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乡村教师支持计划

乡村教师支持计划
乡村教师支持计划

乡村教师支持计划(2015—2020年)

为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局,认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求,采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设,明显缩小城乡师资水平差距,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,特制定乡村教师(包括全国乡中心区、村庄学校教师,下同)支持计划。

一、重要意义

到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育,帮助乡村孩子学习成才,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设,在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措,乡村教师队伍面貌发生了巨大变化,乡村教育质量得到了显著提高,广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响,当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题,制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划,对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题,吸引优秀人才到乡村学校任教,稳定乡村教师队伍,带动和促进教师队伍整体水平提高,促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。

二、总体要求

(一)基本原则。

师德为先,以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平,引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观,加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用,教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,形成正确的世界观、人生观、价值观,确保乡村教育正确导向。

规模适当,结构合理。合理规划乡村教师队伍规模,集中人财物资源,制定实施优惠倾斜政策,加大工作支持力度,加强乡村地区优质教师资源配置,有效解决乡村教师短缺问题,优化乡村教师队伍结构。

提升质量,提高待遇。立足国情,聚焦乡村教师队伍建设最关键领域、最紧迫任务,打出组合拳,多措并举,定向施策,精准发力,标本兼治,加强培养补充,提升专业素质,提高地位待遇,不断改善乡村教师的工作生活条件。

改革机制,激发活力。坚持问题导向,深化体制机制改革,拓宽乡村教师来源,鼓励有志青年投身乡村教育事业,畅通高校毕业生、城镇教师到乡村学校任教的通道,逐步形成“越往基层、越是艰苦,地位待遇越高”的激励机制,以及充满活力的乡村教师使用机制。通过实施乡村教师支持计划,带动建立相关制度,形成可持续发展的长效机制。

(二)工作目标。

到2017年,力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充,乡村教师资源配置得到改

善,教育教学能力水平稳步提升,各方面合理待遇依法得到较好保障,职业吸引力明显增强,逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。到2020年,努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍,为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。

三、主要举措

(一)全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平。坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装乡村教师头脑,进一步建立健全乡村教师政治理论学习制度,增强思想政治工作的针对性和实效性,不断提高教师的理论素养和思想政治素质。切实加强乡村教师队伍党建工作,基层党组织要充分发挥政治核心作用,进一步关心教育乡村教师,适度加大发展党员力度。开展多种形式的师德教育,把教师职业理想、职业道德、法治教育、心理健康教育等融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。落实教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制。

(二)拓展乡村教师补充渠道。鼓励省级人民政府建立统筹规划、统一选拔的乡村教师补充机制,为乡村学校持续输送大批优秀高校毕业生。扩大农村教师特岗计划实施规模,重点支持中西部老少边穷岛等贫困地区补充乡村教师,适时提高特岗教师工资性补助标准。鼓励地方政府和师范院校根据当地乡村教育实际需求加强本土化培养,采取多种方式定向培养“一专多能”的乡村教师。高校毕业生取得教师资格并到乡村学校任教一定期限,按有关规定享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策。各地要采取有效措施鼓励城镇退休的特级教师、高级教师到乡村学校支教讲学,中央财政比照边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划给予适当支持。

(三)提高乡村教师生活待遇。全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策,依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准,中央财政继续给予综合奖补。各地要依法依规落实乡村教师工资待遇政策,依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。在现行制度架构内,做好乡村教师重大疾病救助工作。加快实施边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设。各地要按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围,统筹予以解决。

(四)统一城乡教职工编制标准。乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定,其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。县级教育部门在核定的编制总额内,按照班额、生源等情况统筹分配各校教职工编制,并报同级机构编制部门和财政部门备案。通过调剂编制、加强人员配备等方式进一步向人口稀少的教学点、村小学倾斜,重点解决教师全覆盖问题,确保乡村学校开足开齐国家规定课程。严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临聘人员,严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。

(五)职称(职务)评聘向乡村学校倾斜。各地要研究完善乡村教师职称(职务)评聘条件和程序办法,实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡,切实向乡村教师倾斜。乡村教师评聘职称(职务)时不作外语成绩(外语教师除外)、发表论文的刚性要求,坚持育人为本、德育为先,注重师德素养,注重教育教学工作业绩,注重教育教学方法,注重教育教学一线实践经历。城市中小学教师晋升高级教师职称(职务),应有在乡村学校或薄弱学校任教一年以上的经历。

(六)推动城镇优秀教师向乡村学校流动。全面推进义务教育教师队伍“县管校聘”管

理体制改革,为组织城市教师到乡村学校任教提供制度保障。各地要采取定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、对口支援、乡镇中心学校教师走教等多种途径和方式,重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动。县域内重点推动县城学校教师到乡村学校交流轮岗,乡镇范围内重点推动中心学校教师到村小学、教学点交流轮岗。采取有效措施,保持乡村优秀教师相对稳定。

(七)全面提升乡村教师能力素质。到2020年前,对全体乡村教师校长进行360学时的培训。要把乡村教师培训纳入基本公共服务体系,保障经费投入,确保乡村教师培训时间和质量。省级人民政府要统筹规划和支持全员培训,市、县级人民政府要切实履行实施主体责任。整合高等学校、县级教师发展中心和中小学校优质资源,建立乡村教师校长专业发展支持服务体系。将师德教育作为乡村教师培训的首要内容,推动师德教育进教材、进课堂、进头脑,贯穿培训全过程。全面提升乡村教师信息技术应用能力,积极利用远程教学、数字化课程等信息技术手段,破解乡村优质教学资源不足的难题,同时建立支持学校、教师使用相关设备的激励机制并提供必要的保障经费。加强乡村学校音体美等师资紧缺学科教师和民族地区双语教师培训。按照乡村教师的实际需求改进培训方式,采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式,增强培训的针对性和实效性。从2015年起,“国培计划”集中支持中西部地区乡村教师校长培训。鼓励乡村教师在职学习深造,提高学历层次。

(八)建立乡村教师荣誉制度。国家对在乡村学校从教30年以上的教师按照有关规定颁发荣誉证书。省(区、市)、县(市、区、旗)要分别对在乡村学校从教20年以上、10年以上的教师给予鼓励。各省级人民政府可按照国家有关规定对在乡村学校长期从教的教师予以表彰。鼓励和引导社会力量建立专项基金,对长期在乡村学校任教的优秀教师给予物质奖励。在评选表彰教育系统先进集体和先进个人等方面要向乡村教师倾斜。广泛宣传乡村教师坚守岗位、默默奉献的崇高精神,在全社会大力营造关心支持乡村教师和乡村教育的浓厚氛围。

四、组织实施

(一)明确责任主体。地方各级人民政府是实施乡村教师支持计划的责任主体。要加强组织领导,把实施工作列入重要议事日程,实行一把手负责制,细化任务分工,分解责任,推进各部门密切配合、形成合力,切实将计划落到实处。要将实施乡村教师支持计划情况纳入地方政府工作考核指标体系,加强考核和监督。教育行政部门要加强对乡村教师队伍建设的统筹管理、规划和指导。发展改革、财政、编制、人力资源社会保障部门要按照职责分工主动履职,切实承担责任。要着力改革体制,鼓励和引导社会力量参与支持乡村教师队伍建设。对在乡村教师队伍建设工作方面改革创新、积极推进、成绩突出的基层教育部门,有关部门要加强总结、及时推广经验做法并按照国家有关规定予以表彰。

(二)加强经费保障。中央财政通过相关政策和资金渠道,重点支持中西部乡村教师队伍建设。地方各级人民政府要积极调整财政支出结构,加大投入力度,大力支持乡村教师队伍建设。要把资金和投入用在乡村教师队伍建设最薄弱、最迫切需要的领域,切实用好每一笔经费,提高资金使用效益,促进教育资源均衡配置。要制定严格的经费监管制度,规范经费使用,加强经费管理,强化监督检查,坚决杜绝截留、克扣、虚报、冒领等违法违规行为

的发生。

(三)开展督导检查。地方各级人民政府教育督导机构要会同有关部门,每年对乡村教师支持计划实施情况进行专项督导,及时通报督导情况并适时公布。国家有关部门要组织开展对乡村教师支持计划实施情况的专项督导检查。对实施不到位、成效不明显的,要追究相关负责人的领导责任。

省、市、县、乡各级人民政府要制订实施办法,把准支持重点,因地制宜提出符合乡村教育实际的支持政策和有效措施,将本计划的要求进一步明确化、具体化。请各省(区、市)于2015年底前,将本省(区、市)的实施办法报教育部备案,同时向社会公布,接受社会监督。

乡村教师支持计划(2015-2020年)

乡村教师支持计划(2015—2020年) 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局,认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求,采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设,明显缩小城乡师资水平差距,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,特制定乡村教师(包括全国乡中心区、村庄学校教师,下同)支持计划。 一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育,帮助乡村孩子学习成才,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设,在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措,乡村教师队伍面貌发生了巨大变化,乡村教育质量得到了显著提高,广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响,当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题,制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划,对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题,吸引优秀人才到乡村学校任教,稳定乡村教师队伍,带动和促进教师队伍整体水平提高,促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 二、总体要求 (一)基本原则。 ——师德为先,以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平,引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观,加强乡村教师对中国

广东省人民政府办公厅关于印发广东省乡村教师支持计划实施办法(20

广东省人民政府办公厅关于印发广东省乡村教师支持计划实 施办法(2015—2020年)的通知 【法规类别】教育综合规定计划综合规定 【发文字号】粤府办[2016]3号 【发布部门】广东省政府 【发布日期】2016.02.05 【实施日期】2016.02.05 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 广东省人民政府办公厅关于印发广东省乡村教师支持计划实施办法(2015-2020年)的通 知 (粤府办〔2016〕3号) 各地级以上市人民政府,各县(市、区)人民政府,省政府各部门、各直属机构:《广东省乡村教师支持计划实施办法(2015-2020年)》已经省人民政府同意,现印发给你们,请认真贯彻实施。贯彻实施过程中遇到的问题,请径向省教育厅反映。 广东省人民政府办公厅 2016年2月5日

广东省乡村教师支持计划实施办法(2015-2020年) 为大力加强乡村教师队伍建设,进一步促进教育均衡发展,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,根据《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015-2020年)的通知》(国办发〔2015〕43号)精神,结合我省实际,制定本实施办法。 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神以及习近平总书记系列重要讲话精神,切实把乡村教师队伍建设摆在优先位置,改革创新乡村教师队伍建设的体制机制,有效补充和稳定乡村教师,不断优化乡村教师队伍结构,提升乡村教师队伍整体素质,提高乡村教师待遇保障水平,建设一支师德高尚、规模适当、结构合理、素质优良、充满活力的乡村教师队伍,为广东建设教育强省、推进教育现代化、打造南方教育高地提供坚强有力的师资保障。 二、工作目标 到2017年,力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充,乡村教师数量基本满足需要,乡村教师资源配置得到改善,教育教学能力水平稳步提升,工资福利待遇得到较好保障,职业吸引力明显增强,职业认同感显著提高,队伍逐步形成“下得去、留得住、教得好”的良好局面。到2020年,努力造就一支数量充足、结构合理、素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。 三、基本原则 (一)师德为先,以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平,引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观,加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用,教育学生热

乡村教师支持计划(xx-2020年)全文

乡村教师支持计划(xx-2020年)全文乡村教师支持计划(xx-2020年)全文 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局,认真贯彻 ___、 ___关于加强教师队伍建设的部署和要求,采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设,明显缩小城乡师资水平差距,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,特制定乡村教师(包括全国乡中心区、村庄学校教师,下同)支持计划。 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育,帮助乡村孩子学习成才,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。 ___历来高度重视乡村教师队伍建设,在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措,乡村教师队伍面貌发生了巨大变化,乡村教育质量得到了显著提高,广大乡村教师为 ___教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响,当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题,制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划,对于解决当前乡村教

师队伍建设领域存在的突出问题,吸引优秀到乡村学校任教,稳定乡村教师队伍,带动和促进教师队伍整体水平提高,促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 (一)基本原则。 ——师德为先,以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平,引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观,加强乡村教师对 ___社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用,教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,形成正确的世界观、人生观、价值观,确保乡村教育正确导向。 ——规模适当,结构合理。合理规划乡村教师队伍规模,集中人财物资源,制定实施优惠倾斜政策,加大工作支持力度,加强乡村地区优质教师资源配置,有效解决乡村教师短缺问题,优化乡村教师队伍结构。 ——提升质量,提高待遇。立足国情,聚焦乡村教师队伍建设最关键领域、最紧迫任务,打出组合拳,多措并举,定向施策,精准

XX市〈乡村教师支持计划(2015-2020年)〉实施办法【模板】

XX市教育委员会文件 沪教委人〔2017〕100号 XX市教育委员会关于调整列入《XX市〈乡村 教师支持计划(2015-2020年)〉实施办法》 乡村学校名单的通知 有关区教育局: 根据《XX市人民政府办公厅关于印发〈XX市〈乡村教师支持计划(2015—2020年)〉实施办法〉的通知》(沪府办〔2015〕120号)精神和全市中小学(幼儿园)学校布局调整的情况,经商XX市人力资源和社会保障局、上海发展和改革委员会、XX市机构编制委员会办公室、XX市公务员局、XX市住房和城乡建设管理委员会、XX市财政局、中共XX市委宣传部、XX市农业委员会、XX市卫生和计划生育委员会等9部门,现将列入《XX市〈乡村教师支持计划(2015-2020年)〉实施办法》的乡村学校名单予以调整并公布,调整后乡村学校共652所,请按照执行。2015年底公布的原乡村学校名单(沪教委人〔2015〕90号)作废。

附件:调整后列入《XX市〈乡村教师支持计划(2015-2020年)〉实施办法》的乡村学校名单 上海市教育委员会 2017年12月28日 抄送:XX市学生事务中心,XX市教育人才交流服务中心。 XX市教育委员会办公室2017年12月29日印发

附件 调整后列入《XX市〈乡村教师支持计划(2015-2020 年)〉 实施办法》的乡村学校名单 XX市刘行新华实验学校 XX市XX区馨家园学校 XX市XX区鹿鸣学校 XX市XX区菊泉学校 XX市XX区宝虹小学 XX市XX区刘行中心幼儿园 XX市XX区彩虹幼儿园 XX市XX区馨佳苑幼儿园 XX市XX区馨佳苑第二幼儿园 XX市XX区保利叶都幼儿园 XX市罗店中学 XX市罗南中学 XX市XX区陈伯吹中学 XX市XX区罗阳小学 XX市XX区罗店中心校 XX市XX区罗南中心校 XX市XX区美罗家园第一小学 XX区申花幼儿园 XX市XX区小天鹅幼儿园 XX市XX区罗店镇幼儿园 XX市XX区扬波幼儿园 XX市XX区金锣号幼儿园 XX市XX区美兰湖幼儿园 XX市XX区小主人幼儿园分园 XX市罗泾中学 XX市XX区罗泾中心校 XX市XX区罗泾镇中心幼儿园 XX市XX区罗泾镇第二幼儿园 上海农场学校 川东农场学校 海丰农场学校 XX市盛桥中学 XX市灵石学校 XX市XX区石洞口小学 XX市XX区盛桥中心校 XX市XX区月浦中心校 XX市XX区盛桥新村幼儿园 XX市XX区满天星幼儿园 XX市XX区北岸郡庭幼儿园 XX市XX区马泾桥新村幼儿园 XX市XX区小红帽幼儿园月宁分园XX市XX区城市实验幼儿园 XX市XX区金石幼儿园 XX市XX区乐之中学 XX市XX区菊泉实验幼儿园 XX市XX区保利叶都幼儿园黄海分园XX市XX区罗店第二中学 XX市XX区罗南中心校美兰湖分校XX市XX区美安路幼儿园 XX市XX区小天鹅幼儿园阳光城分园XX大学附属大团高级中学 XX市大团中学 XX市三墩学校 XX市XX区大团小学 XX市XX区向阳小学 XX市XX区大团幼儿园 XX市XX区三墩幼儿园 XX市航头学校 XX市下沙学校 XX市XX区航城实验小学 XX市XX区航头幼儿园 XX市XX区下沙幼儿园 XX市XX区鹤沙之星幼儿园 XX市XX区经纬幼儿园 XX市XX区航瑞幼儿园 XX市XX区海洲幼儿园 XX市XX区进才中学南校 XX市XX区汇善幼儿园 XX市老港中学 XX市XX区老港小学 XX市XX区老港幼儿园 XX市泥城中学 XX市彭镇学校 XX市XX区临港外国语小学 XX市XX区泥城小学 XX市XX区泥城幼儿园 XX市XX区彭镇幼儿园 XX市新港中学 XX市书院中学 XX市今日学校 XX市XX区新港小学 XX市XX区书院小学 XX市XX区新港幼儿园 XX市XX区书院幼儿园 XX市万祥学校 XX市XX区万祥幼儿园 XX市新场中学 XX市石笋中学 XX市坦直中学 XX市XX区新场小学 XX市XX区石笋小学 XX市XX区坦直小学

乡村教师支持计划(2017-2020年)全文

乡村教师支持计划(2017-2020年)全文 篇一:乡村教师支持计划(2015-2020年) 乡村教师支持计划(2015—2020年) 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局,认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求,采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设,明显缩小城乡师资水平差距,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,特制定乡村教师(包括全国乡中心区、村庄学校教师,下同)支持计划。 一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育,帮助乡村孩子学习成才,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设,在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措,乡村教师队伍面貌发生了巨大变化,乡村教育质量得到了显著提高,广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响,当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题,制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划,对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题,吸引优秀人才到乡村学校任教,稳定乡村教师队伍,带动和促进教师队伍整体水平提高,促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 二、总体要求 (一)基本原则。 ——师德为先,以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平,引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观,加强乡村教师对中国 特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用,教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,形成正确的世界观、人生观、价值观,确保乡村教育正确导向。 ——规模适当,结构合理。合理规划乡村教师队伍规模,集中人财物资源,制定实施优惠倾斜政策,加大工作支持力度,加强乡村地区优质教师资源配置,有效解决乡村教师短缺问题,优化乡村教师队伍结构。

乡村教师支持计划(2015-2020年)

乡村教师支持计划 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局,认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求,采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设,明显缩小城乡师资水平差距,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,特制定乡村教师(包括全国乡中心区、村庄学校教师,下同)支持计划。 一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育,帮助乡村孩子学习成才,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师 队伍建设,在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措,乡村教师队伍面貌发生了巨大变化,乡村教育质量得到了显著提高,广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响,当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题,制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划,对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题,吸引优秀人才到乡村学校任教,稳定乡村教师队伍,带动和促进教师队伍整体水平提高,促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 要求 二、总体要求 (一)基本原则。 ——师德为先,以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平,引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观,加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用,教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,形成正确的世界观、人生观、价值观,确保乡村教育正确导向。 ——规模适当,结构合理。合理规划乡村教师队伍规模,集中人财物资源,制定实施优惠倾斜政策,加大工作支持力度,加强乡村地区优质教师资源配置,有效解决乡村教师短缺问题,优化乡村教师队伍结构。 ——提升质量,提高待遇。立足国情,聚焦乡村教师队伍建设最关键领域、最紧迫任务,打出组合拳,多措并举,定向施策,精准发力,标本兼治,加强培养补充,提升专业素质,提高地位待遇,不断改善乡村教师的工作生活条件。 ——改革机制,激发活力。坚持问题导向,深化体制机制改革,拓宽乡村教师来源,鼓励有志青年投身乡村教育事业,畅通高校毕业生、城镇教师到乡村学校任教的通道,逐步形成“越往基层、越是艰苦,地位待遇越高”的激励机制,以及充满活力的乡村教师使用机制。通过实施乡村教师支持计划,带动建立相关制度,形成可持续发展的长效机制。

各省乡村教师支持计划政策文件.doc

2018年各省乡村教师支持计划政策文件 2018年各省乡村教师支持计划政策文件 为吸引优秀人才到乡村学校任教,稳定乡村教师队伍,甘肃省将为全省特困地区乡村教师每月发放不低于300元的生活补助,使乡村教师待遇总体上高于县城教师。 一项为期5年的乡村教师支持计划今年起在甘肃省开始实施。甘肃省政府确定,将大力提高乡村教师各项待遇,全面落实58个集中连片特困县和17个插花型贫困县乡村中小学校和幼儿园教师生活补助政策,省级财政将给予综合奖补。 记者从甘肃省政府了解到,甘肃乡村教师将在享受甘肃省乡镇机关事业单位工作人员乡镇工作补贴200—600元基础上,对58个集中连片特困地区和17个插花型贫困县乡村中小学和幼儿园教师,按每月不低于300元标准发放生活补助,并对获得荣誉的教师适当提高标准。 另外,甘肃省将提高乡村学校班主任待遇,在绩效工资实施总量的30%范围内(即奖励性绩效工资),按每人每月不低于300元标准,依据边远程度和工作量,实行差别化班主任津贴和寄宿制学校双岗教师岗位补助。 甘肃省政府要求,各县市区要根据教师与任教学校距离等实际情况,给予乡村教师一定的交通补助,并且及时足额为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费,每年组织乡村教师进行1次体

检,对于条件艰苦的偏远乡村中小学和幼儿园,要组织专家下乡巡诊 据报道:“全面放开二孩,你们不要只是关心学位问题,应该关心女教师‘产假式’缺编的问题!”连日来,广州市多位小学校长向羊城晚报记者诉苦,反映“全面放开二孩”政策将给学校教育带来压力,“女老师大部分都去生孩子,学校怎么办?” 休产假者众校长好愁 越秀区某重点小学校长告诉记者,他们学校有165位教师,90%以上是女教师,她们的平均年龄是38.17岁,其中40岁以下的女教师有95人,35岁以上有45人,“不到40岁的女教师都积极想生二孩,甚至有超过40岁的女教师也蠢蠢欲动。”校长苦笑地说。 该校长介绍,自从2013年“单独二孩”政策出台以来,学校已经出现了“产假式”缺编,且大多数都是主力老师。“当下我们学校正在保胎或者正在休产假的女老师就有12个。” 记者采访了解到,从当前教师性别结构来说,女性多于男性。尤其是在小学和幼儿园,更加明显。而这些女老师中挑大梁的恰恰是孩子三五岁的年轻妈妈,刚好也是符合生育二孩的年龄。早在去年,已经有幼儿园、中小学的老师,因为生二孩而辞职在家当全职妈妈。 找临聘教师救急都难 女老师休产假去了,孩子们该怎么办?采访发现,不少学校只能给没有生育计划的老师增加工作量。“我们原来五年级的数学老师是一人教两个班,现在是一人教三个班。”东风东路小学校长陈晓表示,这并不是工作量简单的叠加,老师还要处理学生的很多问题。

安徽乡村教师支持计划

安徽乡村教师支持计划 篇一:安徽实施乡村教师支持计划从教30年以上享国家荣誉 安徽实施乡村教师支持计划从教30年以上享国家荣誉核心提示:安徽省教育厅副厅长金燕介绍,安徽现有中小学专任教师52.7万人,其中乡村教师16.8万人,占总数的31.87%。《实施计划》规定,对在乡村学校从教30年以上的教师,由国家按照有关规定颁发荣誉证书。省、县分别对在乡村学校从教20年、10年以上的教师给予鼓励。 高校毕业生取得教师资格并到乡村任教3年以上,享受学费补偿和国家助学贷款;将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围。近日,安徽省政府印发《安徽省人民政府办公厅关于实施乡村教师支持计划(20XX—2020年)的通知》(以下简称《实施计划》),计划到2020年,建立起准入规范、保障有力的乡村教师队伍建设长效机制。“下得去、留得住、教得好” 安徽省教育厅副厅长金燕介绍,安徽现有中小学专任教师52.7万人,其中乡村教师16.8万人,占总数的31.87%。20XX年实施乡镇工作补贴制度,覆盖全省所有乡村教师,每人每月提高200-500元不等。“十二五”期间,在48个县区建设12085套农村教师周转宿舍,并将农村教师居住纳入保障房建设规划,统筹解决乡村教师居住困难问题。 到20XX年,力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充,初步形

成“下得去、留得住、教得好”的局面。 到2020年,建立起准入规范、保障有力的乡村教师队伍建设长效机制,努力造就一支素质优良、结构合理、乐于奉献、服务乡村的教师队伍,为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。 乡村教师编制按照城市标准核定 根据《实施计划》,乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定,其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定,确保乡村学校开足开齐国家规定课程。 积极运用在线课堂等信息化手段解决教学点、村小学结构性缺编问题,统筹规划在线课堂开设和师资配置,在中心校适当增加音体美等紧缺学科教师。 取得教师资格毕业生下乡任教享补偿 《实施计划》将建立鼓励高校毕业生到乡村任教的长效机制。高校毕业生取得教师资格并到乡村学校任教3年以上的,享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策。 此外,城镇学校新任教师1年试用期满原则上先到乡村学校任教2年以上。城镇中小学教师晋升高级教师职称(职务),须具有在乡村学校或薄弱学校任教2年以上的经历。 初中起点的毕业生通过中考单独提前批次录取,本土化培养五年制专科层次的“一专多能的全科型”乡村教师;高中起点的毕业生通过高考录取到本科类师范院校。定向培养的专科和本科毕业生,毕业后由生源地县级教育等部门按照定向培养协议占编分配到指定的乡村学校

乡村教师支持计划全文

乡村教师支持计划全文 篇一:乡村教师支持计划(2015-2020年) 乡村教师支持计划(2015—2020年) 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局,认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求,采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设,明显缩小城乡师资水平差距,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,特制定乡村教师(包括全国乡中心区、村庄学校教师,下同)支持计划。 一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育,帮助乡村孩子学习成才,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设,在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措,乡村教师队伍面貌发生了巨大变化,乡村教育质量得到了显著提高,广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响,当前乡村教师队伍仍

面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题,制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划,对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题,吸引优秀人才到乡村学校任教,稳定乡村教师队伍,带动和促进教师队伍整体水平提高,促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 二、总体要求 (一)基本原则。 ——师德为先,以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平,引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观,加强乡村教师对中国 特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用,教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,形成正确的世界观、人生观、价值观,确保乡村教育正确导向。 ——规模适当,结构合理。合理规划乡村教师队伍规模,集中人财物资源,制定实施优惠倾斜政策,加大工作支持力度,加强乡村地区优质教师资源配置,有效解决乡村教师短缺问题,优化乡村教师队伍结构。 ——提升质量,提高待遇。立足国情,聚焦乡村教师队

乡村教师支持计划(2015—2020年)

乡村教师支持计划(2015—2020年) 乡村教师支持计划 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局,认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求,采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设,明显缩小城乡师资水平差距,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,特制定乡村教师(包括全国乡中心区、村庄学校教师,下同)支持计划。 一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育,帮助乡村孩子学习成才,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设,在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措,乡村教师队伍面貌发生了巨大变化,乡村教育质量得到了显著提高,广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响,当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题,制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划,对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题,吸引优秀人才到乡村学校任教,稳定乡村教师队伍,带动和促进教师队伍整体水平提高,促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 二、总体要求 (一)基本原则。 ——师德为先,以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平,引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观,加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用,教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,形成正确的世界观、人生观、价值观,确保乡村教育正确导向。 ——规模适当,结构合理。合理规划乡村教师队伍规模,集中人财物资源,制定实施优惠倾斜政策,加大工作支持力度,加强乡村地区优质教师资源配置,有效解决乡村教师短缺问题,优化乡村教师队伍结构。 ——提升质量,提高待遇。立足国情,聚焦乡村教师队伍建设最关键领域、最紧迫

调研报告:“乡村教师支持计划”三年盲点待补

调研报告:“乡村教师支持计划”三年盲点待补 图集 资料图:乡村教师杨迅在食堂里和学生一起排队吃午餐。中新社记者贺俊怡摄 “乡村教师支持计划”三年五大盲点待补 ——中西部6省12县(区)120余所乡村学校调研报告 百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。我国35%的初中、66%的小学、35%的幼儿园设在乡村,乡村学校是我国覆盖面最广的 基层教学单位。由于受城乡教育发展不平衡、交通地理条件不便、 学校办学条件欠账等多种因素的影响,乡村教师的职业吸引力仍然 不够强,“下不去、留不住、教不好”的困惑依然存在,严重制约 了乡村教育的进一步发展。为此,2015年6月,国家开始实施《乡 村教师支持计划(2015-2020年)》,给予乡村教师特殊的支持和关照。 目前《乡村教师支持计划(2015-2020年)》已经实施近3年,取 得了很好的效果。为了全方位了解《乡村教师支持计划(2015-2020年)》的实施效果,华中师范大学课题组对湖北、河南、安徽、四川、云南和陕西等6个省12个县(区)120余所农村中小学进行了问卷调 查和结构性访谈。结果显示,《乡村教师支持计划(2015-2020年)》实施的效果明显,初步解决了乡村教师“下不去、留不住、教不好”的问题,但同时也存在五大盲点。 乡村教师补充呈“差序格局”,村小和教学点成为最末梢的利益获得者 课题组实地调研发现,乡村教师补充政策的主要受益学校依次是乡镇初中、乡镇中心小学、农村初中、农村完全小学。村小和教学

点难以得到优秀师资。由于在城乡学校分布结构和城乡社会发展中 处于底层地位,而且工资和福利待遇较低,因此难以吸引优秀师资 和优秀高校毕业生到那里任教。 尽管不少省出台了一些面向村小和教学点教师招聘政策,如湖北省“新机制”教师政策、四川省定向免费师范生政策、安徽省定向 培养村小和教学点教师计划等,但村小和教学点仍然难以获得优秀 年轻师资。 为什么会出现这种情况呢?课题组通过对12个县(区)60余所村 小和教学点负责人访谈得知,乡村教师和其他人一样,在对物质条 件的需求上具有“经济人”特性,也会通过流动来获得更好的工作 环境和发展机会。尽管目前村小和教学点工作生活条件有了很大的 改善,但和乡镇其他学校相比,还是逊色得多。因此,有些招聘到 村小和教学点的高校毕业生因条件艰苦、生活环境不适应辞职,有 些乡镇学校因师资短缺“截留”了原本到村小和教学点任教的高校 毕业生,也有部分在村小和教学点任教的教师想尽千方百计调往乡 镇其他学校任教,还有一部分被“借调”到乡镇政府等单位工作。 《乡村教师支持计划(2015-2020年)》实施后,乡村教师补充呈 现乡镇初中—乡镇中心小学—农村初中—农村完全小学—村小—教 学点的“差序格局”,村小和教学点成为最末梢的利益获得者。 乡村教师工资待遇“中部塌陷”现象值得高度关注,“以县为主”的财政体制亟待改变 《乡村教师支持计划(2015-2020年)》实施后,课题组调查的中 部地区6个样本县(区)乡村教师工资年收入均值为38520元,乡村 教师生活补助约占其工资收入的1/10;西部地区6个样本县(区)乡 村教师工资年收入均值为46228元,乡村教师生活补助约占1/9。 可以看出,西部地区云南省和四川省4个样本县(区)乡村教师生活补助较多,工资待遇提升较快,而中部地区湖北、河南和安徽6 个样本县(区)乡村教师生活补助较少,工资待遇上升慢,乡村教师 工资待遇“中部塌陷”的现象应该引起高度关注。

乡村教师支持计划(-)全文解读.doc

乡村教师支持计划(2019-2020年)全文解读乡村教师支持计划(-2020年)全文解读 更新:2018-09-12 08:19:23 6月18日,教育部教师工作司司长许涛做客新华网访谈间,为大家解读《乡村教师支持计划(2015-2020年)》。 6月18日,教育部教师工作司司长许涛做客新华网解读《乡村教师支持计划(2015-2020年)》。新华网夏添摄 主持人: 长期以来,我国的乡村教师队伍备受“下不去、留不住、教不好”的困惑,请问《乡村教师支持计划(2015-2020年)》的出台,对于乡村教师的这些“困惑”是否给出了答案? 教育部教师工作司司长许涛: 大家知道,现在我们国家有330万乡村教师,他们坚守在乡村教育的第一线,应该说长期以来,他们在现有的岗位上默默奉献,为支撑起我们中国乡村教育的一片蓝天做出了贡献。应该说,多年以来,党和政府对这一支队伍是高度关注的,也出台了很多相关政策,我们力求实现“下的去”、“留得住”、“教得好”的局面,但是从现状来说,差距还是比较大。所以这次乡村教师的文件非常鲜明的一点,就是围绕着怎么“下得去”、“留得住”和“干得好”的目标提出了八项举措全面加强乡村教师队伍的建设。 概括起来主要有以下几方面: 一是把握住乡村教师建设重点,在他们的准入、能力素质提

高、待遇等方方面面,我们提出了许多全新的举措,把相关政策都向乡村教师倾斜,这是一个方面。 二是围绕这些重点,我们资金的投入也要针对乡村教师队伍建设最薄弱的环节,我们要把所有的经费都聚焦到这些领域来,多做雪中送炭的事情,不做锦上添花的事情。 三是加强队伍的教育和管理,加强乡村教师的师德建设,现在全国教师管理信息系统已经建立起来,将对全国330万乡村教师的情况有更加全面的了解,针对他们的现状来开展我们的管理工作。 四是一定要形成工作合力,乡村教师队伍建设涉及到方方面面,我们怎么整合相关部门和相关资源,怎么样把组织工作做好,怎么落地,怎么制定好路线图、时间表和责任人,在文件里都作出了全面部署。 五是对乡村教师来说,他们这一份坚守是得到社会广泛认同的,很重要一点,我们要大力弘扬在乡村教师身上体现出的默默耕耘、无私奉献的高尚师德,通过这样一种对教师的大力表彰、奖励和宣传,我们要撬动全社会都来关注这个群体、爱护这个群体,为这个群体作出我们共同的努力。所以总的来说,乡村教师计划是这样一个立足点。 6月18日,教育部教师工作司司长许涛做客新华网解读《乡村教师支持计划(2015-2020年)》。新华网夏添摄 主持人: 据了解,目前我国的中小学教师职称评定的比例限制频遭诟病,小学教师没有高级职称,最高才达到中级职称,很多小学教师的头顶悬着一块“隐形天花板”。如何在职称制度改革上为乡村

西安市人民政府办公厅关于印发乡村教师支持计划(2016—2020年)实施

西安市人民政府办公厅关于印发乡村教师支持计划(2016— 2020年)实施办法的通知 【法规类别】教育综合规定 【发文字号】市政办发[2016]102号 【发布部门】西安市政府 【发布日期】2016.12.30 【实施日期】2016.12.30 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 西安市人民政府办公厅关于印发乡村教师支持计划(2016-2020年)实施办法的通知 (市政办发〔2016〕102号) 各区、县人民政府,市人民政府各工作部门、各直属机构: 《西安市乡村教师支持计划(2016-2020年)实施办法》已经市政府同意,现印发给你们,请认真贯彻执行。 西安市人民政府办公厅 2016年12月30日西安市乡村教师支持计划(2016-2020年)实施办法

为贯彻落实《陕西省人民政府办公厅关于印发陕西省乡村教师支持计划(2015-2020年)实施办法的通知》(陕政办发〔2015〕109号)精神,切实加强乡村教师队伍建设,提高乡村教育质量,促进教育公平发展,特制定以下实施办法。 一、重要意义 进一步加快乡村教师队伍建设是惠及全市乡村教师和乡村学生的重大民生工程,对于解决当前全市乡村教师队伍建设存在的突出问题,深入推进教育精准扶贫,吸引优秀人才到乡村学校任教,稳定乡村教师队伍,提升乡村教育质量,促进教育公平,实现教育现代化,推动城乡一体化建设和社会主义新农村建设,全面建成小康社会具有十分重要的意义。 二、总体目标 积极实施乡村教师队伍建设各项政策,提升乡村教师队伍整体质量。2017年前,建立乡村教师“下得去、留得住、教得好”政策保障机制,乡村教师教育教学能力显著提升,城乡教师队伍整体水平差距明显缩小。到2020年,使城乡教师队伍整体水平基本相当,力争建设一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村、充满活力的教师队伍。 数量充足。拓宽乡村教师的补充来源渠道,按照编制标准足额配备乡村学校教师,优化乡村教师结构。 稳定队伍。强化乡村教师激励机制,优先评职评优,提高生活待遇。 促进交流。完善校长教师交流轮岗机制,推进优秀教师向乡村学校有序、有度、合理、有效流动。 提升素质。完善乡村教师培训机制,加大骨干培养,强化师德素质,加强实践能力,提高专业水平和素养。 三、工作原则

甘肃乡村教师帮扶计划实施办法

甘肃乡村教师帮扶计划实施办法 篇一:甘肃省乡村教师支持计划实施办法 《甘肃省〈乡村教师支持计划(20XX—2020年)〉实施办法》《办法》内容概览: 1.【关键词:教师地位】形成“越往基层、越是艰苦,地位待遇越高”的激励机制,条件越艰苦待遇越高。 2.【关键词:特岗教师】重点支持贫困地区、革命老区、少数民族地区补充乡村教师,适时提高特岗教师工资性补助标准。 3.【关键词:补助】全省乡村教师在享受甘肃省乡镇机关事业单位工作人员乡镇工作补贴200—600元基础上,对58个集中连片特困地区和17个插花型贫困县乡村中小学和幼儿园教师,按每月不低于300元标准发放生活补助,并对获得荣誉的教师适当提高标准。切实提高乡村学校班主任待遇,在绩效工资实施总量的30%范围内(即奖励性绩效工资),按每人每月不低于300元标准,依据边远程度和工作量,实行差别化班主任津贴和寄宿制学校双岗教师岗位补助。 4.【关键词:住房】把乡一级中小学和幼儿园教师住房纳入保障性住房范围,由县市区政府统一解决。足额保障乡村学校取暖费,百人以下乡村学校公用经费按照百人核定。 5.【关键词:代课人员】乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定,逐年合理消化、多渠道解决20XX年以前县级政府聘任的代课人

员问题,到2020年力争实现无代课人员的目标。 6.【关键词:职称】乡村教师在评定职称(职务)时,达到初级、中级职称(职务)晋升年限的,经师德考核和课堂教学能力测试合格后可直接认定相应职称(职务)。在晋升高级职称(职务)时,不作 外语成绩(外语教师除外)、发表论文的刚性要求。 7.【关键词:表彰】省政府将对在乡村学校从教20年以上的教师予以表彰;市县政府要分别对在乡村学校从教10年以上的教师给予表彰。适当扩大省政府“园丁奖”表彰数量,名额分配重点向基层一线和乡村教师倾斜。对乡村从教20年以上教师的子女,在省内教师招考时,同等条件下优先招录,市州及县市区政府要结合实际制定本地区高中升学照顾政策。 大家可以把自己的稿件发送给教育局祁娟,也可以直接发至《未来导报》编辑赵海峰邮箱 篇二:甘肃省乡村教师支持计划 甘肃省乡村教师支持计划(20XX—2020年)实施办法 为全面贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(20XX—2020年)的通知》(国办发〔20XX〕43号)精神,努力培育一支“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍,让每一个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,结合我省实际,特制定本实施办法。 一、重要意义 制定乡村教师支持计划实施办法,是省委、省政府立足全面建成小康社会战略全局、进一步加快乡村教师队伍建设的一项重大决策部署,

四川省乡村教师支持计划实施办法(2015—2020年)

四川省乡村教师支持计划实施办法(2015—2020年) 按照中央和省委精准扶贫、精准脱贫战略部署,为提升乡村教育水平,保障每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,从根本上阻止贫困现象代际传递,确保到2020年与全国同步全面建成小康社会,根据《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知》(国办发…2015?43号),结合我省实际,现就进一步加强全省乡村教师队伍建设,力争到2020年造就一支师德高尚、素质优良、结构合理、甘于奉献的乡村教师队伍提出如下实施办法。 一、大力加强师德师风建设 将师德师风建设摆在首要位置,健全教育、宣传、考评、监督、奖惩机制,全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平。抓师德教育,把社会主义核心价值观教育、法治教育、民族团结教育和心理健康教育作为师德教育的重要内容,融入乡村教师职前、职后培训全过程,推动师德教育常态化、制度化;抓师德宣传,发挥评优表彰的示范引领作用,加强对优秀教师和教育工作者的宣传力度,激励、引导乡村教师强师德、扬师表、作贡献;抓师德考评,完善师德师风考评体系,把师德表现作为年度考核、评优评先、专业技术职务晋升的重要参考,实行“一票否决”;抓师德监督,健全学生、家长、教师、社会共同参与的师德师风监督约束机制,畅通监督举报渠道,规范乡村教师行为;抓师德责任,落实教育行政主管部门、中小学校主要领导师德师风建设负责制和问责制,把师德师风建设作为考核学校及主管部门工作的一项重要指标;抓组织建设,加强乡村学校基层党组织建设,适度加大在乡村教师中发展党员的力度,从政治上、思想上关心乡村教师的生活与成长,增强归属感。 二、拓展乡村教师补充渠道 各地要结合乡村教师岗位特点,合理设置招聘条件、优化招聘方式、提高招聘质量,确保乡村学校开齐开足国家规定课程,特别是体育、音乐、美术、科学技术、心理健康、双语等紧缺课程。按照专业对口原则,乡村义务教育学校补充音乐、体育、美术专业教师,对大专及以上学历人员可采取直接考核的方式招聘。继续实施好“特岗计

“乡村教师支持计划”三年:五大盲点待补

“乡村教师支持计划”三年:五大盲点待补 百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。我国35%的初中、66%的小学、35%的幼儿园设在乡村,乡村学校是我国覆盖面最广的基层教学单位。由于受城乡教育发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账等多种因素的影响,乡村教师的职业吸引力仍然不够强,“下不去、留不住、教不好”的困惑依然存在,严重制约了乡村教育的进一步发展。为此,20XX年6月,国家开始实施《乡村教师支持计划(20XX—2020年)》,給予乡村教师特殊的支持和关照。 目前《乡村教师支持计划(20XX—2020年)》已经实施近3年,取得了很好的效果。为了全方位了解《乡村教师支持计划(20XX—2020年)》的实施效果,华中师范大学课题组对湖北、河南、安徽、四川、云南和陕西等6个省12个县(区)120余所农村中小学进行了问卷调查和结构性访谈。结果显示,《乡村教师支持计划(20XX—2020年)》实施的效果明显,初步解决了乡村教师“下不去、留不住、教不好”的问题,但同时也存在五大盲点。 乡村教师补充呈“差序格局”,村小和教学点成为最末梢的利益获得者 课题组实地调研发现,乡村教师补充政策的主要受益学校依次是乡(镇)初中、乡(镇)中心小学、农村初中、农村完全小学。村小

和教学点难以得到优秀师资。由于在城乡学校分布结构和城乡社会发展中处于底层地位,而且工资和福利待遇较低,因此难以吸引优秀师资和优秀高校毕业生到那里任教。 尽管不少省出台了一些面向村小和教学点教师招聘政策,如湖北省“新机制”教师政策、四川省定向免费师范生政策、安徽省定向培养村小和教学点教师计划等,但村小和教学点仍然难以获得优秀年轻师资。 为什么会出现这种情况呢?课题组通过对12个县(区)60余所村小和教学点负责人访谈得知,乡村教师和其他人一样,在对物质条件的需求上具有“经济人”特性,也会通过流动来获得更好的工作环境和发展机会。尽管目前村小和教学点工作生活条件有了很大的改善,但和乡(镇)其他学校相比,还是逊色得多。因此,有些招聘到村小和教学点的高校毕业生因条件艰苦、生活环境不适应辞职,有些乡(镇)学校因师资短缺“截留”了原本到村小和教学点任教的高校毕业生,也有部分在村小和教学点任教的教师想尽千方百计调往乡(镇)其他学校任教,还有一部分被“借调”到乡(镇)政府等单位工作。 《乡村教师支持计划(20XX—2020年)》实施后,乡村教师补充呈现乡(镇)初中—乡(镇)中心小学—农村初中—农村完全小学—村小—教学点的“差序格局”,村小和教学点成为最末梢的利益获得者。 乡村教师工资待遇“中部塌陷”现象值得高度关注,“以县为主”

(国办发[2015]43号)国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知

国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年) 的通知 国办发[2015]43号 各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构: 《乡村教师支持计划(2015—2020年)》已经国务院同意,现印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。 国务院办公厅 2015年6月1日 (此件公开发布) 乡村教师支持计划(2015—2020年) 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局,认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求,采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设,明显缩小城乡师资水平差距,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,特制定乡村教师(包括全国乡中心区、村庄学校教师,下同)支持计划。

一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化,薄弱环节和短板在乡村,在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育,帮助乡村孩子学习成才,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设,在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措,乡村教师队伍面貌发生了巨大变化,乡村教育质量得到了显著提高,广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响,当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题,制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划,对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题,吸引优秀人才到乡村学校任教,稳定乡村教师队伍,带动和促进教师队伍整体水平提高,促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 二、总体要求 (一)基本原则。 ——师德为先,以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平,引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观,加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用,教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,形成正确的世界观、人生观、价值观,确保乡村教育正确导向。 ——规模适当,结构合理。合理规划乡村教师队伍规模,集中人财物资源,

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