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小学语文主题学习心得体会

主题学习,给学习语文插上腾飞的翅膀

——语文主题学习心得体会

前几日,我有幸参加了县语文主题学习实验校赴永丰语文主题学习研讨会,在短短一天半的时间里,欣赏了专家、名师们的精彩展示,这里既有新锐的课堂展示,又有新颖的教育理论;既有名师的精彩表现,又有专家的理论指导。通过此次学习,我的感觉就是:潍坊学习,不虚此行!大开眼界。

一,研讨会中的印象

(一)不一样的老师

本次活动近距离的感受到了由韩兴娥,毕英春等几位名师的精彩语文课,真正领略了名师的博学多思,多才多艺,循循善诱;我听后简直就是艺术的享受。同样是语文老师,为什么我做不到呢。

(二)不一样的学生

在名师的课堂上,我看到了学生回答问题时妙语连珠,旁征博引,文采飞扬;在练笔时,出口成章,积累丰富;朗读时,声音洪亮,字正腔圆,感情丰富,真是令人赞叹,同样是学生,为什么我们的孩子不行呢?

(三)不一样的课堂

他们的课堂,教学气氛活跃、轻松、愉快,在李虹霞老师的课上,四年级孩子们所展示的那种自信和积极,学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。这显然不是简单应急性的训练,而必然是一个长期积累的内化过程。可以看得出,孩子们真的喜欢语文课,喜欢李老师,师生的互动那么的自然,氛围如此的和谐。这恰恰对应的是她所建设的“幸福教室”这一目标。让师生因学习而快乐,因学习而幸福,不愧是幸福的课堂。同样是语文课堂,为什么我们的课堂做不好呢?

特别值得一提的是,本次学习中,我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力,身为教育家的于永正先生,如今已有七十三岁高龄,却依然精神矍铄,多才多艺,妙语连珠,于老的精神令人钦佩!聆听于老的京剧真可谓人生一大幸事,于老倡导简简单单教语文,他的课堂最突出的是朗读示范堪称经典.

(四)不一样的阅读量

他们的学生,一个学期课内阅读100万字,一个学年课内阅读200万字,真是海量呀!我们的学生也在阅读,为什么不行呢?

从韩兴娥老师地报告中,了解到,他们从低年级就开始实施,自己编教材,适合儿童的特点,比如:

低年级:各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本;

中年级:诗歌、故事、各种版本的教材,各类儿童文学读本;

高年级:《中华上下五千年》、《世界五千年》、《论语》、》《道德经》及各种书报刊物。

这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标,符合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀,才有高年段的读写自如。

经过此次学习,我再次被语文课的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同时,深感作为一名语文教师需要做的还有很多。

二、研讨会后的反思

作为一名小学语文教师,在新形势下如何立足,不被淘汰。我感觉首先应该改变。

(1)备课方式的转变。就犹如专家所言,备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间,而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性,如何协助学生完成学习任务。

(2)老师也必须变成一个读书型教师,学会读书,学会思考,学会写作。

(3)改变教学方式,从孩子们的学习愿望出发,不去模仿哪一个名师的教学方式,而是在自己的课堂里和孩子一起实现自己的梦想,使自己的个性得到张扬。

三、研讨会后的行动。

我将以此为契机,不断改进课堂教学,还孩子一个生动、鲜活的语文,从讲语文,变成读语文,使自己不再教得累,使孩子不在学的厌。

(一)如何处理教材

要将三分之二的课堂时间作为学生的主导的时间,八节语文课,留下二到三节做单元整合,其他时间让学生阅读。

像我们最好的处理教材的方法,我还是最欣赏毕英春老师的1+x的单元主题教学。何谓“1+x”,简单来说,“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的教学,要引导学生深入文本,实现与文本、教师、同学间的平等对话,概括文章内容,体会思想感情,并渗透、领悟一定的学习方法,这篇文章就是例子,相当于数学中的例题,担负着“以例悟法”的艰巨任务,起着“举一反三”的作用。“x”指的是若干篇略读课例的教学。每单元除一篇精读课例之外的其他几篇文章,都作为略读课例。对这些文章,可采用学案的形式,放手让孩子运用精读课例中学到的方法进行自学,即“依法自学”,起到反三归一的作用。

精读课例的教学目标不要定的太多,面面俱到,而是要目标明确,重点突出,一课一得。我以往的语文课,存在着目标太多,容量太大的问题,总想在40分钟里把语言积累,语言运用,感情朗读,学法指导等等都体现出来,东抓一把,西抓一把,生怕漏掉哪个知识点,看起来什么都抓到了,也抓到位了,实际学生可能什么都没学会。毕英春单元主题教学,则注重整合教材,根据教材特点和学生实际需求,删繁就简,教学目标相对集中,教学内容大胆取舍,做到一课一得,循序渐进。

例如毕英春老师在执教《他令我们感动》这个单元时,《桥》和《金色的鱼钩》确立的目标是:

1、结合“环境描写”,“动作语言等人物刻画”的方法,品词析句,感情朗读,体会“老

汉”和“老班长”舍己为人的光辉形象。

2、领悟“环境描写”、“前后呼应”等表达方法的好处。

基本的教学模式:

第一步:直接引入

如,快速浏览课文,看看这组课文是围绕那个主题写的?《桥》这篇课文讲了一件什么事?第二部:带着疑问读书。

直奔目标,比如:一位老汉挽救了全村人的性命,用你喜欢的符号画出老汉的动作。

第三部:交流点拨:

与此同时,注重朗读训练。

第四部:以例悟法,依法自学。

比如依法自学,《金色的鱼钩》,体会老班长的动作语言。

像我们刚开始走语文主题学习这条路,可以用一节课整体来预习一个单元。

步骤如下:

提前让学生预习。

第一步:检查生字。

1、出示本单元的生字词,

2、检查生字词,重点识记疑难字词。

第二步:了解内容,明确主题。

1、运用方法概括每篇课文的主要内容。(1、摘录句段法,

2、问题回答法,

3、题目扩展

法,4、感受法,5、几种方法的综合用用。)

2、汇报交流,引导学生尽量用简练的语言来概括每一刻的主要内容。

3、给单元拟定主题,说明理由。

问:这一单元是围绕那一个主题写的,说说你的理由。

(1)指名说主题,写在黑板上。

(2)评价主题

第三步:学习每篇文章的表达方法。

第四步:习作指导。

其实归纳起来,就是:单元导读——以文带文——群文阅读——整本书阅读.

按以上的步骤操作,我们就可以用2-3节整合一个单元,其余时间让学生阅读。

(二)、如何使用《语文主题学习丛书》。

我们学校的四年级已经开始配备了《语文主题学习从书》,那如何使用这套教材呢?前两天我看了看这几本书,每册书以教科书编写的单元主题为大主题也就是本册书的书名,然后又围绕大主题编排成几个单元,每个单元又是一个小主题,而且语言优美,字字珠玑,篇篇经典。结合我们的学习,谈谈别人的做法。

1、把阅读《丛书》的时间完全安排在课内进行,绝不能像过去对待其他课外书一样,让孩

子随意去读,放任自流。

2、要改变传统的教师教学行为和学习方式,大量压缩学习教科书的事间,大约用三分之一

的时间完成,其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读《从书》。

3、还可以采用课文加《丛书》的方法。

每单元确定一篇精读篇目,老师教给学生读书的方法:(1)经课文读通读熟,整体把握全文主要内容;(2)选择自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心语;

(3)感情朗读体会最深的语段;(4)背诵积累自己喜欢的段落;(5)发现写作特色并模仿练笔。然后运用精读课文上学到的方法阅读《丛书》中的其他文章。对《丛

书》中其他文章的学习,我们同样要求学得扎实有效。我们和学生一起选择统和

篇目放在课中共同阅读,其余的放在精读课前或精读课后,这样,一文带多文,

课本加《丛书》,互相补充,互为融合,互为依托,让学生学得轻松,学得愉快。(三)如何上好古诗文这种课型。

听了李海梅老师的《如梦令》和韩兴娥老师的《论语中的成语》这两节课,要想上好古诗文的课,从以下几方面入手。

( 1)正确流利有感情的朗读。

( 2 )理解原文。

( 3 )体会意境

( 4 )积累运用

(四)如何让学生学会积累

我们学生现在的积累,五花八门,什么都有,而且抄下来就算完成任务了,到写作时根本用不上,这不是白费时间吗?通过学习,我感觉人家的积累不是这样的,他们的积累得让学生背下来。激发他把自己的积累用到写作中。所以,从现在开始,我们要改变以往的做法。让学生学会积累,老师的检查也要到位。可以这样试试。

(1)、每人建立摘抄笔记,从课文中或丛书中摘抄好词、佳句。并引导学生将自己积累的美文佳句大胆的运用到自己的写作中,每恰当使用一处,给学生奖励一分。

(2)坚持我们的大量背诵经典诗词,实行天天我来背。不要拘泥于小册子。

(3)坚持我们的每天一格言,外加讲一条成语,要求背下。

(4)班级经常举行“美文诗词朗诵会”、讲故事大赛,演讲比赛、手抄报比赛。在活动中体验背书成功的快乐,激发学生阅读背诵的热情。

(五)如何培养学生写日记。

几节课下来,发现了一个共同点,那就是师生同步写作。课上共同交流。

在读《人民教育》时,才知道他们的做法是:

( 1)师生共同写随笔.

教师随笔以教育教学中的所见所闻、所思所感为主,适当兼顾对日常生活、社会、人生、自然的观察与评论;学生随笔可以写读书收获、成长经历、学习心得、生活观察等,以学习生活为主。

(2 )共写日记。

教师和学生一起天天写日记,记下对生活的细致观察和感受,记下自己的喜怒哀乐。师生定期进行日记交流,教师总结讲评,学生也可以在教师的日记本上留下自己的感言。这个方式很好的增进了师生感情,使教与学更加和谐。

( 3 )共记“阅读卡”,共写“周读书小练笔”。

坚持“不动笔墨不读书”的习惯,推行使用“阅读卡”。内容包括:内容梗概、摘录、一句话书评、人物形象赏评、迁移写作训练等栏目,并有字数要求。每周两练笔,即每周一次主题日记、每周一次读后感。

(4)共度一本书。

家长、教师、学生共同读一本书,共写一份稿(读后感)、同讲一个主题。

四、存在的困惑。

语文主题学习,对于好学生而言,这样的形式比较受欢迎,对于拓宽知识面也很有效,但对于学困生来说,就有些生搬硬套,他们跟不上大队伍的步伐。

五、奋斗目标。

最后,让我们在中心校宋校长的领导下,在学校王校长的带领下,打好这场语文改革的打仗,打出成绩,打出水平,我们共同期待上谷中心校的明天会更好。

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