浅谈小学语文阅读教学中的比较阅读策略

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浅谈小学语文阅读教学中的比较阅读策略

作者：黄体斌

来源：《都市家教·上半月》2017年第03期

《课标》强调“体味”和“推敲”，语文学科就是学习如何用言语形式来表达言语内容的，语文这东西确实很有“嚼头”，要想语文课飘溢出浓浓的语文味，就得“咬定语言不放松”。比较是学生语言学习的一剂良方，通过对语言的比较和揣摩，学生能感知到语言的精妙；通过不同文章的比较和鉴赏，学生能领悟文章的写作方法，掌握布局谋篇的能力。一个字，一个词，一段话……它们如同一个个具有灵性的音符，谱写着精妙的语言进行曲。

一、涵咏品评，比较中咀嚼词句意趣

语文课美在语言文字中，需要细嚼慢咽品出其中的滋味。“比较”是一种行之有效的方法，引导学生从语言文字的细节入手，一个字、一个词甚至一个标点符号，反复推敲斟酌，咬进文字的深层，嚼出文字的真味。可以通过替换词语、增删字词、调换顺序等，让学生领悟到作者运用语言文字的精妙所在。

例如教学《孔子拜师》引导学生辨析“迎候”和“等候”，可以出示：

（1）老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候”。

（2）孔子说：“多谢老师等候，学习是没有止境的，您学问渊博，跟您学习一定会大有长进的”。

师：这两句话中，有两个意思相近的词，发现了吗？

生：迎候与等候。

师：“迎候”与“等候”意思一样吗？把它们的位置换一换，你们再来读一读。

这样一换，学生豁然开朗，“迎候”是指提前时间与提前地点去等候，一般在有重要客人时；而“等候”只是单纯等，没有其它的含义。进而可以引导学生理解：老子对一个年轻人用了“迎候”一词，足见当时孔子的名气很大，学问很渊博。在这种情况下，孔子还要不辞辛劳，千里迢迢去拜师，更表明他求知若渴。

文章不是无情物，字字句句总入心。要想让学生触摸到语言的温度，就要引领他们抓住句子中富有生命力的字词，在比较中细细咀嚼，形成自己的个性化理解和感受。长此以往，学生对语言的敏感度便会不断增强。

二、欣赏揣摩，比较中体悟写法的精妙