第7课时 加减法的验算
加减法的验算
教学内容：青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗4
教学目标：
1.结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。
2.在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。
3.通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
教学重点：掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。
教学难点：初步形成归纳、整理知识的能力，弄清验算的算理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1.出示情境
师：美丽的大森林里有一群勤劳的小蜜蜂，还记得发生在蜜蜂王国里的有趣故事吗？学生可能回答（记得）。在那里还会发生什么有趣的事呢？（老师指导观察情境图）
2.弄清图意
图中讲了一件什么事？图中还有什么？引导学生简单说出图中的蜜蜂们在干什么？同时通过看图知道还有一张蜂蜜生产和使用情况记录表这一重要数学信息。
3.搜集信息
从这张蜂蜜生产和使用情况记录表中都获取了哪些数学信息？
引导学生按照一定的顺序观察这张记录表，知道表中分了两个内容：
●生产情况记录；●使用情况记录。
二、合作探究、解决问题。
●对“加法验算”知识的探索
国王让小蜜蜂检查一下这张记录对不对，可急坏了小蜜蜂，小蜜蜂急地说什么？
学生可能回答：小蜜蜂急地说：“怎样检查呢？”
怎样检查生产情况记录对不对呢？小组内交流一下自己的想法。
学生可能想出各种办法，其中可能包括：通过验算的方法来解决。
这时老师就说：同学们的点子真不少，现在我们就来扮演这只小蜜蜂当次小小检查员，检查一下这张记录，好吗？
怎样验算呢？自己在本子上试试看！
学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想法。
初步交流
请学生介绍一下自己的验算方法。
学生可能验算的方法有：
①用交换两个加数位置的方法，如：
②和减其中一个加数的方法，如：
③……
小结：同学们的方法可真不少，看来不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。
●对“减法验算”知识的探索
有了刚才的经验你能检查一下使用情况记录吗？自己检查完在小组内交流一下自己的想法。
学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想法。
请各小组派代表向大家介绍验算方法。
学生可能验算的方法有：
①用差加减数的方法，如：
②用被减数减差的方法，如：
小结：检查完使用情况记录后你发现了什么？
引导学生小结出不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。
三、动手操作，巩固新知。
1.这样演算对不对？
（1）
（2）
2.书自主练习3“火眼金睛辩对错”
谈话：你们真是很优秀的小小检查员，能再检查一下这几道题吗？比比看哪位小小检查员的速度是最快的！
学生独立完成后，在小组内进行交流说一说错在哪里！
3.自主练习4
谈话：你们看明白什么意思了吗？说说你的看法。
学生独立完成后集体订正。
设计说明
1.设计亮点，我觉得本教案的设计亮点有：
⑴兴趣引领，增强意识
由学生感兴趣的“国王查账”情境中的问题，引发学生对新知识的学习。这样把解决问题与知识学习融在同一过程中，形成以解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。
⑵自主开放，发现规律
教学中尽量让学生自己动手，如例题的计算，先让学生独立解答，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在教学时大胆交给学生，交流时引导他们观察验算的不同，从而让学生明白：只要能达到目的就可。
2.使用建议：
在教学时，要重在体现算法的多样化，进而让学生理解其算理。
3.需要突破的难题：
课堂教学时，学生的汇报能力不强，应如何引导呢？
山城街道办事处枣树岭小学孔祥荣
减法的验算
第九课时减法的验算 教学内容：冀教版《数学》二年级下册的66—67页的减法的验算。 教学目标： 1．结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。 2．会验算减法，感知加、减法之间的关系。 3．在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。 教学重点：掌握减法验算的方法。 教学难点：体会加减法之间的互逆关系，掌握减法验算的方法。 教学过程： 一、新课导入 1．师生谈话，由学生身边喜闻乐见的购物情节引入小明买车的事情，并出示情景图。 师：同学们，上节课我们帮助红红和妈妈解决了买衣服中的问题。你们知道吗？星期天，小明也和妈妈一起去了商场，我们看看他们在商场里发生了什么事情。 出示情景图。 2．观察情景图，说说从中了解到哪些事情。 师:从图中，你了解到哪些事情？
学生会说到许多事情：如，一辆自行车236元；妈妈拿出300元在付钱；售货员说找给妈妈64元；小明说不对，应高找回74元等。 二、探究新知 1．让学生用自己的算法进行验算。 提出：小明和售货员谁算得对的问题。 师：售货员和小明到底谁算得对呢？怎么办呢？ 生：验算一下，看谁算得对。 师：好！同学们就想办法验算一下吧！ 学生验算，教师巡视了解情况。 2．交流学生的验算方法。要给学生充分交流不同算法的机会，重点说一说是怎样想的、怎样算的。 师：把你的验算方法给大家介绍一下。 学生说，教师板书。 学生可能出现以下方法： ●64+236=300 ●74+236=310 ●300 – 74 = 226 ●300 – 236 = 64 3． 整理、归纳减法验算的思路和方法。 （1）先把学生说得算式分组分析总结。
加减法的验算
加减法的验算 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的 交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重难点： 会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。 通过加减法的互逆关系，理解并撑握加减法的验算方法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习引入： 1、264+158= 2、422-158= 【设计意图：学生计算完第一个算式之后会立刻得出第二个算式的结果。让学生回忆加法算式中加数、加数、和之间的关系。】 师：第二个算式你们没有计算怎么一下子就说出结果了？你发现了什么？ 师：（1）根据第一个算式你还能够想到哪个算式？ （2）如果用加数1、加数2、和来表示这些数，这三者之间有什么关系？2、200-165=45 师：跟据这个算式，你还能想出哪些算式？ 如果用文字把这样类型的算式全部表示出来，你可以怎么表示？ 生：被减数-减数=差 被减数-差=减数 减数+差=被减数（差+减数=被减数） 【设计意图：有了第一个题作为铺垫，学生都能够模仿自己总结算式之间的关系。】 二、探索新知： 1、加法的验算
师：周末，妈妈带着明明去商场买了一套135元的运动衣和48元的运动鞋。请问，妈妈要给售货员多少钱？ 135+48=183（元） 1 3 5 + 4 8 18 3 师：xx计算的正确吗？怎样检验这个加法算式的结果？你先自己试着帮忙检验一下，再在小组内说一说你是怎么检验的？ 生：（1）、把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183。48+135=183 （2）、把得数183减去其中一个加数。183－135=48或183－48=135。 师：你能帮助总结一下检验加法算式的结果对不对，我们可以怎么验算？ 加法的验算： 加数1＋加数2＝和 验算方法：（下列之一均可） 加数2＋加数1＝和 和－加数1＝加数2 和－加数2＝加数1 练习： 书p27 （找两名同学到黑板上演算。） 【设计意图：巩固加法算式验算的方法。】 2、减法的验算 师：妈妈给了售货员200元，售货员应该找给妈妈多少钱？ 200-183=17（竖式计算） 师：在小组内说一说这个结果正确吗？可以怎样验算？ 交流算法得出减法的验算方法： （1）、把付出的200元钱减去找回的17元，看一看结果是不是183元。（2）、把应付的钱183元，加上找回来的17元钱，看一看结果是不是妈妈付出的200元钱。 师：你能帮助总结一下如何验算减法算式吗？ 减法的验算：
减法验算教学设计
有效课堂“四课型”之新授课： 《减法的验算》新授课 执教者：黄小娟 教学内容： 教材第28页例2，做一做。 教学目标： 1．在具体的情境中，初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，体会算法的多样化。 2．理解验算的意义，提高计算能力和解决问题的能力。 3．用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣；培养自觉检查、验算的良好学习习惯以及认真学习的态度。 教学重、难点：理解验算的意义，会进行减法的验算。 教学过程： 一、创设情境 1．创设情境，引发问题。 师：（出示课本主题图）上节课我们一起帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方法验算了加法的计算结果。如果妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱究竟对不对呢？ 2．提出问题，揭示课题。 师：要知道营业员阿姨找的钱究竟对不对，应该怎么办？ 二、自主探索 1．提出问题。 师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？ 板书：200－183＝17（元） 师：营业员阿姨应找回17元。那么要知道找回17元究竟对不对，你认为可以怎样检验？每个同学先独立思考，再把你的想法和小组成员交流。 2．汇报交流。
引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。 3．小结验算方法。 师：请同学们说说减法的验算和几种方法？ 引导学生归纳得出： （1）用200—17，看得数是不是183。 （2）用17+183，看得数是不是200。 学情预设：学生不可能很完整地表达，只要学生能说清道理即可，教师应在学生充分说的基础上进行归纳小结。 三、课堂练习 1．做一做。 计算下面各题，并用自己喜欢的方法验算。 359－136＝408－57＝410－207＝900－624＝ 学生独立完成，教师指名板演，集体讲评，注意强调书写格式。 2．啄木鸟捉害虫。 1 4 7 7 8 0 2 2 3 － 2 8 － 5 1 － 4 6 1 2 9 7 3 9 1 8 7 苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。 要求：学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算方法，又提高了计算技能。3．比一比，看谁最聪明。 用0，1，2，……，9这十个数字组成一个三位数减三位数的减法算式，并且验算。 四、课时作业 课后练习做一做，练习七第3题，4题。 五、课堂总结 师：通过今天的学习，你学会了什么?你有什么收获和感想？ 板书设计 减法的验算 200—183=17 （1）用200—17，看得数是不是183。（2）用17+183，看得数是不是200。
三年级数学：减法的验算(教材20-21页)
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
减法的验算(教材20-21页) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教材分析：教材设计了小明买自行车交费的情景，通过售货员和小明的对话以及小明心算的情境，，使学生自然进入验算的状态中。教材呈现了不同的验算方法，教学中要充分利用学生的生活经验，注意让学生充分交流自己的想法和算法，讲出自己的思考过程，感受验算方法的个性化和多样性，以培养学生的验算习惯。 教学重难点：学生自主交流发现验算的方法，认识验算的意义。 教学目标: 1．结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。 2．会验算减法，感知加、减法之间的关系。 3．在验算方法的探索、交流的过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。 教具准备：主题图、口算卡片、录音机 教学过程： 一、检复铺垫：
1、学生回顾笔算三位数加减法应注意哪几点？ 2、先估算，再笔算： 384－235 3、计算并验算： 235＋708 二、情境交流： 1、放情境录音，相机出示情境图“小明买车” 让学生说说发生了什么事情，从中得到了哪些数学信息？ b) 、出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对” ？ 300－236＝74 ？ 300－236＝64 学生独立思考后，可以在小组内交流； 小组代表在班内交流：说说自己用怎样的方法验算？谁还有不同的想法？ 【鼓励学生交流不同的验算方法。】 教师相机板书各种验算方法，相机强调养成验算的好习惯。 3、教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？ （作为参与者，教师相机明确自己的倾向“利用加法验算减法”） 三、总结算法： 1、联系板书，引导学生明确课题“减法的验算方法”；指名总结减法的验算方法。
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三 篇 篇一 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点： 让学生体验加减法验算方法的多样性. 教学难点: 让学生理解理解验算方法. 教学过程： 一、创设情境 同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋 【设计意图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。
二、探究新知 1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？ 东东说：没问题，阿姨。 阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？ （学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。 师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？ 【设计意图】让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。 2、教学例1（加法的验算） 教师让学生根据刚才自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应给予指点，课件出示： 讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。 师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？ 我们先讨论怎样检验加法计算的结果？ 小组讨论并在班上交流，师点评。
二年级下数学教学设计-三位数加减法的估算1_沪教版(2015)
三位数加减法的估算（第一课时） 教学内容：课本第38-39页 教学目标： 1、学习先估算再精确计算。 2、在学习的过程中，了解估算是用整十数、整百数进行近似计算； 3、通过学习，了解精确计算与估算的异同点，并能熟练掌握精确计 算与估算的技巧，在实际生活中能灵活运用。 教学重点： 在学习的过程中，让学生了解估算与精确计算的异同点，并能在实际生活中灵活运用。 教学难点：估算的技巧 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、以旧迎新——巧算 1、计算： 56＋37= 28＋43= 师：怎样算才能又快又正确？ 2、容易的题与难的题 300＋200= 463＋329= 285＋169= 298＋183= 458＋333= 276＋195= 308＋213= 460＋330= 280＋200= （1）比较： 师：①你认为哪些题比较容易做？为什么？ ②怎样来完成那些比较难的题？难的题与容易的题之间有什么关系吗？ （2）学生动手探究 （3）小结：先做容易的，然后通过容易的推出难的。 3、巧算，由容易的题推出结果： 237＋98= 743＋99= 237＋99= 743＋100= 237＋100= 743＋98= 185＋100= 901＋99= 185＋98= 901＋98= 185＋97= 901＋100= 4、思考题： 498＋506= 师：你能用最快的速度来完成这道题目吗？ 二、以新带新
1、创设情景： 这一学期，方泰中心校有男生462名，女生229名，一共有多少名学生？ （1）根据学生回答，出示： 462＋229= （2）质疑：你能用刚才学的本领来做这一题吗？在完成的过程中，你遇到了什么困难？得到了什么启示？ （3）多媒体演示： 师：让我们一起来看小巧、小胖、小丁丁这三位小朋友是怎样计算这一题的。 ①观察； ②各抒己见：我看懂了…… ③小结。 （引出“估算”） ④比较： 师：为什么小巧的估算结果比精确计算的结果小？为什么小胖的估算结果比精确计算的结果大？为什么小丁丁的估算结果很接近精确计算的结果？ （4）根据学生的回答适时小结。 2、练一练（先用整十数估算，再精确计算） 637＋107 122＋122 121＋180 估：640＋110= 精：637＋107= 341＋341 811＋189 216＋216 682＋129 3、选一选 ①292＋184=（）中最接近的答案是（） A、500 B、470 C、450 ②538＋198，下面（）不是它估算的结果。 A、740 B、730 C、650 检测练习：比较计算结果 精确计算用整十或整百数估算 468＋439= 470＋440= 677＋280= ＋ = 856＋95= ＋ = 578＋207= ＋ = 235＋498= ＋ = 三、总结：在今天的学习活动中，你学到了什么？
加减法的验算
加减法的验算 教学目标 知识与能力 理解验算的意义，初步学会三位数加减三位数的验算。 过程与方法 1.经历加减法验算方法的形成过程，并通过交流，让学生体会到验算方法的多样性。 2.通过学生主动参与、自主探索加减法验算方法的教学活动，增强学生合作探索的意识，培养学生团结合作的精神，逐步养成检查和验算的习惯。 情感、态度与价值观 用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点、难点 教学重点：理解验算的意义，会进行加减法的验算。 教学难点：引导学生在已有知识经验的基础上，利用加减法的互逆关系，探究发现加减法的验算方法。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：学习用品 教学过程 一、新课导入 1.导入：小蜜蜂的故事还在继续，小蜜蜂的工作也在继续，我们一起看今天的小蜜蜂又在做些什么？ 老师出示情境图课件。 2.初步观察，弄清图意。 图中讲了一件什么事？图中还有什么？ 3.深入观察、搜集信息；归纳整理、解决问题。 从这张蜂蜜生产和使用情况记录表中都获取了哪些数学信息？ 引导学生按照一定的顺序观察这张记录表，知道表中分了两个内容：1、生产情况记录， 4.使用情况记录。 5.国王有令，让工蜂检查蜂蜜生产情况记录和蜂蜜使用情况记录，工蜂想知道怎样检查，我们和它一起想一想吧！ 设计意图：出示情境图后，引导学生观察情境图，理清里面发生的事，找到里面的数学信息，和小蜜蜂一起思考怎样检查呢？ 二、探究新知 1.请学生思考：生产情况记录和使用情况记录这两种表格的含义，引出数量关系： （1）生产情况记录：一队的蜂蜜+二队的蜂蜜=合计573+318=891（克） （2）使用情况记录：总量-用去的蜂蜜=剩下的蜂蜜891-264=627(克) 2.同学们真聪明，把小蜜蜂的表格看明白了，那表格对不对呢，怎样检查？ 生：我们可以算一下 3.是的，我们再算一下，看一下对不对，其实这样的想法在我们数学上就是验算，（板书课题：加减法的验算） 4.下面我们先研究加法的验算，自己在本子上试试看！ 学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想法。请学生介绍一下自己的验算方法。 (1)学生可能验算的方法有： 生：用交换两个加数位置的方法，如： 318 + 573 891 生：和减其中一个加数的方法，如： 8 9 1 - 3 1 8
数学面试试讲真题《减法的验算》教案、教学设计
数学面试试讲真题《减法的验算》教案、教学设计 一、教学目标 【知识与技能】 理解和掌握减法的验算。 【过程与方法】 通过具体的情境，经历验算方法的过程，在独立思考和小组讨论中学会对减法进行检验。 【情感态度与价值观】 培养自主探索、合作交流的良好学习习惯，体会数学与实际与实际生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 二、教学重难点 【重点】 掌握三位数减法的验算验算方法。 【难点】 应用减法的验算解决实际问题。 三、教学过程 (一)导入新课 出示课件创造情境引入本节课题 同学们，在昨天小明和妈妈拿了200元钱买了一套运动服和一双运动鞋，一共花了183元，应找回多少钱呢? 学生解答：200-183=17(元)，并引导学生列出减法的算式回顾一下旧知识，接着提问能用什么方法来检验出找的钱数是正确的?那么就请同学们和老师来学习一下这第二种方法吧，板书标题“减法的验算” (二)生成新知 1.请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才计算得结果，四人一小组5分钟展开讨论，探究怎样检验减法计算的结果 2.全班交流，反馈方法。
提问：那个小组的同学愿意把你们的验算方法介绍给大家?然后教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。 3.引导小结，归纳加法验算的方法。 (三)巩固练习 1.计算下列各题，并用加法进行验算。 746-29= 627-60= 300-84= 512-36= (四)小结作业 1.小结：让学生总结通过今天的学习，你学会了什么，你有什么收获和感想呢? 2.作业：回家调查一下爸爸妈妈购买东西时是怎样付钱的，你能帮助爸爸妈妈验算吗?
2加减法估算练习题
加减法估算练习题 （1）两位数加法和减法估算：把两位数取整十数。 38+21≈69+58≈ 43+91≈ 98+67≈ 87+55≈ 77+81≈ 93+59≈ 19+62≈ 98－21≈69－18≈ 83－21≈ 78－27≈ （2）三位数加法和减法估算：把三位数取整百数。 295+278≈217+206≈ 509+391≈ 917+470≈ 684+518≈338+274≈ 413+285≈ 583+912≈ 326+187≈ 525+326≈ 396+113≈ 475+397≈614+721≈587+734≈ 998+191≈ 898+103≈ 500－102≈693－389≈ 487－191≈ 808－112≈ 987－188≈297－100≈ 685－229≈ 901－190≈ 注意：估算结果，有很多答案。例如：292+439≈？（准确等于731）（1）300+400=700 (2)300+440=740 （3）290+400=690 (4)290+440=730 想一想：怎样估算最接近准确答案？为什么？
上面的四种方法都对，我们来看与准确答案误差多少： （1）少了31 （2）多了9 （3）少了41 （4）少了1 很简单：第（4）种估算方法最接近准确答案。 这说明： 1把三位数看成整百数，计算简单，但估算结果误差比较大。 2把三位数都看成整百整十数，计算复杂，但估算结果误差比较小。 试着用第（4）种估算方法再重算一遍上面第二题。加油哟！ 295+278≈217+206≈ 509+391≈ 917+470≈ 684+518≈338+274≈ 413+285≈ 583+912≈ 326+187≈ 525+326≈ 396+113≈ 475+397≈614+721≈587+734≈ 998+191≈ 898+103≈ 500－102≈693－389≈ 487－191≈ 808－112≈ 987－188≈297－100≈ 685－229≈ 901－190≈
一年级数学上册：《加减混合计算》教学设计
一上：《加减混合计算》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。 （二）过程和方法 借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化的情境图，培养学生的识图能力。 （三）情感态度和价值观 通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。 二、目标分析 本课教学目标是在学生比较熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有经验，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。 三、教学重难点 教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。 教学难点：使学生克服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算。 四、教学准备 课件、与情境图相关的图片等。
五、教学过程 （一）复习铺垫 1．看图列式。 （1）分别出示： 由学生介绍图意。 （2）学生讨论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。 （3）学生计算，并说一说怎样计算连加连减。 2．口算：3＋2＋3＝6＋2＋2＝9－2－5＝8－4－4＝【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。 （二）探究新知 1．情境导入 （1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息： ①湖里原来有4只天鹅。 ②飞来3只后。 ③又飞走2只。 （2）根据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？（3）指名完整叙述问题情境。 【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解
估算与精确计算
估算与精确计算 嘉定区封浜中心校童建芬教学内容：九年制义务教育数学课本二年级第二学期第32-33页。 教学目标： 1、了解估算是用整十数、整百数进行近似计算； 2、了解精确计算与估算的异同点，并能熟练掌握估算的方法，在实际生活中能灵活运用。 3、体验估算在日常生活中的意义，培养初步的估算意识和能力。 设计理念： 估算实际是一种近似计算，根据二期课改的理念，为了让学生更好的了解估算的实际意义，增强数学的实用性，我对教材进行了调整并作了如下的设计：第一，让估算来源于生活，我认为，可以根据学生已有的生活经验，从生活情景引入。为他们创造条件，构建出计算的种类：估算和精确算。初步感受估算在实际生活中的应用。 第二，充分考虑到估算是一种运算，更要强调基本技能，所以要提炼出估算的思维过程、总体结构。使学生具体掌握估算的方法。这部分的教学，我采用了边讨论边板演的方法，写出思路示意图，让学生提炼出正确估算的方法，培养了他们总结、归纳的能力。 第三，回归生活，把知识运用于生活实际，通过让学生为学校出谋划策，设计购物预算方案，从而使学生感悟到估算的作用之大。而且让学生真切地感受到数学来源于生活，同样也服务于生活。下面我就具体这堂课与大家交流，希望大家多提宝贵意见。整个教学过程我分为5个环节。 教学过程： 一、激趣引入，感受估算。 1、春节期间童老师添置了一台微波炉售价大约480元（板书），同学们猜一猜，这台微波炉实际价格是多少元？ 学生猜价格教师选择后板书。如：478元，484元，475元 （多媒体出示微波炉的价格：482元）请同学们对照自己猜的是否准确。 2、师：其实刚才大家猜的这些价格都比较合理，为什么？
(完整版)小学二年级数学下册第三单元信息窗4《三位数加减法的验算》教学设计
青岛版小学二年级数学下册第三单元信息窗4《三位数加减法的验算》教学设计 教学内容：教科书第42-43页，三位数加减法的验算。 教学目标： 1、掌握不连续进位、退位的三位数加减法的验算方法，能熟练地进行验算，并养成验算的习惯。 2、通过练习，初步感知加、减法各部分之间的关系，了解加、减法验算的依据。 3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受数学、用数学的乐趣。 教学重点：掌握不连续进位、退位的三位数加减法的验算方法。 教学难点：正确熟练地运用验算方法进行验算。 三、分层目标： 上限：能清楚地说出各种加法和减法的数量关系式，如：和—一个加数=另一个加数等，体会验算方法的多样化 下限：能用一种方法进行检验 四、教学过程： 一、准备铺垫 １、出示一个加法算式， 13+5＝18 师：你能说说各部分的名称吗？
和（课件出示，师板书）=加数+生：加数． ２、不计算，直接写出得数。 ５４+５７＝１１１１１１-５４＝ ５７+５４＝１１１-５７＝ ４５６+５3４＝990 990-４５６= ５3４+４５６＝ 990-５3４= 这一组算式有什么特点？你发现了什么？ 学生计算后，先引导学生观察第一列的两组题的特点，得出结论：交换两个加数的位置再加一遍，和不变。（课件出示，师板书） 再观察第二列的两组题的特点说出：得出结论：和－加数＝加数（课件出示，师板书） 【设计意图】在导入部分多练习几题加法的关系题，为怎么探究加法验算方法提供知识储备。 二、探究新知 1．创设情境，导入新课 （用屏幕显示教材第42页第一幅图画蜂蜜生产情况记录表）师：蜂王要检查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对，找来了财政部长。请同学们仔细看图，你能找到那些数学信息？ 提问：了解到数学信息，你能提出什么数学问题？ 蜜蜂一队生产573克，二队生产318克，一共有多少克？ 573 +318
加减法的验算_《加减法的验算》测试题
测试题 1．用竖式计算并验算． 368＋235＝712－284＝ 285＋178＝459－181＝ 638＋815＝525－389＝ 2. 在表里填上合适的数． 3. 在□里填上正确的数． □□□□２□７□４－３７５－□□５＋□６８５７３３４９□２５□９□２８５□□□２－□４５－３５６＋３８□２８７□□５１２５７4．想一想
儿童电影院一周售票情况 1. 2. 星期一和星期二共售出多少张票？ 3. 哪两天售出的票数最多？哪两天售出的票数最少？ 参考答案 1．用竖式计算并验算． 368＋235＝603712－284＝428 ３６８验算：６０３＋２３５－２３５６０３３６８ ７１２验算：４２８－２８４＋２８４４２８７１２ 285＋178＝463459－181＝278 ２８５验算：４６３＋１７８－１７８４６３２８５ ４５９验算：２７８－１８１＋１８１２７８４５９ 638＋815＝1453525－389＝136 ６３８验算：１４５３＋８１５－６３８１４５３８１５ ５２５验算：１３６－３８９＋３８９１３６５２５ 2. 3. 在□里填上正确的数？
□□□ □２□ ７□４ －３７５ －□□５ ＋□６８ ５７３ ３４９ □２５□ ９ ４ ８ ５ ４ １ ７ ８ ４ １ ２ ９□２ ８５□ □□２ －□４５ －３５６ ＋３８□ ２８７ □□５ １２５７ ３ ６ １ ４ ９ ８ ７ ５ 3．想一想 儿童电影院一周售票情况 1. 这周内哪天售出的票数最多？哪天售出的票数最少？相差多少张？ 480－167＝313（张） 答：周五售票最多，周一售出的最少，相差313张． 2. 星期一和星期二共售出多少张票？ 167＋223＝390（张） 答：共售出390张． 3. 哪两天售出的票数最多？哪两天售出的票数最少？ 答：周五和周六售出票数最多，周一和周三售出票数最少．
二年级下册数学教案-三位数加减法的估算(二) 沪教版
三位数加减法的估算（二） 教学内容：书P39 三位数加法的估算 教学目标： 1、认知目标：知道计算策略——估算。即通过容易的题推算出难的题。 知道精确计算与估算。 能用整十数、整百数进行三位数加减法的估算。 2、情感目标：通过学习使学生了解估算在实际生活中的运用。 通过学习培养学生解决实际问题的能力。 教学重点：用整十数、整百数进行三位数加法的估算。 教学难点：体会不同的估算方法解决实际问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、知识准备 1、师：小朋友，今天我们先来做一个报数的游戏好吗？ 要求：我说一个数，请你们说出最接近它的整十数。看看谁说的又快又准确。 出数：57、82、259、473、698、546、739 2、师：游戏做的真不错。 二、情境引入，学习新知 1、师：小朋友，最近我搬新家了。瞧，这里有几张我拍的照片。你们觉得我的新家怎么样？ 2、师：我还准备买一台微波炉和一只电饭煲，你们愿意帮我一起出谋划策吗？ 这是我从大商场中了解的商品信息。你们帮我参谋参谋哪个好。 出示商品介绍。 微波炉三星牌451元A 飞利浦392元B 电饭煲三角牌176元C 飞利浦287元D 3、师：大家说的都很有道理。请你们每个人帮我挑一台微波炉和一个电饭煲。 先列一个算式算一算要多少钱，在列一个算式算一算我大概要带多少钱比较合适。 交流汇报。 4、小结：刚才大家帮我挑选了微波炉和电饭煲，还帮我估计了大概要带多少钱。 在估算的过程中，大家都是把实际的价格估成了什么数呢？ 生：整十数和整百数。 师：那在这两种方法中你更喜欢那一种呢？为什么？ 师：对，今天我们就一起学习用整十数进行估算。 出示课题：《用整十数估算》 三、巩固新知 师：这里还有一些我准备采购的商品，请大家用整十数帮我来估算一下大概要多少钱。（选一个来算一算）A．榨汁机185元电烤箱308元 B．饮水机298元电热水壶107元 C．吸尘器349元电吹风183元 交流汇报。
小学三年级数学《加减法的验算》教案
小学三年级数学《加减法的验算》教案 小学三年级数学《加减法的验算》教案 小学三年级数学《加减法的验算》教案 2020-04-11 数学教案 小学三年级数学《加减法的验算》教案1 教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。 2、培养学生探索合作交流的意识和能力。 3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点：让学生体验加减法验算方法的多样性。教学难点: 让学生理解理解验算方法。教学过程：一、创设情境同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好?(点课件：出示他们一起去商店的图片)东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。二、探究新知 1、师：点击课件，出示东东说的一句话(我们买了一套运动服和一双运动鞋)。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗? 东东说：没问题，阿姨。阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗? (学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少?一套运动服和一双运动鞋一共多少钱?)当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱?时教师用屏幕显示这个问题。师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗? 让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。 2、教学例1(加法的验算) 教师让学生根据刚才自己提出的
人教版三年级数学上册减法验算说课稿
《减法的验算》说课稿 一、说教材： （一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法及加法验算的基础上进行教学的。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。本节课是第二课时，集中教学“减法的验算”，针对“应该找给妈妈多少钱？”的计算结果提出：“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，以交流的形式，提出两种方法：（1）被减数减去差是不是等于减数。（2）差加减数是不是等于被减数。验算能有效纠正错误，提高计算正确度，因此比较重要 （二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在具体的情境中交流减法验算方法，体会验算方法的多样化，学会减法的验算。2、理解验算的意义所在养成自觉验算的习惯，提高计算能力和解决问题的能力。3、用所学到得验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 （三）教学重难点：减法验算能有效纠正减法计算中的错误，是减法计算教学中不可或者的内容，因此我确定教学重点是探索并掌握三位数减法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。 二、说教法：本节课中我将采用尝试教学法和讨论法。从哲学角
度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，本节课中让学生自主探索减法算式的各部分关系，通过创设营业员阿姨找的钱究竟对不对？给予学生充分的时间和空间，经历发现验算方法的过程，把学生推到主动的地位；通过合作交流学习，得出减法的验算方法。同时，本课也较适宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活经验支撑他们的减法验算活动，在交流方法时，学生有话可讲。在交流中发表自己意见，学习他人意见，相互促进，用谈话法教学是既简单又有实效。 三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养了学生的下列能力。 1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的知识，独立尝试验算三位数减三位数的方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。2．培养学生的口头表达能力。口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试验算三位数减三位数，然后讨论交流方法，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。 3、培养学生合作学习的能力。学生是在互动中，冲击成见、已
《加减法验算》教案
《加减法验算》教案 第8节加法验算 教学内容 冀教版小学数学二年级下册教材第64～65页。 教材分析 教材设计了学生非常熟悉的到商场买衣服的情境，通过母女俩算的结果不同的情境，提出“谁算得对呢？”的问题，在让学生用自己的方法检查谁算得对过程中，学习加法的验算。教法建议 教材呈现了学生不同的验算方法，交流时，重点指导学生用交换加数的位置和用减法验算加法的方法。最后通过“议一议”让学生体会验算的现实意义。 学情分析 学生已经掌握了百以内数的加减法，学生会用竖式进行百以内数的加减法计算。学生已经掌握了做加法时哪一位相加满十要向前一位进1，做减法时哪一位上不够减要从前一位退“1”在本位上加“10”再减的算理。学生能根据加法算式写出各部分之间的关系。 教法建议 在掌握了加减计算的基础上学习加法的验算，可让学生边思考，边讨论，教师做适当的引导和提示，最后就学生提出的方法进行归纳和总结。 教学目标 知识和技能 1．理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算，培养检验的意识和习惯。 2．体验解决问题策略的多样性。 过程和方法 让学生经历探索验算方法的过程，在独立思考与合作交流的过程中学会对加法进行验算。 情感、态度和价值观 使学生在与他人交流验算方法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交往意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 重点难点 重点：加法的验算方法。 难点：加法验算方法的多样化理解。
教具学具 多媒体课件。 教学设计 —、准备铺垫 出示下题。 看第一个算式，填出下面三个算式的得数。 45＋57＝102 57＋45＝（） 102－57＝（）102－45＝（） 讨论：你是怎样填的？怎样想的？ 设计意图：复习加法各部分间的关系，为探究加法的验算方法做好知识铺垫。 二、探索新知 1．教学例题。 （1）创设情境，提出问题。 出示课本第64页例题教学情境图。 师：根据这幅情境图，你了解到了哪些信息？ 指名回答，引导学生找出图中提供的信息和小青蛙所提的问题。 师：谁能帮助小青蛙解决这个问题？ 学生发表看法。 师：谁算得对，也就是要检查计算结果正确不正确。这就是我们要学习的内容。 板书课题：加法的验算。 师：你能帮助小青蛙解决这个问题吗？那就请你试一试。 设计意图：让学生观察情境图，找出图中的信息，结合小青蛙提出的问题，揭示验算的目的和必要性。 （2）自主探索。 让学生用自己的方法检验一下，看谁算得对。 （3）讨论、交流。 让学生汇报自己的检验方法。不同的学生可能会提供不同的方法，只要学生能提供合理的方法，教师都应给予肯定，并鼓励学生吸取别人好的检验方法。 师：请同学们把书翻到第64页和65页，这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？ 师：我们一起总结下加法的验算方法。 学生发言，教师板书： ①用199＋86，看得数是多少。
人教版三年级上册数学教案——加减法的验算
人教版三年级上册数学教案一一加减法的验算 本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材编排有这样几个特点。 （1 ）用买东西的生活实例引出验算问题。 （2）以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。 （3）体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。 教学本节内容，首先要注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，教学中要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。要注意体现合作学习和自主探索的要求。 本节内容可用2课时进行教学。 具体内容的说明和教学建议 教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付 出200元。②售货员找给妈妈17元。这个买东西的过程包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元）和一个减法问题（应该找给妈妈多少钱）。由孩子提出的找的钱对不对呢”提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。 教学时先让学生看图1 （如果有条件可用多媒体做成动态画面以展现事情的发展情节）。说说图中讲的是一件什么事这件事中包含了哪些数学问题让学生提出，并进行计算。然后出现孩子的问题（使用多媒体可结合画面出现孩子的画外音），组织学生讨论，怎样解决孩子提出的这个问题使学生明确需要对计算结果进行检验，引出课题。
2 .例1 。 教学加法的验算。教材针对买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元”的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果下面以小组讨论的形式，由学生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和减一一个加数，是不是等于另一个加数。 教学时可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。 做一做”可以让学生先独立完成，再交流一下你是用什么方法验算的验算的结果怎么样 3.例2。 教学减法的验算。教材的处理与加法验算相同，先提出问题，再运用小组讨论的方式进行。学生提出了两种具体的验算方法，归纳是：（1）用被减数减去差，看是不是等于减 数。（2）用差加减数看是不是等于被减数。 教学这部分内容依然可采用小组合作学习的方式进行。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，这里应当充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。 做一做”的处理方法与例1相同。也可以要求两道题用不同的方法进行验算。 4?关于练习七中一些习题的说明和教学建议。 练习七是本单元教学的综合性练习，共9道题。 第1题是巩固三位数的加减计算，安排了4道三位数加法题和4道三位数减法题，结 合第三节的教学，可以要求学生先计算，再验算。 第2题是找错题，要求学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算，又巩固了计算。 第3?5题的形式不同，但都是应用加减法各部分的关系进行计算和填空。可以先让学生独立解答，再交流，说说是怎样填出来的。 第6题是一道情景题，教材呈现一艘客轮到码头后旅客上下船的情景，是一道两步计算的加、减应用题。可以先让学生看图叙述图意，找到条件和问题，提出解答的思路，再独立列式计算。
加减法的验算教学设计
加减法的验算教学设计 教学目标： ①通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的验算，并通过加减法验算方法的 交流、让学生体会算法的多样化。 ②培养学生探索合作交流的意识和能力。 ③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重难点：初步学会加减法的验算，体会算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。 教具准备：老师准备课件。 教学过程： 一、观察发现 1、出示一个加法算式，说说各部分的名称：加数+加数=和 15+20=35 2、你会把它改写成一个加法和一个减法算式吗？ 3、你是根据什么来改写的？由此看来加减法之间有一定的联系。 二、创设情境、导入新课。 （一）加法的验算 师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
师：（课件）我们来看屏幕，小明也和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。 生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。 生3：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？②妈妈给售货员200元，应找回多少元？ 我们一起来解决第一个问题。 师：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。 师：全班动手计算。板书：135+48=183（元） 师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。（板书：加法的验算）学生独立思考 板书：加法的验算 合作学习探究新知 1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。 （师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？再和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。
三年级估算
三年级上册由于教学内容的不同，本实验教材具有一个明显的特点：改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义；同时，估算也具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法（第18页例2、第23页例1、第76页例2等）。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。 这一册有许多知识点都运用到估算的知识 一、P2第一单元测量 教材的编写重视培养学生的估测能力 估测在生活中用得很多，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。为此教材作了一些安排，如，让学生先估计课本的长、宽和厚以及常用物品的长（宽），再测量验证。再比如，让学生说一说从学校门口到什么地方大约是1千米，在练习中设计三个不同路程的出游情境，提出“他们该怎样去？大概需要多长时间才能到达？”的问题。教师要培养学生自觉地对常用物体
进行估测的意识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力。 毫米分米的认识 P2例1 通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生： （1）明确毫米产生的实际意义。 （2）知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 （3）会用毫米作单位进行测量。 （4）建立1毫米的长度观念。 P5第3题，含有两项内容，一项是估计常见物品的长（或宽），另一项是用尺子进行测量。完成后，要让学生对估计的结果和测量的结果进行对比，其目的是让学生及时获取反馈信息，及时矫正，提高自己的估测能力。 P6第5题，包含两项内容，一是选择合适的长度单位，二是对生活中熟悉的事物进行估测，前两道题答案惟一，分别填“分米”和“米”，后两道题的答案可以不同。 二、万以内的加法与减法 本单元根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，加、减法的教学均按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。并结合部分例题，体现算法多样化的思想。