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多元智能理论在中职德育课教学中的应用

多元智能理论在中职德育课教学中的应用

作者:贾新征

来源:《职业·下旬》2012年第10期

摘要:强调以学生为中心,重视学习过程,注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多元智能,是多元智能理论与中职德育课教学的契合点。本文从培养中职生的综合能力出发,提出了在德育课教学中培养发展学生的多元智能的观点。

关键词:多元智能理论德育课教学应用

一、多元智能理论与中职德育课教学目标的一致性

美国哈佛大学认知心理学家霍华德·加德纳教授于1983年在《智力的结构》一书中,针对传统的智能一元化理论提出了多元智能理论。他认为,智能是解决某一问题或制造某种产品的能力,而这一问题或产品在某一特定文化或特点环境中是被认为有价值的。他先后提出了语言智能、逻辑数理智能、视觉/空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自知智能、自然观察智能等多种不同的智能,并倡导教育者在教育的过程中,不仅要注意学生的各种智能,又要关注学生智能的差异性,通过教育者的开发,发挥学生的优势智能,带动弱势智能,全方位促进学生的智能发展。

《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》(教职成[2008]6号)明确指出,中等职业学校德育课的主要任务是“以邓小平理论和…三个代表?重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育,提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质,促进学生全面发展和综合职业能力形成。德育课教学应遵循…贴近实际、贴近生活、贴近学生?的原则,从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感。”这些体现了生活化的德育课程尊重学生个性差异,关注学生全面发展,有助于学生的“知识学习与能力培养和行为养成”。

多元智能理论与中职德育课教学目标是一致的,都强调以学生为中心,重视学习过程,注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多种能力。并且,在当前的中职德育课教学中运用多元智能理论,更有助于提高中职德育课课堂教学的实效性,更有利于学生实践能力和创新能力的培养。

二、多元智能理论在实际教学中的应用

1.创设有利于激发学生兴趣与潜能的多元智力环境

在日常教学中,要想充分发挥学生的主体作用,使学生真正参与到教学活动中来,教师就要针对他们的智力个性差异精心设计课堂教学情景,使他们充满自信、欣赏自己,认识自己的智力强项,充分展示自己的长处,体验成功的快乐。同时,在多元互动的开放课堂中学会欣赏别人,试着改变自己的智力弱项,最终追求自己的全面发展。一是激发学生的学习兴趣,创造良好的学习氛围。二是创设各种活动情境,给学生提供成功的机会,促进其多元智力的发展。

2.设计有利于激发学生各种智力组合的教学方式、学习方式或活动形式

(1)设计和运用适合学生特点的多种教学方式,发掘学生的智力潜能。在日常教学中,教师要充分发挥自己的积极性和创造性,根据教材内容、学生的知识水平、智力结构特点,将授受式和发现式等多种教学方法有机结合起来,创造性地开展教学,才能培养学生的多种智力,才能取得良好的效果,真正做到“为多元智力而教”。

(2)把体验式学习、探究式学习等多种学习方式引入课堂教学,提高学生的自主学习能力和创新能力。

3.运用多样化的教学手段,发展学生的多元智力

教学形式的多样化是发展学生多元智力的前提,特别是一些富有个性的课堂教学设计,更有利于学生多元智力的发展。在德育课教学中,教师要精心选择每一堂课的教学手段,根据教材的内容和学生的智力特点,尽可能多地运用多样化的教学手段,积极促进学生多元智力的发展。

(1)发展学生的语言智能。可以采用讨论、辩论、演讲、朗读、背诵、举事例、讲故事、时政点评、记日记、写学习体会、调查报告、小论文等多种形式发展学生的语言智能。比如,每堂课都安排5分钟左右的“学生论坛”,由男、女各一位同学轮流上台,作新闻演讲并进行点评,其他同学参与补充点评,老师即时总结。这种活动形式为学生提供了展示自己才华的舞台,发挥了学生的自主性、创造性,充分发展了学生的语言智能。通过新闻点评活动,学生将书本中学到的理论知识和现实生活实际挂钩,切实提高了学生理论联系实际的能力。

(2)发展学生的逻辑数理智能。可以用辩论、归纳推理、演绎推理、定量与计算、知识分类等方法提高学生的辩证思维,发展学生的数理逻辑智能。如教师在讲《哲学与人生》中的“矛盾观点与人生动力”时,首先给学生播放了电视剧《士兵突击》中有关许三多的一些片断,然后让学生针对许三多的形象进行辩论。在辩论的过程中,学生们达成了共识,认为许三多虽然看上去有点傻有点笨,但他脚踏实地,埋头苦干,纯朴憨厚,做出了实实在在的贡献,也取得了实实在在的进步。教师进而引导学生要坚持两点论,学会一分为二和全面地看问题。

(3)发展学生的视觉/空间智能。可以采用看电视、看电影、看录像、投影片、教学挂图等手段,也可以让学生自己画图、创作漫画、进行想象等。比如,教师在教学“坚持内外因相结合,促进自身发展”时,就制作了多幅动画图片。有鸡蛋在孵化器里孵出小鸡的动画图片,

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