部编版 明天要远足教案5

一年级上册语文教案- 课文9《明天要远足》人教部编版

9 明天要远足

教材解析

《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

教学目标

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学难点】会写“同、学”等字。

教学建议

一、识字写字

1. 识字。

本课11个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。

可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。（1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。（2）运用语境识字学习“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：

“那是什么？”进行问答。（3）结合生活实际。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举

例子，学生就能明白。

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2. 写字。本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。“同”

和

“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。本课4个字书写要点：

3画，独体字。

才3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

8画，合体字。

明

“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。

6画，合体字。

同

关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。

8画，合体字。

学前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

二、课文学习

1. 朗读指导。本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，

可以读得慢一

点。本课的朗读要注意以下几个地方。关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那

么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。

关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。

关于语气词“唉”的朗读。3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情，可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。

关于问句的朗读。3节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。

2. 理解运用。这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的

内心体验，切

入文本的理解。课前谈话，可以相互交流：“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着220

呢？”从而引出课文《明天要远足》，理解“远足”的意思。在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？”诗中一次次的“翻过

来”“翻过去”，让学生想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，可以借助动作演示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。3次“唉——”，长长的叹气声一定会深入到孩子们的心里，皱着眉头读，摇着头读，怎么能表达孩子的失望、无奈、期待就怎么读。如此

富有童趣的儿童诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗里，与诗歌对话，

感受远足的魅力，期待美好的生活。

诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想很多很多，她还在想什么呢？让学生联系生活，激发想象，仿照课文再说一说。如，“那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗？”“那地方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的那么色彩斑斓吗？”

3. 课后练习。课后第二题是引导学生联系生活经验，理解诗歌内容，可以穿插在课文

的学习中进行。

教学设计举例

第一课时

教学目标：

1.认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。

2.正确朗读课文，读出句子的语气。

3.正确书写“才、明”两个字。

教学准备：生

字卡片、课件

教学过程：一、

谈话导入

1. 提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？

从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文

2.出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯本的距离。不拖音。

教师：猜一猜，什么是“远足”？

3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，

猜猜她的心情是怎样的？

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二、初读课文

1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

2.学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

4.学习本课生字新词。

（1）出示词卡：大海老师同学天亮。练习认读。再分

别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。（2）出示

带有轻声的词语、句子，练习朗读。

睡不着地方真的什么时候

那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？到底什么时候，/才天亮

呢？

教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

教师：你也能用上“吗”来问一问吗？ 5. 自由练读小诗。

三、品读感悟

1.分段指名读，读正确、流利。

2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？预设1：睡不着的动作：翻

过来，翻过去

想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2：3次叹气“唉——”

学生演一演叹气“唉”，表情生动。

“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。

回归第三小节：“哎——/到底什么时候，/才天亮呢？”有表情地读一读，读出“我”的心情。

四、书写指导

1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

2.教师示范，学生练习。

反馈评价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。