浅谈小学一年级数学的游戏化教学实践研究 2017

浅谈小学一年级数学的游戏化教学实践研究

字数：2212

来源：知音励志·教育版ISSN号：1671-1483A 2017年2期字体：大中小打印当页正文摘要

随着近些年新课改的不断深入发展，各个学校以及各位教师都在积极寻找能够激起小学生学习兴趣的教学策略，在数学课堂中尤甚。这主要是因为数学知识本身就比较抽象，对于吸引小学生的注意力十分不利。在这种背景下，我们发现，如果我们能够将娱乐与教学有机结合在一起，对于抓住学生眼球，提高教学效率十分有利。下面，笔者便对教育游戏在小学一年级数学课堂中的应用展开理论研究。

【关键词】小学数学；游戏教学；教学策略

我们必须要说，小学是数学教育的真正启蒙阶段，是否能够帮助小学生养成良好的学习习惯，激发他们的学习动机，对于他们的一生都有着十分重要的影响，而一年级正是他们由幼儿教育过渡到小学教育的重要时期，将游戏应用于一年级的数学课堂，不仅能够使他们对数学学科产生学习兴趣，还能够帮助他们做好过渡。试想一下，如果我们将数学课堂变得单调、无趣，让小学生们被动接受所有的逻辑知识，罔顾他们的真实想法，一股脑地将这些知识统统倒给小学生，那么，他们如何能够在学习数学的过程中感到快乐？如此一来，他们只会对数学的抗拒感越来越深。而小学生天性爱玩，无法抗拒游戏的吸引力。因此，我们必须要利用他们喜欢的游戏，在游戏中融入数学知识，让小学生们边学边玩，自然而然地提升他们的数学素养。下面，笔者从合理设计游戏内容、维护游戏规则与秩序、保证学生参与游戏三个方面，讨论如何将游戏应用于小学一年级的课堂之中。

1 合理选择游戏内容

不管是任何教学活动，都是为了达到某个教学目标，而教育游戏更加应该围绕着某个教学目标展开。然而，很多教师在组织学生玩游戏的时候，没有考虑到游戏与数学教学内容的结合，将“玩”与“学”、“教”割裂开来，让很多小学生只顾玩游戏，尤其是一年级的小学生自制力十分差，如果老师不正确引导，他们便无法在游戏中获取数学知识与能力，使得游戏教学流于形式。因此，要想将游戏有效地应用在数学课堂之中，首先要做的一点便是根据具体的教学内容，设计出与教学紧密相关的游戏。在《数一数》一课之中，我设计了两轮“打地鼠”的游戏。第一轮，我利用多媒体改良了传统的“打地鼠”的游戏，为学生们提供打地鼠的游戏页面，每个地鼠身上都有着数字，每当屏幕上出现一个数字，比如“5”，学生们就必须要指出身上标有“5”的地鼠。在保证绝大多数的学生都认识十以内的数字以后，我开始教学生们数数，同样利用的也是“打地鼠的游戏”。这一轮的“打地鼠”是这样的：每当屏幕上出现地鼠的时候，学生們就需要数出有几只地鼠。整个游戏既能够调动学生的积极性，也能够切合教学目标的要求。

2 维护游戏规则与秩序

任何游戏都有着一定的游戏规则，教育游戏更需要用规则来维持与保护它的有效进行。虽然一年级的小学生求知欲十分旺盛，但是他们很容易便被其他的事物分散注意力，直接忽视了游戏规则的要求。然而，要想让他们在短期内自觉参与游戏，按照教师所设计的游戏展开教学是不现实的，这就需要教师必须要相应的游戏规则，维护游戏秩序，尽可能保证整个游戏活动按照既定的目标与规则进行下去。为了保证游戏的顺利进行，每次游戏活动开始之时，我都会明确说出违反游戏规定的措施：违反纪律的同学要扣分，或者接受其他同学所提出的惩罚。

3 保证全员参与

一直以来，学习成绩好的学生是老师的宠儿，他们因为成绩好便得到了老师过多的优待与关爱，这就让很多中等生与后进生受到不公平的待遇。在游戏中，也有很多教师设计的游戏只适合优等生或者积极性较高的学生参与，较为慢热、内向、数学成绩差的学生无法在游戏中找到参与的快乐。因此，在一年级的数学课堂中应用游戏的另外一个要点便是保证全员参与，让每个小学生都能够在游戏中接受相应的数学知识，享受“寓教于乐”的快乐。在《认识钟表》一课中，再教给学生们认识钟表的办法之后，为了帮助他们巩固所学知识，我让他们每个人都在纸上画了一个钟表，选定一个时间，并且根据自己的想象设计一个故事，每个学生说一句话，然后传递给下一个学生，形成“故事接龙”。为了保证每个学生都能够参与进来，我让学生们按照座位玩“故事接龙”的游戏。不仅如此，我还常常让学生们以小组为单位玩游戏，将大班变成“小班”，保证全员参与。就如在《图形的拼组》一课中，我让学生们以5个人为一组，每个人都要使

用七巧板拼组图形，并且在小组内部展示自己的设计思路与图案。

总而言之，“爱玩是孩子的天性”，将游戏应用在数学课堂之中能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进小学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”获得综合发展。在使用游戏教学法的时候，教师要注意根据具体的教学内容的要求，合理设计与选择游戏内容，使游戏具有明确的针对性、目的性；教师要维护游戏制度与秩序，保证游戏的有序进行；教师要保证让每个学生都能够参与到游戏之中，使游戏面向所有的学生，让每个学生都能够获得进步与提高。

参考文献

[1]徐红叶.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用分析[J].文理导航（下旬），2016（08）.

[2]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（03）.

作者单位

贵州省桐梓县花秋镇中心学校贵州省桐梓县 563200

小学数学游戏化教学的策略设计-最新文档

小学数学游戏化教学的策略设计 游戏化教学以游戏为媒介开展，以教育理论为基础，以学生认知和发展水平为规律，以教学目标为宗旨，以优化教学质量为目标的教学手段。 一、小学数学游戏化教学的理论基础 （一）游戏理论 斯蒂芬森的《传播的游戏论》首次阐明了游戏理论并界定了其性质。他把游戏作为人类行为的表现形式之一，目的是自我满足感提供的媒介。 皮亚杰推动了游戏理论的发展，把顺应和同化作为构建儿童心理的两种形态。他承袭了斯蒂芬森把游戏作为媒介方式的功能，认为游戏是巩固认知，解决冲突，平衡供需的途径。尊重天性，是皮亚杰理论的价值体现。 （二）社会认知理论 班杜拉的理论强调个人在真实的社会环境中的行为而获取的认知。在教学实践中，游戏化将教师和学生两种角色有效的融合在一起形成互动链和共同体，一方面表达了对学生的尊重，另一方面淡化了教师的威严。通常可以表现为参与者的自我行为调控，道德品质的养成，协作感和自我效能的实现。 二、小学数学游戏化教学的策略设计原则 （一）游戏化教学与传统教学相得益彰，互补所长小学数学教学中，游戏化的教学策略是对传统教学的有益补充，在坚持传统教学的优秀基因的基础之上，对小学数学教学的再优化过程。它对小学数学教学的全面发展起到助力作用，能够有效提升教学效果和质量，但它的受用面是有边缘界定的，并不能一概而论。要对授课内容和形式进行合理化分析，剖析知识点的应用范畴，采取适当的策略规范教学设计，从而使游戏化教学得心应手，实现小学数学课程优化最大化。 （二）教学活动是游戏化策略设计的基础和对象 小学数学教学具体流程化是处于核心地位的。游戏化的策略设计要紧紧围绕这个中心，促进学生在课堂中的主体性地位。游戏化策略是加入技术使知识

浅谈小学数学低年级教学中的游戏教学

浅谈小学数学低年级教学中的游戏教学 刚刚进入小学，活泼好动，认知以形象思维为主的小学生来说学习起来具有一定的难度。而且小学生从幼儿园进入小学，在幼儿园里以玩为主，在玩中学习，而进入小学后，学习更加系统化，学习环境、学习方法与学习内容的改变，容易使小学生感受到学习的压力，枯燥无味的学习更会让学生烦躁，这原因就在于幼儿园和小学教育过于强调阶段性，忽略衔接性。游戏是小学生喜闻乐见的活动之一。在小学数学教学中采用游戏教学法是解决衔接问题的重要策略。现对小学数学教学中游戏教学的运用浅谈如下。 一、激发小学生学习兴趣 我国教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生求学的主要动力。然而小学低年级学生正处于成长发育期，注意力集中时间短，对事物的认识以形象思维为主，而且完全凭个人的喜好。数学知识抽象难懂、枯燥无味，学生缺乏学习数学的激情与兴趣，视数学学习为“苦事”。要让学生对数学产生兴趣，爱上数学学习，就要让数学充满趣味性，使学生乐于参与其中。数学游戏集趣味性、娱乐性和知识性于一体，使得抽象枯燥的数学知识形象化、趣味化，可以充分调动学生学习的积极性，让学生感受到数学带来的乐趣，消除学生内心对数学的不良情绪，使学生真正爱上数学学习。正如克鲁普斯卡娅所说的：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”因此，在教学中我们要根据小学生的心理特点设计融趣味性与知识

性于一体的游戏活动，为学生营造宽松愉悦的学习氛围，提供更为宽广的活动空间，激起学生对数学浓厚的学习兴趣。如在学习“1-5的认识和加减法”时，我让学生来做一个投球的游戏，设置1、2、3、4、5五个球筐，我读出一个数，让学生将球放入对应的筐中，看哪位学生投得又快又准。学生参与的积极性非常高，这样会很顺利地进入到学习中来。在学完这节知识后，我再出一些计算题，让学生计算出结果后，把球放入相应的球筐中。这样的游戏活动，有利地激发和培养了学生的数学学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生以愉悦的心态参与，融入了枯燥无味的数学知识的游戏中，学得积极，学得主动，大大提高了学习效率，而且让学生感受到了学习的乐趣，爱上了数学学习。 二、师生间情感的沟通与心灵互动 小学阶段既是开发学生智力的重要阶段，又是培养学生情感的主要阶段，现代教师已不再是传统的传道授业解惑型的单纯的知识传授，更加注重师生间情感的沟通与心灵的互动。新课程改革将情感目标列为重要的教学目标之一，明确提出要将三维教学目标落实到教学中。情感教学在教学有着非常重要的作用。没有情感交流的课堂教学沉闷无趣，学生会惧于教师的权威而处于紧张的学习状态，这样不利于教学的开展。采用游戏教学，可以使师生以平等的身份参与到游戏活动中来。为学生营造一个充满情趣与欢乐的教学氛围，可以拉近教师与学生间的心理距离，使学生对教师、对数学学习产生积极而愉悦的情感，以此来激起学生对数学学习的主动性。

小学数学游戏教学教学设计

《小学数学游戏教学》教学设计 一、围绕数学课程目标，开展游戏教学 课程目标是进行游戏教学设计的重要依据。长期以来，在课堂游戏教学中，教学目标的制定应该说是比较宽泛的，这导致了课堂游戏教学产生了混乱的局面。教师应当对自己的教学有一个基本的目标规划，并用它来指导游戏教学，教师的思路才更加清晰，组织游戏才能更加得力，教学才能更有效。《数学课程标准》中确定了，通过义务教育阶段的数学学习，学生要达到知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展，并且还设定了第一学段（1-3年级）要达到的有关这四个方面的具体目标。我们在进行游戏教学设计和游戏活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。 1、突出游戏教学对培养学生学习数学的兴趣、增强学好数学的信心《数学课程标准》要求通过数学知识的学习，要让学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。而游戏教学正是以其充满乐趣和探索的特征，吸引学生主动对数学知识的学习，探索数学的奥秘。在对学生感到理解比较困难的课时进行教学设计时，我们可以尝试运用游戏教学来吸引学生的注意力，以达到寓教于乐的教学效果。例如在二年级下册统计时，由于二年级学生对统计的概念理解起来有些困难，很容易上课时走神，因此教师可以设计“小小调查”游戏。例如可以把学生分成几个组，每组派出“调查员”和“记录员”，对组内成员的晚上上睡觉时间进行调查和记录，并且大家一起根据调查结果，做成统计图。在组内评选出画得最好的统计图，最后各组把统计图进行展示，并排除“讲解员”进行讲解，最后教师对几个组的表现进行点评。因为统计的知识，是比较抽象的知识，也是学生在生活中

运用的比较多的，如果这节课老师只用“讲授法”进行讲解，学生理解起来比较困难。学生在课堂上积极参加游戏，理解并参与了统计的过程，培养了学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 2、突出游戏教学对学生数学知识、思维的培养 “体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”是《数学课程标准》对学生数学知识、思维的培养要求。游戏不仅对激发学生的数学学习兴趣有帮助，并且有利于增加学生的数学知识储备，培养学生运用数学思维习惯。运算能力是在小学低年级阶段学生必须要熟练掌握的一项数学技能，教师可以在课堂上通过设计游戏帮助学生掌握这项技能。例如在小学低年级学习加法运算时，教师可以设计一个“算式找朋友”的游戏来帮助学生进行数学思维练习。 3、突出游戏教学对学生解决问题能力的培养 运用数学知识解决生活中的问题，是我们学习数学的主要目的。《数学课程标准》中指出，要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。而游戏教学非常强调学生的参与性，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。学生在参与游戏时，不是单纯地学数学知识，而是参与到整个游戏当中，并通过分析问题解决问题问题，来完成整个游戏过程。通过参与游戏，学生的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高。例如在根据一年级《整理房间》设计的“举牌游戏”中，学生通过动手操作，经历了分类过程，懂得要按照分类的标准来整理事物。教师给通过课件演示物品，并且给每个物品进

小学数学游戏教学研究

小学数学游戏教学研究 活动目标: 教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练。有利于提升学生，现实生活中的数学应用能力。 活动过程: 一、确定研讨课题。 二、提前通知研讨人员根据课题做好准备。 三、开展教研，各自发表看法。 一、组长发言。 灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情。现阶段的小学数学阶段教学效果很大，程度上受学生智力发育的影响。由于学生稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调的计算题时，注意力容易分散。针对这一情况，灵活设计一些具体的活动的教学情境以及可操作性的游戏，可以激发学生的学习兴趣。怎样设置一些有趣的教学游戏呢？需要老师们的集思广益，发表个人看法。首先让孙主任，来交流一下他的观点。 孙菲老师： 小学生，具有极强的好奇心和求知欲，并且在想象力动手能力等方面有优势和个性。教学时应亲身参与亲自动手。努力思考。以较好的实现教学目标。 张慧老师：

在执教一年级数学《两位数加一位数》教学中，学生需要对加法知识进行延伸和创新意识。游戏过程中可展示一些学生十分喜爱的游戏图案，引导学生观察这些图案，是由哪些图案构成？鼓励大家积极参与。 魏云刚老师： 我认为教学游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设置与游戏设置，重要的是渗透一种团队精神。 高德香老师： 教学过程中我们可以出示一些常见的生活用品，让学生联系所学知识调动学习氛围，参与到游戏中出来，培养了学生的合作、探究能力。 教研小结： 通过各位老师的交流探讨，我们更加深刻地认识到教学游戏的重要性，为今后的教学活动指明方向。同时也希望通过这次教研活动，让学生能力再次得到提高。

小学数学游戏化教学的思考

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/f45777836.html, 小学数学游戏化教学的思考 作者：杨静 来源：《速读·中旬》2019年第09期 ◆摘 ;要：随着新课程标准的实施，以及新课改的不断推进，传统的教学模式已经无法满足于当代教学的需求，新时期下许多教学问题开始凸显。游戏化教学的出现成为了一种必然趋势，把教学与游戏结合在一起，不仅能增加教学的乐趣，更能让学生参与其中，培养学生学习数学的兴趣。本文重点结合课堂教学中的一些实例，探讨了游戏化教学在小学数学教学中的应用。游戏化不仅仅可以应用于课前导入、课中新授、课后练习，还有课外的探究、拓展都可以将其游戏化，促进学生思考，进一步巩固所学知识。 ◆关键词：小学数学;游戏化;教学;兴趣;体验 1小学数学课堂教学中的现状分析 在现代化教学的模式下，情境教学、合作教学、游戏教学等形式开始涌现，但由于传统的教学观念根深蒂固，新时期下小学数学课堂教学中的诸多问题也开始凸显。 首先，在小学数学课堂教学中，教师依然是课堂的主体，占据了大部分的课堂时间，课堂中依然是以教师讲、学生听为主，教师没有与学生的有效互动，无法突出学生的主体地位，也忽视了学生的真实感受。一些教师课后只会给予学生大量的练习来巩固相关知识。 其次，教师的教学模式单一，长时间下来，学生难免觉得枯燥，产生厌倦的情绪，久而久之，就会对数学的学习丧失兴趣。对小学生来说，兴趣是最好的老师，喜好数学问题，对有关的数学活动充满好奇心，这比什么都重要。如果学生在课堂上能主动投入、积极思考，效果肯定比老师的填鸭式教学更好。人们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”当下的数学教学不仅仅要教给学生知识，更重要的是培养学生学习数学的兴趣。 2小学数学游戏化教学的可能和必要 把游戏和教学结合在一起，一开始恐怕会引起人们的怀疑，因为游戏就是玩，而教学是非常严肃的。然而，从根本上看，这完全是可能的，而且是必要的。游戏具有自由性、开放性，重在体验，而教学是有目的性的，教师、学生与教材之间需要形成“对话”，如果教师与学生都能作为游戏者投入其中，那么他们将获得一种真切的体验，不仅能够使教学增加乐趣，加强学生学习的主动性，而且有助于达成教学上的目的。 把游戏和教学结合在一起，这也是从小学生本体的角度出发，小学生的心理特点是好奇、好动、好玩、好胜，注意力集中的时间不长，容易被新颖的、感兴趣的事物所吸引，让学生在

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 教学有效性，始终是课堂教学的生命线。在小学数学课改实施过程中，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化：以往的“填鸭式”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛活跃。然而，我们不难看出，华丽的“外衣”、热闹的“学习活动”掩饰不了形似神离的痕迹，放任而浮躁，也折射出一个令人深思的问题——随着课程改革的不断深入，如何创造宽松、和谐且便于学生思考、乐于探究的优质课堂教学就显得尤为重要，但打造高效的小学数学课堂更是关键。怎样才能实现课堂的高效呢? 一、准确解读，创造性地使用教材 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识之间的纵横联系十分紧密。教师解读教材要做到“瞻前顾后”，既要关注学生已有的知识基础和生活经验，也应关注相关知识的后续学习任务及要求。同时，解读教材要做到“入木三分”，如果没有对教材的深入解读，也就不可能有对教材的正确解读、准确把握，留下的只是对教材的“背离”和“误读”。因此，唯有以审慎的态度解读教材，并从教材“出发”，对其进行合理的加工、重组、改造，才能真正做到超越教材，实现科学、有效、创造性地使用教材，使课堂教学更有效率。比如，教学三年级初步认识平均数“比一比”时，学生在操作中通过“移多补少”理解平均数的统计意义后，依托“平均分”的基础，借鉴“移多补少”法求平均数的经验，学生不难想到用“先合后分”的方法来直接求平均数。接着拓展情景，深化对平均数本质的理解，设计以下教学环节，结合统计图观察，虚线表示的平均数6和最多的比怎样？和最少的比呢？使学生明白平均数一定会在最多与最少之间，接着让学生观察：比平均数6个多的有谁？比平均数6少的有谁？从中你有什么发现？通过讨论使学生明白多的和与少的和肯定一样多，要不就拉不平。紧接着，教师抛出问题，如果佳佳投中的不是9个，而是5个，那平均数会怎样？如果佳佳投中的比9个还要多，是13个，那平均数又是多少呢？这样三次拓展情景，使学生对一组数据的平均数介于原始数据的最大值与最小值之间、数据中每一个数与平均数之差的总和为0及平均数易受一组数据中每个数据的影响等特性有一个初步的认识，帮助学生从不同侧面丰富了这一统计量意义的构建，深化了学生对平均数内涵的理解和把握，对学生而言，通过这三个环节的教学，平均数的概念变得丰富、饱满而灵动。当然，创造性使用教材要建立在对教材的整体知识体系的把握上，并充分了解学生，理解新课程的理念。只有恰当地、科学地、灵活地处理教材，真正地为学生的全面发展设计课堂教学，才会真正实现教学的有效性。 二、创设情境，让学生的学习过程充满活力 苏霍姆林斯基指出：“教师在教学中如果无法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学情境对学生而言具有较强的吸引力，容易激发他们的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状况，更重要的是要在情境中产生数学问题，让学生在情境中发现数学问题，让学生在理解情境的情节与内容的基础上通过联想与识别，在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此，教师应营造轻松愉快的教学情境，引导学生涉境体味，使学生乐此不疲地致力于学习。

2017小学一年级下册数学练习题

2017小学一年级下册数学练习题 在期末来临之前，为大家提供了小学一年级数学下学期的练习题，希望能提供同学们的数学成绩! 一、想想算算( 40分) 1、直接写出得数(20分，每题1分) 13+6 = 12+8 = 7+( )= 11 14+5-8 = 7+8 = 20-7 = ( )+3 = 20 7-5+9 = 15-6 = 8+9 = 16-( )= 10 19-6-9 = 18-3 = 16-8 = 8 =( )-8 15-7+5 = 5+9 = 14-7 = ( )-6 = 13 17-3-6 = 2、在○里填“>”“<”或“=” ，在□里填最大的数。 12% 11角 110分 50角 9元 3、填数图：8% 二、想想填填：(38分) 1、填空：22%(1、3、4、7每题2分) (1)7个一和3个十合起来是( )，与它相差2的数是( )。 (2)十位上是2，个位上的数是十位上数的加倍，这个数是( )。1% (3)小学2014年一年级数学下学期试题：个位上是8的最大的两位数是( )，它由( )个一和( )个十组成。 (4)按规律填数：33、( )、27、24、( )、( )、( )。 (5)在67、37、70、47、7、74、77中，4% 大于70的数有 ;个位上是7的数是 ; 最大的数是 ;小于50的数是。 (6)按要求填空：3%

有算式：15+3，8+9，20-4，11+9，16-10，0+19，19-5，17-9 把这些算式按计算结果从小到大排列： (7)7+4>15-( ) ( )里可以填( )。 (8)1张10元的人民币可以换( )张5元的人民币;也可以换( )张1元的人民币。 1张50元的人民币可以换( )张10元的人民币;( )张20元的人民币可以换一张100元的人民币。4% (9)时针在哪里?在钟面上画出时针。2% 2、看数射线填空：(12%) (1) a =( ) b =( ) c =( ) d =( ) e =( ) f =( ) (2) 与f相邻的整十数是( )和( ); 与b相邻的数是( )和( ); 与d最相邻的整十数是( ); 与e最相邻的整十数是( )。 3、选一选：(4%) (1)妈妈给小胖买了一套运动服，价格是98( )。 A.分 B.角 C.元 D.时 (2) 小胖家吃晚饭的时间是( ) A、12时25分 B. 5时 C.5时半 D.17时 三、应用：18分(3%+3%+6%+6%) 1、同学们要做13个灯笼，已经做好10个，还要做多少个? 2、盒子里的小皮球取出9个，还剩下7个，盒子里原来有几个小皮球? 3、6% (1)兔和羊一共有多少只?

小学数学的游戏化教学.doc

小学数学的游戏化教学 摘要：当前，小学数学改革的主旋律是如何优化课堂教学，变苦学为乐学。这就要求在教学过程中，教师应穿针引线，让学生在体验学习的快乐的同时积极主动地获取知识。教师要善于运用形象的情境进行教学，发挥学科的优势来激 发学生的学习兴趣，必要时可“让游戏进入课堂”。 关键词：小学数学；游戏化教学 游戏是一种极为古老、极为普遍的活动。数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，小学生可投入很大兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。 一、游戏在小学数学教学中的作用 1.游戏能调动学生的多种感官参与学习。 小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。 2.游戏能激发学生的学习兴趣。 儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的

刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易 引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿 童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集 中15 分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏 来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意 力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。如：针对教 材中的“打数学扑克” 、“邮递员送信” 、“小猫钓鱼” 、“夺红旗”、“一把钥匙开一把锁” 、“数学医院” 、“摘苹果”、“开火车”等十多种教学内容，我不光组织每名学生参与到教学游 戏中而且还为他们制作了小动物的头饰，在做游戏时，让学 生戴在头上。这样，无论是一面红旗，一个头饰，还是一副 色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生能争先恐 后地参与到数学游戏中来。 二、小学数学游戏的选择 1.游戏的选择应该能够激发学生兴趣。 游戏教学要想激发学生的学习兴趣，就首先得保证游戏 内容具有游戏性。这里的游戏性是指数学游戏要具有交互性 和娱乐性，可以根据需要设计成游戏，制定相应的游戏规则，游戏中包含竞争和胜负，并且胜负当时可以看到，可以造成 一种悬念感，激发学生的好奇心和好胜心。因此，游戏内容 的选择要新奇有趣，要使学生乐于接受，能够激发学生学习 的积极性，能够激发学生的求知欲，能够吸引学生的注意力。

浅谈小学数学游戏教学策略-教育文档

浅谈小学数学游戏教学策略 游戏对小学生来说，如同吃饭，睡觉一样，是他们生活中的重要一部分，在游戏的过程中，他们可以得到极大的快乐和满足。另外，游戏在促进小学生心理的发展，帮助他们更好地适应社会等方面都起到了重要的作用，而数学游戏就是其中一种含有数学内容的游戏。在数学游戏中，学生的各种能力都能得到培养，著名的教育家席勒说得好：“只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才是完全的人。”那么，如何开展数学游戏教学呢？我认为应从以下几个方面开展。 一、通过数学游戏来激发学生学习数学的兴趣与热情 有求知的欲望，才能燃起小学生智慧的火花。据研究，一般一年级到三年级的小学生能够连续集中的注意力在20分钟左右，三、四年级在25分钟左右，五六年级在30分钟左右。通过游戏式的数学教学能够大幅度的提高学生的注意力，能够有效的增加学生学习的兴趣，教学效果比较良好。比如教师在对“倍数”的概念进行了讲解之后，为增加对知识的巩固，激发学生对“倍数”的兴趣。教师可以组织学生和自己一起做一个拍手的游戏，游戏的规则是请一名学生随便的拍几下手，接着由别的同学拍出上一名同学拍手次数的2到3倍。另外还可以由同学自己设计拍手游戏，但是后一名同学拍手的次数必须是前一名同学拍手次数的倍数关系。在集体进行互动之后，进行同桌之间，小组之

间的互动。这样的游戏教学符合了学生的心理特点，能够激发学生浓烈的学习兴趣，做到精神高度集中，短时间的游戏教学有效地提高教学质量。 二、让孩子们在游戏教学中体验快乐 游戏教学的重点，最根本的是让学生快乐地参与课堂教学活动，同时体验数学游戏活动的快乐。如在学习《平移与旋转》一课时，平移与旋转的现象在现实生活中，学生大都经历过这种真切的感觉，只是他们不知道“平移”、“旋转”这两个数学中专门的术语。因此，在这节课的教学设计上，可以创设一个游乐场的情境，游乐场是让他们感到快乐的地方，把游乐场引入教学中，就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后，让学生把游乐项目按运动方式分类，大多数学生都玩过那些游乐项目，所以很快他们就区分出来，当他们高兴地结束了游乐场之行后，也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学数学知识有了更深刻的理解。 三、课堂游戏教学策略 1.课前游戏 数学课的导入在很多情况下都会采用复习导入，这是因为数学中的新知识与旧知识或多或少的联系，复习一下，有助于学生对知识的梳理、巩固。不过，当这样的形式出现次数过多，不光是学生，就是老师本身也觉得枯燥，没有兴趣。如果能将复习的内容设计在游戏中，学生边玩边复习，效果肯定会不错。我在上

(完整word版)2016-2017小学一年级数学期末试卷

2016～2017小学一年级数学期末试卷 桂林市大埠中心校秦忠祥 班级姓名 一、填空。（40分） 1、中有（）个三角形。中有（）个长方形。 2、一个数加上5后是8，这个数是（）。 3、有两个相等的数，它们的和是6，这两个数是（）和（）。 4、(1) 一共有 ( )种 水果。 (2)从左数，排在第 ( )；从右数，排在第 ( )。 (3) 前面有( )种水果，后面有( )种水果。 5、1的前面是（），19的后面是（），10的前面是（）。 6、 1个十和5个一组成（）。 2个十里有（）个一。 十位是1，个位上的数字比十位上的数字大5的数是（）。 7、从右边起第一位是（）位，第二位是（）位。 8、右边起，第一位是4，第二位是1，这个数是（）。 9、在2、5、6、0、3、8、10、这些数中，一共有（）个数，最大的数是（），最小的数是（），比5大的数有（）。 10、和9相邻的两个数是（）和（）。从8数起，第4个数是（）。 11、26中的“2”在（）位上，表示（）个（）。 6在位上表示（）个（）。 12、写出下面各数：十六（）、一十（）、二十九（） 13、读出下面的数：18（）， 20（），0（）， 10（） 二、计算：（15分）

10+2= 6+9= 9+7= 8+5= 0+4= 12-9=15-8= 16-6= 14-7= 13-8= 7+3-6= 9-6+5= 6+8-7= 8+6-9= 10-0+5= 6+9-5= 15-8+5= 16-6-3= 14-7+5= 15-8+9= 三、圈一圈，算一算：（6分） 8 ＋6 ＝7 ＋9 ＝ 四、算一算，画一画：（6分） ○○ ＝5－4＋3 ＝ 五、解决问题：（第4题，共33分） 1、同学们要做15个灯笼,已做好8个，还要做多少个？（4分） 2、飞机场上有12架飞机，飞走了3架，又飞来了5架。 现在机场上有多少架飞机？（4分） 3、妈妈买回13个苹果，我第一天吃了4个，第二天又吃了同样多个，还剩下 多少个？（4分）

小学数学教学中的游戏化教学

小学数学教学中的游戏化教学 摘要：信息技术的飞速发展推动了课程改革的不断深入，传统的教学方法已经很难满足新 课程标准的要求。为培养学生的信息素养，激发学生的学习能力是新课标的最新要求， 游戏教学作为一种新的教学模式，符合新课程标准，受到广大师生的青睐。游戏化教学 综合了游戏与传统教学的优势，可以激发小学生的学习热情，它自身所具有的教育性和 游戏性两个特性为实现新课程改革倡导的教育理念提供了一种很好的途径。本论文以小 学数学课程为例，在小学数学学科教学中应用游戏化教学的方式，并以相关理论为指导， 探索出适用于小学数学课程的教学模式。在当前的游戏化教学中面临的主要问题是如何 使游戏非常完美自然地融入到教学活动中去，从而改变传统的教学方式，提高教学效果。 本文首先论述了游戏和游戏化教学的概念以及支撑该教学方式的理论，并通过解读 小学数学课程标准，揭示了游戏化教学走进小学数学课堂中的依据，以冀州市第三小学 四年级学生作为研究对象，实施了教学案例，通过实施案例前后两次的问卷调查以及对 教师访谈的结果，对游戏化教学后的教学效果进行了分析与评价，结果证明，游戏化教 学不仅提高了学生的学习兴趣，而且还能培养学生的团结协作的能力，使学生得到了全 面发展，大部分学生认为在数学教学中应用游戏化教学的方式是有意义的，希望这种教 学方式得到普及，同时教师对游戏化教学的方式也持有乐观的态度，这些结果表明，应 用游戏化教学的前景是非常乐观的。最后，对游戏化教学的方式应用于学科教学中的过 程进行了反思，为不断改进和完善游戏化教学的方式打下良好的基础。 关键词：游戏化教学小学数学教学应用教学效果 1 1 绪论 1.1 研究背景 随着新一轮课程改革的深入对传统的教学模式进行了严峻的挑战，在这样的情景下，以计算机为核心的游戏化教学的这种教学方式引起很多教师和专家学者们的关注，然而如何能够将这种新型的教学方式与现代教育和教学活动达到自然完美的融合，却成为了游戏化教学在学科中发展所面临的主要难题。在教学过程中为了提高学生的学习积极性并且最终引导学生学会主动地参加到学习过程中，那么就需要探讨如何用游戏的感性去迎合学生的心理特征，让学生既可以玩游戏，又可以从中获取自己需要掌握的知识与技能，这样就能使游戏和教育相辅相成。因此，在教育改革的要求下，即改变学生传统的学习方式这样的背景下，将游化教学引入到小学数学课堂教学中成为一种趋势。在教学的过程中要使学生真正成为学习的主体，充分调动起学生能够主动参与到学习活动中去的热情，另外课程内容应该具有层次性，这样有利于不同学习水平的学生获取知识。本文立足于基础教育课程的改革，以小学数学为支撑，探索适合于小学生身心发展的游戏化教学模式，力图为今后转变课堂教学方式提供参考。当前虽然在各级各类的学校中都已经配备了各种先进的多媒体教学设备，但 是到目前为止，这些学校中能够真正充分利用多媒体进行教学的并不是很多，也 没有真正意识到多媒体教学设备的强大功能对于教学的影响性。至今，大多数中 小学教师依然采用的是传统的单一的教学方式，因此在这样的情况下教师很难调 动起学生学习的积极性。为了顺应新课程改革提出的要求，需要广大的学者 和教育专家们通过不断努力力图探索新的教学方式，使学生能够主动学习并且乐 于学习，其中游戏化教学就是在这种背景下产生的，它作为一种新的教学方式， 是对传统的教学方式的变革，可以让学生在快乐中学习，具有一定的发展前景。

我的小学数学教学故事——利用游戏教学

我的小学数学教学故事——利用游戏教学随着新课程标准的颁布，教学改革的深入发展，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。 一、数学游戏的形式 长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种： 1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。 2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。 3、猜想。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估,促进思维培养，引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。 4、活动。作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、

小学低段数学游戏教学策略研究

《小学低段数学游戏教学策略研究》 课题结题报告 北京第二实验小学延安分校 2016年4月10日，我校数学组申请参加延安市教研室组织的课题研究工作。经延安市教研室组织专家评审，我校申请的课题《小学低段数学游戏教学策略研究》正式立项。在教育部门的有力领导和课题组专家的精心指导下，经过全体实验教师和学生一年多的共同努力，更多优秀的教学方法走进了我校的课堂，使学生的数学素养人文素养得以提升。同时，课题的研究与实验还为师生提供了一个良好的展示平台，拓展了教师的发展空间，有力地促进了教师的专业化发展，从而整体提高了我校数学学科教学质量，促进了学校办学水平的提升。回顾一年来的研究与实验，我们实施了较为科学的研究策略，实现了预期目标。现将研究情况做一总结。 一、现状述评 我校是一所新建学校，学生生源参差不齐，他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异，同时由于目前只有低年级学生，根据低年级学生性格特点，以及数学知识的枯燥乏味的特点，大多数学生害怕数学、讨厌数学的困境，游戏化教学是一种有效解决这一系列问题的好方法。义务教育第一学段是学生形成数学“第一印象”的阶段，是消除数学恐怕感、形成数学兴趣的关键阶段。根据义务教育数学课程标准，在此阶段学生需要“初步养成乐于思考、实事求是、

勇于质疑等良好品质”。将游戏融入数学教学活动中，体现出数学教学活动的创造性，对提高数学教学效果起到了关键作用。 二、选题意义 数学游戏活动教学给当今的数学教学注入了新的生机和活力，针对教学目标而设计的游戏活动在教学中可以起到寓教于乐的作用，达到提高学生学习兴趣，让学生在更生动，更有趣的游戏情景中提高数学的应用能力。因此，我们开展此课题研究，适当地把游戏引入数学教学中，让老师们在课题研究中，结合自己的教学内容和目标，设计有助于提高教学效果的游戏尝试运用，为我们的数学教学服务。 三、研究目标 1、通过课题的实施，探索一套以“游戏”为主的小学低段课堂教学模式。 2、通过课题的实施，实现数学课题与其他学科整合，把游戏化教学引入到其他学科中。 3、通过课题的实施，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。 4、通过课题的实施，培养乐学、会学的学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心。 四、研究内容 1、小学数学教材游戏化处理的基本原则。游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学数学教师，老师们真正

浅谈小学数学教学中的游戏教学

浅谈小学数学教学中的游戏教学 小学生年龄小，活泼好动，热衷于游戏等娱乐活动。因此，在小学数学教学中，我们可以结合孩子们的心理特点和兴趣爱好，结合教学内容，科学合理地将游戏引入数学课堂，这样有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的主动性，使学生在游戏活动中获取数学知识，提高数学能力。 标签：游戏活动；小学数学；课堂教学；教学效率；学习兴趣 1 前言 隨着教育改革的不断发展，教育者们不断探索科学化、多样化的教学方式。就小学数学教学来说，大多学生会觉得很枯燥无趣，这就需要教师根据小学生的特点和兴趣爱好对学习内容进行重新组织和加工，使之符合小学生的心理需求，符合学生的兴趣爱好，从而有利于促进学生主动的去学习和思考，这样才能真正实现学习效率与质量的不断提高。在众多教学方式的实施中，游戏教学法的到了广大教师的普遍认可，特别是在小学數学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变抽象难懂的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。 2 游戏教学的基本概念 简单来讲，游戏教学就是在教学过程中，根据教学需要采用游戏活动的方式，将枯燥无味的知识转变为趣味、生动的一种教学手段。游戏教学作为一种全新的教学方式，是一种能够利用游戏进行快乐教学和情景教学的基础教学，其通过利用游戏的娱乐性、游戏性、体验性来激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在娱乐的过程中达到学习的目的。 3 游戏教学的价值体现 现代教育理念认为：游戏就是超越了学生生活水平、具有包罗万象功能的活动，也是促使学生进行学习、保持兴趣度的最有效的手段。现代教育游戏论还认为：游戏作为一种很适合学生的活动形式的学习，它不但能够调节和缓冲儿童的心理压力，而且也能够有效地缓解儿童在小学适应性心理矛盾的困扰与缓和学校与家长之间的对立，从而为孩子能够及时跟上年级的增长、促进小学生的学业成绩和维护他们的心理健康。游戏的重要价值和作用不仅存在于家庭教育和幼儿园教育的学前教育阶段，而且也存在于小学阶段。 在小学数学教学中运用游戏教学法有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法的学生主体性，是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除学生学习疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生的学习心理负

2017-2018年小学一年级数学(上册)期末试卷

2017-2018年小学 一年级数学（上册）期末试卷 （考试时间40分钟） 一、认真口算 7－5＝ 6＋2＝ 3＋8＝ 7＋5＝ 10－6＝ 9＋5＝ 12＋0＝ 8＋9＝ 8＋2＝ 7＋8＝ 9－4＝ 10－3＝ 6－0＝ 3＋9＝ 9＋4＝ 9－9＝ 5＋6＝ 18－8＝ 3＋5＝ 9－2＝ 8＋5＝ 6＋9＝ 16－10＝ 8＋6＝ 15－5＝ 6＋10＝ 7＋6＝ 0＋0＝ 8＋1－4＝ 13－3－2＝ 6＋4－9＝ 7＋2＋3＝ ( )＋4＝10 ( )－5＝5 2＋3＝（ ）－2 8＋( )＝6＋6 1.先写数，再按要求在计数器上画一画。 2.看图写数。 （ ） （ ） 2017.1

3. ○＋○＝8 △－○＝2 4.小明有20根小棒，10根一捆，捆成了（ ）捆；他又写了一 个数,是由5个一和1个十组成的，他写的数是( )。 5.在○里填“＞”“＜”或“＝”。 8 18 20 19 7＋7 13 10 12－2 16－10 16－6 6.看图写算式。 7. (1) 一共有( )个物体,其中圆柱有（ ）个； (2)从左边数起，第( ) 个和第（ ）个是； (3)圈出一个物体，使它左右两边物体的个数一样。 8.如果要在△下面画○, ○比△多, ○最少画( )个。 △ △ △ 9.小朋友们排成一队做操，小红的前面有5人，后面有4人，从前往后数，小红排在第（ ）个，这一队共有（ ）人。 ○＝（ ） △＝ （ ）

10.先找出规律，再填一填。 6＋3 7＋3＋3 三、正确选择（在正确答案的□里打√） 1.哪支铅笔最长？ 2.哪个水果最重？ 3.如果5＋（）＜13，那么（）里最大可以填几？ 78 4.下面的哪一堆积木可以和？ 四、解决问题 ？个 1. 2. ？个 10个 （个）（个）

游戏在小学数学课堂教学中的作用

游戏在小学数学课堂教学中的作用 [日期：2009-11-03] 来源：作者：[字体：大中小] 王庄小学阎蕾 古往今来数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。对此，马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。 1．游戏在数学教学中的作用。 我们的先贤在很早就提出了，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见兴趣是最好的老师；我国著名的物理学家诺贝尔奖获得者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀在与兴趣。”它是学生主动思考积极探索勇于创新的强大的动力来源。在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅是依靠教师传授知识，还需要学生的配合，特别是自闭症的学生，注意力极不稳定，容易被一些其它刺激所吸引。为此，我采用了游戏与实践课相结合的教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识的培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，以至提高数学教学的课堂效率。 如：在教“1-5的点数”及“1-5数的拿取”这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的教学方式，可以根据教学的需要，将教材与实际生活相结合，进行了游戏教学。因为生活离不开数学，数学同样也离不开生活，在“1 -5的点数”及“1-5数的拿取”的教学中，模拟开商店进行情境教学。在玩之前，预先准备好货物。如：铅笔、橡皮、乒乓球、皮球、毛巾等货物，它们的数量1 -5不等，然后教他们怎样数。接着开商店，先把学生分成两组，让一组的学生上来当营业员，二组的学生和教师当顾客。要求他们买1-5数量不等的物品。然后再让一组与二组的学生分别轮流当营业员与顾客,老师在一旁督促指导。通过在课内学习的基础上，再布置家庭作业，要求家长带领孩子在家里进行实践活动，带领孩子去超市购物。规定只许买学习用品，每人买教师规定的物品。第二天家长送孩子时，要求同学们将自己买的东西交给了教师，并叙述一遍，家长们都很满意。

小学数学游戏教学设计

小学数学游戏教学设计 浅谈小学数学游戏教学设计数学的一个重要特点是它具有抽象性而小学生学习动机的形成是以需要和兴趣为首要条件的他们对有兴趣会主动去追求和掌握由于数学比较抽象，又要依靠大量练习而形成计算技能，所以一般学生，学起来比较枯燥好的数学游戏，不仅可以充实学生的游戏生活，而且可以激发他们学习数学的兴趣，丰富思维想象能力，发展他们智能所以坚持数学知识和游戏因素的巧妙结合，以玩为形，寓学于玩，是设计数学游戏的基本指导思想《游戏在小学数学教学中的设计与运用》课题论证报告大丰市东坝头学校杨广群一、课题名称课题名称：游戏在小学数学教学中的设计与运用研究对象：义务教育阶段大丰市东坝头学校四、五年级学生研究问题：游戏在小学数学教学中的设计与运用研究方法：调查法、行动研究法、案例研究法二、课题的现实背景及意义(一)课题提出的背景：国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，《义务教育数学课程标准》的颁布与实施，犹如一股清新的春风，吹进了中小学校园，为基础数学教育带来了绿色的春天在新一轮数学课程的改革中，最大的变革就是教学方式的改变我校是一所农村小学，学生现有305人，共有9个教学班学生生源复杂，有一些是农村的，还有一些是外来务工子女他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异同时由于数学的学科特点，学生的学

习兴趣存在较大的差异这样导致我校的学生的数学成绩很不均衡同时，随着所学数学知识的增多，内容的加深，相当一部分学生感到力不从心学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在数学学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和数学知识水平的形成和发展因此，如何提高学生和保持学生的学习兴趣是我们数学教师所面临的共同问题让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求的理想课堂而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念《义务教育数学课程标准》提出，小学数学的教学目的是使儿童获得一些数学的感性知识，激发他们学习数学的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说数学在数学教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得数学教学陷入困境在科研兴教的大氛围带动下，我们充分认识到课题研究对教学的促进作用在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学数学教学健康发展因此，我们提出了《游戏在小学数学教学中的设计与运用研究》课题研究课题提出的意义：1．开展游戏教学的作用：游戏教学是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径游戏教学是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式游戏教学是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段游戏教学是增强后进生自信的有效措施2．开展此课题研究的意义：本课题研究主

教学论文《小学数学游戏教学浅谈》

小学数学游戏教学浅谈 吴班年 小学生最喜欢做游戏活动，尽管他们累得满头大汗，气喘吁吁，都不觉得疲倦。有时沉浸在活动之中连饭都忘记吃了。在教学中教师何不抓住儿童这一特征采取游戏活动方式来激发学生的学习兴趣呢？ 教学本身是比较抽象的，教师要善于用学生身边的实际事实为背景，结合生活事例教学，学生就能感受到学习材料与生活很贴近，对数学就产生了兴趣和亲切感，也就爱上了数学。小学数学游戏式教学正好符合这一观点。小学数学游戏式教学就是学生通过动手做游戏的活动课教学。这种教学既培养了学生的创新意识，充分发挥了学生的主体作用，又改变了老师“讲”、学生“听”的局面。小学数学游戏式教学可以在课堂内开展，也可以在室外开展。本人在数学教学中也开展了不少游戏式活动教学，尝试到好处实在是多。结合教学中一些事例谈一谈具体操作程序。 一、室外数学游戏式教学 室外数学游戏式教学是学生遇到一些难题必须到室外宽阔的场地开展游戏活动，让学生产生浓厚的兴趣，主动地进入思考探究阶段，学生通过动手做游戏，在表演与观赏的活动中熟记公式和解决难题。例如，在教学千米的认识，土地面积单位，行程问题等和一些学生难理解的题目都可以采取室外数学游戏式教学。 例如二年级第三册数学练习册有这样一道题：某班有13个小朋友在操场做老鹰抓小鸡的游戏，抓了一只还剩多少只鸡？学生都做成13－1 = 12 （只）这道题看起来很简单，但对于二年级学生是难以理解的。为了突破这一难点，教师得寻找一种新型数学的方式——游戏式教学。 当堂练习课，教师把全班学生喊到操场上排成两行整齐的队伍，从中选出13名学生来做老鹰抓小鸡的游戏。一个男生扮演老鹰，11名小一点的学生扮演小鸡，一个大点的女学生扮演母鸡在前面挡住老鹰。游戏开始了，只见