仁爱版英语教学案例七上Uni4 Topic2

Unit 4

Topic 2

Section A

The main activities are 1a and 3a. 本课重点活动是1a和3a。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标

1. Learn some useful words and expressions:

free, be free, Sunday, up, go, picnic, call, forget, bring, guitar, tomorrow, go fishing, go shopping, kite.

2.(1) Grasp how to make telephone calls:

①Hello!

Hello, Jane! This is Kangkang.

②I’ll call her.

(2)Master how to make appointments:

Are you free this Sunday?

Yes. What’s up?

(3)Learn the invitation:

Would you like to go to West Hill for a picnic?

Oh, I’d love to.

(4)Learn the reminding:

①Please tell Maria about it.

②Don’t forget to bring your guitar.

Ⅱ. Teaching aids 教具

实物/图片/课件/小黑板/录音机

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步复习(时间:6分钟)

1. (复习买水果，服装等购物句型。)

(1)(教师出示两个苹果。)

T: Boys and girls, what are these?

Ss: Apples.

T: Would you like some apples?

Ss: Yes.

T: How many apples?

Ss: Two.

T: Yes, there are only two. They are not enough(不够分) for all of you.(学生笑……) T: How much are they? Guess!

Ss: They are 1/2/3 yuan.

(2)(教师叫一位同学上台，并出示一顶帽子。)

T: S1, come to the blackboard. Try on the cap, please.

…

T: How do you like this cap?

S1: It looks very nice.

T: How much is it? Can you guess?

S1: 10 yuan.

T: Oh, no. It’s only 8 yuan. Now, i t’s a little cold. Give it to you, OK?

S1: OK. Thank you very much, Mr./Miss….

2. (教师出示图片。)

T: Hi, boys and girls. What’s this?

(教师提示：guitar)

Ss: Guitar.

)

kite 风筝。)

T: Would you like a guitar/a kite?

Ss: Yes.

3. (教师播放课件：小朋友野炊场景。)

T: Boys and girls, would you like to go for a picnic (教师提示：野炊)？

Ss: Yes, we’d love to.

T: OK. Please call your friends to go with you.

call”，并板书picnic和call。)

T: Now. Let’s come to Topic 2. Section A.

Step 2 Presentation 第二步呈现(时间:12分钟)

1. (教师挂出写有问题的小黑板。播放1a录音，让学生听第一遍后回答第一个问题。)

(学生听第二遍回答(2)、(3)两个问题。)

West Hill和go for a picnic。)

)

T: Listen again. Pay attention to the key words.

T: Read these sentences aloud and remember them.

Step 3 Consolidation 第三步巩固(时间:6分钟)

1. (教师再放一遍录音。然后让同学们看黑板上的关键词，同桌进行会话并表演，完成1a

和1b。)

2. (教师要求学生在熟悉1a, 1b的基础上，独立完成1c，巩固本节课所学目标语言。)

(教师和学生一起核对答案，然后学生进行两两对话表演。)

Step 4 Practice 第四步练习(时间:13分钟)

1. T: Suppose you are Tom, and you want to invite Mary to go fishing with you. Make a

telephone call, according to the form in 2.

Example:

(Ring…)

Mary:Hello!

Tom: Hello, Mary. This is Tom. Are you free this Sunday morning?

Mary:Yes, what’s up?

Tom: Would you like to go fishing with me?

Mary:Oh, I’d love to.

Tom: And I want to go for a picnic on Sunday afternoon. Would you like to go?

Mary:Oh, I’d love to, but I can’t. I’ll go shopping.

Tom: OK. See you on Sunday morning.

Mary:See you.

(1)(教师先让学生两两练习会话。)

(2)(教师安排2至3组同学上台表演，大家给予掌声鼓励。完成2。)

2. (打电话表演。课前教师预先把一个手机交给一位同学，叫他在练习的时候接老师的电话，并按安排好的内容与老师通话。)

(1)(教师在讲台上拿出手机，拨打电话……看到这，同学们都很惊讶。)

(2)(教室里一位同学口袋里有手机铃声在响，他/她掏出了手机……)

(3)(教师和学生进行如下对话。)

T: Hello, S1. This is Dad/Mom.

S1:Hello, Dad/Mom.

T: S1, where are you?

S1:I’m at the toy shop. I’d like a toy car.

T: OK. I’ll buy you one this afternoon. Don’t forget to go to school.

S1:All right.

(4)(教师鼓励其他学生给老师打电话，学生都活跃起来了。)

T: Boys and girls, who wants to call me? My telephone number is… Anybody?

(其他学生接过S1的手机，给老师打电话。师生通过电话再现通话真实情景，学生异常高兴。通过这个活动，既活跃了课堂气氛，又巩固了本节课的目标语言。)

3. (教师回顾S1爸爸或妈妈的话，让学生完成3a。)

T: S1’s father/mother says:“Don’t forget to go to school.” It’s very good. Now let’s do 3a Work alone. Read Kangkang’s plan and give him suggestions on the picnic.

(教师要求学生给康康在3a部分用don’t forget to do sth.句型写提醒。)

Example:

T: S2, please.

S2:Kangkang, don’t forget to bring a knife.

T: S3, please.

S3: K angkang, don’t forget to bring some hamburgers.

…

(通过以上练习，目的是操练don’t forget to do sth.这个句型。)

Step 5 Project 第五步综合探究活动(时间:8分钟)

1. (教师播放课件，课件的内容是同学们在野炊。)

T: Look at the screen, look at the kids. They are so happy. Do you want to invite your friends to have a picnic?

2. (教师要求学生打电话邀请好朋友一起去野炊。)

Example:

(Ring…)

S1: H ello?

S2: H ello, S1. This is S2.

S1: H i, S2. Wha t’s up?

S2: A re you free this afternoon?

S1: Y es.

S2: W ould you like to go for a picnic with me?

S1: Y es, I’d like to.

S2: O K. See you this afternoon.

S1: S ee you.

(通过这个活动，复习打电话用语，巩固本课生词。)

3. (教师要求学生打电话邀请好朋友一起去书店。)

Example:

(Ring…)

S3: H ello?

S4: H ello, S3. This is S4.

S3: H i, S4. Wha t’s up?

S4: A re you free tomorrow?

S3: Y es.

S4: W ould you like to go to the bookshop with me?

S3: Y es, I’d like to.

S4: O K. See you tomorrow.

S3: S ee you.

4. Homework:

(全班星期日早上要去野炊。教师要求学生分组并讨论野炊计划，完成3b表格，下一节课，检查。)

Example:

板书设计：

West Hill Are you free…?

go for a picnic Would you like…?

What’s up? Don’t forget…

call sb.

Section B

The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标

1. Learn some useful words and expressions:

sing, song, have to, fun, fly, fly a kite, afraid, time, carry, speak to, ask, back, call… back, evening.

2. (1)Learn the invitation:

①—Would you like to sing some songs with me?

—I’m sorry I can’t. I have to cook.

②—Would you like to cook with us?

—Yes, I’d love to.

③—How about flying a kite with me?

—I’d like that, but I’m afraid I have no time.

(2)Talk about making telephone calls:

①—Hello! May I speak to Maria?

—Oh, sorry, She isn’t in now.

②—Who’s this?

—This is Sally.

③—Could you ask her to call me back this evening?

—Sure.

Ⅱ. Teaching aids 教具

图片/录音机/小黑板/课件

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步复习(时间:15分钟)

1. (抽查2-3组同学展示上节课布置的家庭作业——制定野炊计划。让同学们讨论他们的计划是否合理并提出建议。)

2. (复习Would you like…? 用它对食品进行提问，由此导入本课生词。)

T: From Section A, who knows what Kangkang, Jane, Maria want to do?

Ss: T hey want to have a picnic.

T: Yes. How clever you are! Now I’ll ask another question. What would they like to have for the picnic?

(老师手举一张汉堡的图片。)

Ss: T hey would like to have hamburgers.

(老师手举一张鸡肉的图片。)

Ss: T hey would like to have chicken.

(老师突然变换一张唱歌的图片，学生可能有点惊讶，老师趁机提问。)

T: Would they like to sing songs?

Ss: Y es,…

(学生可能回答：Yes, they would.)

sing, song)

)

T: Would you like to sing songs with me?

Ss: Y es,…

(学生可能回答：Yes, I would.)

(教师给出正确答案。)

T: Oh, I’m afraid you can’t answer like that. We should answer “Yes, I’d love to./Yes, I’d like to./Yes, I’d like that.”if we agree. If we don’t agree, we should answer“I’m sorry, I can’t…/ I’d like that, but I’m afraid…”

(老师出示风筝图片。)

T: Would you like to fly a kite with me? It is fun.( 做点头动作。)

Ss: Y es, I’d like to.

)

(这时老师再次变换说法，导入How about…? 同时出示挑水图片，做摇头动作。)

T: How about carrying water?

(这时学生可能又有点意外，不要紧，老师可重复上一句Would you like to fly a kite with me? 或How about flying a kite with me? 并同时还要做摇头动作，这时学生就会顿悟老师是要他们以“I’m sorry I can’t.”句型回答。)

Ss: I’m sorry I can’t.

(教师可补充说I have no time。)

)

(要求学生将黑板上的句子读三遍。)

Step 2 Presentation 第二步呈现(时间:7分钟)

1. (听1a录音，回答问题。)

(听第一遍，老师问一个问题。)

T: What would Jane like to do? (Who can answer this question? Please hands up.)

S1: She would like to sing songs.

(听第二遍，老师问第二个问题。)

T: What would other kids like to do?

S2: Kangkang, Michael and Wang Junfeng would like to cook.

S3: Maria would like to fly a kite.

S4: Steve would like to carry water.

S5: Bobby would like to fly a kite, too.

)

Step 3 Consolidation 第三步巩固(时间:8分钟)

1. (教师再放一遍录音，让学生跟读，并注意重读与语调。)

2. (学生自读一遍对话。)

3. (学生只看黑板上的关键词，不看课文，七人一组，表演对话。小组之间展开竞赛，看哪组表演的好，并给予掌声鼓励。完成1a和1b。)

4. (根据上面的对话内容，用所给词的适当形式填空，完成1c。)

(1)(学生独立完成)

(2)(教师核对答案，同时需要重复讲一下动词第三人称单数用法及变化规则。)

(3)(完成后，学生再读一遍。)

Step 4 Practice 第四步练习(时间:6分钟)

1. (教师挂出写有问题的小黑板，播放课件2a，画面上电话铃声在响，一位女士正拿起电话，定格画面。)

教师手指小黑板。)

(1)(教师播放课件。)

(2)(学生回答小黑板上的问题。)

)

(4)(学生再听录音，跟读，注意重读和语调。)

(5)(教师讲解目标语言，让学生领会含义。)

(6)(学生两人一组表演此对话。完成2a。)

2. (教师让学生在2b部分选择正确的句子填空。)

(1)(学生独立完成。)

(2)(教师核对答案。)

(3)(学生两人一组表演此对话，完成2b。)

3. (教师放录音3，让学生跟读，提醒和教会同学连读。)

)

Step 5 Project 第五步综合探究活动(时间:9分钟)

1. (晚上八点钟，Sally家的电话铃声响了……)

T: Boys and girls, now it’s 8:00 in the evening. The telephone at Sally’s home is ringing.

Suppose you are Sally. Your partner, Maria, calls you back and you tell her about the picnic.

Pair work.

(1)(学生两人一组准备对话。)

(2)(教师叫一两组同学到台上表演。)

Example:

(Ring…)

Sally: Hello!

Maria:Hello! May I speak to Sally?

Sally: This is Sally. Who’s that?

Maria:Hi, Sally. This is Maria.

Sally: Maria. Don’t forget to bring a kite for our picnic.

Maria:Don’t worry. I won’t forget it.

Sally: That’s OK. Goodbye.

Maria:Bye.

2. (康康在广西农村结交了一位小朋友，他常常在各方面给予这位小朋友帮助。让学生扮演康康给那位小朋友打电话。小朋友名叫杨松，在进结小学读书。接电话的是校长。三人一组进行电话会话练习。)

T: Kangkang makes a friend in the countryside in Guangxi. He is a little boy. His name is Yang Song. Kangkang often helps him. Now you are Kangkang. You give Yang Song a call. And the headmaster answers the phone. Work in groups of three. Then act it out.

Example:

(Ring…)

Headmaster: Hello. This is Jinjie Primary School.

Kangkang: Hello! May I speak to Yang Song?

Headmaster: Just a moment, please.

…

Yang Song: Hello!

Kangkang: Hello! Is that Yang Song?

Yang Song: Yes.

Kangkang: Hi, Yang Song. This is Kangkang. How are you?

Yang Song: Fine, thank you. And you?

Kangkang: I’m fine, too. Do you want to have a pen pal?

Yang Song: Sure. My English is poor. I want to have a pen pal.

Kangkang: Don’t worry. I can help you.

Yang Song: Thanks. Goodbye.

Kangkang: Bye.

3. Homework:

(1)熟读2a, 2b，巩固复习打电话用语。

(2)预习Section C 1a。

Would you like to go for a picnic?

Section B

sing some songs Would you like…?

fly a kite =How about…?/What about…?

Yes, I’d like/love to.

Yes, I’d like that.

Good idea.

I’m sorry I can’t.

I’d like that, but I’m afraid…

Section C

The main activities are 1a and 2. 本课重点活动是1a和2。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标

1. Learn a useful expression:

have a picnic.

2. Talk about invitation:

(1)Would you like to have a picnic with old Mcdonald?

Yes, I’d love to.

Thanks. That would be very nice.

(2)What about having a picnic with old Mcdonald?

I’d like that, thanks.

(3)How about having some apple juice?

Good idea./All right.

Ⅱ. Teaching aids 教具

小黑板/图片/课件/录音机

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步复习(时间:7分钟)

1. (老师出示小黑板，要求学生按示范练习。)

T: We have learnt“Would you like to…? How about…? What about…?”. Let’s practise them.

Please look at the small blackboard. If you practise it freely, please act it out before the class. The first and the best one will get two scores.

S1: Would you like to go to the zoo this afternoon?

S2: Yes, I’d love to. Would you like to watch TV this evening?

S1: Sorry, I can’t.

S2: Why not?

S1: I have no time. How about having a picnic this Sunday?

S2: Good idea. Would you like to drink tea?

S1: No, thanks. I’d like to have some juice.

2. (教师叫两三组同学到台前表演，然后总结学生的练习情况，表扬优秀，激励后进。)

Step 2 Presentation 第二步呈现(时间:15分钟)

1. (学习1a Read and understand. 教师出示两幅图片，一幅图中，只有一个人在荒岛上，他很难过，另一幅中，有许多人在岛上野炊,他们都很快乐。)

T: What can you see in Picture 1?

Ss: I can see a man.

T: I s he happy?

Ss: No, he isn’t.

T: W hy?

Ss: Because he has no friends.

T: Y es, he has no friends. So he is not happy. Now, let’s look at the next picture.

(学生可能会对“next”产生疑问，老师可用手指第二幅图并解释“next”的意思。) T: L ook at this picture. What can you see?

S1: We can see many people.

S2: I can see some food.

T: Are they happy?

Ss: Yes, they are.

2. (学生翻开书，读1a的内容。)

T: Now, le t’s open our books and read 1a. Then answer these questions.

T: Who has the answers?

S1: Let me try. Mcdonald is not happy.

T: Good! You are clever! Now the next.

S2: They would like to have a picnic.

T: Yes. You’re clever, too! The third one.

S3: They would like to have hamburgers and cakes, fish and bread.

T: Y es! The last one, whole class.

Ss: Yes, they are.

3. (学生再读这篇对话，回答1b的问题。)

(教师检查，核对答案。完成1b。)

4. (听录音1a，注意重读和语调。完成1a。)

Step 3 Consolidation 第三步巩固(时间:8分钟)

1. (学生根据1a的内容，表演一个相似的话剧，完成1c。)

(一个同学假装很孤单的样子，另一个同学邀请其他同学与这位同学一块去野炊，并带上

自己最喜欢的食物。)

T: Now suppose one of your friends is not happy. You will invite other friends to have a picnic with him/her. You must bring your favorite food. Let’s put on a short play about it. Do you understand?

Ss: Yes, we do.

T: OK. Le t’s begin. Then I’ll ask some of the groups to act it out before the class. The first and the best one will get two scores.

Example:

S1:I’m not happy. I’d like to have a picnic with my friends.

S2:Would you like to have a picnic with S1?

S3:Yes, I’d love to.

S4:Thanks. That would be very nice.

S2:What about having a picnic with S1?

S5:I’d like that, thanks.

S2:I’d like to take some bread and eggs.

S4:My favorite food is chicken.

S5:I’d like to take some cakes.

2. (老师观看完他们的表演后鼓掌。)

T: Look! They are very happy!

Step 4 Practice 第四步练习(时间:5分钟)

1. (播放2录音，让学生填空。)

T: OK. Let’s listen to 2 and fill in the blanks..

)

2。)

Step 5 Project 第五步综合探究活动(时间:10分钟)

1. (假设你要打电话邀请表中三位同学中的一位一起去野炊，根据表格信息制作一个电话会

telephone call to him/her, pay attention:“√”means“can”，“×”means“can’t”，the next

two are about favorite food and hobbies.

Example:(S1: Kangkang, S2: You)

S1: Hello！

S2: Hello, Kangkang！This is S2. Are you free this Sunday?

S1: Yes, what’s up?

S2: Would you like to go for a picnic?

S1: Oh, I’d love to.

S2: What’s your favorite food?

S1: Fish and eggs.

S2: Don’t forget to bring your guitar.

S1: All right. See you then.

S2: See you.

2. (接力竞赛，把班上的同学分成四组，每组10位同学，要求每个同学都要用表示邀请的

句子邀请对方，所用词组不能重复。)

T: Now, boys and girls. Let’s play a game. We divide our class into four groups. In each group there are 10 students. The first student begins with“Would you like to…?”The second answers and asks:“How about…?”or“What about…?”and you shouldn’t repeat the sentences. OK. Let’s begin. The first group.

Example:

S1: Would you like to sing songs?

S2: Yes, I’d like to. How about going shopping?

S3: I’d like that. Would you like to…?

3. Homework:

(看课本3的问题写一段40字左右的短文。完成3。)

T: Write a passage about your picnic. You can begin like this:

We often go for a picnic. One day, I …

Would you like to go for a picnic?

Section C

Would you like…?

How/What about…?

Thanks. That would be very nice.

Section D

The main activities are 1 and 5. 本课重点活动是1和5。

Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标

1. Learn the phonetics:

/ ?/, /◆?/, /?/, /au/.

2. Review invitation:

(1)—Would you like to go to west will for a picnic?

—Oh, I’d love to.

(2)—Steve, how about flying a kite with me?

—I’d like that, but I’m afraid I have no time.

(3)—Would you like to have a picnic with old Mcdonald?

—Thanks. That would be very nice.

(4)—What about having a picnic with old Mcdonald?

—I’d like that, thanks.

3. Review how to make telephone calls.

(1)—Hello!

—Hello, Jane! This is Kangkang.

(2)—May I speak to Maria?

—Oh, sorry. She isn’t in now.

(3)—Could you ask her to call me back this evening?

—Sure.

4. Review making appointments.

—Are you free this Sunday?

—Yes. What’s up?

Ⅱ. Teaching aids 教具

录音机/单词卡片/课件/单词词条

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步复习(时间:7分钟)

1. (教师让学生一起唱教科书P74 3 Class activities“Old Mcdonald Had a Shop.”以活跃课堂气氛。)

T: Good morning, boys and girls. Let’s sing a song. OK?“Old Mcdonald Had a Shop”go!

2. (三人一组自由交谈，小梅想约小玲明天去书店买书，打电话给小玲，小玲的妈妈接了电话……目的是通过此活动复习打电话用语。)

T: You sing very well. Now, boys and girls. Let’s have a free talk. Listen to me carefully. Xiao Mei wants to invite Xiao Ling to go to the bookshop tomorrow. She calls Xiao Ling and Xiao Ling’s mother answers the phone. Work in groups of three. The first and the best one will get two scores.

Example:

S1: Hello!

S2: Hello, may I speak to Xiao Ling?

S1: Just a moment.

…

S3: Hello!

S2: Hello, Xiao Ling. This is Xiao Mei.

S3: Hi, Xiao Mei.

S2: Are you free tomorrow?

S3: Yes. What’s up?

S2: I want to go to the bookshop to buy some books. Would you like to go with me?

S3: Yes, I’d love to. And what books would you like to buy?

S2: My English is poor. So I want to buy some books about English. How about you?

S3: And I want to buy some books about Chinese.

S2: OK. See you tomorrow.

S3: See you.

(教师让几组学生表演，让同学们评比哪个组最好，并给予鼓励。)

Step 2 Presentation 第二步呈现(时间:8分钟)

1. (教师放1录音，让学生跟读。)

T: Listen to the tape and follow it.

2. (教师让学生自读，然后请几个同学在班上读。)

T: Now, read the words by yourselves. Then I’ll ask some students to read them.

3. (教师板书音标/ ?/, /◆?/, /?/, /au/.然后把准备好的单词词条发给一些学生，让学生读并贴在黑板上相应的位置，这些单词中有学过的，也有未学过的。)

T: Now I’ll ask the students with the cards to read their words and then put them on the blackboard.

Step 3 Consolidation 第三步巩固(时间:5分钟)

1. (全班学生各手执一张单词卡片，卡片上列出含有/ ?/, /◆?/, /?/, /au/中的一种发音的单词。老师读其中一个音标，持有含此音标的单词卡片的学生全站起来并把卡片举起来，以此类推，做完4个音标训练。全班动员，人人参与。)

T: Everyone has a card. If I read / ?/, the students with the same card / ?/ stand up and raise it. If I read /◆?/, those with the card /◆?/ stand up and raise it. Do you understand?

2. (教师让任一学生读一个音标，持有该种发音的单词卡片的同学都站起来，做法与1相同，就是要让学生读，依次训练。完成1。)

T: You do very well. Now I’ll ask one student to read one of the phonetics, others with the same card stand up and raise it.

Step 4 Practice 第四步练习(时间:15分钟)

1. (完成2 Listen and complete the chart.)

(1)(让学生明白题意。)

T: Now let’s do some listening exercises. You will hear some boys and girls talking about the things to do on Sunday. If you hear“Peter, what would you like to do on Sunday? I’d like to watch TV.”You just write“watch TV”beside“Peter”. Do you understand?

Ss: Yes.

(2)(学生听2录音做题，完成2。)

T: Now listen to the tape carefully and write down your answers quickly.

2. (通过书面练习，复习本话题的主要知识点，帮助学生巩固所学的知识。)

T: Now let’s look at the screen(屏幕)and do some exercises.

3. (完成3a, 3b。放录音3a, 3b，让学生跟读并注意模仿语音、语调和重音，锻炼学生的听力。再让学生自己读两遍。)

4. (连锁反应。教师说Would you like…?学生接下去说：Would you like to read English? 另一个学生说：Yes, I’d love to. Would you like to…?)

T: Now let’s play a game. At first, I ask“Would you like…?”The first student should ask: “Would you like to read English?”The second student answers and then asks the third: “Yes, I’d love to. Would you like…?” Do you understand?

Ss: Yes, we do.

T: OK. Let’s begin. Would you like…?

(学生进行练习)

S1: Would you like to read English?

S2: Yes, I’d like to. Would you like to go shopping?

S3: Yes, I’d love to. Would you like to go fishing?

S4: Yes, I’d like that…

…

5. (听Chant活跃课堂气氛。完成4。)

T: Let’s listen to the chant. Then follow the tape and chant together.

Step 5 Project 第五步综合探究活动(时间:10分钟)

1. (1)(两人一组讨论并完成Tony的野炊计划。)

(2)(Tony打电话邀请Alice一起去野炊。先由老师与一名优秀的学生示范Tony与Alice’s

mother之间的对话，然后让学生两两一组操练这个对话。完成5。)

Example:

(用“T”代表Tony,用“A’s M”代表Alice’s mother。)

(Ring…)

A’s M: Hello!

T: Hello, this is Tony. May I speak to Alice?

A’s M: Sorry, she isn’t in now. What’s up?

T: Could you tell her about our picnic?

A’s M: Sure. Where would you like to go?

T: We’d like to go to Zhouzhuang Farm.

A’s M: Who else would like to go with you?

T: Jack and Lisa.

A’s M: What would you like to take?

T: We’d like to take some food and drinks. Could you tell her to take a kite there? A’s M: OK. I’ll tell her about it.

T: Thank you. Goodbye.

A’s M: Bye.

2. Homework:

(1)复习本课题的生词。

(2)预习Topic 3的Section A 1a。

(3)归纳邀请，应答及打电话用语。

板书设计：

七年级英语教学案例

七年级英语教学案例 一、主题 本模块以“自我介绍”为话题，让学生通过掌握自我介绍的表达方式，结识朋友，形成一个学习的集体，互相帮助。课题是“Module 1 Nice to meet you ! Unit 3 Language in use 。” 二、背景 由于刚开学，同学们相互间不太了解，在前两个单元学习上，通过本单元的学习，使学生们能够用英语介绍自己；同时掌握英美国家在姓名表达上与中国的区别；掌握在做自我介绍时英、美国家的人士与中国人的不同对答习惯；说话时要尊重对方的习惯，让对方感觉舒服，借以培养良好的情感。能够运用所学的句型向不同的朋友介绍自己的情况。 三、教学过程 Language practice Revise the sentence with the students. I’m a teacher and I’m Chinese. /He’s my friend. /We’re students. /Are you a new student? /They aren’t English. T: Ask the students to make other similar sentences. S: Make sentences with their own real information.

T: Explain the word “be”. S: Pay attention to the teacher and make some notes. 1. Talk about you and your friend to your group. T: Ask the students to sit and work with their classmates. I’m Liu Bin. He’s my friend, Zhao Hai. I’m 12 years old , He’s 14 years old. We’re Chinese and we’re in Class Two. S: Work in pairs. Where are you from? / Where do you come from? S: To present their partner to other pairs. T: Let the students talk about their partner’s information to the whole class. S: Ask and answer in pairs. 2.Look at the pictures and complete the sentences. T: Ask the students to complete the sentences individually. S: Check their answers with a partner. T: Explain something difficult to the students.

初中英语词汇课的教学设计

初中英语词汇课的教学设计 [内容摘要]词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。 一、教学内容:初中阶段的单词和词组。 二、教学目标: 1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。 2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。 3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。 4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。 5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。 6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。 三、教学重点:词汇的记忆和拓展。 四、教学难点:词汇的综合运用。 五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。 六、教学用具:课件、实物、图片。 七、课时:一节 八、学情分析: 1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。 2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。 九、教学过程: 1、复习导入 ①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。 ②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单 词与意思)。 ③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。 2、教授词汇的方法 词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。 ①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又

仁爱版八年级上册英语教学案例设计八上U3T1P5

Unit 3 Our Hobbies Topic 1 What’s your hobby? 教学内容分析及课时分配建议： 本话题围绕业余爱好而展开。主要内容包括：由Helen和Wen Wei谈论空闲时间做什么引出话题--What’s your hobby ?在孩子们谈论业余爱好的过程中，引出本话题的语法知识used to do sth.和本话题的功能“喜欢和不喜欢”。本话题除了介绍常见的业余爱好。如：集邮、收藏物品、饲养宠物等还介绍了另类有趣的业余爱好。如：制作剪贴薄。还要求学生制作班级薄来培养学生的动手能力。通过学习本话题，学生能够交流有关业余爱好的信息，丰富自己的业余生活。 本话题建议用5个课时来完成： 第一课时：Section A—1a,1b,1c,1d 第二课时：Section B—1a,1b,1c,2,3 第三课时：Section A—2,3a,3b,Section B-4a,4b 第四课时：Section C—1a,1b,2,3 第五课时：Section D-Grammar and Functions,1,2,Project 第五课时（Section D-Grammar and Functions,1,2,Project） 教学设计思路： 本课主要是归纳总结used to do 句型和表达喜欢不喜欢的句型。首先在教师的引导下归纳总结句型，然后快速完成Grammar 和Functions 。做完复习后，教师通过图片，导入新词汇，为阅读1做准备。扫除词汇障碍后让学生速读1并完成表格。核对完答案，学生对短文有了大致的了解。接下来就让学生精读短文，小组合作并在教师的帮助下解决难点，完成1。接下来让学生进行小组活动，完成2。最后进行Project，完成本课时。 Ⅰ. Teaching aims 1.Knowledge aims： （1）学习并掌握新词汇 everyday,snake,provide,pig,dirty,owner,comfort,bath,pond,unfriendly （2）归纳总结表示喜欢和不喜欢的句型及used to do句型。

英语优秀教学案例六篇

英语优秀教学案例六篇 英语课堂上的“不速之客” 浙江省温岭市第四中学郑美芬 思考的问题 1．怎样将课堂突发事件与教学任务结合起来？ 2．怎样运用突发事件适时巧妙地抓住语言情景进行交际？ 3．如何适当地利用当前社会呈现的热点现象或发生在学生们身边的事情在教学过程中对学生进行思想与情感教育 引言 教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种能力，教师才能避免刻板和公式化，才能估量此时此地的情况和特点，以意外造意外，运用适当的手段从意外中得到更大的收获。其次，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言能力，使学生形成积极的情感态度，并且主动地思考、大胆地实践，最终形成自主学习的能力。作为教师，既要教给与培养学生参与未来社会生活所必须的知识与能力，又要善于挖掘发生在我们身边的活教材，并发掘其潜在的情感因素，自然而然地在教学的过程中进行德育渗透。 背景 初三升学复习在有序地进行着。这是本学期一节普通但又不寻常的初三英语复习课。那天天下着雨。说它普通，是因为它只是我们按照教学进度，对宾语从句进行复习；说它不寻常是因为这节课给学生和我都留下了太多的思考与回味。按照平时的句型复习课，我先让学生复习回忆宾语从句的结构特征，然后进行句型操练，课堂气氛很沉闷。然而，一位学生的年老的姥姥的出现，改变了我整节课的气氛和教学效果。下半堂课，我简直是如鱼得水，在一边利用突发事件中的这个活教材让学生在应用中复习好了宾语从句的同时，一边又把本月的节日“妇女节”及本月学校的德育教育主题“懂得感动，学会感恩”引到课堂当中来，在复习语法句型的同时，对学生进行思想教育，可谓一举两得。 事件经过 上课一开始，我让学生回忆宾语从句这种句型的结构特征，然后准备让学生进行句型操练。我让每个学生说出一个含有宾语从句的句子。学生们一个个冥思苦想。在几个学生说出了几个含有宾语从句的句子后，其他学生似乎一下子想不出什么可以说的句子了，一个个眼睛看着教室里的天花板作苦思状。突然，一位老太太出现在教室的门口。她叫了我一声老师并朝我笑了一下，然后就径直走到她的外孙女Lulu的身边（或许她早已看到了坐在第一桌的外孙女），并对她的外孙女说：“这个包里有一件新的毛衣，另外这咳嗽药每顿饭后都要吃，学习要努力，听老师的话，菜要吃得好一点，晚上早点睡,社会成绩有没有提高，体育锻炼进展得如何了……”。然后，她又转身对我说：“老师，孩子麻烦你了。谢谢你了……”。姥姥的说话声使得学生无法集中思想想出刚才正在思考的含有宾语从句的句子，有的学生在抿着嘴笑，有的在窃窃私语，课堂顿时一片哄乱。我想马上给学生一顿批评，要求他们集中思想。可转念一想，这样势必会使原本就枯燥的复习课气氛更加紧张，学生就更不愿意开口说英语了，这样会不利于课堂活动的展开。另外，我考虑到老太太从乡下来一趟也不容易，Lulu的父母又都在上海打工，就让她把要说的话都彻彻底底地跟外孙女都吩咐完吧。于是，我笑着对学生说：“请大家认真听这位姥姥说的话,待会我们来一个Memory Challenge。”学生们都静了下来，好奇地望着我，不知我葫芦里卖的是什么药。老太太交待完要与自己的外孙女说的话后，终于十分放心地走出了教室。接下来，我布置给学生一个任务：老太太刚才都说了些什么，问了些什么？看哪一位同学记得最多最牢？学生们个个都争先恐后回答，为自己赢得分数。在学生的回答中，我发现学生都运用了“She said that…”，“She asked if/whether…”和“She asked what/ why/how…”这几个句型。既然学生都能说出并运用宾语从句了，那么本节复习课的语言教学目标就达到了。接着，我

七年级英语教学案例分析

七年级上Unit 2教学案例分析七年级上Unit 2单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课，我设计了绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。 上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成A，B，C，D四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他

们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画家具，D组画服装及床上用品。接着，老师把他们的绘画作品收上来，然后指着下列物品（a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser问学生 T: What’s this in English? S: It’s a pen. T: Spell it, please. S: P-E-N, pen. 老师示范性地问两次，然后请学生来互相问答，同时，板书下列单词：pen, book, pencil, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpen er, dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着，老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物品一件，并引导他们正确使用a和an进行问答。最后，由他们自己归纳出的a和an的基本用法。 接下来，我安排了一个知识延伸的环节，让学生充分利用他们自己亲手绘制的图片，用What’s this in English? It’s a / an….的结构互相教学另外一些单词，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon; a bed, a desk , a chair, a blackboard; a b ag, a notebook; a shoe, a jacket, a hat 等等。学生词汇量的丰富多彩，完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。 最后，在下课前，我给他们布置了一道既达到了知识的延伸，又激发了他们学习兴趣的家庭作业：让他们去寻找生活中常见的物品一

初中英语词汇教学案例

初中英语词汇教学案例 词汇是语言的基础，句子是语言的骨架。学生学习语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，交际沟通就难以实现。正因为如此，一个人掌握词汇的广博和牢固程度，都直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。因此，作为英语教学的重要环节的词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。本人作为基层一名中学英语教师，从事英语教学也有十几个年头，就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语，并能够有效地运用英语进行交际。在这里就和大家谈谈我个人的感悟，和大家一起探讨，有改进之处，望给予宝贵意见和建议。 一．借助实物及图片学习生词，结合句子进行单词教学 对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。 1．实物和图片：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如：教七年级UNIT2: “Is this your pencil?时，为了方便句式的练习，并增强生动性，我和学生都带一些实物等，教学中让学生拿实物问答：如：What's this ? It's an apple. Is this your apple? Yes,it is/No,it isn’t等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己所带实物进行演练，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了一定程度的提高。 2．身势语和表情：在英语教学中，很好利用肢体语言和表情进行教学也是一种行之有效的教学方法。如一些动词：run、 jump、 clap、 shake等，还有一部分表示情感的形容词如happy、smile、sad、angry、cry 等；对于一些描述动植物的名词，如Panda, tiger, elephant, cat, dog, monkey.若能结合简笔画，在教学中词汇学习效果将会更好。. 二、提高学生单词记忆的能力 初中英语单词量较小学要多，对学生英语学习的要求也较高。作为第二语言的学习，在初学英语的阶段，教师不仅要引导学生机械记忆的学习，更要有意识地引导学生用总结、归纳去加强理解记忆，这样单词的掌握速度就会明显提高。笔者在对七年级学生进行词汇讲解时，常用以下两种方法： 1、利用构词法：（合成词和派生词） ①、合成词：如pen friend, doorbell, newspaper, sunlight(名词+名词);downstairs, upstairs, outside(副词+名词);something, anything(不定代词+ thing);loudspeaker, blackboard(形容词+名词)等

仁爱英语教学案例分析

Unit6 Topic1 Section B教学案例分析 Section B (1a-1c) The main activity is 1a .本课重点活动是1a.本课共需30钟 Ⅰ.teaching aims 教学目标 1. Learn the new words : sleeper pay 2. Go on learning the usage of infinitives. 3. Learn how to book tickets. Ⅱ. Leading-in Show some pictures about my travel experience, then turn to the topic about travel,and the vehicles T: From sectionA we know going by bus is too slow, and it takes too long; going by plane is fast, but it is too expensive; going by train is comfortable, and it doesn't cost so much. Which is the best way for Maria's class to travel? Ss: By train. T: Yes, they have decided the best way to go to Mount Tai by train..Now kangkang is booking the train tickets to Mount. [设计说明]复习SectionA ，转入sectionB，承上启下。

小学英语优秀课例 What can you see-教案

小学英语优秀课例 What can you see? 教案 What can you see? Teaching aims: 1.能听懂、会说本课新单词。 2.能听懂、会说本课对话。 3.能运用“What can you see?”“I can see…”询问及提供所见事物的信息。 Teaching points: 1.熟练地运用句型谈论所见事物。 2.a和the的区别。 Teaching procedures: Step 1Warming up 1.师生问候。 2.表演唱英语童谣。 Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文A部分教学挂图。 T: What can you see? You can hear this sentence very often in the class. Mis…always show you a picture and ask you what you can see in the picture. Do you remember? Now you can learn how to answer the question in this

unit. Look at the picture and tell me what you can see here. 从课堂中常用到“What can you see?”一句入手，引导学生们轻松地掌握句型，并帮助他们完整地回答：“I can see…”。 2. 出示单词卡片the sky，板书单词，并解释其含义。带读。 T: Why do we say“the sky”，but not “a sky”？ 启发学生思考此处the与a表示的涵义有何不同。说明当某事物是独一无二地存在时，一般使用定冠词the。 T: What can you see in the sky? Ss: We can see birds in the sky. T: Have you ever been to the sea? It’s a very beautiful place. It’s bigger than the lake. 板书单词the sea，解释其含义，说明与lake的区别，并带读。让学生练读。 3. 听录音，跟读。 4. 分组练习。分角色表演。 Step 3 Practice 游戏——Dragon game（接龙游戏） T: What can you see in the classroom? S1: I can see a blackboard. What can you see in the

七年级英语下教学案例

Unit 9 What does he look like 课程标准解读 学生参与决定教学内容。Brainstorm（头脑风暴）即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。（身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等）这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。 力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。 教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容 易深切感知。主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。 总体教学思路： 本节课设计思路是两条主线, 一条是知识线；另一条是任务链。知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人物外表如：身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍；讨论外表所需的询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。 任务：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务——识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。 教学目标： 1．学会描述人物外貌。 2．学习根据描述人物外貌的文章画出人物, 并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。 教学重点和难点： 描述人物外貌特征。 读文画图，看图写文。 课前准备：1．搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语（至少15个），分小组写出描述同一器官的不同词语。 2．分小组准备长相不同的人物图片，分男女。每组准备一篇描述人物的文章，画两个或多个外貌不同的人物图。（带软盘或样图） 教学设计： 本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计： 本节课流程图

初一英语词汇教学案例

初一英语词汇教学案例 七年级上册Unit 8月份和序数词的教学 江西省进贤县罗溪中学杨洪国 一、教学内容分析： 本单元是人教版新目标英语七年级( 上)第八单元，主要围绕“When is your birthday?”这一主题展开各种教学活动，将十二个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，即学会应用日期的表达方法。 二、教学目标 1、语言知识目标 1）Months：January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December。 2）Ordinal Numeral：first，second，third，fourth，fifth，seventh，eighth，ninth，tenth ，eleventh，twelfth，twentieth，twenty-third，thirtieth ，thirty-first 3）Structures: When is your birthday? My birthday is …. 2、能力目标 （1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。 （2）掌握序数词的构成以及会运用序数词表示日期。 （3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in/on… 3、情感目标 本单元的话题是谈论生日。学习内容贴近学生的生活。学生通过互相询问生日的日期，可以增进同学间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。通过和同学合作、交流学会如何交际和关爱他人。 三、教学重点和难点 （1）教学重点：掌握12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in/on … （2）教学难点：序数词的构成特点以及会运用序数词表示日期。 四、教学准备： 录音机、多媒体辅助教学、12个月的英语单词卡片 五、教学过程 1、导入 问学生：Are you happy today?告诉学生说：I am very happy today .Because today is my birthday.Would you like to sing a song for me? Sing the song “Happy birthday”together. (Play the flash of this song. ) 集体唱生日快乐歌。营造轻松活跃的课堂气氛，让学生带着积极活跃的心情进入课堂。 伴随着大屏幕“生日快乐”的音乐声，向学生设问：“你知道自己的生日吗？你知道爸爸、妈妈的生日吗？你知道朋友的生日吗？你想学会用英语谈论你和别人的生日吗？这节课我们将学习相关知识。” 2、单词的讲授和学习

任务型英语教学案例分析(仁爱版七年级下Unit8)

任务型英语教学案例分析(仁爱版七年级下Unit 8) 英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言 的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我认为英语的课堂教学应当反映这种特点，采取指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，走一条“开放”与“搞活”之路。本人认为教师必须转变另一观念——由以本为本向以用为本转变。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，例如当今流行的email（电子邮件）,surf on the internet（网上冲浪）等。让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解。总之就是让英语真正“活“起来，发挥其应有的工具作用。 现在的英语课堂教学提高了对学生语言应用能力的要求，要求教师从单纯传授语言知识转变为对学生语言实践能力的培养。英语课堂教学的“开放”与“搞活”恰恰在这些方面进行了实践，促进了英语教学目的的实现。然而，英语课堂教学如何改革，怎样改革才能更符合语言学习的规律，更能提高学生的言语技能，仍然需要我们广大英语教师的不懈探索和实践。 初中英语七年级unit 8以对话的形式呈现了反意疑问句，反意疑问句是这一课也是这一单元的重点。我为本课设计了一个中心任务——用反意疑问句谈论不同季节的天气。在设计教学任务时，对本课进行了整合，正如新课标中指出，“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”，而且程晓棠教授说过，好的任务型活动应该具有系列性，即在同一个话题下开展不同的活动，下一个活动在前一个活动的结果中产生。经重新整合过的教学内容，更好的体现了任务与任务之间环环相连，所有的活动始终围绕大的中心任务展开。我想通过展示以下不同的教学活动过程来谈一下我的课后思考与启示。 Theme: Dates, months and seasons Function: Talking about the weather in different seasons Structure: Tag questions Main and difficult points: How to form tag questions and answer them Teaching aids: recorder and computer aids Teaching aim: Learn to talk about the weather by using tag questions Teaching process: Step 1. Leading-in Daily report (A story about polar bears) Step 2. Pre-task 1.Talk (Make up dialogues about their favourite seasons) / Report (The seasons in

全国优秀英语教学案例----Whatx27s-the-Weather教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学英语PEP4 Unit4 B What’s the Weather? 信息技术与英语学科整合 一、教案背景 1，面向学生：□中学√小学 2，学科、年级、课题：小学英语四年级PEP4 Unit4 B 部分第一课时 3，课时数：1课时 4，学情分析与课前准备： 学情分析Analysis of students 我校四年级的学生在信息技术技能应用方面已经比较熟练，有一定的计算机操作 能力，加上他们对英语学习很有兴趣，具有一定的听、说、读、写的能力。教师在设 计活动时，要注重从学生的实际出发，活动的形式和内容要符合他们的心理、生理特 点和认知水平。同时注重学生自学能力以及培养学生上机操作的实践能力，培养学生 的动手能力，提高收集和处理信息的能力，以及他们用英语思维，分析问题和解决问 题的能力。 课前准备Preparations： a. 根据学习主题，设置子任务 b. 查询有关天气的网站,下载必要资料到局域网中进行整理。 c. 安装本课时配套课件，设置共享。 c. 制作具有可交互性的课件，并能在网络上共享。 d. 鼓励学生在课余时间上网搜索有关国家、城市的有关知识。 二、教学目标Teaching aims 1、知识目标：（1）能听说认读单词rainy、windy、sunny、cloudy （2）能听懂，会说：Here’s the world weather. It’s rainy/…in London/… （3）能访问教师机，利用教师机共享资源 2、语言技能目标：（1）能够用英语简单谈论天气情况。 （2）能听懂Let’s do部分的句子,并能按指令做动作. 3、情感态度目标：培养学生友好协作的精神和乐观自信的学习态度。 4、学习策略目标：积极运用所学的语言进行表达和交流；注意观察生活和媒体中使用的简单英语；鼓励自主、合作、探究的学习行为。 5、文化意识目标：利用谈论天气，了解不同国家的特色建筑，自然风光，感受世界 风情，培养健康的世界观。 三、教材分析 本课内容是以PEP小学英语第四册第四单元B部分的第一课为蓝本来设计，是一

仁爱版七年级英语教学案例(20200623155617)

仁爱版七年级英语教学案例 案例背景： 在教七年级unit8 topic1 时，那时候学生已经学了近一年的英语，开始有些学生出现懈怠应付的现象，对英语的兴趣也在慢慢减弱，上课无精打采，我心里很是着急，该用什么办法让教学持续有效地进行呢？由于这个话题都是围绕天气，气象等实际生活现象，如果只是照本宣科，要求背诵各种天气现象，学生势必觉得枯燥无味，所以我想应该更多的从实际生活入手，让学生把英语和生活紧密联系起来，让他们觉得学有所用，让他们重新拾起学习英语的动力，让英语课堂更加生动有趣。课上我先教会他们读了单词，然后布置一项课后任务，让他们回去关注各地天气预报，下节课用英语汇报。以下是这节课的部分内容。 案例描述： 我把学生分成六个小组，让他们在自己的小组里把看来的天气预报记录结果总结汇报。学生马上一组一组叽叽喳喳讨论起来，我一听，大都是用中文说的，有些学生还不能很自然地运用英语表达，这样影响到其他学生，农村学生在自觉讲英语这方面还是比较薄弱。我赶紧鼓励他们“ speak English,if you don't know how to express,you can ask me or your teammates ”讨论后，按照惯例让他们各组请一个同学当天气预报主持人，把自己组查到的天气预报结果向全班汇报。为了不重复，我之前有让他们稍微分了区域，有的同学自告奋勇要查国外的天气。每个学生汇报

完之后，我还让其他组就汇报内容进行问答，以巩固相关的句型和表达,而且其他学生需要认真听汇报，才能保证问答流利。S1:Good morning! Everyone,here is the weather report on April 20 for some cities in Fujian.Fuzhou is cloudy. The temperature is from 19 °C to 28 °C .... Quan zhou is warm and sunny .The high temperature is 26 C, the low temprature is 18 C」t' s a good time to climb hills.Would you like to come with me this afternoon? （掌声）下面是问答环节， A:What's the weather like in Fujian？ B:It 'closudy. A:What ' s the temperature there? B:It's from 19C to 28C . A: What can we do? B: We can climb hills. 提的问题课文里面都有，有事先去预习的学生都能很快提出来，如果不懂得提问，我会在旁边提示他们。 S2:Here is the weather report for some big contries tomorrow in the world …London is rainy, the temperature is between 14 C and20 C」f you go there, you need to take an unberalla …If you go to Sedn ey, you had better wear warm clothes.（掌声） A:What's the weather like in London tomorrow ？ B:It 's rainy. A:What ' s the temperature there?

初一英语词汇教学案例资料

初一英语词汇教学案例 Unit 8月份和序数词的教学七年级上册 杨洪国江西省进贤县罗溪中学 一、教学内容分析：your When is )第八单元，主要围绕“本单元是人教版新目标英语七年级( 上 这一主题展开各种教学活动，将十二个月份的名称、序数词的学习融birthday?”即学入到一系列的小任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，会应用日期的表达方法。二、教学目标1、语言知识目标，August，July，，April，May，June：1）MonthsJanuary，February，MarchSeptember，October，November，December。 2）Ordinal Numeral：first，second，third，fourth，fifth，seventh，eighth，ninth，tenth ，eleventh，twelfth，twentieth，twenty-third，thirtieth ，thirty-first 3）Structures: When is your birthday? My birthday is …. 2、能力目标 （1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。 （2）掌握序数词的构成以及会运用序数词表示日期。 （3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in/on… 3、情感目标 本单元的话题是谈论生日。学习内容贴近学生的生活。学生通过互相询问生日的日期，可以增进同学间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。通过和同学合作、交流学会如何交际和关爱他人。 三、教学重点和难点 （1）教学重点：掌握12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in/on … （2）教学难点：序数词的构成特点以及会运用序数词表示日期。 四、教学准备： 录音机、多媒体辅助教学、12个月的英语单词卡片 五、教学过程 1、导入 问学生：Are you happy today?告诉学生说：I am very happy today .Because today is my birthday.Would you like to sing a song for me? Sing the song “Happy birthday”together. (Play the flash of this song. ) 集体唱生日快乐歌。营造轻松活跃的课堂气氛，让学生带着积极活跃的心情进入课堂。 伴随着大屏幕“生日快乐”的音乐声，向学生设问：“你知道自己的生日吗？你知道爸爸、妈妈的生日吗？你知道朋友的生日吗？你想学会用英语谈论你和别人的生日吗？这节课我们将学习相关知识。” 单词的讲授和学习、2．

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初中英语教学案例 扶风县召公初中田亚维 一、教学背景 本课是新目标初中英语的内容,它涉及到学生的生活实际和学习需求，培养学生的语言能力和学习能力。倡导“任务型"的教学途径,课本设计了许多具有实际意义的任务和活动,单元教学结构层次分明,落实任务性教学，其最终目的是培养学生听,说,读,写综合运用能力，吸引学生充分参与到课堂活动中来,从而提高学生的英语水平。 二．学情分析： 本节课主要是针对七年级下学期的学生的,要求学生能会使用英语来谈论日常作息习惯。从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇,好表现,,希望得到老师的表扬,所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动积极 性去激发学生学习的兴趣。学生在七年级上册里已经学习了一般现在时，也掌握了一些简单的句式,比如肯定句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句的结构和用法。由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础不太好，所以我在教学时注意因材施教,关注每一位学生的学习过程. 三、教材分析 １.话题;本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What timｅｄo you go to scｈoｏl ？Sｅctｉon A （1a-——1c） 2。语言点: (1)．词汇：get uｐ go to schoｏl getｄressed ｂrush teeth ｅat ｂreakfast ｔaｋe a shｏwｅｒ. (2．).句型:A:Whａt tiｍe do yoｕusuaｌlyｇet ｕp ，Rick？ B:I ｕｓually gｅｔｕp aｔsｉx thiｒty 。 3不同时间段的表达法。 3。目标：（1）能简单谈论日常作息习惯. Ｉusｕａlｌy get uｐat sｉx ｔhirtｙ。

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初中英语词汇教学案例 人教版八年级上册Unit6第一课时教学案例。 一． Teaching aims and demands: New words: grow up, computer programmer ,cook, doctor, engineer, violinist, driver, pilot, pianist, scientist , be sure about ,make sure. Target language: ---What do you want to be when you grow up? ---I want to be a basketball player. ---How are you going to do that? ---I'm going to practice basketball everyday. 二． Teaching procedures: Step1:头脑风暴。 用多媒体出示多个职业类单词，并领读。重复三遍，看谁记得多，并开启小组计分模式。（分四大组，一组一组展示。） Step2: 1.完成1a,并增加几个职业类单词。 2.然后让学生总结多数职业名词都是以什么结尾的，方便记忆。 Step3: 1.多媒体出示职业图片并领读职业单词。 2.男女生分开读，展开PK. 3.小组PK,开启计分模式。

Step4: 用多媒体出示事先录好的视频片段。 S1:I want to be an engineer when I grow up. So I'm going to study math really hard. What do you want to be when you grow up ? How are you going to do that? S2:… S3:… S4:… Step5:多媒体出示目标语言，让学生感知翻译，教师讲述be going to do sth.. Step6:完成1b,播放录音两遍,第一遍连线匹配，第二遍填空。 Step7:两人一组练习1c的对话。 Step8:… 上述案例中教授职业类的词汇，先是利用头脑风暴，提起学生们的高度注意，进行高度快速记忆；然后完成课本上的1a，并总结职业类单词的特点，进一步熟悉职业类单词的词根；最后出示图片及单词并领读，男女生PK 操练，小组间PK操练，不断复现，达到熟练记忆的目的。