年人教版高中语文必修二《囚绿记》学案4

3 囚绿记

【学习目标】

速读课文，理清结构，理解托物言志的象征手法。

2、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂。

【参考资料】

1、陆蠡：（1908～1942），现代散文家，翻译家。著作见课下注释。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。

2：写作背景：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。

3：象征手法：象征是借用一些具体可感的形象来表现概括的，抽象的事物。象征是含蓄地表现思想、概念和感情的重要手段，能将思想，意念和心理状态形象化。象征手法可以扩大艺术形象的感染力和表现力，可以增加文章的容量，造成深沉，阔大的意境，达到特殊的艺术效果。使用象征应着力刻画象征物，突出象征物和被象征物相似的特点，力争做到意境开阔，立意巧妙，平中见奇。【自主学习】

1、自读全文，借助文下注释及工具书解决字词，完成下列检测题。

【当堂检测】

1、字音识记

猗郁（）蕈菌( ) （）揠苗助长( ) 纤细（）

移徙( ) 涸辙( ) ( ) 瞥见

( ) 陆蠡( )

婆娑（）淅沥( ) ( )

2、熟语积累

涸辙之鲋：揠苗助长：

涸辙之鱼：偃旗息鼓：

理清写作思路

①题目中的“囚绿”具体指什么内容？

②这株常春藤被囚禁前和被囚禁后又与作者之间发生了怎样的故事？

请请快速浏览课文，作出概括。

绿→绿→囚绿→绿→绿

【合作探究】

一、感受“绿”之美

1、作者为我们描绘了怎样一种绿呢？被囚之前，绿藤的生长状况如何？

2、“囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？

3、面对这样的绿色，作者对它倾注了怎样的情感？请阅读课文1—7节，圈划文中具体语句，并赏析你最喜欢的一句。

二、体会囚“绿”之情

1、听了大家的回答，我们发现文中的绿原来这么美，有着丰富的含义，那作者为什么要“囚绿”呢？请仔细阅读文章8至11节，并结合具体语句来分析原因。

2．、囚绿”后，作者为什么又“释绿”？要求：请结合文中的具体语句来分析其原因。

三、探究“绿”之魂

1、人居斗室为“囚”，木处方院为“困”，能不能把本文的题目《囚绿记》改成《困绿记》？（同学们讨论后回答。）

2、出示资料，加深理解

注：

资料一：1937年11月上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。

资料二：《囚绿记》写于抗战爆发后（1938年），当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情的写下了《囚绿记》。

3、那绿被作者拟成什么人，从文中找出表达的原句。表现在哪里？

4、他有什么样的表现？

5、从这些句子可以看出这“囚人”具有什么样的精神？

6、结合当时的时代背景，你认为“绿”（常春藤）具体指哪些人？

【拓展运用】

1、常春藤能给我们什么样的人生启示？

2、在现实生活中，有哪些人克复困难笑对人生？

【补充】：本不该凋零的绿叶：

1.现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……

2.傅雷，字怒安，现代翻译家、学者。“文革”初不堪残酷迫害，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所双双用绳套住自己的脖子……

3.台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……

4.中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上……

5.20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扣动了扳机…

6.茨威格

1942年2月22日，享有世界声誉的奥地利作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗，在目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后，与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药物……

7.美国美国著名的现实主义作家杰克·伦敦因债务和疾病的袭来，精神陷入崩溃。1916年11月21日，他在卧室内给自己注入了过量的吗啡,永远地睡着了……

世界短篇小说之王---莫泊桑用裁纸刀割开了喉咙……

8.荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏……文森特·凡·高具有不平凡的一生。在短暂的37年的人生中，他把三分之一的时间完全奉献给了艺术，直到生命的终结。他好像就是为了艺术而生，匆匆来到这个世界，匆匆地离开。他在世时不被人理解，爱情的挫折、生活的残酷使他失望，在宗教那里也寻找不到最终的解脱，他怀着一颗伤痛的心开始了孤独而又执着的艺术探索：寻找那份来自内心的渴望。因为他的追求与冷酷的现实之间产生巨大矛盾，他内心深感困惑而无法解脱，以至于精神上受到极大的刺激，陷于受“神

经质”的困扰之中而不能自拔，曾因与合作者、画家高更等人发生争吵而割下自己的一只耳朵，最后自杀身亡，死时年仅37岁。

自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望

同时也有另外一些人永远向着阳光生长，永不向黑暗屈服

1.司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。

2.张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。海迪以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版大量的作品。做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，她开始发奋学习哲学专业研究生课程。多年来她还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。

3.史铁生，北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等

4.海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．

5.周婷婷，从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷被美国加劳德特大学录取，并在这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。

6.北京的小伙子刘伟，自幼失去双臂。因为酷爱音乐，异想天开要用脚弹钢琴。因为没有人能教，刘伟就自己摸索。两年多时间，他的脚趾不知道磨破了多少次。最终，创造出来一个奇迹——用脚娴熟的弹奏钢琴。

总结：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！