雷雨组题

《雷雨》组题

（一）

1、下面有关名著《雷雨》的解说，不正确的两项是（）

A．鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象，其性格特征是善良、正直、刚毅顽强，她终于由一个幼稚无知的侍女成长为一个有骨气、有尊严、有觉悟的女人。B．鲁大海被仆人拥下后，台上只有周朴园和周萍，周萍“过意不去地”叫了一声“爸爸”。有人认为周萍“过意不去”是因为他觉得自己行为莽撞，有失体面，给爸爸丢了脸。

C．鲁侍萍不止一次地说到命运，这说明她在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，他相信命运，但在一定程度上表现出对世道不公的愤懑与不平。

D．周朴园认出鲁侍萍后，他半晌没有说话，表现了他在惶恐的沉思中寻找对策。E．《雷雨》的矛盾冲突是错综复杂的，但是，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民、以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的阶级冲突，是最本质的冲突。

答案：A、B

解析：A错在“有骨气、有尊严、有觉悟的”；

B周萍觉得鲁大海居然当面侮辱自己的父亲，而自己又没能适时制止，感到对不起父亲）

2、阅读下面一段很耐人寻味的对话，揣摩他们的潜台词。

周朴园：你知道她现在在哪儿？①

鲁侍萍：我前几天还见着她！②

周朴园：什么？她就在这儿？此地？③

鲁侍萍：嗯，就在此地。④

答案：①周朴园的潜台词是：她竟然还活着！可怕！但愿远在他乡。

②鲁侍萍的潜台词是：你心虚啦！且看你还如何表演！

③周朴园的潜台词是：太可怕了，她竟然就在这座城里！

④鲁侍萍的潜台词是：嗯，我就站在你面前，难道我就变得那么老了吗？（二）

1、下面是对名著《雷雨》的解说，不正确的两项是（）

A．《雷雨》深刻地揭露了反动资产阶级虚伪、奸诈、残忍的罪恶本质，抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，揭示了旧制度必然崩溃的历史命运。

B．《雷雨》采用了渐次展开剧情的结构方法，入情入理，既合乎生活逻辑，又合乎人物性格逻辑。最高潮的出现，具有不可抗拒的说服力。

C．《雷雨》中，周朴园给了鲁侍萍一张五千元支票“作为补偿”，表现他急于想用金钱来解除鲁侍萍对他的名望地位造成威胁的那种紧张、恐惧心理。

D．《雷雨》所叙述的故事发生在一天（一昼夜）之内，地点集中在一个场景，情节服从于一个主题。这完全体现了古典主义戏剧的艺术法则：要求戏剧创作在时间、地点和情节三者之间保持一致性。

E．在鲁大海被仆人打时，周朴园厉声高叫“不要打人”，是因为他认为鲁大海是自己的儿子，即使他在矿上带领矿工闹罢工，也于心不忍，显示自己的宽容大度。答案：B、E

解析：B错在“渐次展开剧情的结构方法”，

E实际上是害怕事态闹大而揭穿其血缘关系

2、话剧《雷雨》中“最具有雷雨性格”的人物是谁？在剧中这个人物和周萍、四凤是什么关系？请概要说说这个人物的形象。

答案：繁漪。她和周萍表面上是继母和儿子的关系，实际上是情人关系；她和四凤表面上是主仆关系，实际上是情敌关系。

蘩漪是《雷雨》中最具特色、个性鲜明的人物。她是五四运动以来追求妇女解放，争取独立、自由的新女性的代表。她敢爱敢恨，对周家人都怕的周朴园，也不放在眼里。当然她对旧制度的反抗是一种畸形的方式表现出来的，她在重压下，常常无助、自卑、甚至自虐。这是蘩漪无法摆脱的弱点。

《雷雨》教案

《雷雨》教案 《雷雨》教案(一) 教学目的： 1理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用 2了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 3深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有 勇于斗争、追求光明的光荣传统。 重点和难点： 1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社 会上的罪恶 教学方法： 1、预习前指导学生掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性;人物、事件、活动场所的集中性;戏剧语言的个性化。 2、课前布置学生预习课文，要求学生了解课文的情节结构，试 分析人物的性格特征 3、最后指导学生分角色朗读课文 布置预习： 1、结合注释(1)中与课文有关的情节，通读全文，了解故事情节。请将这一幕话剧分成两"场"，并概括其内容。 2、了解戏剧中的人物之间的关系 3、试分析戏剧的矛盾冲突和人物性格以及戏剧的语言的个性 4、查字典给生字生词注音释义

作者简介： 曹禺，现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。建国后，又创作了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》和改编巴金的《家》等着名剧本。 第一课时 一、导入新课 同学们，《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关。雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢?(明确：作者以象征的手法告诉 人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨 即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。) 二、《雷雨》的标题和情节 雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍 发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前 被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被 她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个"天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁"的下午 趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍鲁四凤终于知道他们 原来是同母兄弟。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的 儿子周冲为救鲁四凤不幸送命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大 家庭终于崩溃了。 三、检查预习 1、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间 是什么样的关系? 明确：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。

《雷雨》知识竞赛题目及答案

1．在序幕中，“一位苍白的老年人走进来，穿着很考究的旧皮大衣，进门脱下帽子，头发斑白，眼睛平静而忧郁，他的下颏有苍白的短须，脸上满是皱纹”，进来的是________。 A．鲁贵 B．鲁大海 C．周朴园 D．周萍 2.周繁漪比周萍大_______岁。 A．十几 B．七八 C．六七 D．四五 3.____是《雷雨》中塑造得相当成功的一个人物形象。曹禺用精妙 的语言栩栩如生地刻画了一个趋炎附势、惟利是图的标准小人形象。 A．鲁贵 B．鲁大海 C．周朴园 D．周萍

4.《雷雨》以三个年轻人的死亡为代价结束全剧， ____得知真相后，冲入雨中，撞上电线，触电而死。_____见四凤触电，前去救助，也 触电而死。_____得知真相后，持手枪自尽。 a. 周萍 b.周冲 c.四凤 A．a,b,c B．c,b,a C．b,a,c D．c,a,b 5.谁被作者称之为“淤水塘边的癞蛤蟆”？ A．鲁贵 B．鲁大海 C．周朴园 D．周萍 6.《雷雨》中，最“雷雨”的人物是谁？ A．鲁大海 B．周繁漪 C．周萍 D．鲁贵

7.冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出场的四个人之间有交叉的多重矛盾，构成激烈复杂的戏剧冲突。你认为下列矛盾中最本质的矛盾冲突是_______ A．周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。 B．以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。 C．鲁大海同周萍、鲁侍萍同周萍——兄弟之间、母子之间的矛盾冲突。 D．资本家与无产阶级之间的阶级冲突。 8.下面对《雷雨》节选部分构成戏剧冲突因素的理解，最恰当的一项是________ A．周朴园与鲁侍萍的爱情纠葛。 B．周朴园与鲁侍萍的爱情纠葛以及由此而产生的周朴园与鲁大海之间的血缘纠葛。 C．周鲁两家爱情的、血缘的、阶级的复杂关系的纠葛。 D．周朴园与鲁侍萍、鲁大海之间尖锐的阶级对立。 9.鲁妈是哪里人？ A．无锡 B．苏州

雷雨练习题含答案

雷雨练习题含答案 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

十八雷雨 一、基础知识 1．下列词语中加点的字字音完全正确的一组是（） A.无锡．（xī）大堤．（tī）赐．福（chì） B.涔涔．（cén）遥岑．（cén）妗．子（jìn） C.伺．候（cì）窥伺．（cì）嗣．位（shì） D.谛．听（tì）缔．结（dì）蒂．固（dì） 2．下列各组词语中没有错别字的一组是（） A.纺绸半晌清醒一帆风顺 B.敲诈烦脑固执发言题要 C.联络拖延昧心苍海桑田 D.揣摩混帐签字斗转星移 3．下列各句中加点的成语使用不正确的一句是（） A.大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休 ．．．．的一个问题，这就是周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。 B.以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵 ．．．．，也找不出什么破绽。 C.那是因为周大少爷时来运转 ．．．．，现在也是社会上的好人物。 D.前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇 ．．．．，通过叙述揭示了故事的原委；后写他们各自的处境，并进行了激烈的思想交锋。 4．下列破折号的作用解说有误的一项是（）

A．周朴园：你——你贵姓？（表示声音延长） B．鲁侍萍：（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。（表示语气断断续续） C．周朴园：你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（表示解释说明） D．周朴园：我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。（表示解释说明） ５．下面有关戏剧常识的表述，不恰当的一项是（） A．中国的现代戏剧主要指二十世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。 B．戏剧必须有集中、尖锐的矛盾冲突。根据矛盾冲突的性质，戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。《雷雨》属于悲剧。 C．戏剧语言是戏剧的灵魂，它包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。 D．下列剧本、体裁、作者分别是：《日出》——现代剧——曹禺；《王昭君》——历史剧——郭沫若；《上海屋檐下》——现代剧——夏衍。６．结合全剧，回答：《雷雨》把周朴园三十年来的家庭与社会上的罪恶，浓缩在多长时间里来表现？场景设在何处？请选出分析正确的项（） A．一天。从早晨到傍晚；在周公馆客厅里

人教版二年级语文下册《雷雨》课文

人教版二年级下册第五单元第18课《雷雨》第一课时教学设计 锦江中心小学祝敏 日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫……大自然是一幅多姿多彩的画卷，书一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。 《望庐山瀑布》《绝句》《雷雨》《最大的“书”》《要是你在野外迷了路》 教学目标： 知识与能力：①会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、蝉、彩虹、蜘蛛”等生字词。②正确流利有感情朗读课文，感受大自然天气变化的奇妙。 过程与方法：①初步学习默读，不出声不指读。在默读中想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。②体会文中“压、垂、挂、坐”等动词的表达效果。 情感态度与价值观：①感受大自然的奥妙与变化，学会观察每天的天气，热爱美好生活。 教学重点：发现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，感受大自然的奇妙。 教学难点：正确书写“垂、逃”等生字词，体会它们的表达效果。 教学准备：道具、PPT、小游戏、评语、说课稿、服装 （三个奖品盒。①房子、乌云、大树；太阳、灿烂的花②闪电、害怕的蝉、逃跑的蜘蛛；歌唱的青蛙、彩虹③奔跑的小人、蚂蚁、燕子，蛇） 教学设计： 拼“雷雨”图，享生活美

课前互动，创设游戏氛围 一．猜谜导题，宣示游戏规则 1.我们先来猜猜谜语好吗？（出示）“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”（雷雨） 雷雨，就是我们今天要学习的课文，和老师一起写课题。（注意“雨”做“雨字头”要写扁一些，横折钩变成横钩，小雨点均匀分布） 2.齐读课题。 3.今天我们不仅要学习《雷雨》这篇课文，还要一起玩个拼图游戏，开心吗？那要听清游戏规则啦：游戏共有三关“智斗字词”“朗读课文”“灵活仿句”，读一读。每过一关就能得到一个奖品盒，帮助我们完成这幅雷雨图哦，有信心完成吗？（声音这么洪亮，老师非常相信你们。那我们开始吧！） 二．引导游戏行为，潜置学习内容 1.智斗字词 小朋友们都读过课文了吧？读过一遍的举手？三遍的举手？五遍的举手？真厉害，奖励你来读一读生字，肯定难不倒你！ 出示“压、乱、垂、虹” ①请生读。（声音真亮！字音也准，老师真喜欢你！摸摸头。） ②我们一起读一读。带：压、压——压压压…… ③谁有好方法记住它们，只有掌握了记忆生字的方法，才能真正打败它们哦。（编

雷雨 课后习题答案

二、戏剧人物的语言往往有潜台词。揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性。 1．鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 （课文中鲁侍萍几次说到这样意思的话，表现了她怎样的心情？） 2．周朴园：（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！ 鲁侍萍：什么？ （鲁侍萍的反问，表现了她怎样的情感？） 3．周朴园：什么？鲁大海？他！我的儿子？ （这四个短句表达的意思，可以说成"鲁大海原来是我的儿子"，但表达的感情却不同。试做点分析。） 4．鲁侍萍：（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭──凭什么打我的儿子？ （第二句话巧妙在哪里？表现了侍萍什么复杂的感情？） 参考答案： 1．周朴园听出侍萍的无锡口音后，便问起往事，称当时的侍萍为"梅小姐"，说她"很贤惠，也很规矩"。鲁侍萍听到他的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地反复说"她不是小姐，她也不贤慧"，表现了

她内心的痛苦和对周朴园的不满。 2．周朴园认为鲁侍萍来到这里就是为了敲诈他，因此他急于用钱把鲁侍萍打发走，以保证从此周、鲁两家再不会发生什么联系，他的这句问话暴露了他已习惯以现实功利思想考虑问题；侍萍的反问，既有因为人格受到侮辱的愤怒，又有对周朴园的失望和蔑视。 3．说"鲁大海原来是我的儿子"，只是平实的叙述，无法传达出说话者此时应有的复杂感情。用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受。4．侍萍听了周朴园的表白，起初还抱有幻

想，但当她看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出"这真是一群强盗"，表现了她感情上受的刺激。第二句利用同音词语硬生生把话头转过来，表现了侍萍受到刺激后，想要揭开母子关系、兄弟关系，却马上又意识到不能这样做的心理过程，让人感受到她痛苦、复杂的心情。

《雷雨》教学设计(公开课)

二年级下册《雷雨》教学设计 一、设计思想 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 二、教材分析 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 知识与能力： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 五、重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。

雷雨前练习题及答案

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第12课《雷雨前》同步练习 ⊙收获平台 一、分别用一个字概括文章四个部分中人们对大雷雨前后的感受。 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、清早起来本应是空气清新、令人惬意，清晨在人们眼中也是最有希望的。然而一开头作者就强调清晨起来就感到了闷热，这样写有什么用意？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＊三、“外边树梢头的蝉儿却在枝头唱高调：‘要死哟！要死哟！’”这一句有什么深层含义？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、“像明晃晃的刀口在这幔上划过。然而划过了，幔又合拢，跟没有划过的时候一样。”句中“幔”和“刀口”分别象征什么？从这句话你看出当时怎样的社会情形？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⊙发展空间 火光 柯罗连科[注] 很久似前，在一个漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上。船到一个转弯处，只见前面黑漆漆的山峰下面，一星火光蓦地一闪。 火光又明又亮，好像就在眼前…… “好啦，谢天谢地！”我高兴地说，“马上就到过夜的地方啦！”

船夫扭头朝身后的火光望了一眼，又不以为然地划起桨来。 “远着呢！” 我不相信他的话，因为火光冲破朦胧的夜色，明明在那儿闪烁。不过船夫是对的，事实是，火光的确还远着呢。 这些黑夜的火光的特点是：驱散黑暗，闪闪发亮，近在眼前，令人神往。乍一看，再划几下就到了……其实却还远着呢！…… 我们在漆黑如墨的河上又划了很久。一个个峡谷和悬崖，迎面驶来，又向后移去，仿佛消失在茫茫的远方，而火光却依然停在前头，闪闪发亮，令人神往——依然是这么近，又依然是那么远…… 现在，无论是这条被悬崖峭壁的阴影笼罩的漆黑的河流，还是那一星明亮的火光，都经常浮现在我的脑际。在这以前和在这以后，曾有许多火光，似乎近在咫尺，不止使我一人心驰神往。可是生活之河却仍然在那阴森森的两岸之间流着，而火光也依旧非常遥远。因此，必须加劲划桨…… 然而，火光啊……毕竟……毕竟就在前头！…… [注]柯罗连科（1853－1921）：俄国作者、革命者，他写本文时俄国还正处在黑暗的沙俄专制时代。 1. 文中“黑夜”和“火光”分别象征什么？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. “这些黑夜的火光的特点是：驱散黑暗，闪闪发亮，近在眼前，令人神往。”这句话有什么寓意？ 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 下面两句话中“火光”和“划桨”有何不同？ ①船夫扭头朝身后的火光望了一眼，又不以为然地划起桨来。 ②生活之河却仍然在那阴森森的两岸之间流着，而火光也依旧非常遥远。因此，必须加劲划桨…… 答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

部编人教版小学语文二年级下册雷雨教案

《雷雨》教案 教学目标： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 3、留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。 教学重点： 1、认识5个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。 教学难点： 留心观察天气变化，养成写观察日记的习惯。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲《下雨了》，展示彩虹图片。 2、轰隆隆，雷声响！哗啦啦，暴雨降！夏日一场雨，走了闷热，送来清新，连彩虹都挂在天边微微笑！你喜欢吗？ 3、齐读课题《雷雨》。 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：压、蝉、垂、户、扑。

3、注音领读。 4、重点认读：蝉、扑、压、户。 （1）比较认知“蝉”和“扑”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行） （2）“压”字书写时不要多一点。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。 （3）“户”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行） 5、猜谜语。 一只虫子——蝉。 手撕萝卜——扑。 遮着一点土——压。 6、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：雷声、闪电、蝉鸣、蛙唱、七色的彩虹，你喜欢这夏日的雨吗？一起来认真学习《雷雨》。 1、满天的乌云，黑沉沉地压（yā）下来。树上的叶子一动不动，蝉（chán）一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂（chuí）下来，逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 （注意语速的快慢，读出相应的情景。） 2、哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 （读出雨来的气势，要想象着雨从大到小的变化来读句子。） 3、天亮起来了。打开窗户（hù），清新的空气迎面扑（pū）来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。 （要读出雨后天晴的喜悦感，注意停顿。）

《雷雨》教学目标

《雷雨》 教学目标 1．了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 2．了解作者禺以及《雷雨》的思想性、艺术性。 3．分析《雷雨》的戏剧冲突，结构布局特点以及个性化的人物语言。 教学重点 掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。 教学难点 认识周朴园思想性格的复杂性。 教学方法 活动教学法、小组合作探究法、鉴赏分析法 教学课时 三课时 教学过程 一、课前准备 1．通过分析语言和动作，说一说周朴园、鲁侍萍的人物形象。 2．通过分析语言和动作，讨论周朴园对鲁侍萍的情感。 注意：回答问题应在原文中有所依据。在文中画、写出与预习题目有关的答案或疑问。 二、在两节戏剧中任选一节进行课本剧表演。 第一课时 教学要点： 1．简介禺和《雷雨》故事情节，明确其在文学史上的地位。 2．简介戏剧常识和戏剧人物鉴赏方法。 3．梳理情节脉络。 教学步骤： 一、情境导入 1．播放电影《满城尽带黄金甲》片段导入。 2．导语： 夫妻不相爱却相恨，父子不相安却相怨。 母子不相和却相乱，兄弟不相亲却相斗。 同学们，你们知道吗？这部著名导演艺谋的电影却取材于七十多年前，一位年仅23岁的大学生的处女作。这个大学生就是我国现代著名戏剧作家禺，作品就是《雷雨》。《雷雨》的诞生引起了中国剧坛的强烈震动，从1935年4月在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并拍成电影，甚至前几年还有人把它拉长为一部二十集电视连续剧。一部作品能够具有如此悠久的生命力，一定有它独特的魅力，能够打动我们读者的心灵，一定能够有助于我们对人生和社会的理解和思考。那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。 二、走进作家禺 禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》、《日

《雷雨》基础知识与练习题(超详细)

《雷雨》学习与习题（超详细） 徐荣先 一、戏剧 1. 简介：戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。戏剧的表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事的一种综合艺术。 2. 三要素：矛盾冲突、人物语言、舞台说明 （1）冲突：戏剧冲突应比生活矛盾更强烈、更典型、更集中、更富有戏剧性 （2）台词：台词的表现形式有对话、独白、旁白、内白、潜台词等 （3）舞台说明：说明的内容有关于时间、地点。人物、布景、效果、开幕、闭幕等 3. 基本要素：矛盾冲突（悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。——鲁迅） 4. 情节结构：开端—发展—高潮—结局 5. 分类： （1）按戏剧矛盾冲突性质和表现手法的不同，可分为悲剧、戏剧、正剧等； （2）按题材可分为历史剧、现代剧等； （3）按艺术形式的不同，可分为话剧、歌剧、舞剧等； （4）按剧情繁简和结构的不同，可分为多幕剧、独幕剧等。 二、作者 1.简介：曹禺（1910年9月24日—1996年12月13日），中国杰出的现代话剧剧作家，原名万家宝，字小石，小名添甲。汉族，祖籍湖北潜江，出生在天津一个没落的封建官僚家庭里。 2.代表作：《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》 3.成就：曹禺作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。他是中国现代戏剧的泰斗，戏剧教育家，历任中国文联常委委员、执行主席；中国戏剧家协会常务理事，副主席；中国作协理事，北京市文联主席；中央戏剧学院副院长，名誉院长；

雷雨课后练习答案教学提纲

一仔细阅读课文，把握周朴园、侍萍的性格，回答下列问题。 1．在鲁侍萍讲述往事的过程中，周朴园经历了怎样的心理变化？ 2．周朴园是怎样看待鲁侍萍突然出现在面前这件事的？他先后做出了怎样的反应？ 3．从和鲁大海的激烈冲突中，可以看出周朴园哪些性格特征？ 4．课文结尾处写周萍动手打鲁大海，目睹这个场面，侍萍有什么样的反应？她由"只要见见我的萍儿"到此时对周萍的情感变化是怎样的？ 设题意图：由剧中最让人感兴趣的人物形象入手，全面而细致地理解、欣赏课文。 参考答案：1．周朴园主动和鲁侍萍攀谈，是想打听当年的"侍萍"的坟在哪里。他心里认定侍萍已死，对他没有任何威胁，因此想借给她修坟，寄托自己怀念、忏悔等心情。开始时，他语调沉稳，心里平静，尽量拐弯抹角，含糊其辞。可是等鲁侍萍把话头接过去，一下子说出所谓"梅小姐"的"丫头"身份及"不光彩"的行为、不幸的命运时，周朴园突然被迫面对他过去犯下的罪恶，三十多年来这恐怕是第一次，因此他非常痛苦、紧张（舞台提示语里有"苦痛""汗涔涔地"）。对于周朴园来说，侍萍被赶出家门、被逼得跳河这一段往事，是他最不敢面对的。这一段往事被揭开后，他的内心逐渐平静了下来，恢复了常态，继续打听侍萍的坟的事情。等鲁侍萍告诉他当年侍萍没有死以后，因为事情太出乎他的意料之外，他先是"惊愕"不已，此后便一直处于迷惑、深思的状态，等到鲁侍萍试探性地问他："老爷，您想见一见她么？"他出于趋利避害的本能反应，赶紧回绝了。而当鲁侍萍再次不死心地问他："……老爷想帮一帮她么？"他敷衍地说："好，你先下去吧。"至此，周朴园已经没什么心思追忆过去了，他只想把眼前这个知道太多底细的人打发走。最后，无法再控制自己感情的鲁侍萍用一句比一句更清楚表明她的真实身份的话，迫使周朴园确认她就是当年的"侍萍"，在这个过程中，周朴园全然地惊愕、困惑了。 2．周朴园始终认为鲁侍萍来者不善，对他有威胁，因此，他一直将她视为"谈判"对手，想方设法把她可能造成的危险永远化解掉。一开始他觉得鲁侍萍是受人指使来到这里敲诈他的，随后从侍萍的话中他知道并没有人指使她之后，他又坚信侍萍自己想要经济补偿，即使侍萍痛心地让他不必有这种顾虑，他还是放心不下，唯恐鲁家的人会借机敲诈他。总之，周朴园一直从现实利害的角度来揣想鲁侍萍来到周公馆的意图，因为他害怕自己因此而遭受经济损失，更害怕自己名誉上受损伤，家庭的"安定"秩序被破坏。 为了好好地将鲁侍萍打发走，除了在刚得知眼前的人就是当年的侍萍时，他由于自己卑

《雷雨》练习题(含答案)讲课讲稿

十八雷雨 一、基础知识 1．下列词语中加点的字字音完全正确的一组是（） A.无锡．（xī）大堤．（tī）赐．福（chì） B.涔涔．（cén）遥岑．（cén）妗．子（jìn） C.伺．候（cì）窥伺．（cì）嗣．位（shì） D.谛．听（tì）缔．结（dì）蒂．固（dì） 2．下列各组词语中没有错别字的一组是（） A.纺绸半晌清醒一帆风顺 B.敲诈烦脑固执发言题要 C.联络拖延昧心苍海桑田 D.揣摩混帐签字斗转星移 3．下列各句中加点的成语使用不正确的一句是（） A.大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休 ．．．．的一个问题，这就是周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。 B.以我们学过医学的人看来，就是用心地要去吹毛求疵 ．．．．，也找不出什么破绽。 C.那是因为周大少爷时来运转 ．．．．，现在也是社会上的好人物。 D.前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇 ．．．．，通过叙述揭示了故事的原委；后写他们各自的处境，并进行了激烈的思想交锋。 4．下列破折号的作用解说有误的一项是（） A．周朴园：你——你贵姓？（表示声音延长） B．鲁侍萍：（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。（表示语气断断续续）C．周朴园：你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（表示解释说明）D．周朴园：我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。（表示

解释说明） ５．下面有关戏剧常识的表述，不恰当的一项是（） A．中国的现代戏剧主要指二十世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。 B．戏剧必须有集中、尖锐的矛盾冲突。根据矛盾冲突的性质，戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。《雷雨》属于悲剧。 C．戏剧语言是戏剧的灵魂，它包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。 D．下列剧本、体裁、作者分别是：《日出》——现代剧——曹禺；《王昭君》——历史剧——郭沫若；《上海屋檐下》——现代剧——夏衍。 ６．结合全剧，回答：《雷雨》把周朴园三十年来的家庭与社会上的罪恶，浓缩在多长时间里来表现？场景设在何处？请选出分析正确的项（） A．一天。从早晨到傍晚；在周公馆客厅里 B．一个夏天的午饭后；在周公馆 C．从一个夏天的午饭后到子夜；在周家 D．一个夏天的中午，到第二天凌晨；在周家和鲁家 7．依据剧情发展，再揣摩人物的心情与神态，请判断：下面一段文字中所缺的“舞台说明”，填写最准确的一项是（） 周朴园（①）你来干什么？ 侍萍不是我要来的。 周朴园谁指使你来的？ 侍萍（②）命，不公平的命指使我的！ 周朴园（③）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 侍萍（④）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了…… A．忽然严厉地愤怒冷冷地悲愤 B．忽然严厉地悲愤冷冷地怨愤

《雷雨》课后习题

《雷雨》课后习题 一、课内阅读 阅读下面的文字，完成1-9题。 周朴园：（惊愕）梅花？① 鲁侍萍：旁边还绣着一个萍字。 周朴园：（徐徐立起）哦，你，你，你是——② 鲁侍萍：我是从前伺候过老爷的下人。周朴园：哦，侍萍!（低声）是你？③ 鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。 （周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。） 周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？④ 鲁侍萍：不是我要来的。 周朴园：谁指使你来的？⑤ 鲁侍萍：（悲愤）命，不公平的命指使我来的!⑥ 周朴园：（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍：（怨恨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。⑦ 周朴园：你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。⑧ 1．①处周朴园的“惊愕”是因为（） A．两人谈及的绸衬衣襟上绣着的梅花。 B．侍萍突然地提到那梅花。 C．眼前的人何以知道那梅花。 D．周朴园已淡忘了那梅花。 2．②处台词辞不达意，表现了（） A．周朴园激动而略带恐慌 B．周朴园的老态与恐慌 C．周朴园的老态与激动 D．周朴园的恐慌 3．③处的“低声”意在表明（） A．周朴园冷酷的内心深处残存着对侍萍的一丝爱恋。 B．周朴园害怕丑事外扬于已不利的虚伪。

C．周朴园对侍萍旧情难忘爱恋一如往昔。 D．周朴园因侍萍的到来而感到压抑。 4．④处“你来干什么”的意思是（） A．事隔多年，你此来没有什么用处。 B．将事情明朗化对你我都没好处。 C．周朴园料定侍萍此来必有所图。 D．周朴园认为侍萍根本不该来。 5．⑤处“谁指使你来的”这句发问是因（） A．侍萍自己说：“不是我要来的。” B．周朴园对侍萍的性格相当了解，他断定侍萍背后一定有人出谋划策。 C．周朴园放下自己呼唤奴婢的主子的架子。 D．周朴园欲先发制人，置侍萍于被动。 6．对⑥⑦两处台词和舞台说明理解不正确的一项是（） A．侍萍由“悲愤”而怨恨表明她的性格不只是软弱，她对周朴园的所作所为的不满表现了他性格中刚直的一面。 B．侍萍谈“命”说“天”，表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足够的深刻的认识。 C．“我没有找你，我没有找你，我以为你早死了”说明侍萍早已看透周朴园这个伪君子的真面目，并对他恨之入骨。 D．从这两处台词来看，侍萍对周朴园旧情难忘，甚至仍有重温旧情的幻想。 7．⑧处台词表现出（） A．周朴园老于世故，处事圆滑。 B．周朴园经验丰富，遇事谨慎。 C．周朴园处事谨慎，狡猾奸诈。 D．周朴园处事谨慎，注重感情。 8．下列说法不正确的是（） A．戏剧语言是表达戏剧冲突的重要手段，台词必须富于动作性，能推动剧情发展。 B．戏剧语言要有个性和表现力，剧中人物的语言不仅要准确、生动地表达人物的思想感情和意图，而且要符合人物身份、性格、年龄及他们所处的特定环境。 C．戏剧语言应精练，有潜台词，好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。 D．戏剧语言要动听、上口，文采华美。 9．从上文看，鲁侍萍认为自己遭遇的原因是什么？

《雷雨》试题及答案word版本

《雷雨》试题及答案 一、选择题 1．下列注音完全正确的一组是：（） A．汗涔涔（cén）伺候(sì) 虐待(nuè) B．怜悯（lián）弥补(mí) 谛听(dì) C．沉吟（yíng）惊愕(è) 固执(zhí) D．仆人（pú）烦躁(zhào) 雪茄(jiā) 2．下列词语没有错别字的一项是：（） A、烦燥汗涔涔贤惠惊愕 B、窟窿半响纪念弥补 C、谛听松弛斡旋脉膊 D、昧心混帐敲诈伺候 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是：（） ①鲁侍萍：我没有，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。 ②周朴园：（指身侧）你站在这儿，（向大海）你这么只凭是不能交涉事情的。 ③周朴园：也好，我们不提这一层。那么，我先说我的意思。 ④三十年后鲁侍萍为找四凤来到周公馆，与周朴园。 A．委曲义气暂且萍水相逢B．委屈意气暂且不期而遇 C．委屈义气姑且萍水相逢D．委曲意气姑且不期而遇 4．下列各句表达准确，没有语病的一句是：（） A．省话剧团重排《雷雨》，开展送高雅文化进校园活动，目的是让青少年了解、接触话剧艺术，同时也给剧团年轻演员提供了实践的舞台。 B．通过老师对《雷雨》剧本矛盾冲突的分析，使我们认清了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽与罪恶。 C．真的并不一定就是美的，心理真实并不等于道德的善，何况周朴园的怀念还包含着虚假的成分。 D．《雷雨》剧本具有惊人的独创性，戏剧情节错综复杂，收场撼人心魄，具有强烈的悲剧性感情。

5．给下面的句子排序，最恰当、合理的一项是：（） ①言简意深的语言，揭示出人物内心世界的变化。②好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。③它虽从生活中来，但经过作者的提炼和加工。④戏剧中的人物语言应精练，有潜台词。⑤例如《雷雨》第二幕里有一段对话，通过一“嗯”一“哦”，活脱脱地表现了周仆园的伪善和鲁侍萍的刚强。 A．②③①④⑤B．②④③⑤①C．④①②③⑤D．④③②⑤① 6．下面有关戏剧常识的表述，不恰当的一项是（） A．中国的现代戏剧主要指二十世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。 B．戏剧必须有集中、尖锐的矛盾冲突。根据矛盾冲突的性质，戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。《雷雨》属于悲剧。 C．戏剧语言是戏剧的灵魂，它包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。 D．下列剧本、体裁、作者分别是：《日出》——现代剧——关汉卿；《王昭君》——历史剧——曹禺；《上海屋檐下》——现代剧——夏衍。 7．下列破折号的作用解说有误的一项是（） A．周朴园：我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。（表示解释说明） B．鲁侍萍：（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。（表示语气断断续续）C．周朴园：你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（表示解释说明）D．周朴园：你——你贵姓？（表示声音延长） 二、判断题（对的选“是”错的选“否”） 1.《雷雨》这一标题既表明作品的社会环境，又暗示了周家将爆发一场毁灭性的“雷雨”。作品告诉人们，一场改变现实的大雷雨即将来临。（是否） 2. 冲突是戏剧的主要特点之一。《雷雨》写了很多冲突，如主仆冲突、夫妻冲突、父子冲突，等等。然而，全剧主要的冲突是以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表

《雷雨》导学案(含答案)

《雷雨》导学案(含答案) 语文④第一单元导学案编制人：使用时间：3月 2 《雷雨》导学案 【学习目标】 1.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 2.分析《雷雨》的戏剧冲突，分析剧中个性化的人物语言，把握剧中人物的性格特点。 【学习难点】剧中人物性格的分析和把握。【学法指导】解读、鉴赏、分析 学习流程 【自主预习】 【知识链接】 1.戏剧常识 戏剧的概念：戏剧是一种通过舞台演出而诉诸观众感官的艺术形式。其中心是演员的表演。戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 戏剧的种类：从表现形式看，可分为话剧、歌剧、舞剧等；从作品的容量看，可分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，可分为悲剧、喜

剧和正剧。 戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 冲突，矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想 的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈、更典型、更集中、更富于戏剧性。 戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演，二是要有戏剧冲突，三是要有生动的人物对话。 戏剧的语言：包括台词和舞台说明。 戏剧鉴赏方法：:把握戏剧冲突；分析人物形象；揣摩戏剧语言 2.作者简介 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。继《雷雨》之后，又写出了《日出》、《北京人》、《原野》、《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》、《胆

雷雨一等奖教案

雷雨一等奖教案 【篇一：一等奖教案-雷雨】 《雷雨》教案 ㈠教学目标 知识目标 1.明确戏剧单元学习的要求。 2.作者曹禺及有关《雷雨》的简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、生动性特征。 3.通过语言来品味分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 5.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。 德育目标 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民社会的罪恶。 ㈡教学重点 1.把握人物语言的潜台词。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周仆园、鲁侍萍的性格刻画。㈢教学难点 1鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民社会的腐朽性。 课时安排：3课时 教学步骤 第一课时 教学要点： 1.简介戏剧的有关知识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。 3.梳理节选部分的剧情，抓住戏剧冲突。 教学过程： 一、情景导入： 一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺

牲品??这就是年仅二十三岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕 剧《雷雨》。它在中国演了七十多年，却经久不衰。它除了生命的 毁灭和黑暗之外，究竟还有多少个难解之谜，究竟还能给我们多少 人与人性的启示。今天，我们一起以探究者的身份走进《雷雨》， 走进人物的内心世界。 【课前检测】 正音 二、解题 1.戏剧知识介绍 戏剧是一门怎样的艺术？ 戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、 美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。 与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的文 学剧本。 戏剧的要素主要包括（戏剧的三要素）：戏剧冲突、戏剧语言（包 括人物语言和舞台说明）、人物形象。 中国的戏剧，古代与现代差别迥异。古代戏剧称为“戏曲“，主要包 括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。现代戏剧主要指的是20世纪 以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等，其主体是话剧。戏剧按表 现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式分为：悲剧、喜剧、 正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧。 2.曹禺简介 曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧 作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者 出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和 黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏 曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看 《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。自幼曾广泛阅读中国古 代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接 触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀 作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体

雷雨(节选)练习题参考答案

(节选)练习题参考答案 一欣赏剧本，首先要弄清剧本中的矛盾冲突，进而体会冲突的社会意义，这样才能真正读好剧本。 课文一共有两场矛盾冲突。对于这两场冲突的实质，有两种不同的看法。一种认为是以周朴园为代表的资本家和以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。另一种认为冲突的实质是大家庭内部的矛盾，剧本暴露了大家庭内部的罪恶。教学中可引导学生进行讨论，不求统一答案，言之成理即可。 二这一题要求学生能够依据情节的发展，揣摩人物的语言，欣赏剧本塑造的主要人物形象。 1.周朴园在认出侍萍的过程中，心理是不断变化的。一开始，看见侍萍关窗的动作，觉得有些似曾相识，但是内心还比较平静；当侍萍说出那个所谓的小姐是周公馆梅妈的女儿时，周朴园感到意外，有些疑惑；而当侍萍说到梅小姐没有死，那个被抱走的男孩也还活着时，周朴园更加疑惑了，而且有一种大祸临头之感；等到周朴园说要找衬衣，侍萍说出绣着梅花和萍字时，周朴园终于明白了，眼前站着的正是侍萍，这时他有些释然，又有些不知所措；接着，虽然他已经明白眼前站的就是侍萍，但仍然抱有一种侥幸，不愿也不敢承认这是真实的。整个过程，通过周朴园简短的语言即可以看出他那不平静的内心。 2.完成这个练习应该注意结合上下文，不要站在阶级的立场去做孤立的分析。应该说周朴园的表白是真实的，他对侍萍的怀念是发自内心的真诚的怀念。但他怀念的是过去的梅小姐，是已经不会对他构成威胁的梅小姐，着眼于此，可以说他的怀念又是虚伪的。所以当他得知侍萍没有死，而且就是眼前的鲁妈时，他的幻想一下子破灭了，现实的利害关系占了上风。因为侍萍的出现，可能会威胁到他的名誉、地位和家庭，可能会有损他的形象，所以他很恼怒，很害怕，发出了严厉的责问。 3.周朴园知道侍萍的身份后，先是用缓和的语调极力要稳住她，如：“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?”接着又想用感情软化她，如：“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?”“你的生日──四月十八日──每年我总记得……”。当这一招奏效后，他又露出了他的资本家的本性，说：“好!痛痛快快的!你现在要多少钱吧!”想用金钱收买，借此掩盖自己的罪恶。他开出支票，用他的话说是“弥补我一点罪恶”，实际是急于赶走侍萍，免得夜长梦多，威胁到自己的

二年级下册语文《雷雨》

雷雨说课稿 一、说教材 《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组的第二篇讲读课文，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 二、说教学目标 根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标： 知识目标：会认“压，乱，垂，虹”四个生字，重点教学“垂”“压”，有感情地朗读课文。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。 情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。 我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。 教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。 三、说教法与学法 说教法： 二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，我采用看图

与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。 说学法 1.朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。合作探究法： “新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。 2.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 四、说教学过程 （一）、创设情境，感受雨的美 采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地认识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。 (二）、初读课文，整体感知 1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些容易读错、写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让学生更准确,流利地朗读课文。 2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按什么顺序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。 （三）、图文结合，引导想象