部编《11、一块奶酪》说课稿(附教案)

《一块奶酪》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我今天说课的题目是《一块奶酪》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、说教材

1、教材分析

本课是九年制义务教育人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。教学《一块奶酪》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标

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2、教学目标

1）.认识12个汉字，掌握多音字“处、稍”的意义和用法。

2）.快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。

3）.学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。

3、教学重点：

1）.认识12个汉字。

2）.快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜欢蚂蚁队长的理由。

4、教学难点：

…

学习蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱弱者的美好品质。

二、学情分析

经过前两个单元的学习与培养，孩子们在一定程度上具备了较强的自主阅读能力，既可以轻松掌握字词读音，更可以凭借自己的能力实现对文章内容的准确感知。

三、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。、

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过程。

（一）、创设情景，导入新课。

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1.同学们，你平时见过蚂蚁吗谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说（课件出示1）蚂蚁图片。

2.讲故事导入课题。

3.板书课题.一块奶酪（学生齐读课题）

（板书：一块奶酪）

（二）、听读感知

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，想一想：蚂蚁们做了什么事

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出陌生的词句。

（三）、生字认读，读准字音

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1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗谁可以给大家领读一下。

2.出示带生字的词语指名领读。在词语中认读生字。

宣布诱人舔一下强大犯罪禁令

处罚稍息犹豫跺脚聚集毅力

3.去掉拼音，小组同学进行“蚂蚁搬食物”的活动。

4.读生字，随机点击小蚂蚁把食物搬回家。

（四）、了解内容

有感情地朗读课文，思考：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事你喜欢文中的蚂蚁队长吗说说理由。

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1.学生根据阅读成果填空。

课文主要写_______指挥小蚂蚁们_______时，一块_______引发了一阵风波。

2.出示问题，小组根据问题研读课文。

（1）蚂蚁队长公布了什么纪律

（2）蚂蚁队长遇到了什么难题

（3）蚂蚁队长是如何处理难题的

（4）最后的结果怎样

（五）、严明纪律

…

1.蚂蚁队长公布了什么纪律

你从哪些词语中体会到了蚂蚁的纪律严明

预设：只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。

2.情景展示：“要是偷嘴的是您呢”“照样要受惩罚。”这段对话说明什么

预设：纪律面前人人平等。

3.随文识字：掌握多音字“处”。

4.朗读课文，小组演一演蚂蚁宣布纪律的情节。

（六）、遇到难题

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1.蚂蚁队长遇到了什么难题

画一画，读一读，读出蚂蚁队长的为难。

2.读句子：“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。”说一说你的理解。

预设：怕浪费，又怕违反禁令。

3.小组交流：如果你是蚂蚁队长，此时你会怎么做

学生自由发言。

4.遇到这样的难题，队长是怎样做的呢

（1）学生朗读队长让大家休息的句子，明白大家放下奶酪，却不走开的原因是因为大家都惦记这“奶酪渣”。

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（2）学生朗读队长让大家到草丛中休息的句子，揣摩队长的心意：他想干什么

预设：队长想吃掉“奶酪渣”，又不想让大家说他违反纪律。

5.随文识字：掌握汉字“稍”的意义和用法。

6.学生朗读蚂蚁队长让大家回来的句子，想一想：蚂蚁队长想干什么

抓住重点体会蚂蚁队长的做法。

命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，不仅体现了队长爱惜粮食，还能看出队长爱护幼小的美好品质，更重要的是队长没有违反纪律。

7.想一想，为什么大家干活的劲头更足了

预设：蚂蚁队长爱护幼小、遵守纪律的精神，让小蚂蚁们受到鼓舞。

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（七）、拓展延伸

1.你喜欢蚂蚁队长吗从蚂蚁队长的行为中，你感受到了什么

预设：蚂蚁队长严于律己、以身作则。

2.生活中你还见过像蚂蚁队长一样的人吗

学生自由交流。

3.想一想：当奶酪成功搬进洞里后，大家会对蚂蚁队长说什么呢

学生小组交流后发言。

五、说板书设计

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11 一块奶酪

以身作则平等待人

言出必行关爱弱小

克己服人有领导才能

以上是我对《一块奶酪》这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！

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《11 一块奶酪》教案

【教学目标】：

1.会认9个生字，掌握多音字“处、稍”。

2.能根据要求独立阅读课文，说说课文讲了一个什么故事。

3.感受蚂蚁队长的心理变化过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。

【教学重点】：

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1.会认9个生字，掌握多音字“处、稍”。

2.有感情朗读，掌握文章的主要内容。

【教学难点】：

感受蚂蚁队长的心理变化过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。

【教学准备】：蚂蚁搬食物的视频，多媒体课件。

【教学时间】：1课时

【教学过程】：

一、情境导入

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1.播放视频：画面中描述的是一个小蚂蚁发现了一块奶酪，这块奶酪非常大，比蚂蚁大20倍，于是小蚂蚁召唤同伴过来一起搬奶酪，几十只蚂蚁都过来了，它们用自己的方式搬起奶酪，准备运回住所……

2.视频播放完后，师提问：接下来会发生什么呢

3.学生各抒己见。

4.今天，我们一起来学习一篇关于蚂蚁搬奶酪的童话故事——《一块奶酪》。学生齐读课题，师板书。

二、自主学习，整体感知

1.同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.检查生字认读情况。

3.小组选择自己喜欢的方式读课文。

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要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

5.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。

（这篇童话故事讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬奶酪的故事。）

三、品读感悟

（一）学习第1—3自然段。

1.学生自由朗读第1—3自然段。说一说这一部分讲了什么。

这一部分是事情的起因。讲蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食，并定下规矩，蚂蚁们很积极地投入到搬运中。

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2.蚂蚁队长集合的时候，定了什么规矩

（二）学习第4—12自然段。

1.默读这一部分，回答：在搬运奶酪的过程中，发生了什么意外

2.当奶酪被拽掉一角后，蚂蚁队长的心里是怎么想的，怎么做的小蚂蚁们又是怎么想的，怎么做的呢找出相关的句子。

蚂蚁队长：

①心理变化历程：心里七上八下——恼火——犹豫——决定

②行为：盯着奶酪渣子——下令休息——让大家分散开——下令小蚂蚁走到草丛中——下令小蚂蚁们回来——命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪小蚂蚁：放下奶酪，却不走开——依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着奶酪渣子

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3.思考，蚂蚁队长为什么命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣

4.你认为蚂蚁队长这样的处理方式好吗

（三）学习第12自然段。

1.齐读第12自然段。

2.思考：为什么大家干活劲头比刚才更足了

3.你喜欢这位蚂蚁队长吗理由是什么

提示：蚂蚁队长在诱惑面前，能够坚守原则，并灵活应变，有领导才能，想出方法，让大家干活的劲头更足了。

四、深入画面，分角色表演

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1.自由组合，7—8人为一组练习分角色表演。

提示：练习的时候，注意认真研究文本，注意蚂蚁队长的心理变化过程，演好蚂蚁队长和小蚂蚁的神态表情。

2.请两组同学汇报表演。

3.点评。

五、拓展延伸

1.你在生活中有没有遇到这样的事情呢想一想，然后说一说吧。

2.回家后把《一块奶酪》这个童话故事讲给父母听。

3.课外搜集有趣的童话故事，读一读。

【板书设计】：

11 一块奶酪

以身作则平等待人

言出必行关爱弱小

克己服人有领导才能

【教学反思】

我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，来直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。

在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这一课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听。这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。

设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。

在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。