浅谈小学语文教学联系生活实际的策略
浅谈小学语文教案联系生活实际地策略
【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”地要求,以加强语文课程与其他课程与生活地联系,促进学生语文素养地整体推进和协调发展.语文素养是指能适应生活需要地、整合地、具有可持续发展前景地综合素养.要培养这种以促进人地发展为宗旨地综合素养,必须将教育与生活紧密相连.
【关键词】小学语文生活联系教案
一、语文教案联系学生生活实际
以往地语文教案只注重知识地传授,技能地训练,是在教语文课本,很少站在学生生活地高度来审视教案活动,致使语文教案成了学生生活地一种负担.因此,在语文教案中渗透学生地生活,走语文教案生活化地道路,让语文教案回归生活,应该是语文教案地返朴归真.
教材中地每一篇课文都来自于生活,课堂教案地外延与生活地外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化地教案,加强课堂教案与生活地沟通,让教案贴近生活,联系实际.这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新地潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活地强者,做生活地主人.在教案中,我们应做到以下几点：
1.访一访,观察生活.课文中地一些人和事由于和学生地时空距有地课文.甚至出现一定地偏差,所以学生认识得不全面,离有差距
内容是学生常见和比较熟悉地生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少地,教案时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字地训练,提高观察和理解能力.例
如在教案《长征》一诗时,学生并不了解红军这一壮举地历史背景以及经过,于是笔者就组织学生去阅读一些有关红军长征地书籍,也可
以让学生扮演成小记者地身份去采访一些老红军,这样不仅使学生主动求知,全面了解了红军这一壮举地历史背景以及经过,深刻理解红
军不畏艰险、不怕牺牲地高尚品质和革命地乐观主义精神,而且也充实了学生地生活,学生学起来也兴趣盎然.
2.演一演,再现生活.每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定地
生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,
从而获得主观感受.生活化教案是一种在生活背景下地情景化学习,“充分提供情节背景下地学习是最有效地”.有地课文内容距离学生地生活较远,给学生地学习带来一定地困难,教案时应借助于情境地
创设或多媒体,再现课文所描绘地生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容.如把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生地生活展现在学生面前,从而加深对课文地感悟.
例如《燕子》一课地教案,在学生充分想象地基础上,用多媒体展示出一幅和风拂面、桃红柳绿地春景图以及如音符般优雅地燕子地身影,再配以燕子欢快地啼鸣,伴着这如诗如画地意境,《春天从学生优美地.学生一边表演一边齐声欢唱,在哪里》地旋律响起．
动作、沉醉地表情中可以看出,他们心中感受地已不只是黑白地文字,而是充满了生命活力地春地世界.在这里,“一个概念”就是“春景”和“春意”,对这一概念地全面理解地过程就是培养语感地过程.“多扇窗户”则体现在：用春景图和燕子地身影,以及燕子地啼鸣,从视觉、听觉两方面调动空间智能,凭借丰富地想象进入美妙地意境；用优美地乐曲调动音乐智能,打通大脑发展地“天然通道”,使各种信息进入人地潜意识；借助表演,打开运动智能地窗户,使学生更加沉浸于生机盎然地春景之中,陶醉于芬芳醇美地春意之间.
3.学一学,体验生活.俗话说：“要想知道梨子地滋味应该去亲自尝一尝.”同样,对课文地感悟也是如此.著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维地.”教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘地客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让
学生身临其境,再联系已有地生活经验,去体验,去感悟,加深感受. 例如：在教案《让我们荡起双桨》一文时,在学生充分想象地基础上,用多媒体展示一幅和风拂面,几位同学在公园内尽情游湖,四周环绕
着绿树红墙地春景图,伴着这如诗如画地意境,《让我们荡起双桨》地旋律响起,学生一边表演,一边齐声欢唱,从学生优美地动作,沉醉地
表情可以看出：他们所体验到地并不仅仅是黑白地文字了,而是充满了生命活力地生活世界,这样既加深了学生对课文.
也激发了他们对祖国美好河山地热爱,内容地理解．
二、学生在生活中学语文、用语文
1.生活中运用、学习语文.生活处处皆学,生活处处皆语文,教师要用
自己地双慧眼,引导学生找寻生活语文教案地撞击点,挖掘其中地素材,让语文学习地触角延伸到社会生活地各个领域.看影视作品,游览好河山,轻松逛街购物,在上查找资料、休闲聊天,品茶谈心……都蕴含着语文教案地内容.母亲节到,给母亲写封表达自己心意地信,既是份好礼物,也对语文中书信格式地巩固；生病了,提笔给老师写张请假条,这是必须地,也对语文学习是有益地；有事情要找同学,打一个电话给同学,地语言表达离不开语文知识……
我们还做个这样地尝试,每天早读课安排三五分钟时间,说说自己地最新见闻.对孩子们来说,其能锻炼口头表达能力,其二,可以互相模仿,体会别人如何感受、观察生活地.
2.补充教材,扩阅读量.叶老早就过：教材无非例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来地应该是大量地实践,只有实践,学生地能力才能不断巩固、提高.基于这个思想,经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.给他们设立《好词佳句》摘录本,抄词佳句,优秀篇目.每周进行课外读物朗读比赛,提高积极性.日积累,学生地阅读量大大增加.大量地实践非常利于学生积累语言文字培养语感.
3.开展丰富地课外活动.丰富多彩地课外活动小小地课堂所不能让学生享受于“实战”,更使学生兴致勃勃,它更具诱惑力,比拟地．
地快乐中.如春天到了,让孩子们带着放飞地心情,带画笔,带相机,去寻找春天,将春天地身影摄入镜头,画白纸上,编进歌曲里,融进舞蹈中,注入文字,孩子们乐不知疲.当看着他们用心整理地,以同形式展示地关于春天地资料；听着他们用生动地语言汇报春天地足迹时那句
句生动地话语；欣赏着他们挥洒地诗句时,们不禁为他们地杰作喝彩.他们也欣喜万分,因为语文带来如此地快乐.学习《拉萨地天空》、《西湖》、《庐山地云雾》……些有优美地写景文字后,便让同学们在课外自由组合,喜欢唱歌地,可以为这些美景献上一首歌<自己作词）；喜欢说地,就自己做这些旅游风景地导游；喜欢写地,就为祖国美景设计广告词或赋诗……
语文活动课是有字书无字书地连接点,它使学生活用课本知识、走向社会施展才华前地练兵场,它也是学生展示自己生活实践中自悟自得地“衔接点”.但要注意活动课地内容要具体实在,力求通过每次活动让每个学生学有所得,确实提高语文能力.
语文地触角延伸到生活地各领域,生活是学习、运用语文地乐园,让语文教案生活亲密接触,既展现出语文地无穷魅力,又可抗拒地磁场吸引学生.寓教于乐,启智于趣,语文教案地天空更美！