千呼万唤巧设问,源头活水滚滚来

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千呼万唤巧设问，源头活水滚滚来

作者：孙艳芬

来源：《散文百家·下旬刊》2015年第08期

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使学生在语文学习中更好地发展。语文课的课堂提问，需要巧妙，需要有艺术性。教师在教育教学中，千呼万唤，唤醒学生心中求知的欲望，使学生在接受新知的过程中，感受“柳暗花明又一村”的情境，学生学习兴趣的源头活水就会滚滚而来。那么，我们老师怎样巧妙地设计问题呢？

一、新颖设疑，激发情趣

好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，力求新颖，讲求新意能到激发情趣。

在讲《鸟的天堂》时，我是这样导入新课的：同学们，你们知道天堂是什么地方吗？那么鸟的天堂，是个怎样的地方呢？今天，就让我们跟随巴金的脚步，一起去游览一下小鸟的天堂。这样设疑导入，既创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动学生自主学习的积极性。

二、把握契机，激活思维

为了激活学生的思维，我们深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置障碍，形成他们心理上的一种冲突。当学生急于解开这些问题时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也就会水到渠成。

在教学《树上的鞋》一文时，一开篇我就让学生思考：鞋是谁穿的？穿在哪里？学生带着这样的疑问，开始了这课的学习。第一课时即将结束时，学生理解了鞋是怎么到达树上的之后，也掌握了文章的主要内容。最后，我创设情境，抓住契机，让学生为树上的鞋起一个温馨的名字。学生联系文章内容和主题，起了好多名字：爱心之鞋、爱心巢、小鸟的家、温馨港湾、温暖家园……从而理解了文本内容，升华了文本的主题思想。

可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。不过，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。

三、曲径通幽，引人入胜