日本概况教案

一.自然

海岸线漫长曲折，多港湾，境内山地崎岖、河谷交错。山地占全国面积近80%。全国最高海拔为富士山，3776米。河流多短小，水量充沛。信浓川长367千米，利根川流域面积16840平方千米。多小而深的火口湖和泻湖，琵琶湖面积最大。属温和湿润的海洋性季风气候。冬无严寒，夏无酷暑。年平均降水量1000毫米以上。8-10月常遭台风袭击。矿种多，储量小。森林占总面积66%。地热和渔业资源丰富。

二.经济

世界经济大国。工业和国民经济生产总值均居世界前列。工业体系完整，工业结构为知识、技术密集型。农业实行机械化商品性生产，产品主要为稻米、小麦。渔业发达，捕鱼量位世界前茅。海运、航空、铁路、公路均极发达，铁路长47000千米，公路长117千米。

三.重要城市

横滨：人口277万。第二大城市和重要海港。

大阪：人口250万。阪神工业区核心。

名古屋：人口209万。毛纺织和陶瓷工业发达。

京都：人口146万。日本故都和著名文化、游览和手工业中心。

四.杂录

重要节日：国庆日12月23日。

建国纪念日（纪元节，日本纪元的开始）2月11日。

樱花节3-4月。

货币：日元。

时差：比格林尼治时间早9小时；比北京时间早1小时。

国花：樱花。

国鸟：绿雉。

国名释义：日出之国。

誉称：樱花之国（樱花有300多个品种）

火山地震之邦（有200多座火山，活火山占1/4）

民俗：传统服装为和服。

美国教育体系概况

美国教育体系概况 美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，那就是： (1)学前教育(pre-school education)；(2)初等教育(elementary education)； (3)中等教育(secondary education)； (4)高等教育(higher education) 。 从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校 (nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中 (junior high school)及高中(high school)。美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通。按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。 一、学前教育 美国学前教育机构种类繁多，不管公立还是私立，大致可以分为保育学校（招收3-5岁的儿童）与幼儿园（招收4-6岁儿童）两类。学前教育的宗旨在于：辅助家庭；并且通过各种活动，帮助儿童在饮食起居方面养成良好的习惯，使儿童能够灵活自如地运用身体，发展体育技能，了解社会生活行为准则和道德观念；学会一些读写算的基本常识，具有一定的表达情意、观察、尝试、思考和概括的能力，为儿童进入小学做好身心准备。 二、初等教育

美国把5岁以后幼儿学前教育纳入公立小学系统，孩子凡到5岁一律强迫入学，5岁可进小学的预科班，6岁上小学1年级。美国初等教育的机构为公立和私立小学。美国全国教育协会的“视导和课程编制学会”曾把小学教育宗旨概括为六条，具有广泛影响。这六条是：（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格。 （2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格。 （3）发展儿童对社会和科学世界的认识。 （4）发展儿童有效地参与民主社会的技能。 （5）发展儿童的民主生活价值观。 （6）发展儿童的创造性能力。 小学开设的课程一般有：语文（阅读、说话、拼写、书法），算术，社会（把历史、政治、社会学、心理学等科目综合在一起），科学（主要是自然常识），美术和应用艺术，音乐，体育，卫生和劳作等。美国小学德育工作，通常包括以下几个方面内容：（1）行为规范教育。 （2）道德教育。 （3）公民教育。 （4）纪律教育。当儿童入学时，校方就将学校的纪律和校规向儿童和家长交代清楚，以便保证课堂纪律和校园秩序。 三、中等教育 按照美国学制，中学主要有四年制、六年一贯制和三三制三种。美国的中学以综合中学为主体，兼施普通和职业技术教育、也有单独

日本地理概况(全日文)

日本地理概况 日本の位置と面積 第一節位置と国土 日本はアジア大陸の東側に南北3,000ｋｍにわたって、弧状に位置している島国である。日本の東と南西には太平洋があり、アジア大陸と日本の間には、オホ―ツク海と日本海と東中国海がある。 日本は日本海と東中国海を隔てて、中国、韓国、北朝鮮と向い合い、東は広い太平洋を隔てて、アメリカ大陸と相対している。北にはオホ―ツク海を隔てて、ロシアのシベリアがあり、南には太平洋を隔てて、フィリピンやインドネシアなどの国々がある。特に、朝鮮半島とは対馬海峡で、また樺太（サハリン）とは宗谷海峡で接しており、大陸や近隣の島々と極めて近い位置にある。こうした地理的条件は、大陸からの人間や文化の移動を容易にし、日本という国家の形成に大きな役割を果たした。 日本と中国は「一衣帯水」の隣国であり、上海から九州の長崎まで約460海里、台湾省から日本の南西諸島の南端までは、約60海里しか離れていない。 日本は東経約123度（沖縄県の与那国島）から154度（東京都の南鳥島）、北緯約20度半（東京都の沖の鳥島）から45度半（北方領土の択捉島）の間にあり、首都東京は東経140度、北緯36度にある。 日本の国土は本州?北海道?九州?四国の四つの大きな島ほか、散在する4,000弱の島からなっている。これらは日本列島と総称されている。 国土の面積は約37万8,000ｋｍ２である。北海道は本州の北にあり、九州は本州の南西にあって、四国は本州の南にある。その中で、本州の面積が一番大きく、全国面積の61％を占めている。ついで、北海道は22％、九州（沖縄県を含む）は12％、四国は5％をそれぞれ占めている。 日本の国土は、北から北海道、東北、関東、中部、近畿、中国、四国、九州、沖縄の九つの地方に分けられる。これらの地方区分は地形などの自然的特性と地域の産業や歴史的変遷を基礎にして分けられたもので、行政上の地方区分ではない。 行政上では、日本は１都（東京都）、1道（北海道）、2府（大阪府、京都府）、43県に分けられている。東北地方と関東地方には県が十二あり、中部地方には九つの県があり、近畿地方と中国地方には県が十、四国地方には県が四つ、九州地方には県が七つある。沖縄地方は沖縄県一つである。日本の都、道、府、県にはそれぞれ都庁、道庁、府庁、県庁が設けられ、その下に

日本的职业教育体系概况

日本学校职业教育体系概况 从日本社会整体来看，日本的职业教育由三大系统构成，即学校教育系统下的职业教育，公司企业系统下的职业教育以及社会保障系统下的职业教育。三者的功能和对象各有不同，学校教育系统下的职业教育，其主要目的是为将来走向社会的青少年提供就业前的职业技术教育；公司企业开展的职业教育，其主要目的是针对进入公司企业里的员工开展企业文化和实际技能培训；社会保障系统下的职业教育，其主要目的是为失业者和转换工作的人提供再就业的技能培训。三者的主要教育培训对象，简单地说就是未就业者、就业者、失业者。由于三者的对象不同、目的不同，因而其教育培训方法也不尽同。 本报告主要以日本学校教育系统下的职业教育为对象，简要概述其构成体系和特点，以及对我国学校职业教育可资借鉴的几点启示。 一、制度体系的构成 日本的职业教育贯穿于整个学校教育体系当中，从小学到研究生阶段分别承担着职业教育的不同功能，但就学校教育整体布局来说，中等后阶段的学校教育是职业教育的主要承担者，也是日本学校教育呈现多样化格局的阶段。 1.义务教育阶段的职业教育 小学6年和初中3年是日本的义务教育阶段。就职业教育内容来说，主要是根据学生成长发育的阶段特征，重点进行劳动观、

职业观的培养以及今后能在社会上自立生活所需的基本素养的培育。 2.高中阶段的职业教育 义务教育结束也就是初中毕业后，学生开始根据自己的志向进行分流，其中98%的初中毕业生进入高中阶段的学校继续学习，0.7%的初中毕业生就业。进入高中阶段学校继续学习的初中毕业生中，96.9%的学生考入一般意义上的高中，0.9%的学生考入高等专科学校，0.2%的学生考入专修学校学习。 高中分为普通高中、职业高中和综合高中。普通高中以学生报考大学等升学为主要目标，学生占日本高中生总数的72.3%。职业高中以学生毕业后就业为主要目标，主要分工业、农业、商业、水产、家庭、信息等专业学科，学生占日本高中生总数的23%。综合高中是兼顾升学与就业两个方面，使学生在学期间逐渐明确自己的未来方向。综合高中制度创建于1994年，因此综合高中（包括综合学科）的学生只占日本高中生的 4.7%，但从发展趋势看近些年学校数和学生人数在逐渐增加。 高等专科学校创建于1962年，是在日本经济高速增长初期应日本企业界的强烈要求，为培养支撑日本工业发展的骨干技术人员而设立的5年一贯制职业技术教育学校，招生对象为初中毕业生。由于高等专科学校注重学生动手能力的培养，使学生不仅具有一定的理论知识，还具有工作一线需要的实际操作能力，就业后能很快胜任企业的工作需要。因此，高等专科学校的毕业生深受日本企业的欢迎，一直保持着较高的就业率。由于高等专科学校实行五年一贯制教育，学生没有升学考试的压力，并且就业

国外中小学教育的现状分析

国外中小学教育的现状分析 国外中小学教育的现状分析 国外中小学教育的现状分析 发达国家的中小学课程设置 英国基础教育阶段的国家课程为12门：英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民。在12门必修课之外，学校还有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、升学与就业指导等。此外，社区活动、劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。 日本的课程改革突出设立综合学习时间，国家不规定其具体内容，而由各学校创造性地组织跨学科的学习活动，例如自然体验、社会参观、制作与生产活动等。小学以综合课程为主，初中压缩必修课内容和课时，扩大选修学科，鼓励学校创造有特色的课程。 美国是一个典型的教育地方分权国家，各州都有自己的课程标准及相应的课程设置，但各州课程标准都包括4门核心学术科目：英语、数学、科学和社会。美国中学课程设置相当

广泛，主要包括英语语言艺术、公民与政府、数学、科学、音乐与艺术、外国语、实践技能等。其综合中学一般分为3科：学术科、职业科、普通科，每门课程在教学时都分解成讲座、课堂实践、工场—实验室实践等3个部分。 国外中小学的创造教育 一、什么是创造教育 这门学科诞生迄今已有61年历史。创造教育是创造学的一个分支，它是根据创造学的原理，结合哲学、教育学、心理学、人才学、生理学、未来学、行为科学等有关学科，通过探索与实践而发展起来的，创造教育必须通过课堂教学、家庭教学、社会教学活动的途径，帮助学生和人们树立创造意识、培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性发现、发明、创造技法和创造性方法，从而开发人的潜在的创造能力，因此，创造教育也是一种先进的教育方法。1．创造教育的目标 创造教育的出发点和落脚点是培养创造型人才。李政道讲：“培养人才最重要的是创造能力”。尤其是全面发展的创造型人才，各国提法不同，但基本目标是相同的。如美国的“和谐发展的人”日本的“协 调发展的人”。其核心是培养创造能力。 2．创造教育的内容 （1）创造哲学教育

日本基础教育改革现状及特征分析

日本基础教育改革现状及特征分析 摘要：日本政府为建立面向21世纪的教育新体制进行了一系列改革，其中新《学习指导要领》，中小学教育内容及课程改革等都是其重要内容。日本《学习指导要领》重视培养学生终生学习的能力和培养学生个性发展及生存能力。日本中小学课程主要特征；课程目标兼顾总括性和具体性；课程结构合理化；课程设置灵活，富于弹性，趋于科学；重视道德教育；重视体验，注重实践能力的培养。 关键词：日本；基础教育；改革现状；特征分析 一、面向21世纪的日本中小学课程改革的历程及现状 早在20世纪70年代初，日本就开始设想第三次教育大改革。日本中央教育审议会从1971年起接受文部省的委托，提出了一系列咨询报告，以供文部省等决策机构参考。1983年11月，中央教育审议会教育内容等分委员会的《审议经过报告》，充分关注了初等、中等教育的现状，并从长期展望的角度把学校教育改革的方向明确为面向21世纪。强调“自我教育能力”的培养，重视基础、基本教育，尊重个人特点，尊重本国及各国文化和传统，强调国际理解。1985年6月至1987午8月期间，直接为内阁总理大臣负责的临时教育审议会先后出台了《关于教育改革》的4次咨询报告。该咨询报告是为响应内阁总理大臣题为“为使教育适应我国社会变化和文化发展而进行的各项改革的基本方针”的指示而提出的。此次报告仍强调个性化的原则，打破封闭性、划一性，要求改革教科书制度，以便以个性化、多样化的教科书满足学生个性发展的需要。同时，要增加教育选择机会，建立富有弹性的、分权的教育行政和制度，放宽有关的规章制度，给学生以发展创造力的空间，适应国际化、信息化社会，强调国际交流与理解，强调信息科学技术的运用。该报告昭示出，此次改革的目的在于使学校教育充满现代气息，富有人性，以便日本迈人新的国际化时代。 为了应答内阁面向21世纪教育改革的决定，日本课程审议会于同年12月出台了《关于改善幼儿园、小学、初中及高中教育课程标准问题》的咨询报告。该报告指出，这次改善课程的标准是：“从培养独立思考、判断、行动能力、谋求教育的质的飞跃这一基本观点出发，面向21世纪，培养生存于国际社会的日本人，重视国民所必须的基础知识和基本技能，充实个性教育，使学生有主动学习的欲望，主动适应社会的变化。培养具有丰富的内心世界、坚忍不拔的人。”可见，这次报告，作为70年代初开始的人本主义教育运动的延续，仍强调双基教育，强调人本化、国际化和创造性。 此后，直到1998年，日本又出台了新的课程计划，对课程构成和授课时数作了新的调整，既使课程更实用、灵活、富于弹性，同时又为适应五天工作制及减轻学生负担之需要，平均每周减少了两课时。 二、新《学习指导要纲》的正式实施 2002年，修订后的日本基础教育课程标准——新《学习指导要领》结束了为期三年的过渡期，进入正式实施阶段。日本的基础教育改革终于迈出了实质性的一步。新的《学习指导要领》能否造成学生学习能力下降，尤其是实行每周5天授课制和削减1／3教学内容的新规定，在家长和关心教育的社会各界之间引起了强烈的争议。人们关注和担心的焦点是新《学习指导要领》强调实施“宽松教育”和培养“生存能力”而大幅度削减了教学内容，同时实行每

美国中小学课程设置

美国中小学课程设置 1.小学教育的培养目标 美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。 2.小学课程的管理与设置 美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定，因此全国没有统一的课程。20世纪80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程，中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目： (1)语言艺术。(2)社会。(3)数学。(4)科学。(5)体育和保健。(6)音乐和艺术教育。 3.授课时数 美国各州小学每学年的授课天数相差很大，每天的授课时数也不一样。通过对某些学校的统计发现，学生从低年级到高年级，平均每天在校上课时间逐渐增加。小学的课程编排非常灵活。各节课的时间长短变化较大，有些课长达1 小时，而某些课仅20分钟。美国小学虽然实行5天教学日，但它在一天之中的课节数较多，每天上课的总时间较长。 现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响，倡导以学术为中心，重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从课程组织形式来看，小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。 (二)中学课程 1.中学教育的培养目标 关于美国中学教育的培养目标，最有影响并经常被引用的仍然是美国中等教育改组委员会提出的“七大原则”：①保持身心健康；②掌握学习基本技能；③成为家庭有效成员；④养成就业技能；⑤胜任公民责任；⑥善于运用闲暇时间；⑦具有道德品质。 2.中学课程的结构 美国主要有三类学校，即四年制中学、三三制中学和中间学校，其中三三制中学最为普遍，分为初中和高中，主要围绕教学、指导和服务三方面来进行，主要是教学工作。美国中等教育的教学科目非常庞杂，全国中学阶段学科多达247种，有必修和选修之分。课程一般分为两类：一类是学术性科目，如英语、社会学科、理科、数学、外语、人文学科；另一类为非学术性科目，如卫生、体育、家政、音乐、美术、工艺等。实行学分制，学生须修满16学分方准毕业。 美国中小学课程的发展趋势及启示 (一)美国中小学课程的发展趋势 为了保证美国在国际社会中的竞争地位，美国总统和五十个州首脑在1990年2月正式通过了《全美教育目标》的报告，提出了迈向21世纪全美教育的六大目标：“①为所有孩子做好入学前的学习准备；②降低中学生辍学率，高中毕业率至少要提高到90%；③学生在中学毕业时，应在英语、数学、科学、历史、地理各学科方面具备应有的知识和技能；④美国学生在科学、教学方面的成绩成为全球第一；⑤每个成人都将是有文化、精于读、写、算的人，并掌握在全球经济竞争及履行公民的权利和义务所必需的知识和技能；⑥所有学校都将成为无吸毒、无暴力的场所，为学生的学习提供有利的、纪律得以保障的学习环境。

日本概况论文

关于日本概况的论文 怎样学习这门课程： 一本学期的方式有利有弊： 利：提高了学生的学习日本概况的主动性，除了了解到关于日本方面的知识外，而且提高了诸如制作课件，讲课，交流方面的能力。课堂一般比较活跃，大家的思维得到了发散，同时培养起主动思考，积极探索问题的好习惯。 弊：由于分组上课的方式，部分同学在自己组没有任务的时候就不去上课，使学生错过了许多知识和提高能力的机会。同时这样的方式使许多比较懒的同学整个学期都没有什么具体的收获。 二重点： 客观调动学生的学习主动性： 1 在本学期分组上课的基础上做一些改进，不是每节课都只有一个小组上去讲课，而是让所有的小组都积极发言，不只是采用幻灯片的方式，可以只是板书讲课，也可以展示一些图片或是做一些关于自己主题方面的演讲等，每节课不是固定安排几个小组，而是让小组成员主动上台讲课，如果没有小组主动讲的话，就随机抽取几个小组，在这种压力下，小组成员就会积极准备了。 2 对小组进行奖励机制：对每个小组的讲课记录进行登记，期末对小组进行排名，表现好的小组在期末评分中给予成绩上的奖励。对于这一机制在学期开始前就对学生讲解清楚。 增加讲课内容与书本的联系： 虽然说上课不应局限于书本上狭窄的知识面，但是大部分学生都处于学习日本知识的初级阶段，如果讲课的知识内容过宽或过深，往往记不住或者是听不太懂或者说是组织不起知识构架，很难建立一个互相联系的知识系统。书本上的内容一般都是关于日本的基础知识，我们应该在前几节课先分组讲解一下书本上的内容，使学生的知识结构有一个基本的构架，然后在后几个星期对知识进行扩展。 加强签到机制： 虽然说大学应该是学生主动的吸取知识，但是客观上讲我们学校的部分学生的这种意识不是很强。所以我建议加强签到机制。这样我觉得有几个好处：一是让一些比较懒的同学也能够好好上课，学到知识，兴许最后会对这门课程产生浓厚的兴趣。二是这样可以让学生觉得这门课比较正规和严肃，从而更加用心的看待和对待这门课。 课程重点： 课程重点有很多，以下分类讲讲： 日本の百万人以上の大都市 太平洋側と日本海側の気候の差別 季節風と台風はどんなものですか 日本の主な自然災害は何ですか 富士山の高さ日本最大的平野日本の海岸線の長さ日本で有名な真珠の養殖場はどこにありますか日本の平地は、全国国土のどのぐらいですか等等 日本憲法の特色は何ですか。民主，平和主義，基本的人の保障である 現在の日本の主な党派はどんな党派がありますか： 自由民主党、新進党、民主党、社会民主党、新党さきがけ、共産党。

美国中小学教育特点

美国中小学教育特点 美国中小学教育特点 我们都觉得美国中小学课堂教学灵活，而中国课堂相对死板。真的是这样的吗?下面一起来看看美国中小学教育特点。 美国中小学教育特点之课堂教学 在美国中小学，每个班级的人数大约是25名左右，而中国学校 的班级人数是多少?大概是美国课堂人数的两倍吧。美国课堂学生少，老师就有可能和学生有更多的机会互动，课堂教学也就相应地灵活。而在中国，你让一个老师对付50多个学生，如果中国老师想和全班 同学互动，一节课就那么点儿时间，一旦互动起来，估计老师就没 什么时间讲课了。中国学校的课堂设置，决定了中国中小学的教学 只能是填鸭式的，美国学校的灵活教学法，在中国根本就行不通。 美国中小学教育特点之图书馆 美国中小学没有固定的教材和课本，美国老师布置的作业，经常要求学生去图书馆借书找资料。美国学校对教材的大撒把，和形形 色色的美国图书馆有关。 根据美国图书馆协会的统计，全美约有各类图书馆12万个，平 均每2500人就有一个图书馆。其中公共图书馆8956个、大学图书 馆3793个、学校图书馆98460个、特别图书馆7616个(包括公司、 医学、宗教、法律、财经等图书馆)、军事图书馆265个、政府图书 馆1006个。 在美国，各类图书馆就是美国学生读不完的教材和百科全书。即使美国老师不用统一的教材，美国学生也可以在图书馆找到答案。 请记住这个数据吧：平均每2500个美国人就有一个图书馆。这个数据，在中国无异于天方夜谭。中国社区图书馆的.不普及，藏书有限

的中小学图书馆又不能为所有的学生提供需要阅读的书籍，这就决 定了中国学校必须要有统一的教材。 美国中小学教育特点之道德教育 美国孩子的道德教育可以通过校外活动来完成。教堂，童子军，女童军，都可以向美国孩子灌输各种优秀的为人品质。即使美国学 校不上政治课，不学白宫文件，美国孩子也会在校外的各种活动中 得到人生的指导。宽容，诚实，有爱心，尊敬并服从父母，这些品 质是教堂的宗教教育中经常讲述的内容。 吃苦耐劳，对人有礼貌，助人为乐，善于和他人合作等等，是童子军和女童军需要习练的本领。美国孩子在这样的校外德育教育中，通过日复一日的熏陶，至少会达到聊胜于无的效果。 美国中小学教育特点之运动 美国孩子普遍喜欢运动，而中国孩子的课外运动时间却很有限。中美学生之间在运动方面的不同，主要来自两方面的原因。 一、和美国的小学生和初中生相比，中国孩子的作业量大，这就决定了中国孩子在课余时间的主要任务是应付作业，换句话说，中 国孩子没时间搞什么课外运动。 二、再换个角度说，美国孩子爱运动，这和美国社区公园的设置有关。在美国，公园不仅仅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在 我们这里吧，一年四季，社区公园都有为孩子们安排的各种课外体 育活动。 比如孩子们可以在社区公园学打网球，学划船，学踢足球。这种社区公园的课外活动，离家近，学费低廉(居民纳税的结果)，注册 方便。社区公园的各种体育活动，一年四季都有专门的活动预告和 介绍。在报名前后，课外活动的小册子会及时寄到每个居民的家中，供家长和孩子们选择之用。 值得一提的是，这样的社区公园，并不是美国大城市的专利。在居住的小镇，孩子们就能享受到社区公园丰富多彩的课外活动。在

日本概况复习资料

日本概况复习资料! 单项选择题： 1、日本の新聞紙はその二分の一が（①）で作られていると言う。 ①北海道②京都③宫崎④奈良 2、日本の気候は一般的に温帯海洋性（①）気候に属する。 ①モンスーン②?サシネーター③シーズン④モノレール 3、長い歴史のある鎌倉市は関東地方の（③）にある。 ①埼玉県②千葉県③神奈川県④東京都 4、繩文時代の日本人種は、数人から１０人が一户の（③）居住に住んでいた。 ①貝塚②埴輸③豎穴④高床 5、聖武天皇の招きで日本に来た唐鑒真は奈良で（④）を創建した。 ①東大寺②東本願寺③春日社④唐招提寺 6、日本人が一番初めに洋服を着たのは（③）である。 ①平安時代②昭和時代③明治時代④戰後 7、法隆寺をはじめ、東大寺、唐招提寺など當時の遺構は世界最古の（①）造建築として今日にまで伝わっている。 ①木②銅③銀④金 8、自衛隊は（④）年にできたものである。 ①1950年②1951年③1952年④1954年 9、（①）は魚介類、野菜類に水でといた小麥粉の衣をつけて油で揚げた料理である。 ①てんぷら②すし③すきやき④さしみ 10、（③）は和食を食べる時、なくてはならない調味料である。 ①酢②砂糖③醬油④酒 11、今現在、日本の経済規模は世界の（③）にしめている。 ①五分の一②六分の一③七分の一④八分の一 12、（②）日本經濟の高速發展階段だと見られる。 ①45~55 ②56~73 ③74~87 ④87~90 13、財閥が日本經濟を獨佔する局面を解除するために、45から（①）措置を實施した。 ①解散財閥②農業投資の擴大③傾斜生産方式④國內市場擴大 14、日本の土地改革は1946年から（①）まで完成した。 ①1950年②1951年③1952年④1953年 15、（④）では八時間の勞動時間と休暇時間の原則を決めている。 ①勞動組合法②勞動關係調法③憲法④勞動標準法 16、戰後日本の各工業部門の中で一番速く發展したのは（①）部門である。 ①鐵鋼工業②造船工業③自動車工業④電力工業 17、沖繩の返還は（③）である。 ①1952年②1958年③1972年④1978年 18、日中文化交流協會は（④）に創立された。 ①1950年②1952年③1954年④1956年 19、日本經濟貿易團體の中で實力が一番強く影響一番大きい團體は（②）である。 ①日經連②經團連③同友會④産研 20、現在の日本憲法は前文と天皇、國民の權利と義務、國會、司法などについて（② ）条が決められている。 ①101 ②103 ③105 ④107 21、（③）年から、日本は?ンフレを伴って、經濟回復の道に踏み出した。 ①1946年②1947年③1948年④1949年 22、（④）の変化につれて、日本の産業構造と就業構造に変化が起きた。 ①工業流向②金融流向③資本流向④投資流向

日本概况3

第三章だいさんしょう 創意そういとイノベーションいのべーしょんの日本にほん ポイントぽいんと ◎まる漢字かんじの真似まねと国字こくじの発明はつめい ◎まる科学かがく技術ぎじゅつ ◎まるアニメあにめとゲームげーむ ◎まる創意そういのある教育きょういく 日本にほんのソフトそふと?パワーぱわーになるものって、なんでしょうか。専門家せんもんかからは創造性そうぞうせいだと言われるいわれる。電気でんき機器きき、ファッションふぁっしょん、ポップぽっぷ?カルチャーかるちゃー、建築…???どれひとつとっても、日本にほんはセンスせんすがいい。 近年きんねん、日本人にほんじんの創意そうい産業さんぎょうはまた著しくいちじるしく発展はってんを遂げとげ、市場しじょう規模きぼは、2005２００５年の段階だんかいで米国べいこくに次ぐつぐ13１３．7兆円．７きざしえんに上るのぼる。この産業さんぎょうは日本にっぽん経済けいざいの牽引役けんいんやくとして重要じゅうよう視しされる。 それが実現じつげんできたのはまず日本人にほんじんの学習がくしゅう好きずきという国民性こくみんせい、またその蓄積ちくせきがあったからと言えるいえる。 第一節 漢字かんじの真似まねと国字こくじの発明はつめい 中国ちゅうごくから伝わったつたわった文化ぶんか 日本にほんの年中行事ねんじゅうぎょうじの大半たいはんは中国ちゅうごくから輸入ゆにゅうされた。五ご節句せっくいずれもそのまま日本にほんに持ち込まれたもちこまれた。中国ちゅうごくとの交流こうりゅうは日本にほん文化ぶんかの基礎きそ を

なし、その後そのご発展はってんし、土着どちゃくした。衣ころも?食しょく?住じゅうから兵法へいほう、医術いじゅつ、都市造りとしづくりまで、体表的たいひょうてきなのは漢字かんじ、着物きもの、茶道さどうのお茶及びおよびビジネスびじねすの場ばで必ずかならず出てでてくる名刺めいしなどである。 日本人にほんじんは自分じぶんたちの手てで発展はってんさせてきた。中なかではすっかり日本化にほんかし、今ではそれが中国ちゅうごく原産げんさんであることさえ忘れられてさえわすれられてしまっているものもある。 日本にほんの国字こくじを読んでよんでみてください。 国字こくじとは日本にほんで作られたつくられた漢字かんじのことである。例れい：凪なぎ、畑はたけ、込こみ、峠とうげ、呎ふぃーと、楯たて、畠はたなど。 漢字かんじ の逆輸入ぎゃくゆにゅう 現在げんざい日本人にほんじんの使ってつかっている漢語かんごのすべてが、中国ちゅうごくからの借り物かりものではない。中なかには日本にほんから中国ちゅうごくに逆輸入ぎゃくゆにゅうされたものもある。 例えばたとえば、明治めいじ時代じだいに日本人にほんじんが欧米おうべいの文献を翻訳ほんやくする際さい、中国ちゅうごくの古典語こてんごに新しいあたらしい意味いみを付与ふよしたり、和製わせい漢語かんごを作ったりつくったりして、それらが中国語ちゅうごくごに吸収きゅうしゅうされた。前者ぜんしゃには「教育きょういく?経済けいざい」など、後者こうしゃには「電話でんわ?物理ぶつり」などがある。 また、近年きんねん、日本にほんのポップぽっぷ?カルチャーかるちゃーの影響えいきょうで、人気にんき、カラオケからおけなど日本語にほんごそのまま使ってつかっている例れいも多くおおくなっている。

日本基础教育改革的现状及特征分析

日本基础教育改革的现状及特征分析 作者：徐永祥初礼清 来源：《现代教育科学(普教研究)》2007年第04期 摘要：日本政府为建立面向21世纪的教育新体制进行了一系列改革，其中新《学习指导要领》，中小学教育内容及课程改革等都是其重要内容。日本《学习指导要领》重视培养学生终生学习的能力和培养学生个性发展及生存能力。日本中小学课程主要特征：课程目标兼顾总括性和具体性；课程结构合理化；课程设置灵活，富于弹性，趋于科学；重视道德教育；重视体验，注重实践能力的培养。 关键词：日本；基础教育；改革现状；特征分析 中图分类号：G40-059.9文献标识码：Ａ文章编号：1005-5843（2007）０4-0034-02 一、面向21世纪的日本中小学课程改革的历程及现状 早在20世纪70年代初，日本就开始设想第三次教育大改革。日本中央教育审议会从1971年起接受文部省的委托，提出了一系列咨询报告，以供文部省等决策机构参考。1983年11月，中央教育审议会教育内容等分委员会的《审议经过报告》，充分关注了初等、中等教育的现状，并从长期展望的角度把学校教育改革的方向明确为面向21世纪。强调“自我教育能力”的培养，重视基础、基本教育，尊重个人特点，尊重本国及各国文化和传统，强调国际理解。1985年6月至1987年8月期间，直接为内阁总理大臣负责的临时教育审议会先后出台了《关于教育改革》的4次咨询报告。该咨询报告是为响应内阁总理大臣题为“为使教育适应我国社会变化和文化发展而进行的各项改革的基本方针”的指示而提出的。此次报告仍强调个性化的原则，打破封闭性、划一性，要求改革教科书制度，以便以个性化、多样化的教科书满足学生个性发展的需要。同时，要增加教育选择机会，建立富有弹性的、分权的教育行政和制度，放宽有关的规章制度，给学生以发展创造力的空间，适应国际化、信息化社会，强调国际交流与理解，强调信息科学技术的运用。该报告昭示出，此次改革的目的在于使学校教育充满现代气息，富有人性，以便日本迈入新的国际化时代。 为了应答内阁面向21世纪教育改革的决定，日本课程审议会于同年12月出台了《关于改善幼儿园、小学、初中及高中教育课程标准问题》的咨询报告。该报告指出，这次改善课程的标准是：“从培养独立思考、判断、行动能力、谋求教育的质的飞跃这一基本观点出发，面向21世纪，培养生存于国际社会的日本人，重视国民所必须的基础知识和基本技能，充实个性教育，使学生有主动学习的欲望，主动适应社会的变化。培养具有丰富的内心世界、坚忍不拔的人。”可见，这次报告，作为70年代初开始的人本主义教育运动的延续，仍强调双基教育，强调人本化、国际化和创造性。

走进美国中小学教育

走进美国中小学教育 美国教育概况 概况：大家好，我的名字叫海伦，来自美国德克萨斯州布兰诺独立学区。在2013-2014学年，我将进入12年级，是我上大学之前的最后一年高中。今天，我想给大家介绍一下美国的公共教育系统。 学校类型：在介绍公立学校之前，我想先讲一下美国学校的类型。公立学校在美国最普遍。公立学校受州政府资助，因此要按照国家标准和法规办学。另一类学校是特殊技术学校，它是公立学校系统的一部分。特殊技术学校设立专门的课程去吸引有特定兴趣的学生。例如，我住在的达拉斯地区，有一个为资优学生设立的学校。又如Debakey 高级卫生专业学校，专门吸引对医学感兴趣的学生。 另一种类型的公立学校，叫特许学校。因为它的学生不用交学费，所以它也被认为是公立学校系统的一部分。但比起普通公立学校，特许学校给予更多的灵活性，但是他们并没有从国家得到更多的资金。 除了公立学校，最常见的就是私立学校了。国家不提供给私立学校任何资助。因此学生必须支付自己的学费。私立学校的学生比起公立学校的学生有更多的可利用资源，因此私立学校通常会被看作是更好的入学选择。

最后，家庭课堂也可以替代公共教育。家庭课堂是在特殊情况下，当学生无法参加公立学校时，家长不愿意把他们的孩子放在公立学校，或者是学生边工作边学习，因此需要在家自学。投影图片上的两所学校，上面的是我就读的布兰诺公立高中，小面是得克萨斯州的圣马可私立中学。 公立学校系统: 因为介绍的重点是公立学校，我先简单总结一下美国的公立学校系统。在美国，教育是强制性的，这意味着在一定年龄范围内的每一个学生都需要上学。因为美国公民必须缴纳税款，一些税钱资助公立学校系统，因此美国的公立教育是免费的。与世界许多国家不同（包括中国），美国的教育体制不是集中制。为什么要这样？因为美国是联邦政府制。全国范围内的教育是由美国教育部负责的。联邦政府不直接管理学校。但是，它负责制定和执行法律，对学校进行调查，收集数据。更重要的是，联邦政府提供教育资金给各个州政府。州政府负责设置这个州每所学校必须遵循的标准和法规。因此，教学标准因州各异。来自联邦政府的资金，由州政府发散给地方政府，地方政府又被称为学区。每个城市都有自己的独立学区。例如，我入学的学区受布兰诺市的管理，并因此被称为布兰诺独立学区。学区直接管理美国的公立学校的日常运作。举例来说，学区负责设置课程，聘请教师，分配资金，并为每所学校设置各种其他政策。所以，各学区直接控制和管理着遍布美国的公立学校。这就是为什么在美国几乎每一个学校都是不同的，没有两个完全一样的学校。

日本概况4

第四章だいよんしょう 日本にほんで生活せいかつする ポイントぽいんと ◎まる衣ころも ◎まる食しょく ◎まる住すみ ◎まる行ぎょう ◎まる社会しゃかい生活せいかつ ◎まる娯楽ごらくと余暇よか 第一節だいいっせつ 衣ころも 衣服いふく＝イコールファッション 日本人にほんじんは衣服いふくを自己じこ为張しゅちょう、個性こせい为張しゅちょうの最ももっとも適したてきしたものとして、さらに髪型かみがた、化粧けしょうなどのスタイルすたいると一緒いっしょにファッションふぁっしょん文化ぶんかへと進んですすんできている。 平日へいじつの大都会だいとかいの出勤しゅっきん風景ふうけいを見るみると、サラリーマンさらりーまんはスーツすーつ（背広せびろ）を着てきて、ネクタイねくたいをしめ、靴くつをもつ。女おんなの人ひとはスーツすーつ、ブラウスぶらうすなど。色いろは黒くろ、灰はい、白しろ、3３つの無難色ぶなんいろがほとんど。どれもきちんとした装いよそおい。 渋谷しぶやはファッションふぁっしょん情報じょうほうの発信地はっしんちの一つひとつである。週末しゅうまつ そこへ行くいくと、若者わかものたちのストリートファッションすとりーとふぁっしょんは鮮明せんめいな個性こせいでまたびっくりさせるほど。 ファッション誌し 現在げんざい日本にほんにおいて、年齢ねんれいと性別せいべつ、生活せいかつ?収入しゅうにゅうレベルれべるや読者どくしゃ別べつのファッションふぁっしょんの傾向けいこうによって数多くかずおおくのファッションふぁっしょん雑誌ざっしが発行はっこうされ

ている。 10１０代だい後半こうはんから20２０代だいの女性向けじょせいむけ、圧倒的あっとうてきに強みつよみを持つもつ『「CanCam ＣａｎＣａｍ』」がその代表だいひょうである。専属せんぞくモデルもでるが誌面しめんで着用ちゃくようした服は、即そく完売かんばいするという。ほかViVi ＶｉＶｉ、JJ ＪＪ、20２０代だいOL ＯＬ向けむけのMORE ＭＯＲＥ、with ｗｉｔｈがある。 日本にほん出版社しゅっぱんしゃによる人気にんきファッション雑誌の中国版ちゅうごくばんの販売はんばいも開始かいし。 スナップすなっぷ写真しゃしん 雑誌ざっしはもう間まに合わないあわない。撮影さつえい機能きのうがついている携帯けいたいの普及ふきゅうにつれ、街まちで見かける若者わかものたちの服装ふくそうや着こなしきこなしを撮影さつえいしたスナップすなっぷ写真しゃしんを取るとるのも流行りゅうこうで、ウェブサイトうぇぶさいとやブロッグぶろっぐでの発表はっぴょうが多いおおい。例えばたとえば、【RID 】原宿はらじゅくストリートスナップ。 アウトレット 実用上じつようじょうは問題もんだいのない欠格品けっかくひんや余剰生よじょうせい産品さんひんなどを、正規品せいきひんよりも安いやすい値段ねだんで売るうること。そのような店みせで売られるうられる品ひんは「アウトレット品しな」という。 アウトレットあうとれっと店舗てんぽの多くおおくは、高速こうそく道路どうろや幹線かんせん道路沿いどうろぞいの郊外こうがいに立地りっちしている。複数ふくすうメーカーめーかーの直販ちょくはん店舗てんぽを一同いちどうに集めている。 学生服がくせいふく 男子だんし生徒せいとのフォーマルウェアふぉーまるうぇあは日本にほん全国ぜんこくでの採用率さいようりつは中学校ちゅうがっこう で

我国各地区高等教育发展水平现状分析

我国各地区高等教育发展水平现状分析 叶欣茹1 一、引　言 高等教育是教育的最高层次。其存在和发展,受到一定社会的政治、经济、科技、文化等各种条件的影响和制约,又反作用于社会、政治、经济、科技、文化的发展。这种作用突出地表现在培养高级人才、全面提高劳动者素质上。我国著名科学家钱学森指出:“现代科学技术和生产发展趋势,要求智力开发达到全体人民中普及大学教育的水平,不然就不能实现今后21世纪初的现代化生产。”(《新技术革命与教育》)因此,加速高等教育发展步伐,是世界各国教育发展的共同趋势之一。 我国是一个幅员广阔、人口众多的大国,地区之间差异较大。改革开放以来,我国各地区社会经济发展不平衡进一步增大。这种社会、经济发展的不平衡性,是本文研究我国各地区高等教育水平的一个重要基础。 二、指标选取 选取什么指标,来表征、衡量与比较我国各地区高等教育的现有发展水平?这是一个貌似简单实则棘手的问题。本来,衡量高等教育发展水平有一些常用的现成指标,这些指标反映一个国家高等教育状态,具有一定的说服力,如,每万人口中的大学毕业生数、每万人口中的在校大学生数、高等教育入学率或毛入学率等等。但我们认为,这些指标用来反映各地区高等教育发展现状水平时至少存在如下几点不足:(1)每万人口中的大学毕业生数,是一个时点指标,仅在我国10年进行一次的人口普查时予以统计,最近的一次人口普查是1990年全国第四次人口普查,距今已近6年,难于及时和连续性地反映各地区高等教育发展水平的新态势。另外从系统的角度考虑,该指标主要反映我国高等教育大系统的“产品”(大学毕业生)在各地区的多年累积结果,并不能完全反映各地区高等教育子系统本身的现有发展水平。(2)每万人口中的在校大学生数,可由各地区每年人口数和高等学校在校生数计算得出。但是,我国各地区高等学校的布局及高等学校招生、分配在较大程度上是由国家统筹调度进行。因此,该指标并不能如实反映各地区高等教育发展水平与社会、经济发展相适应的程度。如果在该指标中仅采用各地区地方高校在校大学生数作分子,又会损失一部分重要信息:国家部、委设在各地区的高校435/1996　高等教育研究1叶欣茹　华中理工大学高教研究所在职硕士研究生

美国中小学教育的特点

美国中小学教育的特点 美国的中小学教育虽然受到美国国内不少专家的批评，但其中小学教育仍有自己的特色，以下简要介绍几点。 一、教育很突出 一般的美国教育界人士认为，美国国民教育即爱国教育最成功，这可以说是美国的立国之本。 美国的爱国教育"从娃娃抓起"。幼时，父母和幼儿园的阿姨即教导孩子尊敬国家领导人、国旗甚至警察。开国元勋华盛顿的故事孩子们耳熟能详。一上小学，小学生都要参加唱国歌、升国旗仪式，把右手放在左胸前，宣誓效忠国家。这一仪式严肃认真，再顽皮的孩子也不敢捣乱。到了中学阶段，特别是初中，这一教育抓得更紧。 二、培养学生的创造性思维能力 从幼儿园开始，教师和家长就注意鼓励孩子"标新立异"。从三年级开始，就有"科技讲座"。有个学校的教师有一次留的作业是"改进你家的一件家庭用具"。孩子们个个独出心裁，把自己的"作品"带到学校。一位上了学校"嘉奖班"的三年级女孩，在回答"为什么喜欢b学"时，她一口气列举了川条理由，诸如学校不仅仅是念书，还有聚会、课题、音乐会，能表达自己创造性的想法等。 三、"小班化" 美国政府的缩小班组规模计划始于1999年教育部拨款法案的一个内容。根据克林顿总统的提议，国会两院的立法中拔出门亿美元，用于帮助地方社区在个后七年中雇佣10万名教师。此举的目的是在全国范围内把小学1-3年级的班级学生人数减少到18入。去年，克林顿总统又向国会提出在这7年的基础上，追加预算投人2亿美元，使2000--2001学年的项目经费达到14亿美元。 四、课程采用必修与选修相结合的方式 美国的高中包括9年级至 12年级（相当于中国初三至高三）。学生每年需修5门课，语文和数学每年必修。数学可修几何、代数、三角、方程、微积分初步、线性代数和更深一些的微积分等；理科有物理（共3级）、化学（共3级）和生物（2级）；历史有美国史、中国史、亚洲史、欧洲史、宗教比较史和哲学流派等；外语有法语、西班牙语、汉语和拉丁语等。 由于各学科的课程之间没有很紧密的衔接，学生选修的课程搭配因人而异，所以高中部没有固定的班级，在一起L课的有不同年级的学生。另外，体育锻炼不算课，但要计成绩。大多数学生每天下午放学后都积极参加各种体育锻炼或文艺活动，开发自己的能力。 五、文科课程强调重视论文写作 美国很多中学的文科都强调论文写作。一般是老师出几个题目让学生自由选择，学生也可以自己提出选题。学生需要B己到图11馆查资料，在撰写论文的

美国中小学教育模式

美国中小学教育模式 美国中小学教育，属于地方分权，学制各州并不完全一致。美国教育体系分为幼儿园、小学(1~6年级，一般附设Kindergarten)、中学(7~12年级)、专科/大学及硕士以上。其中中学教育更有细分为Middle High School (6~8年级)、Junior High School (7~9年级)、Senior High School (9~12年级，或10~12年级)。 一、幼儿园 幼儿园称为preschool或称pre-K，则是相当于台湾的幼儿园小班和中班，一般都是私立的为主。有半日课程与全日课程之分，课程与学费价格差异极大，以加州L.A.华人较接受的幼儿园为例：全日课程130～180美金/周，家长需自行接送。 二、中小学 早期公立小学收K(相当于幼儿园大班)到六年级学童，初中收七到九年级学生，高中收11-12年级学生，但近来，有越来越多州的学校，小学6年级学生移到初中，9年级则并到高中，有一些小学也延伸到8年级，成为九年一贯的学校。在美国，义务教育是K到12年级。 三、中小学之学年与上课时间 依学校而异，学校可能采学年制--每年八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。来年5月中或至6月底结束。 暑假中，除部分高中为学分未通过的高中生补课外，师生都不必上学。一般一学年上课分3学期，第一学期从9/5到11/29;第二学期从12/1到3/7(含年假12天);第三学期从3/9到6/13(含春假 3/25~3/29)。暑假从六月十四日就开始了。惟学年开学前一周，教师就须回到学校，准备开学各项工作。 上课时间以每30分钟排一节，上午从八点半开始排课，分别排8:30~9:05; 9:10~9:40; 9:45~10:15; 10:20~10:50; 10:55~11:25; 11:30~12:00; 12:00~12:30等七节。下午从一点钟开始，排1:00~1:30; 1:35~2:05; 2:10~2:40; 2:45~3:15等四节。科任课以此时间为准，级任担任的时间，可依照教师的计划做弹性的安排。 学校没有钟声，但每个教室都有时钟，师生都依照每天老师书写在黑板的作息时间和课程计划进行教学和学习。 另外小学至今仍采包班制，一般来说，除音乐、体育是科任之外，其余科目都由班级教师上课。 四、中小学课程 课程之实施： 一般来说，教师会被要求，要注意课程的平衡、弹性、发展性以及是否依照课程进行。 课程的评鉴：要培养学生独立思考的能力，就必须让学生展现是否具有下列的能力： 「发现问题、定义和判断问题症结、相关资料之搜集、如何解决问题?做结论」。