地方应用型本科院校师资队伍建设探索

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地方应用型本科院校师资队伍建设探索

作者：冯君莹

来源：《合作经济与科技》2018年第14期

[提要] 地方应用型本科院校师资队伍建设过程中，存在结构不合理、双师型教师匮乏、

教学与科研水平有待提升等问题。针对上述问题，开展成因分析，并提出解决师资队伍建设问题的系列措施与建议。

关键词：应用型本科院校;师资队伍;双师型

基金项目：衡阳市社会科学基金项目（衡社科2014D086）;湖南省教学改革研究项目（湘教通[2017]452号）

中图分类号：G647 文献标识码：A

收录日期：2018年4月23日

应用型本科概念的提出时间大致在2000年左右，时值我国高等教育开始由精英化向大众化转变，高等教育正式走入外延式发展。2015年11月，教育部、国家发改委、财政部三部委联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，对地方普通本科高校转型发展的主要任务做了明确规定，高等教育发展逐步步入内涵式发展。众所周知，高校师资队伍建设与教育教学质量和人才培养息息相关，是学校发展的基本要素。一所学校拥有一支高素质的师资队伍，是应用型本科院校师资队伍建设主动适应现代高等教育大众化发展方向，服务于社会地方经济发展要求的重要措施。

一、地方应用型本科院校师资队伍建设存在的主要问题

（一）师资队伍结构不合理。1999年之前，我国普通高校专任教师数量稳定保持在40万人左右。根据最新教育部官方2016高等教育统计数据，高校专任教师已增至160万人。高等教育近16年的外延式发展，给地方应用型本科院校建设带来师资队伍结构不合理、不平衡的问题。一是年龄结构不尽合理，青年教师偏多，大部分地方性本科院校35岁以下的专任教师占比都在50%以上;二是部分二级教学院系（部、中心）教师队伍的专业结构、职称结构等不尽合理，个别新办专业专任教师数量有差距，高学历、高职称教师按专业分布不均衡;三是高层次人才和团队较为缺乏，有影响力的学科专业带头人、教学名师和骨干教师数量较少，部分应用型专业缺乏高水平的专业带头人，制约了专业的建设与发展。

（二）有行业职业资格和任职经历的“双师”型教师偏少。应用型人才培养需要加强实践教学，需要大量有生产、管理和专业实践经验的教师。地方应用型本科院校教师大部分源自于985、211等高校的博士或硕士研究生，故“双师型”教师数量少，且具有行业背景的专任教师比例更低。大多数毕业后新入职的专任教师没有相关行业的工作经验，不具备培养应用型人才所