初高中化学衔接教学的策略研究

初高中化学衔接教学的策略研究

【摘要】化学知识储备匮乏是高中新生的最大特点，有效做好初、高中化学衔接教学有助于高一学生提高学习兴趣，降低学习难点，尽快适应高中化学学习。

【关键词】化学适应衔接

初中科学是兼有物理、化学、生物、地理的综合性学科，所以学生对化学并没有进行过系统学习。化学知识储备量很匮乏的初中生刚进入高中的化学课堂时，显得很无力。其大多表现为“老师讲的时候好像听得懂，但自己做作业的时候速度很慢，正确率不高”。出现了初、高中化学教学就会出现严重的脱节现象。

一、初、高中化学教学衔接问题的成因分析

1.初高中教学内容之间存在重复、交错、衔接不到位的问题。具体包括以下两方面：第一，有些内容初中已经学过，但高中须进一步加深、完善。如氧化还原的概念，初中是建立在得氧失和氧基础上的，是狭义的概念，而高中则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来阐述氧化还原反应。第二，新课标删去的部分初中老教材内容，在高中教学却又要用到。如原子结构示意图、核外电子排布的初步知识、物质的溶解过程、酸性氧化物的概念及与非金属氧化物的关系、电离的概念以及溶液导电性及酸、碱、盐的电离方程式。

2.初高中学生学习习惯的差异问题。一些刚入学的高一新生，因不能及时改变学习习惯和调整学习方法，完成当天作业都有困难，更没有预习、复习、总结的时间，并往往造成了学习的“恶性循环”。所以教师必须要求学生主动学习，形成良好的学习习惯，通过课前自学预习、上课做笔记、课后自觉复习、独立完成作业、总结梳理评估来加深理解，通过思考和归纳总结规律、掌握方法，做到举一反三、触类旁通。

3.初、高中学生心理差异问题。初中生要适应高中学习和要求，心理必然要面临一个衔接过渡的阶段。这需要老师耐心教导，让学生独立思考，积极探索，逐步提高学生分析和解决问题的能力，使他们逐步建立自信，顺利完成过渡。

二、初高中化学教学衔接问题的对策探究

1.专研初、高中教材，做好初高中“知识内容”上的衔接。我认为作为高中教师，尤其是高一的化学教师，光研究高中教材是不够的，还必须找出初中和高中教学中出现的重复、交错、衔接不到位的知识，并做到查漏补缺。如初中的复分解反应条件为：要有气体、沉淀和水生成，而到了高中随着学生知识面的拓展条件改为：要有气体、沉淀和弱电解质生成。但反应Na2CO3 + HCl → NaCl + NaHCO3无沉淀、气体或弱电解质生成，为什么能进行？复分解反应的条件最终可以从离子反应的角度来理解，那就是反应朝离子浓度减

小的方向进行。

2.全面了解学生基础，做到在“学习能力”上的衔接。（1）发展实验与探究的能力。教师在化学课堂教学时间的安排上必须多留一点时间让学生通过自主、合作、探究的方式完成实验。除了要用足、用好课堂这一主阵地外，还要关注课外、校外、家庭乃至社区等活动基地。总之，清晰、生动、神奇的化学实验现象可以激发学生学习兴趣，无疑对刚进入高中的学生带来极大的吸引力和感召力。（2）发展分析和解决问题的能力。初中生进入高中感到不适应的主要原因是高中课堂知识容量太大。有经验的老师一堂课就是一条问题链、知识链。问题链的真正价值在于学生通过对问题的思考与解决，在设计核心问题链时，教师应该思考：“问题是什么、问题的层次、问题的内在逻辑关系、问题的表征方式、问题的变式、问题解决后所获得的规律的迁移以及为了解决问题应该给学生提供怎样的素材与资料。”（3）发展自学能力。发展好自学能力是初中生的“第一课”。怎么发展呢？我的第一招是教学生读书，学生读书已经十多年，但真正会读书的学生并不很多，因此，在读书方面我下了些功夫对学生进行了培养。第一，在读书时大量的提出问题，边读书边思考。学会联想并提取书中的要点。按照“粗―精；浅―深；读―思；读―记；读―联；读―总。”一系列方式读书。第二，读书时要做到“①眼看，②脑想，③笔写，④卡片”，