阅读教学评课稿

构建和谐课堂，培养学生能力

教师杨琴弦子

阅读教学是指导学生通过阅读课文，培养良好的阅读习惯、提高阅读能力的一种教学活动。《基础教育课程改革纲要》明确指出：新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学，体现新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神和实践能力。

本堂课姚老师始终以新课程标准为指导进行教学。《新型玻璃》，是一篇说明文。一般来说，说明文上起来比较枯燥乏味，但在姚老师的精心准备下，整堂课设计新颖，教学结构严密、思路清晰，引起学生极大的兴趣。她首先利用深受学生喜爱的蓝猫及蓝猫公司导入新课，巧妙激发了学生学习的兴趣；然后顺势指导学生围绕五种新型玻璃的特点和作用进行学习，在深入理解课文内容的基础上再举行招聘会。招聘会的举行，将这节语文课推向了高潮；最后在学生畅谈自己想开发的新型玻璃后顺势对学生进行学科学，爱科学的思想教育，让学习的情感在阅读教学的过程中得到升华，水到渠成。到此，整堂课的教学也降下了帷幕。师生在轻松，和谐，愉快的氛围里既完成了本节课的教学任务，突出了重点，又培养发展了学生的能力。本堂课凸现了如下亮点：

一、注重学生学习兴趣的激发

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。教师从学生已经熟知的蓝猫出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。而聘请推销员的环节，使学生兴奋不已，同学们都积极准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

二、营造和谐的课堂氛围

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛很浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。如招聘会中教师的平等参与，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

三、让学生获得成功的喜悦

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进

学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。教学中，姚教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、填写表格、应聘等形式，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。

四、重视学习方法的指导。

语文教学，无论怎样改革，其目的都是要向学生传授知识，使学生学会运用知识认识问题、解决问题，进一步学会学习。如何学习新知识，学习方法显得更为重要，学习效率的高低主要取决于学习方法恰当与否。教学任务是否完成、完成的好坏，关键不在于老师是否完成了教，而在于学生是否真正的学会了，并在此基础上达到了会学。正如西方教育家裴斯泰洛齐所言：最重要的是鼓励人们自己去学习，并且允许他们自由发展。教学中，只有充分体现学生学习的主体地位，才能把学习变成生动活泼的探究。姚老师始终激励学生把自己当成学习的主人，勇于去发现、去探索，老师做好引路人，重点指导学生掌握好的学习方法。在分析课文的

时候，姚老师先引导学生学习第一段，弄清夹丝网防盗玻璃的特点用途，并总结出学法：读、想、划、记。接着教师要求学生按总结出的学法自学第二到第五自然段，在此基础上，填写表格，检查自学效果。学生掌握了学习方法，学习起来得心应手，手到擒来，教学效果好。常言道：授人以鱼，不如授人以渔。教学生学会自己走路，是每位教师应尽的职责。

五、充分利用多媒体辅助教学。

姚老师充分利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创造了与五种新型玻璃教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，突破了重点和难点，从而很好地实现本课的教学目标。

六、在大胆设想中培养创新个性

创新思维是素质教育的核心。如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。教师鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。如谈谈玻璃的开发设想时，学生回答道：我们想研制一种“不沾水玻璃”，雨雪天行驶的汽车，司机的视线模糊不清，容易出事故。如果有一种“不沾水玻璃”，雨雪天汽车行驶就安全多了。我们还想研制一种“吸尘玻璃”，用这种玻璃做黑板，教室里既不会粉尘飞扬，又不会影响师生的健康。

七、锤炼学生的社会适应能力

在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。教学中，姚老师通过召开发布会和聘请推销员的环节，把学生直接推向市场经济的大潮中，在模拟市场竞争中，激发了学生的竞争意识，锤炼了学生的社会适应能力和生存能力。通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视课文内容的分析，

也落实了语文基本功的训练。

总之，这是一堂成功的语文课。当然，仁者见仁，智者见智，再好的课也可以提出不同的看法。下面就这堂课谈谈我的几点不成熟的观点：

1、这堂课有一部分学生被调动起来了，但还有另外一部分学生胆子不大，机会不多。如何充分利用思维敏捷善于表达的学生带动部分表达困难的学生，让人人都想发言、敢于发言，还有待研究。

以上发言，仅是我个人的看法，不当之处，还请姚老师谅解，同时也请在座的领导同行批评指正。通过一天的学习，我有很大的收获。作为语文老师，我们不但要认真上好每一节语文课，还要积极参与教研教改，多向书本学习，虚心向在座的同行请教，不断提高自己的教学能力。让我们携起手来共同为新晃教育事业的腾飞而努力！谢谢大家！

语文课评课要点篇二：小学语文阅读教学大赛评课稿

小学语文阅读教学大赛评课稿

各位专家，各位老师，大家上午好！马上，我们区两年一度的小学语文阅读教学大赛将要落下帷幕，三天来，来自六个片区十二位选手给我们带来了一场阅读教学的盛宴，也带领我们对当前的阅读教学有更深入的思考和感悟，在此，我想代表所有的听课老师感谢这十二位参赛选手以及他们身后团队的辛勤付出！今天说是请我点评，实在是不敢当，台下坐的很多老师都是我的前辈，我的老师，在这里我只能说是将自己在这次听课中的几点感受与思考，与大家进行分享和交流。

本次赛课，我觉得主要亮点体现在以下六方面：

亮点一：课堂教学朴实有效，热闹、花俏的环节少了。经过一轮的课改实验，大家都取得了共识，那就是追求朴实有效的语文课堂，简简单单教语文、扎扎实实求发展。在这十二节课中，我观察到不少的课堂中，学生在认认真真地读书，安安静静地勾画批注；老师们都能够指导学生从整体感知入手，到重点句段的深入品悟，最后进行拓展、提升。比如，今天熊老师上的《冬阳童年骆驼队》一课时，给了5分钟时间让学生静静地默读、思考，我看了表，的

确是足足五分钟的时间，我想这样在课堂上舍得给学生时间读书，让学生沉下心去走进文本，与文本对话，这是非常值得我们学习的。

亮点二：注意了在理解内容的基础上进行语言文字训练。工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质，在这次阅读教学赛课中，老师们能抓住语言训练的切入点，强化语言文字的训练，训练意识大大加强。我印象比较深刻的有几处：黄老师执教的《触摸春天》一课，在学生感悟奇迹时，着意让学生品味“拢”这个字，为什么要“拢住蝴蝶”，而不用“抓”字，带领学生在比较、品味语言文字的过程中，使学生感受到作者运用语言文字的准确，同时又进一步感悟到盲童安静对生命的热爱。《天游峰的扫路人》一课中，学生在充分感受到天游峰的高、险之后，老师顺势让学生用“不管是……还是……他都……”这样的

句式说话，既训练了关联词语的运用，又帮助学生进一步领悟了扫路人的精神品质。亮点三：注意了语文学习方法和习惯的渗透和培养。小学阶段对学生进行语文学习的方法和习惯的培养，是为学生终身发展奠基的。作为我们参赛的课，是对我们全体语文老师今后日常教学的一个鲜明的导向。这十二节课或强或弱，都有意识体现对阅读方法的指导。像陈老师执教的《触摸春天》，用减词对比读来帮助学生体会、品味语言文字中所蕴含的感情；像《草船借箭》、《去年的树》等课堂上，可以看到老师在教给学生如何概括文章的主要内容，体现了非常鲜明的指导方法的意识。还比如《清平乐村居》一课中，老师用抓住词眼来体悟词境的方法来指导学生今后该如何鉴赏诗词；再比如《半截蜡烛》、《将相和》这类叙事性的课文，老师都有教学生运用抓住人物的语言、动作、神态来体会人物品质的方法。

亮点四：课堂上不再是君子动口不动手，增强了读写意识。如《半截蜡烛》一课中，老师创设情境让学生想象当时杰克和杰奎琳的心理活动；如《天游峰的扫路人》是联系课文的内容，写一写自己学完课文后的感悟；再比如《翠鸟》一课，让学生模仿着描写翠鸟外形的写作顺序去描写画眉鸟，实现了读写迁移……总之，这些课在努力的挖掘出读写结合的点。我想这是听完十二节课后我们在座的老师一个非常鲜明的感受。

亮点五：教师的课堂驾驭能力比较强。体现在教师注意了即时评价，注意了过渡语的锤炼，注意了教师本人的投入与引导，甚至关注了很小的细节，就连课前让学生玩的游戏，聊天谈吴地的方言，与上课内容融为一体，为后面学生进一步地学习课文打下了良好的基础。我想这些无不印证了这样一句话：细节决定成败！

亮点六：老师们都能比较恰当地使用媒体，板书精巧，有创新之处。如《半截蜡烛》一课里，从原来板书的“一惊二险”变为后来的“有惊无险”，精巧自然。比如《翠鸟》一课的板书，不但体现了老师较好的绘画基本功，同时与课文内容浑然一体，更好地帮助学生理解了翠鸟的“外形”和“动作敏捷”之间的联系。还有《圆明园的毁灭》一课中，老师从众星拱月的园林结构入手，在入侵者的掠、毁、烧中，老师逐一擦去板书，最后化为一片灰烬，带给学生无尽的思考。

当然，对于这次比赛，我也有一些思考：

一、本次比赛课集中在中、高年段。而课堂上的语言文字训练的形式对年段目标体现得还不够明显：如中年级着重段的训练，而高年段则侧重在篇章的训练，可是我们大部分的老师在设计中分拆了文章的精彩段落让学生品味，却没有回归到课文整体，学生所得还是支离破碎的印象，这值得我们在今后的教学中引起重视并深入研究。

二、落实到具体的一节课中，一节阅读课教学内容多、杂，要求也高，既要理解文本又要学习写法，既要学习朗读又要学习默读，既要关照写作又要总结学习方法……听说读写什么都抓,结果往往是什么都没抓住。相比较而言，我更赞同于一课一得，课课相得连起来才形成了我们学生的语文能力，提高学生的语文素养。

三、仍有个别老师比较强势，把学生圈在自己设定的教学思路上，千方百计往自己定好的框框里带，表面上看这节课如行云流水，却少有学生自己的感悟和自然的生成。我们都说语文课很难上，但是，我相信凭着我们对语文教学的这份热爱，并且不懈地钻研下去，我们一定能够在语文教学这条路上越走越好，欣赏到更多、更美的风景！由于本人水平有限，难以更加深入，所以以上意见仅供各位老师参考，谢谢大家！篇三：阅读教学复习课评课稿

阅读教学复习课评课稿

今天听了刘老师执教的阅读复习课，感受到教师的教学的水平很高。具体表

现在，一是敢于大胆的取舍教材，尤其是课文比较长的，能抓住重点段学习。二

是有用教材教的意识，通过某一段或某一篇文章的学习教给学生阅读方法，三是

不同程度的都重视了朗读指导，从课堂也可以看出学生的朗读水平有明显的提

高。四是不同程度地做到了读与写的结合。

1.目标把握较准，教学的目的性较强。如，如《陶罐和铁罐》教学目标应是

训练学生如何抓住提示语读出语气来。阅读教学的核心目标是培养独立阅读的能

力，重点是培养阅读的习惯。教师能站在阅读教学观这样的层面上确定教学目标。

2.很好把握课堂生成。让学生学习这种借物喻人的写法写文章，学生不能很好的

把物与人联系起来，老师适时的点拨和辅导，让学生联系语言环境再说说，从而

理解了课文的中心。

3.语文味较浓，品词析句的环节较到位，在这方面课程标准是重视的，提出“低

年级要结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思；中年级要“能理解词语的

意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”；高年级“能理解词语在语

言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，能推想课文中有关词语的意思，体

会其表达效果”。阅读教学要克服“只见树木，不见森林”的任意肢解课文的弊

端，要在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重、难点、精彩句段，引导学

生理解、揣摩、内化、吸收，在学习语言的同时，不断提高分析概括、品味积累

的能力，还要重视引导借鉴，从读学写。由词句到语段到篇章，不仅要抓理解，

还要抓表达。

4.朗读不能与理解相结合。情到深处自然发，教师应充分利用多媒体、激情导语、

优美的音乐、词语的玩味等形式，让学生对文章字里行间要表达的思想感情有深

刻的理解之后，再读出感情来。而不是单纯的在朗读技巧上死扣。要加强个性化

阅读，使每个学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动，获得个人感受，鼓励

学生交流个人感受。

5.给学生留有充足的自读自悟的时间。学生的能力是通过自己的亲身实践才能获

得，不给下水的机会，他们是永远学不会游泳的。阅读是极具个性化的行为。只有直接面对文本，潜心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。教师的牵引及至繁琐的内容分析，无异于越俎代庖。阅读还是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，其特点是独立性和个体性。这一过程，教师的讲解、学生的合作学习是取代不了的，必须靠自己的阅读边读边想，开启心智。教师要充分认识自读自悟对培养和提高学生阅读能力的重要性。要给足时间，让学生真正读进去，使学生有充裕的时间读、思、画、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题，这才是真正意义上的自主学习。

6.着眼学生能力训练和培养，阅读教学还要结合语言的学习，培养学生分析概括等能

力，让其逐渐发现、习得一些语言规律和表达方法。小学阶段的阅读教学的重点是

培养感受、理解、积累和初步应用的能力。篇四：小学语文阅读教学大赛评课稿小学语文阅读教学大赛评课稿

各位专家，各位老师，大家上午好！马上，我们区两年一度的小学语文阅读教学大赛将要落下帷幕，三天来，来自六个片区十二位选手给我们带来了一场阅读教学的盛宴，也带领我们对当前的阅读教学有更深入的思考和感悟，在此，我想代表所有的听课老师感谢这十二位参赛选手以及他们身后团队的辛勤付出！今天说是请我点评，实在是不敢当，台下坐的很多老师都是我的前辈，我的老师，在这里我只能说是将自己在这次听课中的几点感受与思考，与大家进行分享和交流。本次赛课，我觉得主要亮点体现在以下六方面：

亮点一：课堂教学朴实有效，热闹、花俏的环节少了。经过一轮的课改实验，大家都取得了共识，那就是追求朴实有效的语文课堂，简简单单教语文、扎扎实实求发展。在这十二节课中，我观察到不少的课堂中，学生在认认真真地读书，安安静静地勾画批注；老师们都能够

指导学生从整体感知入手，到重点句段的深入品悟，最后进行拓展、提升。比如，今天熊老师上的《冬阳童年骆驼队》一课时，给了5分钟时间让学生静静地默读、思考，我看了表，的确是足足五分钟的时间，我想这样在课堂上舍得给学生时间读书，让学生沉下心去走进文本，与文本对话，这是非常值得我们学习的。

亮点二：注意了在理解内容的基础上进行语言文字训练。工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质，在这次阅读教学赛课中，老师们能抓住语言训练的切入点，强化语言文字的训练，训练意识大大加强。我印象比较深刻的有几处：黄老师执教的《触摸春天》一课，在学生感悟奇迹时，着意让学生品味“拢”这个字，为什么要“拢住蝴蝶”，而不用“抓”字，带领学生在比较、品味语言文字的过程中，使学生感受到作者运用语言文字的准确，同时又进一步感悟到盲童安静对生命的热爱。《天游峰的扫路人》一课中，学生在充分感受到天游峰的高、险之后，老师顺势让学生用“不管是??还是??他都??”这样的句式说话，既训练了关联词语的运用，又帮助学生进一步领悟了扫路人的精神品质。

亮点三：注意了语文学习方法和习惯的渗透和培养。小学阶段对学生进行语文学习的方法和习惯的培养，是为学生终身发展奠基的。作为我们参赛的课，是对我们全体语文老师今后日常教学的一个鲜明的导向。这十二节课或强或弱，都有意识体现对阅读方法的指导。像陈老师执教的《触摸春天》，用减词对比读来帮助学生体会、品味语言文字中所蕴含的感情；像《草船借箭》、《去年的树》等课堂上，可以看到老师在教给学生如何概括文章的主要内容，体现了非常鲜明的指导方法的意识。还比如《清平乐村居》一课中，老师用抓住词眼来体悟词境的方法来指导学生今后该如何鉴赏诗词；再比如《半截蜡烛》、《将相和》这类叙事性的课文，老师都有教学生运用抓住人物的语言、动作、神态来体会人物品质的方法。

亮点四：课堂上不再是君子动口不动手，增强了读写意识。如《半截蜡烛》一课中，老师创设情境让学生想象当时杰克和杰奎琳的心理活动；如《天游峰的扫路人》是联系课文的内容，写一写自己学完课文后的感悟；再比如《翠鸟》一课，让学生模仿着描写翠鸟外形的写作顺序去描写画眉鸟，实现了读写迁移??总之，这些课在努力的挖掘出读写结合的点。我想这是听完十二节课后我们在座的老师一个非常鲜明的感受。

亮点五：教师的课堂驾驭能力比较强。体现在教师注意了即时评价，注意了过渡语的锤炼，注意了教师本人的投入与引导，甚至关注了很小的细节，就连课前让学生玩的游戏，聊天谈吴地的方言，与上课内容融为一体，为后面学生进一步地学习课文打下了良好的基础。我想这些无不印证了这样一句话：细节决定成败！

亮点六：老师们都能比较恰当地使用媒体，板书精巧，有创新之处。如《半截蜡烛》一课里，从原来板书的“一惊二险”变为后来的“有惊无险”，精巧自然。比如《翠鸟》一课的板书，不但体现了老师较好的绘画基本功，同时与课文内容浑然一体，更好地帮助学生理解了翠鸟的“外形”和“动作敏捷”之间的联系。还有《圆明园的毁灭》一课中，老师从众星拱月的园林结构入手，在入侵者的掠、毁、烧中，老师逐一擦去板书，最后化为一片灰烬，带给学生无尽的思考。当然，对于这次比赛，我也有一些思考：

一、本次比赛课集中在中、高年段。而课堂上的语言文字训练的形式对年段目标体现得还不够明显：如中年级着重段的训练，而高年段则侧重在篇章的训练，可是我们大部分的老师在设计中分拆了文章的精彩段落让学生品味，却没有回归到课文整体，学生所得还是支离破碎的印象，这值得我们在今后的教学中引起重视并深入研究。

二、落实到具体的一节课中，一节阅读课教学内容多、杂，

要求也高，既要理解文本又要学习写法，既要学习朗读又要学习默读，既要关照写作又要总结学习方法??听说读写什么都抓,结果往往是什么都没抓住。相比较而言，我更赞同于一课一得，课课相得连起来才形成了我们学生的语文能力，提高学生的语文素养。

三、仍有个别老师比较强势，把学生圈在自己设定的教学思路上，千方百计往自己定好的框框里带，表面上看这节课如行云流水，却少有学生自己的感悟和自然的生成。

我们都说语文课很难上，但是，我相信凭着我们对语文教学的这份热爱，并且不懈地钻研下去，我们一定能够在语文教学这条路上越走越好，欣赏到更多、更美的风景！由于本人水

平有限，难以更加深入，所以以上意见仅供各位老师参考，谢谢大家！篇五：绥阳县小学语文阅读教学研讨会评课稿

本真本味，不一样的教学精彩

——绥阳县小学语文阅读教学研讨会《全神贯注》和《丑小鸭》评课稿

绥阳县洋川小学王章文

各位领导、各位同仁：

大家好！谈课之前，请允许我说几个“感谢”：一是感谢徐光荣老师和各位领导给了我本次学习交流的机会；二是感谢太白小学为这次教学研讨搭建了平台；三是感谢本次研讨会的执教老师，为上好课所做出的辛勤付出；四是感谢城南、新生、黄杨等兄弟学校的积极参与，使得本次教学研讨活动得以圆满成功开展。

在此，我受绥阳县小学语文名师工作室主持人徐光荣老师的安排，参加本次研讨会，并

对今天早上太白小学顾前分老师执教的四年级下册小学语文略读课文《全神贯注》，以及城南小学周春凤老师执教的精读课文《丑小鸭》，作听课交流，倍感荣幸。需要说明的是，我以下交流发言不是评课，只是根据自己的理解说一些观课后的心得。

《全神贯注》是一篇略读课文，针对略读课文教学，我想多说几句。小学阅读课文共有363篇，其中，精读课文255篇，略读课文98篇。略读课文从三年级起，到五、六年级基

本与精读课文的篇目持平。足见，略读课文在小学语文教学中的地位，以及研究价值之高。根据目前的略读课堂教学现状调研，很多老师的对略读教学“略”的度把握不好。存在以下问

题：一是把略读课当作精读课来教，过于重视指导；二是把略读课当作选读教材来教，从精细指导到放弃指导，都走的是阅读指导的极端。

精读和略读的教学策略区别，用叶圣陶老先生在《略读教学举偶》的话讲，“精读是准备，略读是补充”“精读是积累，略读是应用”。从教学方法看，略读教学是让学生把从精读课文中学到的读书方法，进一步运用到略读课文的学习之中。精读课文需要从字、词、句、段、篇上下功夫，引导学生品味、感悟、咬文嚼字；略读课文只需要通过快速阅读提取学习信息，得到感悟体验。至于

略读文章内容只需要“粗知文章大意”即可。

顾前分老师是一位刚入职不到一年的教师，她今天上午执教的《全神贯

注》，能抓住略读课文的教学特点，落实“二读二议”教学模式，是难能可贵的。其课独特，体现在以下几个方面：一是课的设计能够紧紧围绕略读课文链接语中的问题，通过引导学生快速阅读，处理相关信息，完成教学目标。二是教学环节清晰，教学活动安排合理。活动一:粗读感知课文主要内容；活动二：读书体验，罗丹“精益求精、追求完美”工作品质，与本单

元“瞄准目标、不懈努力”的主题不谋而合。在学习中，帮助学生及时找准动作、语言、神态

等描写手法，抓住了教学重点；活动三:联系生活教育学生，做一个像罗丹一样做事全神贯注的人，抓住茨威格的话，点明文章思想，突破教学难点。应该说，这是一节具有代表性的略读教学课，是一个成功的课。

有两点不成熟的建议：一是学生独立思考与合作探究还需要加强。如粗

读感知文章大意环节，在学生看书后，教师再安排学生同桌交流，把时间还给学生，进

行一些思维碰撞，可能学生回答问题时，语言会更流利一些，归纳更准确一些。二是学生感悟文本和人物品质不应割裂开来教学，可以节约时间出来，让学生进行文章空白的探究，再让学生多一些联系自己的生活举例，学生会更加理解什么是全神贯注，更加懂得做事需要全神贯注的道理。

一个入职不久的老师，能把握住不同课型的教学特点，能抓住要领，做到“轻轻松松教语文，简简单单搞教学”，已经是很了不起的了，这充分说明顾老师可塑性强，教学之路上前程

之远大。

周春凤老师执教的课文是小学二年级的《丑小鸭》，这是一篇精读课文。教师的教学内

容是这篇课文的第一课时，承担着识字的重要任务。针对识字教学，我也想多说几句。识字教学在二年级上册里，要求学生会认450个，会写350个；下册要求学生认识生字363个，其

中有98个生字不要求写。课标要求，识字教学从二上的“多认”过渡到二下的“多写”。在书写方面，要求每篇课文的生字写字时间达10分钟，教师要指导学生书写方法，要纠正学生的不良坐姿和

书写习惯。

第一课时，由于识字过程比较枯燥，不便煽情，大凡教师上公开课、示范课、优质课什么的，老师多喜欢选择第二课时，因为第二课时容易把课堂搞点风生水起。周老师选择第一课时来教学，这正说明她有勇气，或叫艺高胆大，也说明她对语文教学的求真精神。

针对第一课时怎么上，上什么？这个问题，存在争议。但一般说来，第一课时的教学：一是需要情境导入，激起学生阅读期待；二是通读课文，对课文内容有一个系统了解；第三才是生字新词处理；第四就需要从重点内容切入，揭发学生学习下文的热情。当然也有一句话，叫做教无定法。

纵观周老师执教的《丑小鸭》，不管是识字教学，还是第一课时的教学格局，都是抓得比较扎实的。教师首先通过多媒体电子白板，播放学生非常喜欢的动漫视频《丑小鸭》，学生边看边听，对童话故事《丑小鸭》能够得到直观了解，也对文章故事产生了学习兴趣。学生一下子就能把“课文讲了丑小鸭变成了什么的故事”讲得清清楚楚，符合低年级半扶半放的教学思想；二是教师抽生轮读，并相机圈出生字进行随文教学，很快就了解清楚了学生的读书基础和对本课书的识字情况，这足见教师的灵敏的教学智慧，克服了借班上课对学生不了解的问题；三是用换词换句，潜移默化地锻炼了学生运用近义词的能力和口语交际能力。如引导学生将“讨厌”“幸亏”等词语换一换，用“我羡慕，因为”的句式，引导学生练习说话。这些方式，都达到了“用教材，不是教材”的新课标思想；四是教师采用了随文识字，增强了学生识字乐趣的做法，更是教学的亮点。营造不同的识字环境：“圈生字，自主识字”——“教生字，指导识字”——“记生字，热爱生字”——“开小火车，掌握生字”——“生字组词，拓展运用”——“放进文本，句中识字”——“游戏引导，回生生字”等。多元识字，使学生从不识生字到熟记生字，使学生从枯燥识字到

产生了热爱祖国语言文字。让生字学习，走进了学生的生活，走进了学生的学习兴趣中，在乐中学习，在玩中学习。

当然，教学是一门遗憾的艺术，周老师在识字环节，如果能让学生合作探究一下记字方法，可能教学效果会更好一些；在写字环节，对学生的指导再加强一些，再多留一点时间给学生练习和展示，可能识字教学的效果会更扎实一些。

总之，这两节都是成功的课，让我学后受益颇多。希望今后多开展这样的活动，让我们教师在课堂观摩中相互汲取成功经验的营养，共同成长；让我们教师在彼此学习交流中，增强友谊，共同创造绥阳教育美好的明天。

角的度量(二)说课稿

四年级数学《角的度量（二）》说课稿 木瓜九年制学校王喜春 、说教材 我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识, 平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征, 在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。 二、说学生 学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中, 但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。 根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标: 知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角; 能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力 得到培养和发展。 情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生 勇于探索，敢于创新。 2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价 值，学生的应用意识得到培养。

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。 教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。 三、说教法和学法 本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。新课程标准倡导：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而且，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。 四、说教学过程 在这个过程中，我主要出示了一个比较两个开口相似的角大小的题，怎样判断哪个角大的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而展开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参与的活动，即找角和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探索、总结量角的方法，逐渐掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培养学生的应用意识，建立学好数学的信心。 面我分别说一说。 一）、创设情境引入新课 首先，主要出示了一个比较两个开口相似的角大小的题，怎样判断哪个角大的问题情境，这样的问题情境可以激发学生探究的兴趣，激活思维，使学生带着浓厚的兴趣学习本节课的知识。 二）、自主探究量角的方法 1、体会用量角器的必要性

《为中华之崛起而读书》评课稿1

《为中华之崛起而读书》评课稿 翁老师为我们展示了《为中华之崛起而读书》的教学。这是一篇很难上的课文，首先故事发生的时间离学生太远，当时正值动荡的时代，中国半封建半殖民地社会不断加深，英、法等帝国主义国家，抢着瓜分中国这块肥肉，由于政府的腐败无能，全中国人民陷入了“人为刀俎我为鱼肉”的境地。其次这种带有政治色彩，兼顾品德教育的综合性课文，本身就很容易上成思品课。但翁老师却紧抓情感主线，引导学生对文本进行深入地感悟，上出了语文味，并在教学中兼顾了语文教学的人文性和工具性。词语教学生动形象。在课件中用图片和解说帮助学生理解“巡警”和“租界”。切入点抓得好！重点感悟“中华不振”，让学生通过自读感悟，达到文本和情感的统一。并很好地利用了课文中的留白之处，“从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把他写下来！”学生感悟了“中华不振”后，将情感诉诸于笔端。 但教学总是一门遗憾的艺术。翁老师在教学实际操作上还是出现了一点问题：重点句和重点词的研读，没有做深入的预设，以至于学生找到这些词后，老师没能做有效地点拨。此外，我觉得课堂上的生成，如果及时把握，也可以是很出彩的。比如学生从“谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”从这个“只能”中感悟到人们的无能为力时，老师应该给以及时的肯定，并引导学生从中感悟“中华不振”。

之后，我和学生也研读了第八自然段，学生感悟“得意扬扬”时，我在“得意”上做了文章，让学生说说他得意什么？看着他得意的表情，你作为一个中国人心情怎么样？这“得意”和文中的那个词形成了强烈的对比？引出“哭诉”，体会妇女的有冤无处说；当学生找到“训斥”时，我追问：巡警是中国人呢？他连起码的同胞之情都没有了吗？从而引发学生的思考，有的学生说：他也没有办法，他只是为了赚钱养家，对他来说这比什们都重要。有的学生说：他知道和洋人作对没有好下场，因为他们太强大了，到头来只有自己吃亏……丛中感知训斥中的无奈、息事宁人；当学生感悟“紧握拳头”时，我让学生说说你从这拳头中体会到了什么？学生都说是愤怒，于是我又追问可为什么这拳头始终没有举起来呢？将问题的根结又一次引向无奈、强忍愤怒，从而深刻感受“中华不振”呢！是呀！“谁又能怎么样呢？”只能________？（劝劝那个不幸的妇女；将愤怒放在心里；只能忍受），这份无奈的忍受，只因为——“中华不振”呢！这一切都让年少的周恩来看在眼里，记在心里了。 做了这样的处理后，学生的感悟比之前来得流畅了。这只是我的一家想法，只作抛砖引玉之用。 新课程理念下的实效性

如何提高小学美术课堂教学的有效性

如何提高美术教学课堂的有效性 亚东第二小学——韩德林 课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以老师教，学生学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让学生自己在合作中学到新知识要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。我一直在思考：什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面： 一、营造开放自由的课堂氛围 美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。 二、课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。第三、

结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。“合作互动”，的评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

22 读不完的大书教学反思(2篇)【三上部编语文】

人教部编版语文三年级上册教学反思（2篇） 《读不完的大书》教学反思 《读不完的大书》这篇文章是部编版小学语文第五册第七单元中的一篇精读课文。课文体现了大自然的奥秘和乐趣，从而培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。课文的重点是“联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣；理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。” 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.初读课文掌握大致内容，其次再读课文，理清课文教学结构，最后朗读课文完美结束。 2.利用多媒体吸引同学们对大自然的兴趣，使之让他们对课文内容感兴趣，老师放手让学生自读自悟。 3.抓住了含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。 二、成功之处 这节课的成功之处是从初读课文，了解注意内容，到精读课文，感悟课文所表达的“情”，都在引导学生自读自学，小组合作，以汇报交流的形式参与学习实践活动，效果不错。 三、不足之处 由于担心教学内容没法按时完成，有些锻炼学生动口、动脑的能力的活动，完成得不够到位。 四、改进措施 1.教学中，在整体把握文章内容后，应重点引导学生带着问题自由朗读后，谈感受，再把感受读出来，感情朗读就自然而然形成了。 2.要引导学生反复品味想象，然后再学会领悟语言，细细品味语言，生发感情，让学生入情入境，走进作者内心世界，与作者、与文本产生共鸣。

《读不完的大书》教学反思 1.品读语言，感受生动。 本单元的阅读要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注文中生动的语言，通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。 感受生动的语言，最有效的方法是“读”。通过配乐朗读、合作读、接读等多种形式，引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面，读出感受，体现读与想象、思维训练的紧密结合，有效地落实单元训练重点，突破了教学难点。课文生动的语言、传神的描写在多读、美读中根植于学生心田。 2.建构方法，形成能力。 “语文教材无非是个例子”，教师应凭着这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。本节课，教师将“教方法”作为暗线贯穿教学的始终，引导学生得意、得言、得法。 （1）阅读方法。对本课内容的理解，强调借助关键语句把握课文主要内容，引领学生在方法的实践运用中自我构建新的认知经验，以此促进学生阅读能力的螺旋式上升。 （2）写作方法。引导学生自主感悟课文“总—分—总”的篇章结构以及先总后分的构段方式。在此基础上，让学生写一写自己在大自然中读到的奥秘和感受到的乐趣，让学生经历阅读输入到表达输出的学习运用过程，从而获得自己的言语经验，提升语言文字的运用能力。 （3）观察方法。在课文结尾部分，我引导学生回读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？提取关键词“寻找、沉思、遐想”，旨在告诉学生用观察、思考的方法来读大自然这部“大书”。

安徽大学经济学院研究生课程

备注: A公共基础课程B专业基础课程C专业必修课程D专业选修课程E公共选修课程F补修课程一般B C书目是必学的，暑假可看此类书目为宜。 （二级学科代码：020101二级学科名称：政治经济学) 组别课程编号课程名称学时学分开课时间授课方式考试方式备注 A Poli0000中国特色社会主义理论与实践研究36 2.001面授讲课笔试Poli0002马克思主义与社会科学方法论18 1.001面授讲课笔试Engl0003英语144 4.001面授讲课笔试Japa0000日语144 4.001面授讲课笔试Kore0000韩语144 4.001面授讲课笔试Russ0000俄语144 4.001面授讲课笔试Span0000西班牙语144 4.001面授讲课笔试 B Econ1002《资本论》与当代36 2.002面授讲课笔试Econ1093中级宏观经济学36 2.002面授讲课笔试Econ1094中级计量经济学36 2.002面授讲课笔试Econ1095中级微观经济学36 2.001面授讲课笔试 C Econ1008当代西方经济学流派36 2.003面授讲课笔试Econ1046马克思主义经济学说史36 2.003面授讲课笔试Econ1056社会主义市场经济理论前沿36 2.001面授讲课笔试Econ1059世界经济与中国经济36 2.003面授讲课笔试Econ1086制度经济学名著导读36 2.002面授讲课笔试 D Econ1001“三农”问题研究36 2.003面授讲课考查Econ1006产业组织理论36 2.003面授讲课考查Econ1021国民经济学专题36 2.003面授讲课考查Econ1041经济增长理论36 2.003面授讲课考查Econ1045劳动经济学研究36 2.003面授讲课考查Econ1080新政治经济学研究36 2.003面授讲课考查 F Econ1067统计学001面授讲课考查Econ1078西方经济学001面授讲课考查Econ1085政治经济学001面授讲课考查 二级学科代码：020103二级学科名称：经济史)

小学数学公开课《角的度量》评课稿

小学数学公开课《角的度量》评课稿 听了《角的度量》这节课后,我觉得授课老师对新课程理念体会得较深刻,教学方法把握得当，营造了一个宽松和谐的学习气氛,体现了"以学生为主体的教学思想"主要表现在以下几个面: 一、创设情境,激发学生的求知欲 开题以故事情节引入创设了一个问题的情境,,根据儿童年龄和心理特征,学生有极强的好奇心，所以激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维,培养了学生探索能力和创新意识,加强了学生对角大小的初步认识和理解,拓展了学生的视野,体现了数学教学的开放性. 二、挖掘生活素材,巧妙整合课程资源 老师对教材的内容进行选择,组合,再造,创造性地使用教材,尊重教材且不拘泥教材。这节课安排的程序是先出示两角，再让学生说说哪个角大，怎样知道哪个角大哪个角小、激发了学生的求知欲。接着通过用10度的角去度量得知角的大小。，然后再学习量角器的各部分名称和度量角的方法。 三、在探究中体验,以活动促发展 本节课教师为学生提供了充足的探索时间和空间,如:教师出示了两个大小类似的角A和角B时,教师让他们才猜

猜哪个角大?这时学生出现了认识的冲突这时有的学生说角A大:;有的同学说角B大,教师再次追问到底哪个角大呢?你们能想出验证的好办法吗?这时每个学生都积极的地投入到探究的活动中来,发挥他们丰富的现象力,开动起智慧的小脑筋,同学们想出了多种验证的方法。有的学生说我是用三角板中的一个直角分别和这两个角进行对比移动三角板的位置而得到的；有的同学回答我是用通过角A是三角形的三倍多点，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的说我是用直尺测量出的，让他们在尝试中发现、操作中明理、在合作中成功、在质疑中发展、在活动中学习数学。教师又创设情境让学生找出身边的角并度量出各角的度数，如：红领巾、桌子角、书角等，让他们感受到数学就在我们的身边,我们的身边处处都有数学,数学来源与生活又服务与生活,培养他们学好数学的自信心. 四、加强练习拓展与延伸 教师精心设计了有梯度的习题,不仅能进一步加深了学生对本节课知识的内化,而且还能拓展思路,更能开阔学生知识的视野,因为学生是一个鲜活的生命个体,每个人的认识经验,认识水平等皆不相同,他们的思维发展也不同,新课改的理念之一是:要关注学生的个体发展,把更多的时间和空间还个学生,让学生在一个多向、开放、合作交流中学习

课外阅读推荐课评课稿

第三小学语文读书交流活动评课稿 （2013-2014学年第二学期） 第三小学：任海燕 2014.4.1 第三小学读书交流活动课随想各位领导、老师们：下午好！利用一上午的时间，我们激 动地聆听了三节读书交流汇报课。很佩服她们的勇气和坚持，能给我们在摸索中的同仁一些 思考。“读书明理”是我校的办学特色，“快乐读书。让学生喜欢读书、热爱读书，进而培养 学生高品质的阅读，让阅读成为孩子们终身的习惯”是我们的活动宗旨。这次的读书交流会 正好给学生提供了一个表达交流的平台。此次展示的三节课例中，有关于整本书的集中展示、 有名著精品展示、还有整合语文教材的课内课外知识的融合展示。课堂中，学生态度大方、 声音洪亮、语言流畅、表达完整；知识积累丰富，对读物感受深刻，更有引人入胜的课本剧、 相声、诗歌配乐朗诵等等，形式多样！学生们各抒己见，很乐于表达自己的理解和感触。通 过展示交流，学生将读物中的知识内化成了自己的东西，同时，知识积淀、语言表达、团结 合作、交流等各方面能力都上了一个新台阶！其中让我感触最深的是陈老师的这节课，原来 语文课可以这样上，原来语文课可以上得这样有趣！这节课紧紧围绕语文课本的1-4组课文 展开，以“走进西部”“我的童年”“语言艺术”“他们让我们感动”分为四个板块，学生用朗 诵、表演等形式将每篇课文中的内容、感想进行交流。而主持人的语言恰好是每组课文的导 读部分的文字，简洁而有启发性！何其妙哉！一节课下来，四组课文的内容中，要背的背会 了，不需要背的也背会了，而且是用这样有趣的方式！不光课文内容，还延伸至课外，说说 课外书中的感动，说说 身边的感动，学生有感而发，《爱的奉献》的演唱将活动推向了高潮！一节课下来，相信 学生对五年级上册前四单元课文印象深刻，终生都会难忘的！整节课中，学生主体地位明显， 让我们听得很愉悦！我觉得三节课、三种形式为正在摸索如何上好阅读交流课的老师们指明 了方向。我想，在座的老师们都获益良多，善于将所见所想及时的运用到我们平时的教育教 学中，你也可以像这样优秀！篇二：小学语文观摩课评课稿 小学语文观摩课评课稿 今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课 不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！ 首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么 节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩 子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不 是做秀，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的 预设中来，会收到更好的效果。 其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是 声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课 件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗 歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视 觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。 当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这 节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这 里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之 一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！ 应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想 念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。

小学四年级数学上册《角的度量》评课稿

小学四年级数学上册《角的度量》评课稿今天听了沈老师执教的《角的度量》一课，这是我第二次听沈老师的课，感觉和第一次相比，沈老师又进步了很多。下面我简要来说说我听这节课的一些体会。 1．教学层次清晰。先复习角的组成，并为新课板书埋好伏笔，以量角的需求引出新课，认识量角器，然后认识1°、5°、30°……教学读角的方法，再教学量角的方法，然后设置了一系列不同梯度的练习巩固新知。整个过程十分流畅，教学环节非常清晰。 2．教学语言亲切自然。这是沈老师的一个特点，也是一个优点，沈老师的教学语言非常亲切，能拉近与学生的距离，从而能让学生积极参与到教学活动中来，所以整堂课学生的表现也是非常的主动、积极。 3．强调学生的知识形成过程。沈老师让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习，提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。在教学量角器的认识时，沈老师让学生拿出自己的量角器，仔细观察，在小组中先说说你看到了什么？然后让学生拿着量角器到前面来，一边指一边介绍，其他人补充，然学生自己去发现、探索量角器的特征；在教学量角方法时，沈老师先让学生试一试，同桌说一说量角方法，然后再让学生向全班学生介绍量角方法。在教师的引导下总结出量角的方法，充分体现了学

生的主体地位。 4．充分培养学生的估算意识。在其中一个练习题中，沈老师先出示四个角，“哪个角不用量就能知道它的度数”、“估计一下其他三个角的度数，再量一下”，这样的练习让学生结合实际需要，大致估计角的度数，培养学生估算意识，充分体现数学的生活应用价值。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。5．板书设计新颖。课的一开始复习角的组成，并板书“顶点”、“一条边”、“另一条边”，再在教学量角方法时，将这三个组成部分和量角的三步结合起来，前后呼应，很是新颖实用。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，

复习课评课稿

初三英语复习课评课稿--曹雄 这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。 徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学 生的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主 体性，教师与学生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。 从徐老师的尽心设计的环节看：引导学生通过图片和标题猜测生词的含义；指导指导学 生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的重要性。有效设计了课堂练习，它是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计的练习题，从不同层次，不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识，并鼓励学生巧用关联词，增加书面表达的色彩和观赏性，从而在中考作文中获得高分。 复习是知识的再现、巩固与提高。复习课教学的主要功能是 查漏补缺，巩固提高。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上有提高。篇二：复习课评课标准 复习课评价标准 篇三：数学复习课评课 数学复习课评课 本周三上午，我们全体数学教师参加了学校举行的数学复习课的教研活动，大家对如何 开展小学数学总复习有了明确的方向。特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和正方形的周长》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。 一、提供思维空间，激活分散的知识点 小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、 最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。孟老师的喜欢怎样背乘法口诀，朱老师的关于周长问题的认识，这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。从而达到再现、激活以往分散学习的知识点的目的。 二、突出沟通整理，建构完整的“知识链” 数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步 调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。 三、重视实际应用，体验数学的应用价值 复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。孟老师的课在练习设计上形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。朱老师的课件出示习题新颖，实用。数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。 总之，两节课教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自 主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到学习活动中。篇四：初中物理复习课评课稿 初中物理复习课评课稿 ．初中物理评课稿 一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。

美术课堂教学有效性

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/f513948639.html, 美术课堂教学有效性 作者：张敬雨 来源：《教育改革与实践》2012年第10期 初中美术的新课程新理念体现了美术教育是美的教育，直观的美的教育，和心灵感悟美的教育，发现美创造美的教育。新课程要求美术教育以发展学生的艺术素养、人文素养及促进学生的发展为主要目标。美术的课堂教学占了大部分时间，是教育体现初中美术的新课程理念的最主要的时间。因此我认为美术课堂教学的有效性必须体现，即要靠教师课堂上“教”“学”相长。 在美术的教学过程中除了教师要认真仔细的备课外，更应该注意课堂上细节的变化，采用不同的教学手段以达到美术课程标准的要求，体现新思想、新理念、新功能。因此我们不仅要备书本，更应该备学生，备课堂上的变化。把学生学习的难度降到最低，提高学生的学习兴趣。现在的学生大都很有个性、天真活泼，课堂上瞬息万变，我们要认真观察课堂学生的变化，努力去引导学生，走到学生中间，去了解他们现有的知识和能力。只有这样才能达到预期的教学目标，使学生的知识、技能、情感都得到提高，体现美术“美”。 在美术课堂教学中，一节有效的课堂教学我认为要做到以下几点： 一、课堂导入是有效课堂教学的关键 有效成功的导入有明确的教学目的，明确的教学目的有两层含义：一是教学目的要明确，导入目的也要很明确；二导入使学生明确学习的目标，达到导入的基本效果。也就是说，教师在设计导入时要考虑怎样导入能引起学生注意，诱发其兴趣，激发起学习的激情。 二、教学内容和方法的选择是有效课堂教学精髓 在美术走进课堂时，应该釆用灵活的、适合的课堂教学手段，选择教学内容的多样性、综合性、开放性，这样上起课来就比较活跃，也更可以提高学生对美术学科的兴趣与爱好，来满足学生的表现欲望和求知欲望。学生较多会“看”教师如何组织课堂教学，如果感觉这个老师很无趣、很烦躁的话，他们会对这门学科产生厌倦感。反而言之，如果他们感觉老师和蔼可亲、幽默风趣有吸引力的话那么课堂就比较灵活多样，而这个老师就更容易被学生接受，所以我们应体现教师个人教学特色，从而更好地体现学生的主体性，提高学生的学习兴趣与爱好。 课堂上应注重因材施教的教学方法。根据当地现有的材料和学生已有的知识水平、兴趣爱好和关心的热点，选择教学内容和方法。课堂教学应随机应变，以形式多样的教学方法为辅，从学生的课堂中发现学生能力水平美的感悟及时表扬和赞赏。教师在教学保证教学目标的大前提下，随时创设有意思情景，激发学生的学习兴趣，提高和发展兴趣的基础上使学生轻松愉快

最大的书反思总结-最大的书教学反思

最大的书反思总结:最大的书教学反思 《最大的“书”》课文比较长，不但含有很多的地理知识，而且还拥有大量的人物对话，今天，小编为大家带来了最大的书反思总结，希望大家喜欢!最大的书反思总结篇1 记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应该让学生写写字，这一说法，我是十分赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更是教学的重点。因此在《最大的“书”》这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。在这课时开始时我还是以生字教学进入，在写字方面我让学生自主观察。让学生自己发现哪个笔画重要。需要提醒同学写好哪一笔才会让字更美观。这种方法激发了学生的学习兴趣，也让他们把本节课要求写的6个生字任务顺利的完成了。在此环节的教学我还是很满意。 在处理课文的3-8自然段中。我让学生自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让学生在书上勾画然后再到小组去交流。学生通过探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。然后随之问学生这样的字和画带给你什么样的感受?让学生带着这样的感受读文。读流利了再来分角色人物对话。学生明显读的非常有兴趣。随之学生们再来汇报。书里面告诉我们这些字和画怎么来的。我让学生再来读86页的“我知道”的内容。学生们通过读“我知道”。更加深入的了解了这些奇妙的字和画是如何来的了。这点设计我认为很值得推介。以往我在教学当中，经常忽略“我知道”的内容。这回的深入备课让我知道了，“我知道”的内容是为我们课文服务的。应该在备课的时候把它背进去。相信一定会让学生对文章理解的更深入更透彻。最大的书反思总结篇2 这节课比较重视双基，有改句式、填空题。特别是填空小练习，效果比较好，因为它能帮助接受能力较差的学生将刚的知识巩固。比如：讲完到岩石的字时，出示小练习：岩石上，、、都是字呀!出示：雨痕、波痕、矿物3幅图，先出示图，再出示名称。讲岩石上的图画时，练习题一样。 神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，我采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。。课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。孩子们的学习兴致高涨，同伴间迫不及待地开始讨论，研究该怎样动手。但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人。当一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必影响一节课的情绪，由着性子随心所欲，难以达到教学最佳效果，看来在以后的教学中，一定要狠抓“ 学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯。 本节课的教学设计还比较完整，但环节之间的过渡语不够自然、流畅。对学生的评价性语言较少，课堂的语言不够精炼。在今后的日子，我会加强自身的学习，提高自身的教学水平。在此，我十分感谢二年级的老师们，特别是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，她们常常指点我，让我学到知识、积累了经验。最大的书反思总结篇3 这篇课文是以人物的对话为主要叙述方式。记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话。通过抓标点符号、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气。让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。比如：1、叔叔告诉川川岩石

西师大版四年级上册《角的度量》数学说课稿

西师大版四年级上册《角的度量》数学说课稿 一、教材与学情分析 本节课的教学内容是小学数学四年级上册“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。 为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。本节课内容分为三部分 第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比

较角的大小作了铺垫。 第二部分，认识量角器。让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°” 第三部分，教学角的度量。在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。 在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。 教学目标： 1. 通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。 2. 通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。 3. 通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。 4、通过上面的一系列的操作和活动，逐步形成自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，学会倾听。 教学重点： 认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。 教学难点： 自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。

人教版二年级语文下册《最大的“书”》听课反思评课稿

人教版二年级语文下册《最大的“书”》听 课反思评课稿 《最大的“书”》听课笔记 最大的“书” 岳林小学吴瑾 一、课前交流 1、你最喜欢看什么书？ 二、导入 1、老师给大家带来了“读课题” 2、小朋友预习过了吧，这最大的“书”指“岩石” 伸出手和老师一起写“岩”石 3、“书”为什么加引号？ 三、初读 1、读谁字看，标小节 2、书里的词语宝宝来考你了 地质勘探（1）个人读一齐读 地质勘探队员（2）开小火车读勘探 出示句子读“爬到半山腰”……（3）课文插图里有一位是哪一位，猜猜？从衣服上猜，从道具上猜 像这样经常到野外观察岩石就叫…… 一册厚厚的书

一册厚厚的书 （1）“册”在哪儿看见过？ 你有什么办法记住它？ （2）古具常常去竹片上写字，把一片一片的竹子串起来，就像这个“册” （3）出示“竹书”，册的字形演变 （4）“册”左右两边就像一片片竹子，这一横，就像中间的一条线。 脚印足迹雨痕波痕 埋着煤炭藏着铁矿宝藏 （1）个人读 （2）读着，你发现了什么？多音字，你还给它们组词吗？ （3）还藏有一对近义词，“埋—藏” 3、课文有几个自然段，这几个自然段就是由川川和叔叔的词组成的，用横线划川川的话，波浪线划叔叔的话。默读课文 三、学习课文 1、读读川川说的话，老师选一些话，你发现了什么？ 都有一个问号，让我们来读读这些问句吧。 2、关于川川的这些问题，叔叔怎么回答的。 老师划好了，你和我对一对。

3、师读川川，生读叔叔的话，我们直接对话吧！ 4、川川提那么多问题，无非就是要搞懂——岩石这本书 怪不得说他爱“刨根问底”读词语 5、第一、二组对话 5、师生读对话（1）两个对问 出示叔叔的话：“岩石就是书啊！你看，这……？” （1）这句话很长，一起读 （2）叔叔说的这句话里是：1、就像一册厚厚的书；2、不像一册厚厚的书 是哪一个意见，你用手势告诉我。 （3）岩石怎么像书啦！ （4）叔叔真俏皮呀，没有直接告诉川川，而是用反问句的形式更…… （5）用手势读好这句话。 第三组对话 1、川川真好问，他又问了？一接读，师生读。 2、听明白叔叔说的岩石上的字吗？不明白，再读读，用横线划出岩石上的字。 用这种句式回答我，师出示：1、岩石止的字是（）； 2、（）是岩石上的字。 先用第1种句式说，用第2种句式说。

如何在美术课堂中提高教学的有效性

如何在美术课堂中提高教学的有效性 在课程改革不断深入的今天，在提倡以人为本的素质教育体系中，美术教育要唤醒学生对艺术的兴趣，让他们感受美术的魅力，让孩子们在美术的宝藏，艺术的海洋中去发掘，去倘佯。美术课程具有人文性质，而课堂教学则是一种师生双边的、动态的变化过程，每个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是课堂上这个变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者，是为学生服务的。在教学中要真正做到“以学生为本”，精心的设计，合理的、有效的课堂教学过程，使教师的教案设计符合学生的实际情况，这样的教学才是有效的课堂教学。因此，我们有必要重新审视传统的教学体系，在教学中面向全体学生，以他们的生活与活动为中心，以提高学生的综合素质为目标，重视学生对美的表现力和创造力的培养，体现学习的自主性。 第一、如何有效地开展美术教学活动，使教学过程更好地促进每个学生的发展？ （一）、重视情景创设，激发学生学习兴趣 学生好奇心强，课堂上，针对学生的心理特征，根据教材内容、教学要求，借助录音、录像、电脑课件、游戏谜语等多种媒体进行教学，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。创设适合学生发展的教学环境和宽松的教育氛围，能激发学生内心的一种主动求知，主动求发展的欲望。（二）、重视关注每位学生，以学生为主体

没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。我想，教师应注意学生在学习实践活动中的主体地位，注重学生的创新意识和实践能力的培养，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度的发挥自身的创造力。同时，游戏是学生的天性，在活动中更能体现学生的个性，让孩子们在学习活动中发挥自身的创造潜能，积极实践，在体验中感受美、创造美。（三）、重视留给学生充分的表现空间 美术的教学活动应该充满活力，有利于培养适应现代社会、头脑开放的创造性人才。首先是材料上的开放。鼓励学生随意选择材料和手法去表现，告诉孩子不要以为作画只能用蜡笔和水彩笔，其实只要你愿意，各种各样的实物材料，像棉花团、厚纸片，还有我们常见的毛绒布料、树叶树皮、各种废旧物品，都可能是组成一个个美丽画面的最佳材料。尝试了形式多样、变化多端的表现形式，受到了美的熏陶，提高艺术素养。 美术教育在于培养其生活的创造力，以良好的心态、灵活的思维、健康的人格来面对社会的发展，这就要求教师在教学过程中不断的更新观念，要以愉快的心情、引人入胜的方式，为学生创设生动有趣的，具有现实意义的教学氛围，使学生体验到学习的愉快，在美术活动中唤起孩子对美术的追求、大胆的想象和勇敢的创造意识。 第二、课堂教学中行之有效的教学方法 课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。在国家基础教育课程改

《最大的“书”》教学反思

《最大的书》教学反思 《最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。 教学前，我认为学生对本文的内容可能兴趣不大，没想到，课堂上，我刚出示课题《最大的“书”》，同学们就产生了许许多多的问题。当让大家说一说你想知道什么或者你想到了什么时，小朋友们争先恐后地举起了手，有的说：“我想知道最大的书是什么书。” 有的说“书，为什么要加引号呢？”还有的说：“最大的书到底有多大？”有一个小朋友说：“我知道书加上引号是因为它跟我们平时看的书不同。”学生学会了提出自己的见解，还能帮助其他小朋友解答问题，我禁不住鼓起掌来。教师要让学生学习的知识融会贯通，活学活用，让学生通过自己的努力寻找答案，或者学生自己学会了学习的方法，那我们的教育才算成功。 在学习课文时，我说：“课文中最大的书是指什么？快读课文找一找。”孩子们马上行动起来，很快，小手举起来了，孩子在念书上的句子，“岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”“那么书上的字是什么？”我说。孩子们马上找到了书上的句子“你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。这是波浪的足迹，叫波痕。还有些透明闪光的，是矿物。它们都是字呀!” “那么书上的画又是什么？”我说。“这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！”孩子们说着，我引导他们读着，交流着，孩子们明白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创造的，接着，我请孩子们和同桌一起把课文再读一遍，这回读，让他们自己选择人物，或者当川川，或者当叔叔，两个人就这么对读，还分角色读。孩子练习读后，又请我们的男孩女孩分开读，还分角色读。在不同形式的朗读中更好地理解课文内容，同时，也唤起了对大自然探究的兴趣。 新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要诊视学生独特的感受、

小学数学展示课《角的度量》听课心得笔记评课稿.docx

小学数学展示课《角的度量》听课心得笔记评课稿 WORD模板文档中文字均可以自行修改

小学数学展示课《角的度量》听课心得笔记评课稿听华应龙老师的课总给人一份启迪，他的深厚功底和教学创新让学生进行富有思考的学习。2006年11月18日，杭州举行第二届“演绎激情与本色课堂”全国小学数学课堂教学研讨观摩活动中，我又有幸聆听了华老师的《角的度量》一课，相当精彩，给了我们一线老师很大的启示，真正体现了本会“演绎激情与本色课堂”的主题。 在本节课中，华老师主要组织了以下教学活动： 1、有效的情境创设 从滑滑梯的角度引入，师问：角怎么量？你会吗？会量的请举手！ 2、角与量角器 华老师没有让学生马上量角，也没有让学生来认识量角器，而是组织学生在“纸”的量角器上画角。在画的过程中不段引发学生思考：怎样画？要注意什么？为什么有不同画法？让学生明白角的顶点就是量角器的中心，边就是量角器的刻度线。 3、认识量角器 师：量角器上那么多东西是干什么用的？ 4、量角 5、量角的应用

球门的设计与量角、风筝飞的高低与量角、椅子的*背与量角，让学生感悟数学的无穷魅力。 给我的启发： 一、什么是本色课堂？ 本色的课堂就是要使课堂教学显得扎实和有效，本节课教师没有只局限于用量角器来“教”学生学会用量角器，而是让学生先沟通角与量角器的关系，接下来学生对“量角器”的认识就更深层次了，好象量角器就是他们发明的，量角也就不成问题了。本节课中，学生的练习也较丰富，该练的还是要练，体现了本色不改。 当然，要上出数学课的本色，我们必须要有良好的教学素养，要有真的教学功底。 二、什么是教学创新？ 在本色不改的前提下，我们要不断进行创新。他让我们明白：坚守教学阵地的最好途径就是不断地研究，不断地创新，不断地想学生所想，不断地让学生学会思考。《角的度量》一课，情境创设（滑滑梯）和量角的生活应用（射门、放风筝、椅子）这些都不是华老师的首创，但华老师却能在他的课中很好的运用，用得比我们好！更让我们没想到的是：他能想出通过让学生在“纸”的量角器上画角来沟通角和量角器的关系。本人在平常上在《角的度量》时，有的学生量角器没带，也有过让学生在“纸”的量角器上画角，画过了也就罢了，没想到还有更大的用处，着实让