哺乳动物

哺乳动物

1.哺乳动物的概念

哺乳动物是全身披毛、运动快速、恒温胎生、体内有膈的脊椎动物，是脊椎动物中躯体结构、功能行为最为复杂的最高级动物类群，因能通过乳腺分泌乳汁来给幼体哺乳而得名。

2.哺乳动物的分布

哺乳动物是动物界物种中分布最为广泛的一类。作为一类恒温动物，他们能在较寒冷的环境里保持活动能力，而汗腺等器官可以帮助他们在炎热的环境里控制体温，故能适应各种不同温度和地形的生存环境。从热带草原上的羚羊到极地的北极熊再到高山上的鼠兔和沙漠中的骆驼，到处可以见到他们的身影。虽然他们主要在陆地上生活，也有一些种类已经适应在陆地以外的环境中生活，如飞行的蝙蝠和在海洋里生存的海豹、海豚等。

3.哺乳动物的特征

1）体表被毛

除鲸等少数水生种类的体毛退化以外，哺乳动物的体表都被毛。

体毛有很好的保温作用，哺乳动物是恒温动物

2）胎生，哺乳

胎生、哺乳——提高后代的成活率

胎生：绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体产出

哺乳：雌性用自己的乳汁哺育后代，使后代在优越的营养条件下成长

3）牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化

牙齿的分化既提高了哺乳动物的摄食能力，又增强了对事物的消化能力

门齿，适于切断食物

犬齿，适于撕裂肉食

臼齿，适于磨碎食物

兔牙齿分为门齿和臼齿，狼的牙齿除了具有门齿和臼齿外，还有犬齿牙齿的分化既提高了哺乳动物摄取食物的能力，又增强了对食物的消化能力

4）哺乳动物有高度发达的神经系统和感觉器官，能灵敏感知外界环境变化，迅速做出相应的反应。

4. 哺乳动物与人类生活的关系

1）动物为人类生活提供了丰富的衣着原料。哺乳类动物的表皮及真皮均加厚，在一些寒冷地区哺乳类动物的毛皮更加漂亮温暖，倍受人们喜爱。

2)为人类提供食物。从营养角度，绝大多数的哺乳动物都具有食用价值，但是被人类广泛食用的种类主要包括藕蹄类，食肉类等。这些种类肉味鲜美，营养丰富，是人们喜爱的食品。

3)为人类提供劳动力。自人类驯养家畜以来，某些动物就为人类提供大量劳动力。古时候，马就一直作为主要的交通工具，牛就作为主要劳动力。

4）鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播疾病

生物人教版八年级上册哺乳动物教学设计

第七节哺乳动物 【教材分析】 本节教学内容是第五单元生物圈中的其它生物第一章动物的主要类群的最后一节。在学生依次学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼、两栖动物、爬行动物、鸟之后，来学习脊椎动物中最高等的类群——哺乳动物。教材从生活在各种环境中的哺乳动物入手，引导学生自己去思考和分析。通过对多种哺乳动物图片的对比观察，使学生归纳总结出哺乳动物的主要特征。最后从生活实际入手，从利害两方面介绍哺乳动物与人类生活的关系，使学生辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系，认同人与动物共处一个地球，应和谐相处。 【学情分析】 八年级的学生有了一定的生物学知识的积累，再由于在很大程度上已经适应了初中阶段的学习和生活，因此在课堂上不再拘束，大多活泼、好问，回答问题特别积极，这对课堂教学都十分有利。但这次公开课教学的班级存在一个问题，就是两极分化严重，学习能力参差不齐，课堂上活跃的总是那几个学生，还有一部分学生的思维总是游离在课堂之外，注意力不集中，对学习表现出无所谓的态度。因此教师应因材施教，密切联系生活实际，充分调动学生学习的积极性和主动性，再通过一些直观、生动的教学手段，使学生在鼓励、点拨、启发和引导下通过自己的观察、分析、总结出本节课的主要内容，让学生成为课堂的主角，发挥他们的主观能动性，同时也能培养他们的学习兴趣。 【教学目标】 知识目标 1.比较分析，掌握哺乳动物的主要特征。 2.了解哺乳动物与人类生活的关系。 能力目标 通过观察图片资料及“观察与思考”，培养学生观察分析，归纳知识的能力。 情感态度与价值观 通过辨证地认识哺乳动物与人类生活的关系，认同人与动物共处一个地球，应

哺乳动物

[哺乳动物] 一、名词解释 1、胎生和胎盘： 胎生:是受精卵在子宫发育的过程，胚胎在发育是通过胎盘吸取母体血液中的营养物质和氧，同时把代谢废物送入母体。胎儿在母体子宫内发育完成后直接产出。 胎盘：是哺乳动物所特有的结构，由胎儿的绒毛膜和尿囊，与母体子宫壁的内膜形成的结构。营养物质和代谢废物是通过高度特异的选择性的弥散作用进行交换的。 胎盘有如下类型 散布状胎盘：绒毛平均散布在整个绒毛膜上，整个或大部分绒毛膜参加胎盘组成 叶状胎盘：绒毛汇集成一块块球状小叶丛 环状胎盘：绒毛集中于胚体的腰部，成环带状 盘状胎盘：绒毛集中于一区或二区，形成盘状 蜕膜胎盘:（结合紧密，不易分离）无蜕膜胎盘:（结合疏松，易分离） 2、哺乳:指动物产下幼仔以后，用自己乳腺分泌乳汁哺育幼仔的生物现象。幼仔依靠母体乳腺分泌的含有丰富营养成分的乳汁哺育。 2、齿式：将哺乳动物单侧上下齿列的数目分别列于分数线上下方的表示方法 槽生齿：是真皮与表皮的衍生物：由齿质、釉质、齿骨质（白垩质）构成。 再生齿：一生仅换一次(兔：终生不换) 异型齿：门齿、犬齿、前臼齿、臼齿 4、完全双循环：从鸟纲开始，动物的心脏四腔，具左右动脉弓，心房与心室已经完全分隔（具左心房与左心室以及右心房与右心室），来自体静脉的血液，经右心房右心室而由肺动脉入肺，在肺内经过气体交换，含氧丰富的血液经肺静脉回心注入左心房，再经左心室送入体动脉到全身。 二、问答题 1、胎生和哺乳的意义？ (1)．胎生为发育的胚胎提供了保护、营养以及稳定的恒温发育条件，能保证酶活动和代谢活动的正常进行，最大程度降低外界环境条件对胚胎发育的不利影响。 (2)．以乳汁哺育幼兽，使后代在较优越的营养条件下迅速成长，以及哺乳类对幼儿具有各种保护行为，成活率高。 胎生、哺乳为哺乳动物生存和发展提供了广阔的前景。 2、分析哺乳类与鸟类，在循环和呼吸过程方面的异同点？ 答：同：都能通过胸廓的运动，来改变胸腔的容积，来引起吸气和呼气的过程。在结构方面，都是由气管分支形成支气管，再分支形成支气管树 异： 哺乳动物拥有特有的横隔膜来辅助呼吸，当膈肌收缩胸腔容积变大，吸气，反之，

哺乳动物进化史

哺乳动物不比恐龙年轻 早在三叠纪晚期，就在恐龙刚刚登上进化舞台的同时，一群在当时并不起眼的小动物从兽孔目爬行动物当中的兽齿类里分化出来。它们有点“生不逢时”，因为在随后从侏罗纪到白垩纪长达1亿多年的漫长岁月里，它们一直生活在以恐龙为主的爬行动物的巨大压力下，在夹缝里求生存。直到白垩纪之末，当恐龙等在中生代异常适应的爬行动物发生了大灭绝之后，它们才得以在随后的新生代中顽强地崛起并成为新生代地球的主宰。它们就是哺乳动物，它们最终能够从夹缝里崛起的原因则是它们已经具备了一系列进步的特征。哺乳动物的起源从晚三叠纪开始，哺乳动物在整个中生代经历了艰难而不屈不挠的发展过程，分化出始兽亚纲、异兽亚纲和兽亚纲三大类。其中，始兽亚纲包括柱齿兽目、三尖齿兽目两类；异兽亚纲仅有一目，即多瘤齿兽目；兽亚纲包括三个次亚纲，即祖兽次亚纲、后兽次亚纲和真兽次纲。 哺乳动物特征的确立 哺乳动物是灵活的四足动物，有比较大的脑颅，反映了它们脑量的增加和与之相关的神经控制能力和智力的提高。哺乳动物基本代谢水平高，体被能够保温的毛发，再加上机体内的其它生理机制（如出汗等），使得它成为体温恒定的温血动物。除了单孔类之外，哺乳动物的幼体都是胎生，使得幼崽在出生前已在母亲体内完成了一定的发育过程，因此幼崽更具生命力；同时，幼崽出生后以母亲的乳汁为营养，得到母亲的保护，使得它们的成活更有保证。哺乳动物的牙齿分化成门齿、犬齿和颊齿（包括前臼齿和臼齿），颊齿通常有一个包括几个齿尖的齿冠，以两个或更多的齿根固着在颌骨上，这样的牙齿更能够适应于咀嚼多样化的食物。哺乳动物有次生的骨质硬腭，使鼻道与口腔分开，使得它们在咀嚼食物时不影响呼吸。此外，哺乳动物还有一些其它不同于爬行类的解剖学特征。例如：哺乳动物颈部的肋骨（颈肋）与颈椎愈合，成为颈椎的一部分；腰椎两侧具有游离的肋骨；肠骨、坐骨和耻骨愈合成为一块整个的骨盆结构；头骨有一对枕髁。尤其突出的是，哺乳动物头骨与下颌的关节由鳞骨和齿骨组成，原来在爬行动物中连接头骨和下颌的方骨和关节骨在哺乳动物中进入了中耳，分别变成了三块听小骨中的两块：砧骨和锤骨，它们与镫骨（在爬行动物唯一的一块听小骨）一起组成一套杠杆结构，用以传导从耳膜到内耳的声波震动。这是在脊椎动物进化史上解剖结构从一种功能转变到另一种功能的最好例证之一。 附件 01-3.jpg (27.81 KB) 2007-8-27 20:18 哺乳动物的内耳构造

第一章 第七节哺乳动物教学文案

第一章第七节哺乳动 物

第一章第七节《哺乳动物》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述哺乳动物的主要特征。 2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。 （三）情感、态度与价值观目标 关注哺乳动物和人类生活的关系。 二、教学重点 哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。 三、教学难点 辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。 四、教学准备 查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。 五、教学过程 （一）创设情境，引发思考，导入新课（5分钟） 创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的相关知识。

【设计意图】识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。 （二）概述哺乳动物的主要特征（25分钟） 1．刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别？我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构？哺乳动物呢？ 【设计意图】总结不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。 2．绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。准备生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让学生观察图片中的动物及其生存环境，思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？学生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。 【设计意图】比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。 3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？请学生看“想一想，议一议”，思考：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？准备奶制品包装袋上的营养成分数据照片，请学生思考：为什么奶水可以为幼崽提供最好的营养？补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物，加深学生对哺乳动物“哺乳”这一重要特征的理解。为什么

哺乳动物介绍及种类大全-2019年教学文档

哺乳动物介绍及种类大全 哺乳动物是指脊椎动物亚门下哺乳纲的一类用肺呼吸 空气的温血脊椎动物，因能通过乳腺分泌乳汁来给幼体哺乳而得名。 哺乳动物隶属于动物界，脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲。业界估计有5400种哺乳动物，分为约1200属，153科，29目。哺乳动物分为2个亚纲：原哺乳亚纲(包含卵生的单孔目动物)、兽亚纲(包含有胎盘哺乳动物和卵胎生的有袋类动物)。多数的哺乳动物(包括6最大目)属于有胎盘哺乳动物。其中三个最大目分别是啮齿目、翼手目和鼩形目。啮齿目包括鼠类、翼手目包括蝙蝠、鼩形目则包括鼩鼱、鼹鼠及沟齿鼠。另三个最大目则是食肉目(狗、猫、鼬、熊、海豹等)，鲸偶蹄类(有蹄动物、鲸鱼)，灵长目(包括人类)。哺乳动物根据生育方式分为三个主要下纲：单孔目动物、有袋类动物、有胎盘哺乳动物。 哺乳动物种类繁多，分布广泛，主要按外型、头骨、牙齿、附肢和生育方式等来划分，习惯上分三个亚纲：原兽亚纲、后兽亚纲、真兽亚纲，现存约28个目4000多种。其中这28个目分别是： 1.单孔目 2.鼩负鼠目 3.智鲁负鼠目 4.袋鼬目 5.袋貂目 6.袋狸目7.有 袋目8.袋鼹目9.袋鼠目10.贫齿目11.食虫目12.树鼩目13.皮翼目14.翼手目

15.灵长目16.食肉目17.鲸目18.海牛目19.长鼻目20.奇蹄目21.蹄兔目22.管齿目23.偶蹄目24.鳞甲目25.啮齿目26.兔形目27.象鼩目28.鳍脚目 按照世界哺乳动物物种(Mammal Species of the World)一书在2019年的资料，哺乳纲目前有约5676个(2019版的IUCN 红皮书为5488个)不同物种，分布在1229个属，153个科和29个目中，约占脊索动物门的10%，地球所有物种的0.4%。啮齿目(老鼠、豪猪、海狸、水豚等)、翼手目(蝙蝠等)和鼩形目(鼩鼱等)是哺乳动物中物种最多的目。 哺乳动物的身体结构复杂，有区别于其他类群的大脑结构、恒温系统和循环系统，具有为后代哺乳、大多数属于胎生、具有毛囊和汗腺等共通的外在特征。他们外型多样，小至体长30毫米长有翅膀的凹脸蝠，大至体长33米形同鱼类的蓝鲸。他们有很好的环境适应能力，分布在从海洋到高山，从热带到极地的广泛区域。人类也是哺乳动物的一员。 代表动物有：人类(最高等的哺乳动物)虎、狼、鼠、鹿、貂、猴、貘、树懒、斑马、狗、狐、熊、象、豹子、麝、牛、狮子、小熊猫、疣、猪、羚羊、驯鹿、考拉、犀牛、猞猁、穿山甲、长颈鹿、熊猫、食蚁兽、猩猩、海牛、水獭、灵猫、海豚、海象、鸭嘴兽、刺猬、北极狐、北极熊、袋鼠、犰狳、河马、海豹、鲸、鼬、兔;

哺乳动物的起源

哺乳动物的起源 早在三叠纪晚期，就在恐龙刚刚登上进化舞台的同时，一群在当时并不起眼的小动物从兽孔目爬行动物当中的兽齿类里分化出来。它们有点“生不逢时”，因为在随后从侏罗纪到白垩纪长达1亿多年的漫长岁月里，它们一直生活在以恐龙为主的爬行动物的巨大压力下，在夹缝里求生存。直到白垩纪之末，当恐龙等在中生代异常适应的爬行动物发生了大灭绝之后，它们才得以在随后的新生代中顽强地崛起并成为新生代地球的主宰。它们就是哺乳动物，它们最终能够从夹缝里崛起的原因则是它们已经具备了一系列进步的特征。 从晚三叠纪开始，哺乳动物在整个中生代经历了艰难而不屈不挠的发展过程，分化出始兽亚纲、异兽亚纲和兽亚纲三大类。其中，始兽亚纲包括柱齿兽目、三尖齿兽目两类；异兽亚纲仅有一目，即多瘤齿兽目；兽亚纲包括三个次亚纲，即祖兽次亚纲、后兽次亚纲和真兽次亚纲。 哺乳动物特征的确立 哺乳动物是灵活的四足动物，有比较大的脑颅，反映了它们脑量的增加和与之相关的神经控制能力和智力的提高。哺乳动物基本代谢水平高，体被能够保温的毛发，再加上机体内的其它生理机制（如出汗等），使得它成为体温恒定的温血动物。除了单孔类之外，哺乳动物的幼体都是胎生，使得幼崽在出生前已在母亲体内完成了一定的发育过程，因此幼崽更具生命力；同时，幼崽出生后以母亲的乳汁为营养，得到母亲的保护，使得它们的成活更有保证。哺乳动物的牙齿分化成门齿、犬齿和颊齿（包括前臼齿和臼齿），颊齿通常有一个包括几个齿尖的齿冠，以两个或更多的齿根固着在颌骨上，这样的牙齿更能够适应于咀嚼多样化的食物。哺乳动物有次生的骨质硬腭，使鼻道与口腔分开，使得它们在咀嚼食物时不影响呼吸。此外，哺乳动物还有一些其它不同于爬行类的解剖学特征。例如：哺乳动物颈部的肋骨（颈肋）与颈椎愈合，成为颈椎的一部分；腰椎两侧具有游离的肋骨；肠骨、坐骨和耻骨愈合成为一块整个的骨盆结构；头骨有一对枕髁。尤其突出的是，哺乳动物头骨与下颌的关节由鳞骨和齿骨组成，原来在爬行动物中连接头骨和下颌的方骨和关节骨在哺乳动物中进入了中耳，分别变成了三块听小骨中的两块：砧骨和锤骨，它们与镫骨（在爬行动物唯一的一块听小骨）一起组成一套杠杆结构，用以传导从耳膜到内耳的声波震动。这是在脊椎动物进化史上解剖结构从一种功能转变到另一种功能的最好例证之一。

常见的动植物

常见的动植物 【知识要点】 一、常见的动物： 1、生物与非生物的区别：是否有应激性、能否生长、是否需要营养、能否繁殖、能否呼吸、是否进行物质交换等。 2、植物与动物的主要区别：（获取营养的方式不同）动物——直接摄取食物；植物——利用阳光、二氧化碳和水进行光合作用制造养料，植物自养，动物异养 1、（动物）分类时，必须依据一定的特征进行；由于分类的依据不一样，分类结果也不 一样。 2、鱼、鸟、人等动物身体背部都有一条脊柱，它是有许多块脊椎骨组成，称为脊椎 动物。 3、脊椎动物按从低等到高等分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类 鱼类：○1主要特征：终生生活在水中，身体分头、躯干、尾，体表有鳞片；身体呈流线型，用鳍游泳，用鳃呼吸，体温不恒定，水中体外受精。 ○2例子：海马、鲨鱼都是鱼。淡水鱼：鲢鱼、鳙鱼、青鱼、草鱼（四大家鱼）。海水鱼：黄鱼、带鱼、鲨鱼。 两栖类：○1主要特征：幼体生活在水中，有尾无四肢，用鳃呼吸；成体生活在陆地上或水中，无尾有四肢，主要用肺呼吸（皮肤裸露，兼用 皮肤呼吸）；体温不恒定；水中体外受精。 ○2例子：大鲵（娃娃鱼）、蝾螈、蛙。 爬行类：○1主要特征：体表覆盖鳞片或甲，腹部贴地爬行；用肺呼吸；体温不恒定，属于变温动物；体内受精。 ○2例子：龟、蜥蜴（变色龙）、蛇、恐龙、鳖、鳄鱼。 ○3毒蛇和无毒蛇的主要区别：有无毒牙和毒腺 外形区别：毒蛇头部呈三角形、颈部较细、尾部骤然变细的蛇常常是毒蛇。 被毒蛇咬伤，要立即根据齿痕来判断是否被毒蛇咬伤 鸟类：○1主要特征：体表有羽毛，身体呈纺锤形，前肢变成翼，骨骼愈合，薄、中空，胸肌发达、脑发达，体温恒定。 ○2例子：企鹅、鸡、鸭、鹅等。 哺乳动物：是动物界中分布最广、功能最完善的动物。 ○1特征：体表被毛；胎生和哺乳；体温恒定。 哺乳动物与其他动物的根本区别：胎生、哺乳。 2．例子：穿山甲、鸭嘴兽、蝙蝠、鲸、白鳍豚、袋鼠。 4、无脊椎动物：原生动物：身体由单细胞构成。（草履虫、变形虫） 扁形动物背腹扁平。（涡虫、血吸虫） 腔肠动物：身体呈辐射状。（水母（海蜇）、水螅、海葵、珊瑚虫） 棘皮动物：体具棘皮。（海星、海参、海胆） 软体动物：身体柔软，一般具贝壳。（蚌、螺、蛤、蜗牛、乌贼、章鱼） 环节动物：身体有很多环节。（蚂蟥（水蛭）、蚯蚓） 线形动物：身体线形，不分节。（蛔虫、松材线虫、蛲虫） 节肢动物：无贝壳，身体分头、胸、腹三部分，具有外骨骼。

第七节-哺乳动物教学设计

第七节哺乳动物教学设计 石羔镇初级中学彭楚香 教材内容分析 《哺乳动物》是新人教版教材第五单元第一章第七节。课文在“哺乳动物的主要特征”的概念上做了铺垫，课文介绍哺乳动物的主要特征和哺乳动物与人类生活的关系。 学生特征分析 从知识方面来看，初二学生对生物这门课的学习已经掌握了一定的方法。哺乳动物在生活中经常看到，对农村中学的学生来说比较熟。教学目标 知识与技能目标： 1、识记哺乳动物的主要特征。 2、描述哺乳动物与人类的生活有什么关系。 过程与方法目标： 通过探究活动的开展，发展学生科学实验的探究能力、小组合作解决问题的能力。 情感与价值观目标 1、通过学习明确生物的形态结构与各自的功能相适应的特点。 2、提倡学生向身边的人群宣传“关爱生命，保护环境”的观点。 3、增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。教学重点： 1、识记哺乳动物的主要特征。 2、描述哺乳动物与人们的生活有什么关系。 教学难点： 识记哺乳动物的主要特征。 教学过程 一、复习旧知 提问：同学们我们在之前学习了第五节鸟类，还记得我们学习了哪些

知识吗？ 1、鸟的呼吸有什么特点 2、鸟骨骼有什么特点学生回忆，回答。复习旧知识，加深对旧知识的理解记忆。 二、导入新课 创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的相关知识。学生积极配合，思考、回答。通过图片使学生直观了解哺乳动物。 三、自主学习 1、哺乳动物的体表大都被_____。体毛有很好的_______作用。与鸟一样，也是_______动物。 2、绝大多数哺乳动物的胚胎在雌体内发育，通过______从母体获得营养，发育到一定阶段后从母体产出，这种生殖方式叫作_______。雌体用______哺育后代。所以，______、________提高了后代的成活率。 3、哺乳动物牙齿的作用是：________、________和_________食物。它们的牙齿分化为___齿、____齿和____齿。这样的分化提高了哺乳动物______食物的能力，增强对食物的_____能力。 4、哺乳动物具有高度发达的__________和_________，能够灵敏地感知___________的变化，对环境的复杂多变及时_____________。 5、哺乳动物的主要特征是：＿＿＿＿＿；_____；＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 通过填空，引导学生预习，对课本有大致的了解。能带着预习时遇到的问题来听课。 四、合作探究 导入问题： 1．为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？ 2．兔和狼的牙齿有什么共同特点？ 3．兔和狼的牙齿有什么不同？这与它们的生活习性有什么关系？

哺乳动物

《哺乳动物》 各位老师好：我是xx号考生，我说课的题目是《哺乳动物》。为了较好的贯彻新课标的教学理念，在本节课的讲授过程中我会鼓励学生多思考、多讨论，多参与，促进学生自主学习，增加学生对生物学习的兴趣。下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 本节课选自人教版八年级生物上册第1章第7节的内容，课程标准对本节课的要求是：概述哺乳类动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。本节是这一章内容的最后一节，同时哺乳动物相比于前几节介绍的腔肠动物、线形动物、鸟等生物，属于更为高级的一类，所以在学习哺乳动物时，学生可以对前面知识进行回忆和比较，加深理解。另外学好本节内容可以为学习动物的运动和行为做好铺垫。 二、说学情 八年级的学生在日常生活中接触了较多的哺乳动物，包括人也是哺乳动物，对于哺乳动物有了比较广泛的认识，但是还未上升到理性的层面上，还未形成科学的、系统的知识结构。教师需要引导他们学会归纳和总结科学知识。 此外，八年级的学生性格活泼开朗，有较强的好奇心，所以在教学过程中，我会使教学活动更加富有趣味性，鼓励他们多动手，多参与，积极探索，使教学活动更好的进行下去。 (过渡：参照新课程标准，教材内容和实际学情，我确定了下列教学目标：) 三、说教学目标 【知识与技能】 1、掌握哺乳动物的主要特征。 2、辩证地认识以及能举例说明哺乳动物和人类生活的关系。 【过程与方法】 1、通过观察哺乳动物图片，回忆常见的哺乳动物特征，提高观察和探索认知的能力，通过组内讨论提高对知识的归纳和总结的能力。 【情感态度与价值观】 1、树立交流与合作的观念和哺乳动物与人类生活的辩证思维。 (过渡：参照新课标的要求与教学目标，我确定了如下的重难点。) 四、说教学重难点 【重点】 概述哺乳动物的主要特征；认识哺乳动物和人类生活的关系。 【难点】 认识哺乳动物和人类生活的关系。 五、说教学方法 为了顺利完成教学目标，突破重难点，我将采用图片展示法激发学生对新知识的学习兴趣，采用组内讨论法使学生在探索中学习和总结。贯彻“教师为主导，学生为主体”的指导思想，把学习的主动权交还给学生。 六、说教学过程 下面我将具体讲述我的说课重点——教学过程，整个教学过程共分为四个环节。 (一)导入新课 提出问题：同学们你们家里有养小狗和小猫吗?你们平时有观察过它们吗?

哺乳动物分类表

?哺乳动物分类表? 1 原兽亚纲(Prototheria) o 1.1 单孔目 ?针鼹科 ?鸭嘴兽科 ? 2 异兽亚纲 ? 2.1摩根椎齿兽目 ? 2.2柱齿兽目 ? 2.3三锥齿兽目 ? 2.4多瘤齿兽目 ? 3 后兽亚纲(Metatheria) o 3.1 鼩负鼠目 ?鼩负鼠科 o 3.2 智鲁负鼠目 ?智鲁负鼠科 o 3.3 袋鼬目(Dasyuromorphia) ?袋狼科（Thylacinidae） ?袋食蚁兽科 o袋食蚁兽属：袋食蚁兽?袋鼬科（Dasyuridae） o 3.4 袋狸目(Peramelemorphia) ?袋狸科（Peramelidae） ?兔耳袋狸科（Peroryctidae）o 3.5 负鼠目(Didelphimorphia) ?负鼠科 o绵毛负鼠亚科 o负鼠亚科 o 3.6 袋貂目 ?袋鼹科 ?袋貂科（Phalangeridae） ? 3.7 袋鼠目(Diprotodontia) ?树袋熊科 ?袋熊科（Vombatidae） ?鼠袋鼠科（Potoroidae） ?袋鼠科（Macropodidae） ?侏袋貂科（Burramyidae） ?环尾袋貂科 o袋鼯科（Petauridae） ?长吻袋貂科 ?树袋貂科 ? 4 真兽亚纲(Eutheria) o 4.1 贫齿总目 ?披毛目 Pilosa o树懒亚目 Folivora

?树懒科（Bradypodidae）： ?二趾树懒科（Megalonychidae）：o蠕舌亚目（Vermilingua） ?侏食蚁兽科（Cyclopedidae）： ?食蚁兽科（Myrmecophagidae）：?有甲目 Cingulata o犰狳科（Dasypodidae） ?倭犰狳亚科 ?犰狳亚科 o 4.2 食虫目 ?沟齿鼩科 ?岛鼯科 ?马岛猬科 ?金毛鼹科 ?猬科 o猬亚科 o毛猬亚科 ?鼩鼱科（Soricidae） o麝鼩亚科 o鼩鼱亚科 ?鼹科（Talpidae） o水鼹亚科（Desmaninae） o鼹亚科（Talpinae） o鼩鼹亚科（Uropsilinae） o 4.3 树鼩目(Scandentia) ?树鼩科（Tupaiidae） o树鼩亚科（Tupaiidae） o笔尾树鼩亚科（Ptilocercinae） o 4.4 皮翼目(Dermoptera) o 4.5 翼手目(Chiroptera) ?狐蝠科（Pteropodidae） o狐蝠亚科（Pteropodidae） ?夜凹脸蝠科（Nycteridae） ?假吸血蝠科（Megadermatidae） ?菊头蝠科（Rhinolophidae） o菊头蝠亚科（Rhinolophinae） o蹄蝠亚科（Hipposiderinae） ?兔唇蝠科（Noctilionidae） ?髯蝠科（Mormoopidae） ?叶口蝠科（Phyllostomidae） o叶口蝠亚科（Phyllostominae） o长舌蝠亚科（Lonchopyllinae） o狭叶蝠亚科（Brachyphyllinae） o花叶蝠亚科（Phyllonycterinae）

哺乳动物的进化

哺乳动物的进化 哺乳动物的祖先 哺乳动物是从一类叫做盘龙类的爬行动物进化而来的。这些爬行动物出现于石碳纪（距今3亿3000万年前至2亿9000万年前）。在二叠纪（距今2亿9000万年前至2亿4000万年前）的中期，盘龙类的一个分支——兽孔类爬行动物出现了。在数千万年的进化过程中，兽孔类动物形成了很多与后来的哺乳动物相关的特征，因此兽孔类也常被称作似哺乳类爬行动物。在兽孔类中有一个类群叫做兽齿类，该类群动物发展出了与哺乳类十分相似的牙齿、头骨和四肢。因此大多数科学家相信，最早的哺乳动物是由一种叫做犬颌兽的兽齿类爬行动物进化而来的。 最早的哺乳动物可能是在三叠纪（距今2亿4000万年前至2亿500万年前）的晚期由犬颌兽演化而来。从这个时期地层中出土的大量化石或者是早期的哺乳动物，或者是犬颌兽。由于哺乳类的许多重要特征——例如皮毛、具有乳腺以及恒温等，都无法在化石记录中得以保存，因此科学家难以对这些化石的类群归属做出准确的判断。 进入侏罗纪（距今2亿500万年前至1亿3800万年前）以后，哺乳动物无疑发生了进化。此时的哺乳动物是一些类似鼩鼱的小型动物，可能是以取食昆虫和蠕虫为生。在整个侏罗纪和白垩纪（距今1亿3800万年前至6500万年前），哺乳动物的体型都很小。在此期间，体型庞大的恐龙统治着陆地。但是哺乳类中许多原始的类群在侏罗纪都获得了发展。尽管卵生哺乳动物的化石资料很不完整，但大多数科学家相信，由这些早期的哺乳类中的一支演变成为今天的单孔类。在白垩纪，有多个哺乳类的原始类群发生了灭绝，但其中的一个类群——古兽类幸存下来，并在白垩纪的中期演化形成了有袋类和有胎盘类哺乳动物。 哺乳类的时代开始于白垩纪末期恐龙灭绝以后。在新生代（距今6500万年前）期间，哺乳动物成为陆地脊椎动物中占统治地位的类群。在创新世（距今5500万年前至3800万年前）的末期，所有现存的哺乳动物的目（主要类群）都已经形成了。在渐新世（距今3800万年前至2400万年前），哺乳类现存的科也都出现了。 中新世（距今2400万年前至500万年前）是哺乳动物最为兴旺的时期，物种的多样性达到了顶峰。在上新世(距今500万年前至200万年前)，哺乳动物的物种数开始下降。在起始于距今200万年前的更新世，气候发生了剧烈地变化，地球的大部分陆地数次遭到冰川的侵袭，地獭、猛犸象、剑齿虎、披毛犀等许多哺乳动物灭绝了。这些动物的灭绝可能大多数是由气候变化所引起的，但有些种类的灭绝或许与一个新的、更强大的捕食者——人类的出现有关。 哺乳动物的未来 尽管灭绝是历史演化中的一个正常过程，但人类活动却使自然界中野生哺乳类数量下降的速度大大加快。人为的过度猎捕，已经导致非洲的蓝马羚、斑驴、无齿海牛等动物的灭绝。由于人类活动的影响，猩猩、犀牛、虎以及其他许多哺乳动物的种群数量也已变得十分稀少，以至于在野生环境中很难长期生存。 在大型野生哺乳动物中，大多数种类现存数量十分稀少，而且只有在公园中才能见到。其中的一些种类没有得到有效的保护，或者生存空间严重不足。另外一些大型的哺乳类仍在遭到人类的捕杀。人类每年将越来越多的野生环境开垦为农田或变为城镇建设用地，结果导致哺乳动物的生存空间日益减少。对于许多野生哺乳动物来说，一些大型自然保护区和国家公园的建立与精心管理，将决定着它们的生死存亡。

哺乳动物教学反思

哺乳动物教学反思 《哺乳动物》这节课是八年级生物上册第七节的内容，今天，学习啦小编为大家带来了哺乳动物教学反思，希望大家喜欢! 哺乳动物教学反思篇1 本节课——哺乳动物，和人类的关系非常紧密，包括人类自己都属于哺乳动物。 我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解，层层深入，引导学生自己去探究，得出结论，体验探索的乐趣，感受成功的快乐。 本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生已经认识的哺乳动物出发，采用问题引导，图片观察，对比分析，小组讨论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思考总结该特征的生物学意义，最后总结升华，哺乳动物是地球上适应环境能力最强的生物。该方法符合学生的认知规律，也有利于学生的思维发展。 但是，在整个教学过程中仍存在许多不足之处，比如：和学生互动少，课堂气氛不活跃;联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展;一心只想少讲多练，多留时间给学生做作业，忽略了学生对新学内容的掌握程度;课件制作过于表面，对问题的探讨不够深入;关于哺乳动物和人类的关系没有给足够的时间让学生去讨论和感悟，表达自己的观点看法，导致该部分的情感教育不足，需要在以后的教学过程中

不断改进。 哺乳动物教学反思篇2 本节课紧紧围绕课前设计的三个活动展开教学，其中又以哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系为重点。利用学生已掌握的爬行动物、鸟类的生殖特点引出哺乳动物与之生殖的不同——胎生哺乳，再让学生说出一些常见的哺乳动物都是为下一个环节——哺乳动物的主要特征打下伏笔。在哺乳动物的主要特征及与人类的关系教学内容中，我的教学方法是利用学生已有经验发挥学生主体性，通过观察、对比，由外而内、由整体到局部探究出哺乳动物的主要特征、哺乳动物与人类的关系。这一环节中还注重到知识的进一步整合，紧密结合教材内容，通过观察、提问、阅读教材、教师小结让学生理解哺乳动物的这些主要特征对哺乳动物生存的重要性;哺乳动物对人类既有有利的一面又有有害的一面，辩证的理解哺乳动物与人类的关系。 生物教学活动中我一向比较注意学生的参与性。让学生积极主动参与教学中一方面教师的教学过程设计要渗透这一理念，另一方面教师要设计好课堂提问掌握好提问技巧。在这一节课中，我设计三个活动就是想激发学生兴趣，要求学生能积极主动参与我的教学中，从教学过程来看基本达到教学设想。课堂提问方面，我尽量从学生已有的生物认知知识入手，由浅入深的设计问题，对于比较难点的问题先给学

哺乳动物教案

《哺乳类》一节教学设计 辽宁省营口市鲅鱼圈区实验中学 万菁 一、设计思想: 本课选自《生物》（北京师范大学出版社）八年级第二学期第22章《物种的多样性》第三节《动物的主要类群》。本课主要研究哺乳类的形态结构生理特征、种类及与人类的密切关系。在学习了脊椎动物的其它类别之后，哺乳类作为最高类别，形态、结构、生活习性和生殖方式都更复杂，对环境的适应性也更强，学习这一内容，将有利于学生形成进化的观点。正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。增强学生观察能力、思维能力、分析问题的能力、语言表达能力等。本课教学的设计意图具体体现是: ?1、基础教育不仅要让学生掌握一定的科学知识，更重要的还是要让学生“学会做人 “学会学习”、“学会思考”、“学会生活”。而科学的本身就是一个探究的过程，新课程标准，提出的新课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导研究性学习。 ?2、以八个“学生自主探究活动”中心辐射于教学的全方位是本次教学的特色设计。 作为教学活动的设计者、指导者、辅导者，教师充分把教材中隐深的问题活动化、合作探究化，让学生在动口说、动手做、动耳听、动眼看、动脑想的活动中，去体验学习的乐趣，不仅有利于激发学生主动探索学习的积极性，而且可以有效培养学生的成就感，从而增强自主探究的意识，符合现代生物教学理念； ? 3、通过自主探究掌握课内的知识要点（如哺乳类的主要特征等），并延伸课外知识 （如单孔类、有袋类分布的地理学原因及野生动物保护等），最终促进本次教学中核心概念“哺乳类——高度适应环境的脊椎动物”的发展性有效建构。 ?4、生物与环境之间的关系是密不可分的。本次教学中通过哺乳类的经济价值的探讨， 结合各类传染病的爆发，引发我们人类该如何与动物和谐相处、如何保护野生动物资源的情感教学，既拓展了课外知识，又可将其视作为一次做人教育、道德教育。 ?5、重点难点的选择基于以下考虑： 通过对哺乳类特征的归纳，促使“哺乳类与环境高度适应以及生物进化”等概念的建构，这是本节学教学的重要任务；通过“野生动物保护”知识的拓展，让学生认识到

初中英语单词分类大全：动物-哺乳动物

初中英语单词分类大全：动物-哺乳动物 horse 马 mare 母马 colt, foal 马驹,小马 pony 矮马 thoroughbred 纯种马 mustang 野马 mule 骡 ass, donkey 驴 ox 牛 buffalo 水牛 bull 公牛 cow 母牛 calf 小牛, 牛犊 bullock, steer 小阉牛 heifer 小母牛 pig, swine 猪 boar 种猪 hog 阉猪, 肥猪 gilt 小母猪 piglet 猪崽

sheep 羊 ewe 母羊 goat 山羊 lamb 羊羔,羔羊 zebra 斑马 antilope 羚羊 gazelle 小羚羊 deer 鹿 reindeer 驯鹿 giraffe 长颈鹿 camel 骆驼 dromedary 单峰驼 llama 大羊驼 guanaco 原驼 alpaca 羊驼 vicuna 小羊驼 elephant 象 rhinoceros 犀牛hippopotamus 河马 cat 猫 tabby, she-cat, grimalkin 雌猫tomcat 雄猫, 公猫

kitten, kitty, pussy 小猫lion 狮 lynx 猞猁 panther, puma 美洲豹leopard 豹 tiger 虎 wildcat 野猫 bison 美洲野牛 yak 牦牛 dog 狗 badger 獾 weasel 鼬,黄鼠狼 otter 水獭 fox 狐 hyena, hyaena 鬣狗wolf 狼 squirrel 松鼠dormouse 睡鼠beaver 河狸 marmot 土拨鼠 ferret 雪貂 bear 熊

哺乳动物的教案

哺乳动物的教案 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述哺乳动物的主要特征。 2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。 （三）情感、态度与价值观目标 关注哺乳动物和人类生活的关系。 二、教学重点 哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。 三、教学难点 辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。 四、教学准备 查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。 五、教学过程 （一）创设情境，引发思考，导入新课 创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。学生可能会说出这些动

物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的相关知识。 【设计意图】识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。 （二）概述哺乳动物的主要特征 1．刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区别？我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构？哺乳动物呢？ 【设计意图】总结不同类群动物体表的特有结构，可以使学生对各个类群的特征有更清晰的认识，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。 2．绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。 准备生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让学生观察图片中的动物及其生存环境，思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？学生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。 【设计意图】比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。 3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？请学生看“想一想，议一议”，思考：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？准备奶制品包装袋上的营养成分数据照片，请学生思考：为什么奶水可以为幼崽提供最好的营养？补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物，加深学生对哺乳动物“哺乳”这一重要特征的理解。为什么说绝大

哺乳动物分类

哺乳纲动物分类 原兽亚纲 单孔目 鸭嘴兽科：仅鸭嘴兽一种 针鼹科：２种针鼹 兽亚纲 后兽下纲 有袋目 负鼠总科 分布于南美的有袋类 负鼠科：约67种 小［鼠儿］科：仅小［鼠儿］1种 新袋鼠科：7种 袋鼬总科：分布于大洋洲的有袋类 袋鼬科：包括袋鼬、袋獾等，约50余种 袋狼科：仅袋狼一种，已灭绝 袋［豸齿］科：仅［袋豸齿］一种，又称袋食蚁兽 袋鼹科：仅袋鼹一种 袋狸总科 袋狸科：约17种 兔袋狸科：2种兔袋狸 袋貂总科 袋貂科：约13种 袋鼯科：约22种 树袋熊科：仅树袋熊一种 ［鼠足］鼯科：6种 蜜貂科：1种 袋熊科：毛鼻袋熊等3种 鼠袋鼠科：又称，约10种 袋鼠科：包括袋鼠、树袋鼠、袋等，50余种 真兽下纲 食虫目 哺乳动物第三大目，现生兽类大多起源于此目 无尾猥总科 无尾猥科：无尾猥、稻田猥等30余种，主要分布于非洲马达加斯加岛

獭鼩科：3种 沟齿鼩科：2种，分布于海地和古巴 金鼹总科 金鼹科：特产于非洲，约21种 刺猬总科 刺猬科：刺猬、鼠猬等，约22种 鼩鼱总科 鼩鼱科：分布广泛的食虫类，包括鼩鼱、白齿鼩、水鼩等270余种 鼹鼠科：包括鼹鼠、鼩鼹等，约33种 跳鼩目 以前置于食虫目，１９８４年后单列一个目 跳鼩科：特产于非洲，包括跳鼩、象鼩等，约15种 攀兽目 树鼩科：特产于南亚东南亚，与灵长类、跳鼩类亲缘关系较近，约16种皮翼目 鼯猴科：能滑翔的哺乳类，特产于东南亚，2种 翼手目 哺乳动物第二大目，会飞的兽类 大蝙蝠亚目 狐蝠科：包括狐蝠、果蝠等，约180种 小蝙蝠亚目 鞘尾蝠总科 鼠尾蝠科：3种 鞘尾蝠科：约49种 混合蝠科：仅混合蝠一种 兔唇蝠科：2种 菊头蝠总科 裂颜蝠科：12种 巨耳蝠科：5种 菊头蝠科：约62种 蹄蝠科：约60种 叶口蝠总科 叶口蝠科：特产于中南美，约140种 妖面蝠科：8种 吸血蝠科：3种 蝙蝠总科

哺乳动物教学设计

《哺乳动物的主要特征》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1. 通过学生自主学习、合作交流，学生明确哺乳动物的主要特征； 2、通过对兔、狼牙齿种类的观察、比较、分析，提高学生分析问题的能力， 同时让学生意识到动物的形态结构与生活习性相适应、形态结构与功能相适应。 （二）能力目标： 提高学生的观察能力, 培养学生提高认识问题、分析问题的能力。 （三）情感目标： 强化“生物与其生活环境相适应”的观点。 二、教学重难点 重点：哺乳动物的主要特征；兔狼牙齿的比较。 难点：引导学生明确动物的形态结构与生活习性相适应、形态结构与功能相适应的生物学观点。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 创设形态各异，水、陆、空三种环境的哺乳动物的图片情境。请学生辨识这些动物，讨论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。 引出课题，今天我们就一起来学习哺乳动物的主要特征。 【评价】教师评价并补充。 【设计意图】识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步讨论哺乳动物的主要特征。 （二）探究新知，合作升华 任务一：体表特点 绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。展示生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让学生观察图片中的动物及其生存环境。 思考：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？

学生通过分析比较、小组讨论等，能更深入地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，更重要的是理解“生物与环境相适应的特点”的生物学观点。【评价】生生、师生评价 【设计意图】比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温，体毛的长短与其生活环境相适应的特点。 任务二：生殖方式： 过渡：除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区别于其他动物的本质特征是什么呢？ 学生自学课本，P42第二段，思考：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？ 师补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物，加深学生对哺乳动物“哺乳”这一重要特征的理解。 为什么说绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得营养？ 师展示鸭嘴兽图片，解析它是卵生，但是用乳汁哺育后代，属于“原始”的哺乳动物。 【评价】复习初二知识，进行知识性评价。 【设计意图】和其他类群的动物相比，突出哺乳动物胎生、哺乳可提高后代成活率的优越性。 任务三：牙齿特点 与其他类群的动物相比，哺乳动物可以用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢？ 请学生观看视频，比较兔、狼的牙齿，思考教材上的讨论问题。 通过此活动，学生会发现哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。 拓展：请同学互相看一下同桌的门齿、犬齿和臼齿，想一想门齿、犬齿和臼齿各自有什么作用。 学生：门齿啃咬或切断食物，臼齿主要是磨碎食物，犬齿主要是撕裂肉食。牙齿的分化使得哺乳动物能更好地摄取和消化食物。 教师：上述体现了结构与功能相适应的生物学观点。

哺乳动物

《哺乳动物》教学设计 教学目标 知识目标： 1. 概述哺乳动物的主要特征 2.举例说明哺乳动物与人类生活的关系。 能力目标： 观察图片，比较学习哺乳动物牙齿特征和生活习性的关系。情感态度与价值观： 1、坚定学生保护环境、爱护动物的态度。 2、辩证地认识哺乳动物与人类的关系。 教学重点 概述哺乳动物的主要特征。 教学难点 1、坚定学生保护环境、爱护动物的态度。 2、辩证地认识哺乳动物与人类的关系。 教学方法 讨论法、观察法、自学指导法、讲授法 学法指导 1.引导学生进行自主学习。 2.通过观察、小组讨论等活动，掌握学习的一些方法。 3.通过引导学生读图思考等活动，培养学生的能力。 教具课件

课时安排1课时 学习过程 导入： 由教材提供的照片“小狗吃奶图片”说到“羊羔跪乳”，再联系到学生自身，不仅让学生更加感恩父母，也引发了学生的学习兴趣。 授课： 一、自主学习（先明确目标、重难点，然后看书，同时勾划重难点，最后做题） 1. _________和_______都可以通过自身的调节而维持体温的恒定，它们都是恒温动物。 2.哺乳动物的种类很多，除个别种类外，都具有体表被____、______、_______，牙齿有_______________的分化。 二、合作共建（小组讨论、交流） 1. 为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率？ 2.家兔与吃植物的生活习性相适应的特点是牙齿分化为____和_____。前者适于_______，后者适于_______食物。 3.家兔有发达的______和________，因而能灵敏地感知外界环境的变化，迅速做出相应的反应。 4. 观察教材图示“兔和狼的牙齿”，根据图回答下面的问题： （1）A图表示的是________的牙齿，其牙齿的特点是________发达。（2）B图表示的是________的牙齿，其牙齿的特点是________________发达。