“真好!来,我们再玩玩。”我又把七星瓢虫又放在那儿,只见它又变成原来那样子,我们只好用木棒不停的在它旁边又敲了起来,可是敲了很久,它还是一动不动,我说这家伙怎么啦?她说:“老师,它是在装死。不信一会它又会飞的。”说来也怪,她话刚说完,七星瓢虫真的又飞起来了。她高兴的大叫:“快抓住它,快抓住它。”这时又来了几个同学在旁边助威:“陈露,加油,陈露,加油。”还有的说:“加什么油?当然是加猪油。”说着一片哄笑,高兴的不得了。终天被她抓住了,我趁机讲解了一些七星瓢虫的知识。并说如果把刚才你所观察到的,所玩的写不来就是一篇好文章,你能写下来吗?她听了笑着说:“当然能。”

我的教改故事化学

我的教改故事(化学) ——探究废旧电池污染对植物生长的影响 南康市第二中学刘春花 课程改革以其坚定、踏实的步伐向前推进,作为高中教师的我们从开始的不理解,慢慢地接受,到如今已初尝其中的快乐。回顾走过的路曲曲折折,心中有许多感慨和体会:随着学生的成长与进步,我也拥有了一份满足与兴奋。基础教育改革、新课程标准的实施,带来了一种全新的教育理念。面对新课改的挑战,我努力的学习课改的精神,转变自己的教育观念,慢慢的走进自己的新角色。在教学中,发生了很多让我感受颇深的事情,一件被我称作“探究废旧电池污染对植物生长的影响”不仅让我对课改有了深刻的理解,更坚定了我将课改进行到底的决心。 “探究废旧电池污染对植物生长的影响”发生在九年级下学期的期末,整个高一年级的教学工作就要结束了。为了考查学生的科学探究的能力,我们化学组根据上级部门的意见布置了一次探究活动“探究废旧电池污染对植物生长的影响”。对于探究活动中的植物我们选择了司空见惯的又容易获得的而且容易培养的玉米和大豆。布置这项活动的时候,我跟学生们在课堂上一起讨论和设计了这次实验的方法和步骤。刚开始我提出这个探究活动的时候,学生们就表示了极大的兴趣,纷纷说出了自己的设计方案,只是在如何培养大玉米和大豆上遇到了问题,我及时给予了指导,并告诉他们可以去寻求家长或者是长辈的帮助或者自己去查找资料。最后经过学生们你一言我一语的讨论,大家讨论出几套实验方案,大多数的同学都赞成下面这个方案,具体的步骤就是:首先培养玉米和大豆;然后将废旧电池锯开,把它浸泡在水中;接下来做对比实验,把玉米和大豆分成两组,一组用正常的水来浇灌,一组用浸泡过废旧电池的水浇灌,而且要注意保证其它条件都一样;最后每隔半天观察一次玉米和大豆的生长状况:并做记录,总结实验结果。至于其它的方案,我也给了相关的指导。具体的实验步骤出来后,我又跟学生们一起对实验的结果做了猜想。由于学生们已经具备了一些废旧电池对水的污染的知识,所以我们对实验结果的猜想都是一致的,那就是在被废旧电池污染的水中,生长着的玉米和大豆会萎蔫甚至死亡。讨论完成后,最关键的一步就是实验。我提出了要求,要求学生在家里完成实验,可以独立完成,也可以小组合作完成,并在二十天后上交一篇相关的论文。活动布置下去了,我就没再多想,也没有亲自自己动手试一试,因为习惯性的思维让我觉得结果就是我们猜想的结果,我只等着半个月后学生把报告或者是论文交上来就可以了。

关于课改的演讲稿

关于课改的演讲稿 篇一:关于课改的演讲稿范文 大家好!在今天的演讲前,我想带给大家一个故事。一位学者曾做过一项调查:他到一所学校去,用粉笔在教室的黑板上轻轻一触,黑板上就出现一个小白点。老师问:这是什么?国外的孩子十分活跃,争先恐后地说:这是天上的星星,这是路边的石子,这是小虫、这是树上的甜果......由于他们丰富多彩的想象而有了各种各样的答案。而在我们中国,同样的动作、同样的问题却引起全班同学一片茫然。在老师的追问下他们才齐声答到:这是粉笔点!教室里没有一点杂音。这和国外的学生形成鲜明的对比。这位学者继而说到:当今世界有两类国家,一类是躯干国家,只有身体,脑袋靠别人。一类是头脑国家,也就是他们有很强的创新能力。嘿,而你们中国就属于那类躯干国家,要想发展,必须依靠头脑国家。 我们作为一名普通的中国教育工作者,听到这样蔑视的口吻,心中不禁感慨万千。我们深深地知道:我们不是未来,但我们的事业是未来。我们不是栋梁,但我们的事业是栋梁。如果我们所经营的教育再不改革,我们将延误下一代,将被时代所抛弃。是在我们翘首期盼中,在我们的声声呼唤下,新一轮课程改革终于走进了我们的校园,迈入了我们的课堂,与我们朝夕相伴了。虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长,但是我们正感受着课改带给我们的希望,正体验着课改带给我们的激情,正品味着课改带给我们的喜悦!

回首走过的课改之路,我们有过困惑,有过焦虑,也有过徘徊,在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时,我总是手忙脚乱;在实现新课标倡导的既要体现生动活泼的课堂氛围,又要保证秩序井然的课堂纪律时,我总是顾此失彼。但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子,而应蹲下身子和他们交朋友,充分的尊重信任和鼓励我们的每一个孩子。感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输,而应引导孩子自主探究。感谢它还使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴,并使自己取得更大的进步。我曾听过这样一个故事:有人把吃小鱼为生的梭鱼和小鱼放在同一个水池里,中间用玻璃将他们隔开,当梭鱼看见一群小鱼在它眼前晃动时,便猛扑过去,试图捕食小鱼,谁知“砰”的一声被玻璃弹了回来;再一次扑上去还是被弹了回来,就这样一次又一次,经过反复的冲撞,梭鱼逐渐失去了尝试的勇气。以至于人们把挡在中间的玻璃板拿掉后,梭鱼不再尝试,直至饿死。这个故事对我的震撼很大,它告诉我们,当个体经历多次失败后,就会失去再次尝试的勇气。其实,在我们周围,有些孩子不正在尝试梭鱼的体验吗?他们就像一群活泼可爱的小梭鱼,在知识的海洋里探索、发现、遨游。然而,当他们辛辛苦苦完成活动后,却只换来老师“恩,还不错”等简单、冷漠的评价,那不就变成挡在梭鱼与小鱼之间的那块玻璃板了吗?在这样的学习过程中,孩子们不仅得不到良好的情感发展,自信心反而会受到挫伤。在自主探究的学习过程中,孩子们会有成功的发现,也会遭遇困难和失败,他们需要赏识,他们渴

我的课改创新与实践故事

我的课堂教学故事 德州经济开发区实验小学郝丽萍今年暑假,我聆听了著名教师张万祥的讲座——做一个幸福的优秀教师,张老师的一句话,我深有感触,他说:教师要扮演编剧的角色,为学生创造精彩的人生。这就要求我们教师要有创新意识,不断激活我们的课堂。我不知道自己是否能算作一个好的编剧,但我在不断尝试着、努力着,以下就是我这个编剧的作品,主角是我的学生,地点是我的课堂。 首先,我要和大家分享的是:展示课上的惊喜 学习完综合性学习单元——《轻叩诗歌的大门》,我给学生留了一个家庭作业:在作文本上摘抄一首你喜欢的诗歌,并写上赏析,周一进行展示评比。 课上,我先让同学们以小组为单位互换作品欣赏,然后每组再推荐一篇最优秀的作品在全班展示。轮到薛雨涵了,她走上讲台,对同学们说:“大家好,汪国真是我最喜欢的一位诗人,昨天我摘抄了他的七首诗,现在我给大家展示一下。” “七首!”我颇感意外,我只要求摘抄一首即可,她却一连写了七首,我万万没想到。 她翻开作文本一页一页向同学们展示着,足有七八页之多,一行行俊秀的文字再加上精美的插图,让人爱不释手。这是一个多么喜欢诗的女孩呀! 接下来,她深情地读起其中自己最喜欢的一首——《独白》 不是我性格开朗, 我也有许多忧伤。 也有许多失眠的日子, 吞噬着我, 生命从来不是只有辉煌。 只是我喜欢笑, 喜欢空气新鲜又明亮,

我愿意像茶, 把苦涩留在心里, 散发出来的都是清香。 她还特意拿来了一本汪国真的诗集,虽书页已经泛黄,但仍掩饰不住它的光彩,看到它,我是那样亲切,它曾经伴我走过我的学生时代,如今我的学生也一样喜欢它,忽有一种高山流水遇知音的感觉,美好的东西永远不会过时,在轻轻吟诵的那一刻,我和学生之间有了共鸣。 "我愿意是茶,把苦涩留在心里,散发出来的都是清香。"这是学生喜欢的诗。当时我就想,如果学生是茶,我愿意做沸水,滋润学生,溶解学生的苦涩,让学生在我的课堂里自由地绽放,欢快地舞蹈,让爱的清香飘溢。 其次,我要和大家分享的是:让孩子们爱上写作课 我先说一个小插曲: 一天下课,赵海龙同学就让我批阅他写的一篇科幻小说。我一下子被赵海龙丰富的想象力吸引了,连声称赞,还未等赵海龙回到座位,杨凤林同学就走过去小声对他说:“赵海龙,放学后,我想把你写的小说带回家欣赏,可以吗? 我心为之一颤!赵海龙近来特别喜欢作文课,这得益于他的作品在“班级故事会”获得到了展示,他的写作热情如开闸的春水,一发不可收,变成了我班的小作家,他的作文深受同学们的喜欢,粉丝一片,因为他的名字有个龙字,学生们戏称他的粉丝团,叫龙须面。 “班级故事会”是我班开展了一项深受学生喜爱的写作活动我将全班学生分成两个大组,采取组长负责制。每天选择一名同学将当天发生的班级故事记录下来,并做好第二天的“传递”工作。每周五下午第二、三节课学生轮流上台,读出自己所写的故事,全班投票评出本周的“优秀小作家”。我把特制的优秀小作家奖章,郑重地送到他们手中。并将它们的作品做成精美的图册,放在班级群里展示,孩子们看重荣誉,带动了写作的热情。

小学四年级优秀案例 课改小故事——为你点赞

小学四年级优秀案例课改小故事—— 为你点赞 让我印象最深刻的还是四年级时“为你点赞”活动。为你点赞通过什么来评赞呢?且听我慢慢道来。 一、为你点赞 咦?这是什么,李老师给每人发了一张上面画有好多小笑脸的表。过了一会儿我们才知道,这原来是一张评价表。有课堂表现、小组合作、课间准备等五个项目。如果你认为你的表现非常好就在笑脸下面打勾,如果你觉得……我现在对这个评价表已经了如指掌了,并且我们还会在课堂上看谁表现好,老师和同学也会为你点赞。 二、小组交流 同时,我们还会根据以下交流内容,每个小组选择一个方面重点交流,组内同学补充、评价。

交流内容:课堂表现结合“课堂评价表”说说自己的课堂表现。常规作业说说《小学数学》的完成质量、改错情况。特色作业介绍自己最满意的一次特色作业。知识整理说说自己是如何整理知识的,这样做有什么好处。综合实践介绍印象深刻的一次实践活动。学习感悟说说自己本学期学数学最大的感悟和收获,有哪些进步,还有哪些不足?注意:1、每组选取一个方面重点交流,组内同学补充、评价。 2、每组选一位代表全班展示。三、汇报展示交流之后,小组选代表全班展示。展示形式: 1、结合课堂评价表,说说自己数学课堂表现的优点,还有哪些不足及自己今后努力的方向。我们每个人还要编写努力格言呢! 2、结合自己作业,分享最满意的一次作业,说说自己好的学习方法及感悟。(PPT、图片) 3、说说自己是如何整理知识的。(介绍知识树、画图、列表格、打快板) 4、介绍印象深刻的综合实践活动,谈谈活动感受。(PPT、图片汇报) 5、说说自己的进步。(通过作业、试卷、学生评价等形式呈现)我们使用评价表已经有一段时间,我现在已经学会为自己和同学评价了,并且也把自己以前的一些小毛病改正掉了,我

我的课改小故事

我的课改小故事 天玉镇桥上小学:杨金强 随着课程改革的不断推进,我们也自然而然地走进了新课程的改革中,走进了新课程的实施中。新课程的实施改变着我们传统的语文教学,新课改下的语文教学更融入生活,我们的学生也更富有个性。 一、语文教学更趋于生活化。 传统的语文教学,过于强调学科本位,过于追求语文学科严整的知识系统,过于追求知识的的传承,过于强调统一、集中,把自己孤立、封闭起来。要革除这些弊端,就必须建设开放而有活力的语文课程体系。而新课改下的语文教材就是这样更趋生活化,就是这种开放而有活力的课程体系。那么,我们的语文课堂就要呼唤生活的回归,生活化的语文教学也是当前语文教学改革的必然走向。 首先,要有生活化的课堂教学环境。传统的课堂环境过于强调了学习的功能,忽视了温馨的乐学环境。而生活化的课堂环境,可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。如:在学习《自选商场》一文时,把课堂布置为商场式,小朋友扮成顾客和售货员,要学的生字和词语就是商品,在这样的环境里,小朋友们尽情交流,主动合作,怎么会不思潮涌动呢?而此时的我,不再是高高在上的传道授业解惑者,而是孩子们的伙伴,孩子们个个神采飞扬,活力四射。 其次,将课堂教学融入真实的生活中,用生活的理念来构建语文教学的大课堂。新课改下的教材非常贴近儿童的生活,

但是儿童活动区域的局限,生活的积累相对贫乏,我们作为老师在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。例如,《美丽的小路》一文,重点是让学生知道要保护环境,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。小学生大都没有意识到垃圾来自哪里。于是,我就让孩子们作调查,小朋友兴趣盎然地去调查,更加具体地了解到原来我们生活的环境和自己是那么的重要,都纷纷表示要从我做起,保护自己生活的环境卫生,不再乱扔垃圾。小朋友在学习中参与了生活,学习的兴趣更浓了。 再次,方法上有所创新。语文课的活动主要方式是听、说、读、写及其综合。在这样的前提下,如何通过丰富多彩的活动,使学生自主参与到语文学习中来,我们可以采用生活化的教学方法,如通过看、做、唱等方式,让小朋友把有利于语文学习的非本性活动方式统统拿来。例如,在春天里,让学生在课堂上走出教室,去观赏大自然的迎春花、桃树,亲自观察它们分别是怎样开花的,色彩如何,形状怎样,这样为学生学习课文铺设了台阶。同时,还可以让学生唱一唱春天的歌曲《春天在哪里》等。又如,在学习《夏夜多美》一文,让小朋友入情入景演一演,在玩中学,学中玩,体会到了原来助人为乐是最美的,达到了事半功倍的效果。在学习《自己去吧》一文后,让小朋友去生活中做一做自己很想做但又没有信心做好的事,体会到只要我们努力去做,就没有做不成的事。 二、在角色转变中放飞学生的个性。 传统的教学中,教师是唯一的知识拥有者,是知识进入接受器的手段,教师拥有了绝对的权力,学生必须服从。新课程教学中,我们教师必须努力转变角色,怀着一颗平常心,带着微笑走

我的课改故事

我的课改故事偃师市邙岭三中张育红

我的课改故事 数学课,在很多孩子的印象中就是枯燥的计算,乏味的练习。它不象语文课有动人的故事可以陶冶情操,不象音乐课有悦耳的歌声使人身心愉悦,不象美术课有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生,使学生发自内心的喜欢数学,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢? 关键还是要从学生的兴趣出发。兴趣是最好的老师。兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。兴趣必然引起追求,而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。因此,我在数学课堂教学时,努力激活学生思维,增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入,使学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。这就是所谓的"乐学之下无负担"。 一、快乐玩,高兴学 对于玩,则是中小学生的天性,没有哪个学生不爱玩的,如果能在教师的指导下,让学生在玩中学习,岂不是能起到事半功倍的效果。 比方说《概率》这一章,内容相对容易,内容其实就是游戏,就是让学生在玩中学习,但是如果只是生硬给学生讲解这些内容,可能学生也会理解,可是慢慢有可能就会降低学生对课堂的兴趣,针对这课的特点,我上课让学生亲自动手做实验,拿来事先准备红球和黑球,让学生动手进行摸球实验,或者让学生玩掷硬币的游戏等等,学生课堂积极性相当的高。从课后反馈来看,学生对这一章的内容都掌握的非常清楚,甚至几个平时成绩相对较差的同学,这一章也能考出相对满意的成绩,这也大大增强了他们学习的信心。 再比如应用题中相遇或追击的问题,学生一直很难理解。针对这个问题,我让学生到讲台上表演,让学生体会时间,路程,速度之间的关系,对于学生理解抽象问题起了很好的帮忙,甚至还有部分学生,下课后还亲自到真跑道上尝试了,可见他们对于这样的学习兴趣是相当高的。 二、趣味材料导入课堂

一年级语文教学课改小故事

一年级语文教学小故事 作者:七里堂小学高巧云 汉语拼音是学生入学阶段学习语文的首要任务,它作为识字正音的有效工具作用不可忽视。学拼音,要操练,但不能按成人的想法去学与练。对于刚刚入学的6、7岁的儿童,面对着那些单调、枯燥的“符号”,应从学生的兴趣入手,在多种多样的游戏练习形式中,学拼音、用拼音。下面以拼音教学《z c s》为例,谈一谈我在教学中的做法。学生在上半节课中基本掌握了声母z c s 的认读及拼读。此时,一个引人入胜的故事情节,把学生带入了神秘的童话世界。在学习整体认读音节zi ci si时,我带学生进入这样的情景中:小朋友们,你们知道吗?刚刚认识的几位声母朋友他们正在那里生气呢!为什么呢,你听他们是怎么说的“你们认识我的这么多位朋友,可是……可是就连我最亲近的、不能分开的一家人都给我忘记了,我能不生气吗!我的小儿子正等着我做饭呢!”学生们的表情各个紧张,深深地被有趣的童话情景所吸引。自然地过渡到了整体认读音节学习。这时我把拼音卡片z 与i汇合到一起,学生们早迫不及待的嚷着“他们和在一起是个整体认读音节”,在这样的情景下他们不难推断出了结论。但学生们能否对所学的整体认读音节及时进行归类整理呢?在此年龄段的孩子还不能对所存储的信息自觉地进行加工,所以在教学设计时考虑到这个问题的存在,借助小儿子的话“我们是不能分开的一家人。”那么这“一家人”应该住在哪里呢?学生们的小手举得老高,于是我请到了一位平日不爱发言的学生,她自信地把整体认读音节zi 放入课前复习整体认读音节的房子内,回答说“他们是不能分开的一家人”巧妙地把所学的整体认读音节进行归类。为了能让学生们很好地区别声母z 和整体认读音节zi,我对大家说可别把它i 给忘记了,不然声母z 就不跟你们好了,请同学们帮老师想想办法怎么读才能让大家知道我读的是什么?孩子们灵机一动“它的读音要比声母z 的发音长一些响一些──zi”,多么精彩的回答。学生们在有趣的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。

我的课改故事

我的课改故事 ——细化任务、关注全体 我校实施课改近一年半时间,在这条路上我从怀疑到尝试、从肯定到喜欢。慢慢摸索适合自己学生的课改之路。 我所带的是计算机应用基础,课改以前我在课堂上力求标新立异,变着各种花样给学生讲,客堂热热闹闹,可学生并不领情,尤其是屏幕广播后下面更是一片混乱,不停地电子举手。致使教学工作一股陷入僵局,以至后来竟不知如何去讲。我开始怀疑是我出了问题还是学生出了问题。实践的失败使最初的狂热和激情荡然无存,职业的倦怠再次席卷了我。我看不到课堂的精彩和明媚的阳光。此时课改开始了,但我们的学生群体比较特殊,他们多是自主学习差的学生,带领着他们课改更是难上加难。我怀疑这条路能否走下去?但课改势在必行,我的课堂已经存在大量的问题了,我只能试着往前走。 最初,我简单的套用杜郎口模式,预习——展示交流——总结评价。这在我们信息课上表现为任务分发——学生演示——教师点拨。开始部分同学们还能坚持下来把任务做完,展示的时候大家又出现问题了,他们不是争先恐后、而是你推我让、都不愿意表现。想尽了一切激励的办法,对于我们的中职生都无济于事。我只能采取随机点名演示。到后来学生对于预习的任务也出现了倦怠,根本不愿意自己静下心来完成,一味的等靠。 我必须采取行动保证我们的学生动起来、说起来、能力提上来;

让他们有所进步。用以前的办法一部分自觉地同学还能有所收获,但多数同学是在浪费时间。在逐步的探索中我发现是我引导和监督的不到位,致使一部分“懒惰”的学生有机可乘,后来我在下发任务时做到具体细化、实时监督。我在下边不停地重复要求、及时跟踪。等到所有的同学都能完成要求在进行下一个知识点的学习。这样又出现了好学生“等”的现象。为了满足不同层次的学生,我必须环顾所有同学的表现,并不断的对不同层次的学生提出要求;同时我会邀请一部分好学生作为辅导员帮助我解决问题。应用基础是一门实践性很强的课,这样好点的同学既帮我解决了问题同时自己得到了提高和锻炼。令我感到欣慰的是,这样每节课的知识点至少有80%的同学能掌握,这正是我所期待的。 预习这一环节解决了,但展示过程中仍存在问题,同学们只会演示操作不能很好的表达讲述。组织语言能力和知识点讲解有待提高。这要鼓励学生多看书了解专业用语的一些表述。我会在今后的改革路上继续探索、不断解决新的问题。 在这条路上,我发现学生们的点滴改变和进步就是这“充裕”中的一米阳光!我们背对着相互依靠,我们面对面坦诚相待!我们共同进步着! 也许,教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位教师的心里,都有一本说不完的故事,但学生的一声“老师好”,又会让我们感到莫大的安慰。这种甜美的感受来自于教书育人本身所蕴含的无穷乐

我与课程改革的故事

我与课程改革的故事 课程改革,犹如一声春雷滚过,对我的课堂教学观产生了巨大的冲击波。课堂在发生着深刻的变化,一言堂变成了群言堂。多了动感、生气与活力,孩子们的真知灼见,让我欣喜不己。我给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会,让学生主动研究数学的实际问题,使学生在获取数学知识的同时,思维能力、情感态度和价值观等多方面都有了进步,课堂教学发生了可喜的变化,学生思维活跃,敢于质疑,愿意与同学、老师交流,勇于发表不同见解,乐于表现自己,从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。具体来说,我的教学理念发生了以下的变化。 一、变照本宣科为情境教学 在课改之前,所谓教学也不过是拿着书本照本宣科而已,学习了新课标后,我才认识到教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解教学.掌握数学知识和技能,感受教学的力量;而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看,数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境.提供全面的有关信息.引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。例如.我教学毫米的认识时,创设如下故事情境:(录音播放)厘米跟毫米以前是一对好朋友.它们都生活在一把尺上。可是有一天,厘米看了看身边的毫米心想:毫米这么小.竟然跟我平起平坐。厘米很不服气地冲着毫米说:“每次主人让我俩去度量时,总是我出的力多.你只是偶尔量一下.几乎不派用场.你算老几?竟然跟我平起平坐!”这时.我问学生:如果你们是毫米.听了厘米刚才的话心里高兴吗?(不高兴)那你们会怎么说,学生情绪非常高涨,结合学到的知识.说得头头是道。我创设故事情境.使原本抽象的数学学内容赋予生命灵性.让学生主动地卷入童话角色体验中,即凸现毫米与厘米的本质联系,又使学生在其中受到“尺有所短.寸有所长”之理的熏陶。教学情境的表理形式和创设时机时应该是多样的,我还组织一些游戏性活动。“包装”数学知识,或创设故事性情境。“串联”数学知识,让学在生动具体的情境中学习数学;我还联系学生熟悉的生活创设情境,让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。就这一节课而言.我创设导人情境.让学生体验数学的情趣,激发学习的动机;可以创设探索情境,让学生经历教学的刺激,体验和理解教学;可以创设应用情境,让学生感受数学的价值.培养教学的眼光。 二、变被动接受为主动参与 在以前的教学中,我总是把自己的知识经验强加给学生,学生学习知识完全是被动接受。学习新课标后,我认识到,根据低年级学生的年龄特征,他们活泼好动,对什么新事物都好奇,比较容易调动学习积极性,但也存在对老师依赖的特点.不知该怎样学习。因此.要使学生真正主动参与到学习中来.我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动,让他们相信“我能行”、“我能做”,从而满怀信心参与学习活动。如我在教“9加几”时,知识的基础是数数、数的组成及简单的计算技巧,能力的基础是对小棒的熟练操作。因此在学习新知识前,先让学生看着主题自己想做的事情:“他们有的数图中学生的数量,有的用小棒摆图中的饮料,有的与同学一起把图中的情境编成小故事,这样在与同学合作的过程中.就对必要的知识、技能有了一定的准备.这时我又提出:“谁可以根据圈中的事情提出与数学有关的问题呢?”因为学生有了一定的准备.所以他们不仅知道要做什么,而且知道了如何去参与学习话动.学习中表现得特别积极,都争先恐后地发表自己的意见.为后面的学习活动提供了保障。学生在学习中想出多种答案:“有的把左右两边小棒合到一起.一根一根地数,一直数完;有的接着左边的9根小棒继续数右边的小棒,还有的从右边拿一根放在左边凑成10根,右边还剩几根就是十几,也就是凑十的方法,因为我们的目标是在学习中激发他们的自信心,培养主动参与学习活动的意识。 教育家苏霍坶林斯基说过:“在手脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用.手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具,变成思维工具和镜子”。因此.我在教学中放手让学生参与操作活动,使他们在摆.拼、剪,折,量.捏、画等活动中,体会主动参与学习的乐趣,提高自主参与的能力。学生动手操作的过程,就是学生主动参与学习研究活动的过程,学习的主动性、创造性可以得到充分的发挥,满足了学生的探究需求,从而积极主动地参与到学习活动之中。 三、变看重表象为注重内涵 以前,我觉得良好的学习习惯就是是要求学生上课坐好,举手发言等外在形式。教师都知道,对小学生来说,培养良好的数学学习的习惯是很重要的。按照《数学课程标准》的精神,数学教学是数学活动的教学,对新课程实验班的学生,首先培养良好的数学学习习惯。在这里,良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好,举手发言等外在形式,更重要的是逐步引导学生学会独立思考,敢于提问,认真倾听别人的意见,勇于表达自己的想法,乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确,学生这些良好的数学学习习惯的养成,不是一朝一夕的就能完成的。教学中,我不急于求成,不对学生过早地提出统一的、硬性的要求,而是采取循序渐进的方式,逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这引起好的学习习惯,可以为学生学习数学打下坚实的基础,使学生终生受益无穷。

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