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自然之道优秀教学设计

自然之道优秀教学设计
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自然之道优秀教学设计 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

《自然之道》教学设计

教材分析:

人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题,而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游,看到一只幼龟把头探出巢穴,被嘲鸫啄咬时,不顾向导劝阻,让其把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐,令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性,知道如果违背自然规律,往往事与愿违,好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然,感受自然的神奇,与自然和谐相处。

学习本课,要以学定教,顺学而导,以疑促读,读中感悟,在探究、体验中受到启迪。

学情分析:

学生在理解课文上有一定的难度,自然之道学生说说很容易但真正让学生明白是怎么回事更多的应该是浅显易懂的语言和让学生课下多读课外书。不过这是语文课不是自然常识课,要做的是抓住重点字词句诵读体会作者的情感这才是最重要的。

教学目标:

1.学生认识本课7个生字,会写14个生字;会写课文中的词语,指导不易写好的字“啄”通过教学这个字来告诉学生汉字中有许多字容易忽视一些藏着的笔画。

2.通过抓住文中的人物和动物的方法来训练学生概括主要内容的能力。

3.引导学生抓住文中的重点段落来落实有感情朗读课文的目标,通过突出一些关键词句来准确的把握故事中人物的思想活动。

4.学会理解词语、运用词语的方法,体会词语在表情达意方面的作用;能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

5.学习本课,能体会文章表达的思想感情,从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育;了解大自然的神奇,产生探究大自然的兴趣

教学重难点:

1.如何用简练的语言通过抓文中主要人物与动物之间的关系来概括文章的主要内容。

2.理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学准备:多媒体课件及相关材料。

教学过程

一、谈话导入,读题质疑

1、引入:孩子们,大自然气象万千,充满生机,也充满了神秘,今天我们就将走进大自然,去了解大自然,一起学习第九课,齐读课题

2、理解“道”,进而理解课题的意思(自然规律)

作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道,咱们就赶快走进课文去了解吧!

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,争取把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍,思考:看看课文里都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事读书的时候,有什么不明白的,可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的,读出自己的理解。

2.出示词语,检查认读与理解情况。

师:课文读完了,词语是不是都掌握了,(出示)谁想读给大家听

后两行谁想读给大家听都读准了,那这个愚不可及的意思你知道吗生答。

在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及谁能说说!生说。

通过查字典理解了关键字的意思,就能准确的理解词语了!

课文里啊还有个地名,(出示)很不好读,谁想读读。来,请你。生:加拉巴哥岛。

师:你看,还真不好读呢(再指两生读)

师:对,它啊,是南太平洋中的一个微岛,谁再来读读请你读。(两生读)师:指导“啄”字的书写,学生在练习纸上书写,同桌互相评价

3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事

师:来说说吧,课文里写了哪些人物动物

那它们之间发生了什么是啊看着黑板,谁能用几句简单的话来说说!请你——师:刚才他把内容说得很具体,语言可以再简单些!我们来看,我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样,谁能再来说一说

师:恩,这回说的比较简单了,也很清楚了,大家看先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白!

三、深入研读,体会文意

(一)学习课文3自然段

我们来到加拉巴哥岛,首先看到了什么请一位同学读一下课文的第三自然段。我们看到了什么预设:

1、学生如果说看到了一只小幼龟向外爬……

就围绕“探”字来处理这一段

(1)先让学生说说探子的意思,找一个学生来表演一下,(教师采访:你为什么这样做,你出来的任务是什么,假如有危险你会怎么做,假如没有危险你会怎么做)出示句子比较“探”字用词的准确,换成别的字不能表现小幼龟那种机警、谨慎、小心。

(2)文中还有那些词也说明这只小幼龟是来探路的,引导学生找出“欲出又止、侦查、踌躇不前”

2、学生如果说看到了一只嘲鸫在啄一只幼龟,那么就引导学生“为什么这么危险,小幼龟还出来啊,”再次引到小幼龟的身份,再分析“探”字的作用。(二)学习课文第四自然段,

食肉鸟在啄一只幼龟的时候,我们都急死了,向导却若无其事……

抓住游客和向导截然不同的态度来引导学生读好课文,同时解决

1、向导为什么这样说呢

学生可能回答:因为向导知道这样做的后果……

预设:如果学生再问,向导明知道这样做的后果,为什么他不给我们解释清楚,而是去救那只小幼龟呢

处理:教师采访学生:假如你就是向导,请问你为什么会这样做呢

可能出现的回答:(1)向导没有同情心;(2)向导了解幼龟的生活习性,知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸,但迫于游人的压力而不得不做。(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;(4)也许他更喜欢鸟类,他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

2、出示:“向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手中的美食丢掉,只好颓丧的飞走了。”

课后题:体会极不情愿和颓丧的好处。

处理:通过句子对比让学生明白如果极不情愿表现了向导当时不愿这样做的心情。第二句是一个拟人句,让学生明白用上颓丧一词更加表现了食肉鸟没有吃到小乌龟的那种不高兴的心情。(第二层意思,通过描写嘲鸫的这种颓丧好像更加表明了我们做了一件多么正确的事啊。此处如果孩子们挖不到,教师点到为止)

嘲鸫的颓丧似乎更加印证了我们救下这只小幼龟是多么的正确啊!

(三)出示一张海滩图片导入第五、六自然段

同学们,这就是加拉巴哥岛的海滩,我们的侦察兵没回来,说明外面是安全的,所以你看(出示第一段视频)课文中是如何描述这一场景的,请同学们自读第

五、六自然段,

1、找出文中描写小幼龟多的词语,这也照应了第三自然段开头提到的我

们发现的是一个“大”龟巢。

2、指导学生读好这一段

3、教师采访:假如你就是其中的一只,你会想什么呢

4、可是这些小幼龟的美好愿望瞬间就破灭了(播放第二段视频)

5、师:是啊,数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食,多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢请大家结合课本上的插图,想象当时情景。看,一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要见

到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来,使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击,它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

下面让我们来展开想象,选出其中一种情况写一写,看谁写的具体形象。

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追赶同伴,可就在这时——

一只幼龟边向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就——

一只幼龟经过奋力地爬行,终于到达了海边,它激动地想:“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

……

学生读自己写的句子。

师:同学们写的真好,我们都能写的出来,作者为什么不写呢

(这个空白点是作者故意安排的,这就叫构思)点到为止

老师:食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着,但是活下来的小海龟这时候会怎样想它们会对我们说什么呢

采访学生:你会说什么

假如你就是那只小小的侦察兵,你在大海里也亲眼目睹了这一切,你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢

学生回答。

师总结:我们做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子,体会愚不可及的用法。

所以——

出示句子:我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。”

从这两句话,你体会到了什么(伤心)

(2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

师:加上“悲叹”好在哪里(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)

四、总结提升

师:是啊,同学们,幼龟入海有原本他们自己的办法,可是现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体,回想我们当时的做法,如果你就是游客,你想说些什么呢

师:如果你是向导,此时,你又有什么想说呢

师:是的,应该坚持自己的想法啊!同学们,正如你们所说的,、大自然原本是那样的神奇,每种动物啊,都有他们自己的生存规律,这就是自然之道!

大家刚才提到了,我们应该遵循规律(板书:遵循),了解规律,尊重这些规律,才不会好心办了坏事,这也是自然之道所要告诉我们的。

师:同学们,大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读读课文,多看看课外书,从书中继续探索大自然的奥秘!当然啊,我们也可以到大自然中,去实践去体验。老师这里给大家推荐一本书《大自然的奥秘》,大家课下可以找来读一读,相信你会有更多的收获!

人教版四年级语文自然之道教案

《自然之道》教学设计教材分析 本文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。 学情分析 学生处于四年级的下半学期,已经具备了一定的阅读能力。而自然科学方面的课文又历来是学生很感兴趣的,所以,这篇课文所讲述的故事学生定会喜欢。教师要抓住学生的兴奋点,把学生带入故事的情境中,使学生兴趣盎然地了解课文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对“自然之道”这一词语的理解以及文章所表达的思想感情,体会起来还是具有一定的难度的。教师要从实际出发,抓住文中的重点词句,引导学生通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情感。 教学策略 教学中立足学生,立足文本,立足学生语文能力的培养和语文素养的提高。教学时,从标题的质疑,从文中的重点句生发出去,引导学生走进文本,与文本对话;通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究,寻求问题的答案,感悟文章的精髓;通过潜心会文的读书,好词佳句的品析,恰倒好处的读写结合,达到丰富学生见识,陶冶学生情感,提高学生语文能力的目的。 教学目标

(一)、知识与技能 1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得做事要遵循自然规律。 (二)、过程与方法 有感情地朗读课文,理解课文内容,适当展开联想,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的知识和教育。 (三)、情感态度与价值 1、丰富学生见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣和爱好,从中受到做事要遵循自然规律的启示 2、通过朗读和理解课文内容,进一步培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 教学重点 1、会写14个生字。 2、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的认识和教育。 教学难点 理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 教学准备 多媒体课件及相关视频。 教学方法 自主合作探究法。 教学过程 (一)、播放实况视频,激发学生的学习兴趣,引入新课 阅读“单元导读”

自然之道教学设计-优质课评比

《自然之道》教学设计 胡庙小学池秋艳【教材分析】 《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事:一群旅游者出于同情心,从食肉鸟口中救下一只幼龟,却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出,导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违背”的自然规律。 【学情分析】 同学具有强烈的好奇心,喜欢探究大自然的奥妙,对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文,同学是有学习欲望的。但是,同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课,除了引导同学热爱大自然,更重要的是启发同学学会理性地考虑,进而引导同学维护大自然,探究自然的规律,并学会善于从自然之中获得有益的启迪,有效利用大自然为人类造福。因此,要引导同学与文本对话,在读中感悟,在进行语言训练和语文能力培养的同时,加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。 【设计理念】 以疑促读,以读促思,读中感悟,让同学在自主学习中与文中进行心灵对话,领悟课文所蕴含的道理,协助同学形成正确的情感、态度和价值观。

【教学目标】 (1)读准文中出现的生字和新词。 (2)有感情地朗读课文,把握课文的主要容,感知容体会文章的感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 (3)丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。 【教学重点、难点】 (1)教学重点是了解课文的主要容,从中受到启示。 (2)教学难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。【教学方法】 1、讲授法:讲授抓住课文主要容的方法。 2、朗读感悟法:通过朗读感悟文章的容和情感。 3、想象体验法:发挥想象,体会情感的变化过程。 【教学过程】 导入:大自然气象外千,美丽无比。今天这节课我们接着来学习这篇有关于大自然的文章。(师板书课题,生伸出手指跟写。) 齐读课题。 (一)听写词语,复习导入 侦察海鸥愚蠢气喘吁吁 (二)整体感知,自主质疑 师:请自由读课文,思考:课文都写了哪些人物、动物,他们之间发生了什么事?把不明白的地方做做标记。 生:自由读。

关于《自然之道》这篇课文的教学设计

关于《自然之道》这篇课文的教学设计 第一课时 一、读顺课文,感知文本内容 1、谈话导入: 同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。 2、悬疑读文: 读课文题目,自然之道指的是什么意思?带疑初读课文,感知课文。 3、自主识字: ⑴提示学生利用窍门,读准字音。(如,读愚字不能读成yí,吁不能读成xī)找出难读难写的字,研究特点。(如,形声字占绝大 部分;如,写啄字第九笔的点不能丢掉,写帽右边的曰不能写成日等) ⑵同桌交流,相互识认。 ⑶着眼学法,重点强化。(由学生提出难认难写的字,并由学 生展示自己的学法,落实识与写) 4、读课文: ⑴给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。

⑵交流练读情况。由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句,教师要让学生读到位。 整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文,再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。 二、探读课文,读出自我发现 1、自主探读: 指导学生细读课文,读出重点,读出感情,与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。 2、心声吐露: ⑴与同桌相互交流; ⑵在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。 第二课时 一、精读课文 1、着眼学生感悟,抓点精读: 叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后,再做深入探究。(问学生有什么问题) ⑴学生提问并品读:为什么说似乎在侦察?

最新自然之道教学设计MicrosoftWord文档汇编

9 自然之道 教学目标1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。 教学重点了解课文的主要内容,从中受到启示。 教学难点理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 教法指导以题生疑、以文议疑 学法指导小组合作解疑 教具准备多媒体课件 课前预习1、自学生字词,了解课文的主要内容。 2、让学生观察自己身边的动植物的奇特之处。 第一课时 预习课文,理清层次,指导朗读。 第二课时 一、导入新课,猜测“自然之道” 1.今天我们来学习一篇课文,(出示课题),请看课题,一起来读读!

2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识,教师不置可否) 二、初读课文,感知“自然之道” 1.这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次2.分节读课文,相机正音、释义 从同学们的表情,老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。 加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读筑巢孵化:这个新词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗? 踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读! 嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟 颓丧:这个颓字也是要注意的 响彻云霄:这个“彻”字可不要读成“切”音 3.现在请你说说“自然之道”的意思 学生发言预测: 也许是弱肉强食、适者生存 也许是海龟有自己的办法,我们不用多加干涉 也许是每一种生命都要经历的,这是海龟无法躲得过的劫难 三、切己体察,揣摩“自然之道” 1.同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。

人教版小学语文四年级下册《 9 自然之道》优质课教学设计_2

《自然之道》教学设计 教学目标 1、理解7个生字,会写14个生字,准确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、”等词语。 2、能准确、流利地朗读课文。说出课文的主要内容。初步掌握概括课文主要内容的方法。 3、读懂课文内容,读出不同的语气,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 4、说出你对向导的话的理解。 教学重难点 重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。 难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课,猜测“自然之道” 1、今天我们来学习一篇课文,(出示课题),请看课题,一起来读读! 2、这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表理解,教师不置可否) 二、初读课文,感知“自然之道” 1、这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,能够多读几次。 2、分节读课文,相机正音、释义。 从同学们的表情,老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。 加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读。 筑巢孵化:这个新词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗? 踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读! 嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟。 颓丧:这个颓字也是要注意的。 响彻云霄:这个“彻”字可不要读成“切”音。 3、现在请你说说“自然之道”的意思。

学生发言预测: 也许是弱肉强食、适者生存。 也许是海龟有自己的办法,我们不用多加干涉。 也许是每一种生命都要经历的,这是海龟无法躲得过的劫难。 三、切己体察,揣摩“自然之道” 1、同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。 2、当你置身于岛上,看到嘲鸫啄食海龟这个幕,此时你的心情是怎样?(难受,着急,紧张) 3、为什么会有这样的感受呢?说说你的理解! 4、出示画面及文字研读。 “突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎……企图把它拉到沙滩上去。” 你们看,这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕,读读这段文字,哪些词、句让你产生了这样的感受? 5、学生交流研读成果。 “突然”。 老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解! 是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读? “啄”。 “他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读? 带着这样的感受我们一起来读读! “欲出又止”。 欲出又止是个新词,知道它的意思吗? 它的出是为了什么?那么止呢? 想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前) 你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠) 这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读! 6、感情朗读人物的不同反应。 (1)面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。 (2)“‘叼就叼吧,自然之道就是这样的’,向导的冷淡,招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢?

自然之道(教学设计) [《自然之道》教学设计]

自然之道(教学设计) [《自然之道》教学设计] 教学目标: ①认识2个生字,会写10个生字,正确读写海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。 ②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 ③丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重难点:

①认识2个生字,会写10个生字,正确读写海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。 ②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 教学具准备:教师课前在小黑板上抄写:①生字新词。②重点的句子。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 ●读顺课文,感知课文内容

①谈话导入:同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。 ②悬疑读文:读课文题目,自然之道指的是什么意思?带疑初读课文,感知课文。 自主识字。 a.提示学生利用窍门,读准字音。找出难读难写的字,研究特点。 b.同桌交流,相互识认。 c.着眼学法,重点强化。(由学生提出难认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识与写)

读课文。 a.给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。 b.交流练读情况。由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句,教师要让学生读到位。 整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文,再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。 (设计意图:通过让学生自己读课文,自己认识字词,主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识,为深入学习打下基础。) ●探读课文,读出自我发现

四年级下册语文《自然之道》教案

四年级下册语文《自然之道》教案 学习目标: 1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。 第一课时 一、阅读“单元导读”,引入新课: 1.指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。 2.今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题) 二、自由朗读,自主预习。 1.按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读 生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文 大意。 2.出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。 4.汇报:你读懂了什么?还有什么疑问? 师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。 三、以演促读,感悟“蠢事”。

1.出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演 这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。 2.演中促读,演中理解: a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,教师引导学生抓住“欲出 又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思, 比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评 议的表演,范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:“焦 急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”,自由读该段, 要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模 仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是 什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。 3.想象课文描写的场景,分小组再说一说。 4.回答:我们干了一件什么样的“蠢事”? 5.比较句子:下面两个句子有什么异同? 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结,完成练习。 自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。 第二课时

自然之道教案

《自然之道》教案 教学目标: 1、认识7个生字,会写14个生字,能正确认读并理解“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。 2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道,遵循自然之道。丰富见闻,能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解,激发探究大自然规律的兴趣。 教学难点:体会文章所表达的思想感情。 教学过程: 一、故事导入,引出“道” 1、导入:同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今天,我们一起走进大自然,来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》(板书) 2、齐读课题,思考提问:你认为这里的“道”是什么意思?(道理、规律) 二、初读课文,感知“道” 1、自读课文,读顺读懂 请同学们认真读课文,要读准字音,读通语句,有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思,读完后思考一下这个故事主要讲什么。 学生自读课文,教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。 2、检查词语,想象画面 刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?老师这儿有几组词语想请你们读一读,出示第一组:巢穴欲出又止侦察踌躇不前嘲鸫用尖嘴啄企图 ①看,谁会读这组词语?其他同学认真听,看仔细。抽一生读词语。 ②读着这些词语,你仿佛看到了怎样的画面?(生说) ③能把画面读出来吗?(齐读) 出示第二组:焦急若无其事极不情愿颓丧 ①抽一生读词语。(生读)这些词是描写谁的?

②现在会读的同学举手,我们一起来读。 出示第三组:鱼贯而出争先恐后结队而出 抽一生读词语。(生读)看到了怎样的场面? 出示第四组:补救气喘吁吁饱餐一顿响彻云霄后悔不已愚不可 及 能用上这词语说一段话吗? 3、抓关键词,练说主要内容 ①把这四组词语连起来想一想,选上一些词说说课文写了一件什么事? ②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段,谁能选上面的词填一填。 我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(鱼贯而出),结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(后悔不已)。 三、换位思考,感悟“道” 学习三至五自然段 (一)学生自主学习 我们因为不懂得绿龟的生存之道,好心办了一件蠢事,我们对自己的评价用课文的词语说就是(愚不可及)。 出示(比较):我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不可及的蠢事。 蠢事已经说明了事情是错误的,为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢? 书写“愚蠢”都是形声字,愚:心里想的和平常人不同,违背常理。板书“愚” “蠢”形声兼会意字,春天到了,许多小虫子从冬眠中苏醒过来,开始蠕动,如成语蠢蠢欲动,后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。 读读这句话,你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)读

四年级语文:自然之道说课(教学实录)

小学语文标准教材 四年级语文:自然之道说课(教 学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文:自然之道说课(教学实录) 尊敬的各位领导各位老师早上好! 今天我说课的内容是:九年义务教育课程标准实验教科书小学六年级语文上册第五单元23课《自然之道》。 一、说教材 第五单元以“科学与发现”为主题,其中设计了奇异的湖泊是怎样形成的?父亲的怀表里会藏着生物吗?为什么救了一只小海龟,会给幼龟群带来灭顶之灾?……大千世界无奇不有、自然之道无处不在,一个个奇妙而有趣的疑问在召唤着我们去探索,去解答。 二、教学内容 本课《自然之道》是一篇以科学常识为主的叙事文章,分两课事教学,重点分析第二课时。

三、教学目标 1、幻灯出示 知识目标:能正确理解“若无其事”、“欲出又止”、“愚不可及”、“自然之道”的含义。知道在自然界中要遵循自然规律,反之则会弄巧成拙。 技能目标:学会抓人物动作、神态、语言等重点词体会人物内心情感和课文所要表达的思想。 四、教学重难点 体会自然之道的含义,激发学生探索大自然规律的兴趣。 五、说教法和学法 故事铺垫回顾课文,理清思路影片激情抓关键词体会思想质疑解疑回顾全文,总结归纳 六、教学过程 1、导入 首先播放《拔苗助长》的动画,请同学们说其中的道理。这是同学们非常熟悉的成语故事,回顾不顾事物发展的客观规律,而急

最新《自然之道》精彩教学设计

《自然之道》精彩教学设计 《自然之道》是义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要求把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐。 本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此,在设计本课时,努力创设情境,让学生充分以主人翁的姿态去思考,从而把握文章的主要内容;同时,以事情发展的顺序为线索,引导学生去品词、品句,体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。 1、知识和能力: ⑴认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 ⑵有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。 2、过程和方法: ⑴创设情境,入情入境; ⑵自读表演,理解内容; ⑶品词品句,积累感悟。 3、情感和态度: ⑴丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 ⑵懂得做事要遵循自然规律。 理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 第二课时 一、谈话揭题,初解“道” 1、同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。在这美丽的阳春三月,老师想和你们一起去旅游,走进大自然,去探索大自然的奥秘,好吗? 这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题),齐读读题。 2、读了课题,你知道这里的“道”是什么意思?(规律) “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律) 3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。 [此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解,适时的质疑,可

人教版四年级语文自然之道教案

人教版语文第八册《自然之道》教案 一、教案背景 1、教育面向世界、面向未来,面向现代化。网络运用于教学,充分提高学生的学习兴趣和能力。2,学科:小学语文 二、教学课题 自然之道 三、教材分析 本文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。 四、教学目标 1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的知识和教育。 3、丰富学生见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣和爱

4、通过朗读和理解课文内容,进一步培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 五、教学重点 1、会写14个生字。 2、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的认识和教育。 六、教学方法 自主合作探究法 七、教学过程 (一)、播放实况视频,激发学生的学习兴趣,引入新课阅读“单元导读” 1、指名学生读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。并粗略了解本单元要学习的课文。 2、同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们就要走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。 板书课题:自然之道 (二)、自由朗读,疏通字词 1、自由朗读,自主预习 按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大

四年级下册语文自然之道教案人教版

四年级下册语文《自然之道》教案(人教版) 四年级下册语文《自然之道》教案 【单元教材简析】 本组教材以“大自然的启示”专题,选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》,略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》,一个综合性学习,一个语文园地。《自然之道》《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律,按自然规律办事,与大自然和谐相处;《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示,有所发明创造,告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展,并有新的内涵。让学生获取新的科学知识,激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣,并能从中受到有益的启示,同时获得语文的综合素养。 自然之道 教学目标 .知识目标 认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

.能力目标 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会表达的思想情 感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 .情感目标 丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重难点 丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。 教学时间 两课时 课时 一、阅读“单元导读”,引入新 .指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。 .今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。 二、自由朗读,自主预习 .按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。 .出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

自然之道教学设计

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四年级语文下册: 《自然之道》教学设计 学习目标: 1. 认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2. 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道,遵循自然之道。丰富见闻,能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解,激发探究大自然规律的兴 趣。 教学重点: 了解课文的主要内容,从中受到启示。 教学难点: 理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 课前准备:①生字新词卡;②两组要比较的句子 教学时间:两课时 教学过程: 一、阅读“单元导读”,故事导入,引出“道”,引入新课 1. 指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。 2. 导入:同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今 天,我们一起走进大自然,来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》 (板书) 3.思考提问:你认为这里的“道”是什么意思(道理、规律) 二、自由朗读,自主预习 1. 按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。 2. 出示生字卡,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 巢穴欲出又止侦察踌躇不前嘲鸫用尖嘴啄企图 焦急若无其事极不情愿颓丧 鱼贯而出争先恐后结队而出 补救气喘吁吁饱餐一顿响彻云霄后悔不已愚不可及 二、齐读课文,感知“道” 1、齐读课文,读顺读懂

四年级下册第9课自然之道教学设计

四年级下册第9课《自然之道》教学设计 教学目标: 一、日积月累 (一)重点字词。 1.应会读字:幼愚蠢吁彻嘲侦 2.趣味识字(字理识字):蠢:字谜识字:春天来了,两条小虫子爬出来了。 3.易读错字:彻(易读成平舌音) 4.多音字:气喘吁吁:【xū:气喘吁吁、长吁短叹;yù:呼吁】 奔跑【bēn:奔跑;bèn:投奔(带有方位性意思的奔读作四声)】。 5.应会写字:幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻 (1)写正确:易写错字:“幼、啄”:“幼”字与幻是形近字,容易混淆,强调“幼”字的右边是力;“啄”字不要落掉右边的一点。(教学重点)(2)写美观:(教学重点) ①指导书写的字:滩、嘲、彻、幼、鸥 ②指导要点:滩、嘲、彻,左右结构,注意左窄右宽; 幼、鸥,同样是左右结构,但左右匀称。 6.需要重点积累的词语:(教学重点) 争先恐后欲出又止若无其事见死不救 鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄 (二)重点读背内容:能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵5、6、7 段。 二、理解运用 (一)共性目标

1.学习概括主要内容(教学难点) (1)课文主要内容:《自然之道》一文讲了我们一行九人在南太平洋加拉巴哥岛旅游时,从嘲鸫口中解救了一只探路的幼龟使得巢中其它幼龟得到错误信息,以为外面很安全,随即鱼贯而出,结果数十只幼龟成了食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟,还是不能解决问题,真是令人震惊和悔恨。 (2)概括方法:段意联接法:先把整篇课文读一读,对课文内容有个大致的了解,然后一部分一部分认真阅读,了解每部分内容讲的是什么,再把每部分内容连起来想一想,就抓住了课文的主要内容。 2.体会整篇文章的表达顺序 (1)文章结构:事情的发展顺序: (2)体会方法:抓住“上岛、然而、接着、不一会”等关键词,体会事情的发展顺序。 3.文章基本的表达方法 (1)恰当地使用四字词语。 (2)按照事情的发生、发展和结果来叙事。 4.体会重点词句表情达意的作用(教学难点) 重点词句(1): ①句子:向导极不情愿的抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(运用恰当的词语,形象地写出了向导的心情。) ②体会方法:去词进行对比。 向导抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好飞走了。 重点词句(2)

人教版四年级语文下册第9课《自然之道》教学设计

9、自然之道 备课人:文峰小学郭润英 教材分析: 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该作些什么呢?课文通过具体事例告诉我们,如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。关于这篇课文的教学,我紧抓“道”字,做了如下设计。 第一课时 一、整合导入。 1、阅读单元导读,了解本单元的主题以及要求,并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手) 2、同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们,就将走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。(课件出示大自然奇妙的画面) 3、板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。 二、自由朗读,疏通字词。 1、自读课文,要求:(1)读准生字词,读通句子。(2)课文讲了一件什么事情? 2、认读生词:旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄(课件出示本课生字词语,对于“若无其事”等词语,可以引导学生通过表演等方式理解) 3、指名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读) 加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读 筑巢孵化:这个新词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗? 踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读! 嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟(出示图片) 颓丧:这个颓字也是要注意的 响彻云霄:这个“彻”字可不要读成“切”音 4、初读交流:课文描写了一件什么事情? 三、入情入境,感悟“蠢事” 1、这件事是怎么发生的?在文中的哪几小节?(3—5小节) 2、自由读三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色演这个情景。 3、演中促读,演中理解 (1)请一个学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”这两个字;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。 “突然”

《自然之道》教学设计

四年级语文下册: 《自然之道》教学设计 学习目标: 1. 认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2. 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道,遵循自然之道。丰富见闻,能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解,激发探究大自 然规律的兴趣。 教学重点: 了解课文的主要内容,从中受到启示。 教学难点: 理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 课前准备:①生字新词卡;②两组要比较的句子 教学时间:两课时 教学过程: 一、阅读“单元导读”,故事导入,引出“道”,引入新课 1. 指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。 2. 导入:同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。 今天,我们一起走进大自然,来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然 之道》(板书) 3.思考提问:你认为这里的“道”是什么意思?(道理、规律) 二、自由朗读,自主预习 1. 按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。 2. 出示生字卡,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 巢穴欲出又止侦察踌躇不前嘲鸫用尖嘴啄企图 焦急若无其事极不情愿颓丧 鱼贯而出争先恐后结队而出 补救气喘吁吁饱餐一顿响彻云霄后悔不已愚不可 及 二、齐读课文,感知“道” 1、齐读课文,读顺读懂

自然之道

《自然之道》教学设计初案 尹颖华 教学目标: 1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道,遵循自然之道。丰富见闻,能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解,激发探究大自然规律的兴趣。 教学重点: 了解课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 教学难点: 理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 课前准备 了解自然界的规律,找人类发现规律,利用规律,为人类造福的例子。 教学过程: 第一课时 一、读顺课文,感知文本内容。 1.谈话导入:同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,

也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。 2.悬疑读文:读课文题目,“自然之道”指的是什么意思?带疑初读课文,感知课文。 (1)自主识字。 提示学生利用窍门,读准字音。 同桌交流,相互识认。 着眼学法,重点强化。(由学生提出难认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识与写) 3.读课文。 (1)给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。 (2)交流练读情况。由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句,教师要让学生读到位。 4.整体感知。 说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文,再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。 二、探读课文,读出自我发现。 1.自主探读。

自然之道优秀教学设计

《自然之道》教学设计 教材分析: 人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题,而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游,看到一只幼龟把头探出巢穴,被嘲鸫啄咬时,不顾向导劝阻,让其把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐,令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性,知道如果违背自然规律,往往事与愿违,好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然,感受自然的神奇,与自然和谐相处。 学习本课,要以学定教,顺学而导,以疑促读,读中感悟,在探究、体验中受到启迪。学情分析: 学生在理解课文上有一定的难度,自然之道学生说说很容易但真正让学生明白是怎么回事更多的应该是浅显易懂的语言和让学生课下多读课外书。不过这是语文课不是自然常识课,要做的是抓住重点字词句诵读体会作者的情感这才是最重要的。 教学目标: 1.学生认识本课7个生字,会写14个生字;会写课文中的词语,指导不易写好的字“啄”通过教学这个字来告诉学生汉字中有许多字容易忽视一些藏着的笔画。 2.通过抓住文中的人物和动物的方法来训练学生概括主要内容的能力。 3.引导学生抓住文中的重点段落来落实有感情朗读课文的目标,通过突出一些关键词句来准确的把握故事中人物的思想活动。 4.学会理解词语、运用词语的方法,体会词语在表情达意方面的作用;能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 5.学习本课,能体会文章表达的思想感情,从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育;了解大自然的神奇,产生探究大自然的兴趣 教学重难点: 1.如何用简练的语言通过抓文中主要人物与动物之间的关系来概括文章的主要内容。 2.理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。 教学准备:多媒体课件及相关材料。 教学过程 一、谈话导入,读题质疑 1、引入:孩子们,大自然气象万千,充满生机,也充满了神秘,今天我们就将走进大自然,去了解大自然,一起学习第九课,齐读课题 2、理解“道”,进而理解课题的意思?(自然规律) 作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道,咱们就赶快走进课文去了解吧! 二、初读课文,整体感知 1.自读课文,争取把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍,思考:看看课文里都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事?读书的时候,有什么不明白的,可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的,读出自己的理解。 2.出示词语,检查认读与理解情况。 师:课文读完了,词语是不是都掌握了,(出示)谁想读给大家听?

教学教案《自然之道》

教学教案《自然之道》 教学教案《自然之道》 在一次优质课评比当中,年轻的陈老师突发奇想,将一个完整的文本横刀立截,一分为二。执教的内容是《自然之道》。这篇课文讲述了一个发人深省的故事:作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。 且看陈老师的教学现场: 陈老师的“奇招”就是大胆地分割原有的文本,分步二次呈现教材。她在故事情节急转处“横砍一刀”,在第一次印发给学生的教材中隐去了文章的后半部分,只呈现“我们催着向导抢救探路的幼龟”部分。请看以下的教学片断: 1、出示发生在沙滩上那令人紧张的一幕的句子,读读这段文字,哪些词语让你产生了这样的感受? 2、面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。

3、师:“‘叼就叼吧,自然之道就是这样的’,向导的冷淡,招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢你能用自己的话来劝劝向导吗 生1:不能见死不救啊,向导,求求你快救救小海龟吧! 生2:向导,这些小生灵也是有生命的啊,不能让它成为食肉鸟的美餐! 生3:向导,你怎么可以这样若无其事呢?动物是我们人类的朋友啊! 4、师:同学们,故事到这还没有结束,在我们的努力下,小绿龟得救了。(齐读)面对此情此景,我和同伴、向导,幼龟又是怎样的?请你们给这个故事编个结尾吧!(生补写结尾) 生1:得救的.小幼龟在波浪中伸出脖子,不住地点头,好像在向我们表示感谢哩。 生2:我们高兴地看着小幼龟在快活地游向大海深处,心里像吃了蜜糖一样舒服。 生3:向导在我们的指责中惭愧地低下了头…… 此时,所有学生的心都和作者一齐跳动,他们和作者一样为小幼龟的命运而着急、担心、揪心;都对向导的无动于衷、铁石心肠、冷酷无情的表现义愤填膺;都在为我们所做的拯救行动而高兴万分。 学生也以为这个故事与平常看到的环保故事一样有着美丽的结局了。这时陈老师见时机已经成熟,情感基调突然下沉:“从同学们写的文字中,老师感受到你们那颗善良、真挚的心!

《自然之道》第二课时教案设计

《自然之道》第二课时教案设计 教学目标: 1、会认读文中的生字词语,联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、 “若无其事”等词语的意思; 2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动,发展历练语言; 3、利用阅读期待,引发学生的情感冲突,在反复阅读文本的过程中,有 层次地感悟自然之道。 教学重点:在学生的情感体验基础上,通过朗读、劝说、想象等实践活动,发展学生语言,进而感悟“自然之道”。 教学难点:引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。 教学准备:课件 教学过程: 一、听写导入,引发阅读期待。 师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。 (1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后) (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出) (3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及) (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁) (5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已) (6)吃得特别饱。(饱餐一顿) 师:(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(),结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人()。 二、切己体察,揣摩“自然之道

三、1、师:我们干了一件愚不可及的事,后悔不已,这到底是一件什么事呢?这节课,我们就随着作者一起上岛,去看个究竟。 3、当我们上岛时,已近黄昏,我们看到了什么事?(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段,说说你看到的事情。 ①现在老师请一位学生来扮演幼龟,(出示课件)一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察,一会儿请你们来当小评委,评评这两个同学的表现。随机让学生理解:“欲出又止”踌躇不前”。 ②采访幼龟:你心里在想些什么呢? ③、幼龟踌躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。” ④、你们觉得这是怎样的一幕。 ⑤把你的体会用朗读表现出来,全班齐读。 4、感情朗读人物的不同反应 (1)面对这样揪心的一幕,如果你在现场,你会怎么做?我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢?课件出示:“我和同伴紧张地……呼喊。 指导读出我们的焦急来,读出向导的漠然和若无其事。(指名读,男女生读)(2)老师当向导,学生当同伴再读。 5、说话练习 假如你们也在场,听到向导说的这句话,你们心里会怎么想,会怎样对向导呼喊? (1)师引读:在大家无知而又激烈的逼迫下,(课件出示)向导(大家读)极不情愿地……飞走了。理解:极不情愿、颓丧 1、三、直面惨状,感同“自然之道” 师:嘲鸫颓丧地飞走了,我们救了一只可爱的小幼龟(板书:救了一只好事),我和同伴真是做了一件大好事!你们赞同吗? 2、(课件出示)我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。 请同学们自由读5-8自然段,说说我们蠢在哪里? 3、课件出示画面:(群龟被食) 4、指名回答。 ①理解“鱼贯而出”。 ②想象说话:成群的幼龟从巢口鱼贯而出时,他们心里可能会想些什么?

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