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角的认识的复习

9学校的绿化带有一个花坛，花坛的各种变长都相等，相邻的两条边的夹角都是120°，其中的一条边ＡＢ长5.5按比例画出图形，花坛的周长是多少米？

二．知识点【画角的和、差、倍】

1.用量角器画两个角的和（α+β）、差（α-β），倍（2a）。

2.用直尺和圆规作一个角的平分线吗？

【课堂练习】

1、如图，从点O出发有4条射线OA、OB、OC、OD，图中共有（）个角.

∠AOD=（）+∠COD；∠AOB=（）-∠COB；

∠AOC=（）+（）；∠DOB=（）-∠AOB；

∠BOC=∠AOD-（）-∠COD.

2、已知∠AOB＝７８°，射线ＯＥ是∠AOB的平分线，∠AOE＝．

3、已知射线ＯＥ平分∠AOB，∠A0E＝30°，∠AOB＝

4.如图：根据图形填空∠BOC＝∠AOD－－＝－∠AOB＝－∠DOC；∠BOD＝∠AOD－＝∠DOC＋＿．

O D

5、已知∠α、∠β，用量角器画出∠AOB=∠α+∠β.（不写作法，标明字母）

αβ

6、已知∠α、∠β，用量角器画出∠AOB=∠α+2∠β.（不写作法，标明字母）

αβ

9、已知∠α、∠β，用量角器画出∠AOB=2∠α-∠β.（不写作法，标明字母）

αβ

10、已知∠1+∠2=180°，∠1-∠2=90°，求∠1、∠2的度数.

11、已知∠A+∠B+∠C=180°，∠A：∠B：∠C=1：2：3，求∠A、∠B、∠C的度数.

小学二年级数学知识点：角的认识知识点

小学二年级数学知识点：角的认识知识点小学的学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累，同学们可以通过角的认识知识点巩固自己所学知识，看自己有哪些知识点还未掌握! 1、角的概念。由一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角是由一个顶点和两条边组成的。 2、认识平角、周角。平角：角的两边在同一直线上，(像一条直线)，平角等于180°，等于两个直角。周角：角的两边重合，(像一条射线)，周角等于360°，等于两个平角，四个直角。 3、角的分类：小于90度的角叫做锐角;等于90度的角叫做直角;大于90度小于180度的角叫做钝角;等于180度的角叫做平角;大于180度小于270度叫做优角(此为补充内容);等于360度的角叫做周角。 4、动手画平角、周角。练习题一、填空。 1、一个角是由个顶点和条边组成的。 2、一把三角板有个角，其中直角有个。 3、数一数下面图形分别有几个角。个角个角个角个角个角

二、判断对错。 1、直角是角中最大的角。 2、直角没有顶点。 3、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角都一样大。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿

四年级数学上册角的认识

线段、直线、射线和角的认识一、考点、热点回顾线段：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。不能向两端无限延伸，有两个端点。读作：线段AB或线段BA。直线：是一条没有端点的直的线，它没有端点，可以笔直地向两端无限延伸。我们把这样的线叫做直线。读作：直线AB或直线BA。射线：可以向一端无限延伸；有一个端点。读作：射线AB（只有一种读法，从端点读起。）射线与直线、线段的区分：名称图形端点个数是否可以无限延长是否可以度量长度线段射线直线补充【知识点】：画直线。过一点可画无数条直线；过两点画一条直线；过三点，如果三点在一条线上，经过三点只能画一条直线，如果这三点不在一条线上，那么经过三点不能画出直线。明确两点之间的距离，线段比曲线、折线要短。直线、射线可以无限延长。因为直线没有端点，射线只有一个端点，所以不可以测量，没有具体的长度。如：直线长4厘米。是错误的。只有线段才能有具体的长度。角的概念：由一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角是由一个顶点和两条边组成的。平角：角的两边在同一直线上，（像一条直线），平角等于180°，等于两个直角。周角：角的两边重合，(像一条射线），周角等于360°，等于两个平角，四个直角。角的分类：小于90度的角叫做锐角；等于90度的角叫做直角；大于90度小于180度的角叫做钝角；等于180度的角叫做平角；大于180度小于270度叫做优角（此为补充内容）；等于360度的角叫做周角。动手画平角、周角。角的度量度：将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫做1度，记作1°，通常用1°作为度量角的单位。量角器：量角器是把半圆平均分成180份，一份表示1度。量角器上有中心点、0刻度线、内刻度线、外刻度线。量角器的使用方法：“两合一看”,“两合”是指中心点与角的顶点重合；0刻度线与角的一边重合。“一看”就是要看角的另一边所对的量角器的刻度。看角的度数时要注意是看外刻度还是内刻度。交的开口向左看外刻度线，角的开口向右看内刻度线。画角的方法：用量角器画指定度数的角的方法： 1、画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合），对准量角器相应的刻度点一个点(一看)，把点和射线端点连接，然后标出角的度数。 2、30度、60度、90度、45度、75度、105度、135度、120度和150度用三角板比较方便。补充【知识点】：因为角是由两条射线和一个顶点组成的，所以在连线时，不能两点相连，而要冲过一点或不连到那一点。

角的认识

《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。【教学目的】★知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，初步比较角的大小。 ★能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。 ★情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。【教学难点】引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教材分析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。【学生分析】角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。【教学准备】教具准备：多媒体课件；学具准备：剪刀、吸管、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板。【教学设计】教学过程: 一、激发兴趣，游戏导入：师：老师这里有几个图形，我们一起看一看，这些是什么图形呀？出示：三角形。出示：五角星。出示：正方形。

二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题

二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题 1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。【练一练】标出角的各部分名称 2、角的画法：先画顶点，再画边。画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。 3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。画角时应写上角各部分的名称。（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。） 4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。 5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。 6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。

角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。】 7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。） 8、所有的直角大小都相等。数学书的封面上有4个角，4个都是直角。 9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。 10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。 11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。 12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。练习题一、填空 1．一个角有（）个顶点，( ）条边。

角的初步认识知识点总结

第三单元角的初步认识一、角的认识 1、角有一个顶点，两条边。【练一练】标出角的各部分名称（）（）（） 2、角的画法：先画顶点后画边从一个点起，用尺子向不同的方向画两条边，就画成一个角。二、直角 1、判断直角：判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。先把顶点和三角尺上的直角的顶点对齐，一条边与一条直角边对齐（或重合），另一条边与另一条直角边也重合就是直角。（简单说：点对点，边对边，边重合，是直角） 2、画直角：①先画一个点；②再从这个点出发画一条笔直的线；③然后用三角尺上的顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线；④再从这个点出发沿三角尺上的另一条直角边画一条线⑤最后画出直角标志。三、锐角和钝角 1、锐角：比直角小的角。钝角：大于90°小于180°的角 2、判断直角、钝角、锐角的方法：用三角尺上的直角比一比，也就是顶点对顶点，一边对一边，看另一边，①另一边如果与直角的另一边重合就是直角（图1）； ②另一边如果在直角另一边的外面，就是钝角（图2）；③另一边如果在直角另一边的里面，就是锐角（图3）。图1图2 图3 3、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开（开叉）的大小有关。【注：用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。】四、应用 1、所有的直角大小都一样（∨）。所有的直角大小都一样（×）。所有的直角大小都一样（×）。 2、三角尺上有3个角，其中最大的那1个是直角，其余2个都是锐角。正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。拿一张纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。数学书的封面上有4个角，4个都是直角。红领巾上有3个角，2个锐角和1个钝角。

角的认识的知识分析和教材分析

“角的认识”知识、教材分析和教学处理江苏省扬州市邗江区实验小学秦仕祥本节课是初步认识角，对于学生来说只要初步认识角就达到教学目标了，但是作为教师就不能停留在角的初步认识水平，要想把“角的知识”正确地传递给学生，教师就必须站在一定的高度审视“角的知识”，把握角的知识本质，了解这里的角与后面学习的角之间的联系，知道现在应该教到什么程度，为后继角的知识学习预留哪些接口。下面我就角的知识本质、教材编写的意图和教学处理与大家作个有益发探讨。苏教版数学教材二年级下册角的认识编写分五个板块：第一板块：创设生活情境，引出角的名称。64页的开始的两个小朋友做纸工的情境，图中有剪刀、五角星、三角形、钟面、纸工簿、正方形、三角板等物品，这些物品中都有角，让学生在这些物品中找角，以此引入角的教学。问题1：这个情境编写的意图是什么？主要体现了数学数学研究的素材来源于生活、数学教学生活化的理念，这样就改变了数学冷冰冰的面孔，使数学知识变得亲切、可及，为进一步研究角奠定心理基础。第二板块：观察实生活物体，提取角的图形。剪刀、三角形和钟面上都有角，通过引导学生观察这些物体，寻找到这些物体上哪里是角，再去除与角无关的要素、保留角的关键要素：剪刀保留两条刀口、三角形保留两条直角边、钟面保留时针与分针提取出角的形状。问题2：这样的编写的的意图是什么？一方面使学生感受数学就是生活之中，由生活中的角抽象出数学上的角知识，体现数学化的过程，另一方面为进一步探究角的本质、角的构成要素提供研究素材。第三板块：研究角的图形，了解角的组成。让学生观察抽象出的三个角的图形，并引导学生进行深入的研究，寻找出三个角的共同的属性：都有两条直直的线、一个交点。在利用图直观与文字表述介绍角的各部分名称：两条线的交点是角的顶点，两条直直的线是角的两条变，角是由一个顶点和两条边组成的。这个板块是本节的教学重点和关键，这个板块的教学关系到学生对角的准确理解和把握，关系到角的大小的学习效果。问题3：角的本质是什么？

角的认识的知识点

角的认识的知识点： 1、认识各种角以及角的分类。周角、平角、钝角的概念、易错。周角、平角的画法易错。重点：要清楚平角并不是一条直线，而是角的两条边在同一条直线上。周角看起来是一条射线，实际上是两条边重合在一起。画平角和周角时，要注意把端点和旋转的过程体现出来。生活中的体现：钟面上时针和分针转动时，有时形成平角、周角、直角等。3时整分针和时针成直角。6时整分针和时针成平角。12时整分针和时针成周角 2、角的概念：从一点起，画两条射线，就组成一个角。这一点就是角的顶点，这两条射线就是角的边。 3、角的大小比较：理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关，叉开的越大，角越大 4、量角分为3个步骤：见书上76页量角的方法：（1）量角器的中心和角的顶点重合。（2）0°刻度线和角的一条边重合。（3）角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的度数。温馨的提示：角开口在右，看内圈的刻度。开口在左看外圈的刻度。 5、画角：书77页。分为3个步骤角的画法：（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。（2）在量角器上找到所要画的角的度数，并在要画的角的刻度线的地方点一个点。（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的刻度线的点，画一条射线，就得到所要画的角。三角形的认识： 1、特性：三角形具有稳定性生活中的应用：建筑塔吊上有很多三角形。如生活中的屋架。等。 2、三角形的概念：由三条线段围成的图形叫三角形。易错点：和角的概念组成相混。理解：围成说明是一个封闭的图形。 3、三角形各部分名称：三角形由三条边、三个角、三个顶点。 4、三角形三条边之间的关系：三角形任意两条边之和大于第三条边。（小于、等于都不能围成一个三角形）认识误区：任意三条线段都能围成一个三角形。这句话是。错的 5、三角形的分类：按角的长度分：锐角三角形三个锐角直角三角形有一个直角钝角三角形有一个钝角按边分等腰三角形两条边相等等边三角形三条边相等不等边三角形三条边不相等 6、三角形高：三角形的高：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点到垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做底。画法：用三角板的一条直角边和三角形的底边重合，另一条直角边和顶点重合，按住三角板不动，画出一条虚线。直角三角形的两条直角边互为底和高（也就是不用画）。只有斜边上的高才需要画。（1）锐角三角形的三条高都在三角形的内部（2）直角三角形的三条高中，有两条高分别是它的直角边，另一条高则在三角形的内部。（3）钝角三角形的三条高有一条高在三角形的内部，另外两条高在三角形的外部。 7、三角形的内角和：通过拼摆发现三角形的三个内角正好拼成一个平角，所以验证了三角形的内角和是180度。（书写时要带单位）易错点：不理解三角形的特征，不会计算。结合自己的学习过程中的难点，写出每个知识点在学习运用过程中的迷惑或易错点。

图形的认识《角的认识》

课堂实录（第三册生本数学第三单元）《图形认识》知识整理课主持人1：同学们，请坐好。今天，我们非常高兴，有这么多的老师和我们一起上这节数学课，让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。（热烈掌声）主持人2：今天的数学小广播现在开始，请大家欣赏旷瀚钊同学的数学日记，有请旷瀚钊。旷瀚钊：大家好，我叫旷瀚钊，下面我给大家讲一篇我的数学日记。（见附二）谢谢大家，我的日记讲完了。（掌声）主持人2：接下来请欣赏简玥同学的数学日记。有请简玥。简玥：大家好，我叫简玥，请大家欣赏我的数学日记。（见附三）谢谢大家，我的日记讲完了。（掌声）主持人1：他们的日记写得真好，他们是学习的小主人，我们要向他们学习。主持人2：今天的数学小广播到此结束。主持人1：下面把时间交给李老师。师：同学们，到上节课为止，我们已经学完了第三单元，这节课我们一起来复习一下第三单元《图形认识》的主要知识点，下面请大家拿出课前做的小研究（见附四）来在四人小组里交流一下，小组活动开始。（学生们在四人小组里相互交流自己做的小研究，老师板书课题：第三单元：《图形认识》知识整理。并投影出《小研究》，再巡视同学们的交流。）师：同学们，刚才大家在四人小组里交流得十分积极、热烈，下面老师想请一些小组

到班里来汇报一下你们的研究成果。哪个小组想先来？（全班同学都举手）哇，大家都非常积极，表扬同学们，老师先请出陈鼎这个小组。（掌声）陈鼎小组的汇报：生1：大家好，我们小组汇报的知识点是：长度单位。生2：我们小组的例子是：我们学过的长度单位有：米、分米、厘米；例如：我的尺子长20厘米；我的这张小研究纸大约长3分米；一棵树高约5米。同学们，我的例子对不对？（对）。谁想补充我的发言？（补充）：生1：我的书包高约50厘米。生2：我的床长约2米。生2：谢谢你们的补充发言。生3：我们小组提醒同学们要注意长度单位的字母表示：厘米的字母表示是cm，米是m，分米是dm；大家还要注意在填写长度单位时要根据物体的实际长度来填写，不然就错了。例如，一个萝卜长约3分米，就不能写成3米或3厘米。谁对我的发言有补充？（补充）：生：我提醒大家在量物体的长度时，一定要把尺子的0刻度对准物体的开始部分，尺子要放平。（掌声）生3：谢谢这位同学的提醒，我们今后在量长度时一定会按你的提醒去做。生4：大家对我们小组的汇报有没有补充？（补充）：生1：你们小组的书写有点乱，请你们以后书写要注意工整。生2：我觉得你们小组的汇报很清楚。

小学二年级数学角的认识知识点及练习题

小学二年级数学角的认识知识点及练习题【知识点】一、认识角 1、角的概念。由一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角是由一个顶点和两条边组成的。 2、认识平角、周角。平角：角的两边在同一直线上，(像一条直线)，平角等于180°，等于两个直角。周角：角的两边重合，(像一条射线)，周角等于360°，等于两个平角，四个直角。 3、角的分类：小于90度的角叫做锐角;等于90度的角叫做直角;大于90度小于180度的角叫做钝角;等于180度的角叫做平角;大于180度小于270度叫做优角(此为补充内容);等于360度的角叫做周角。 4、动手画平角、周角。 5、角的特征：一个顶点，两条边(直的) 6、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。 7、角的画法： (1)定顶点。 (2)由这一点引一条直线。 (3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另

一条直角边，画线) 二、角的分类： 1、认识直角：直角的特点， 2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。 3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。 4、画直角、锐角和钝角。【练习题】一、填空。 1、一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。 2、一个三角板有（）个角，其中有（）个直角，（）个锐角。 3、红领巾上有一个（）角，两个（）角。 4、在我们学过的角中，（）角比直角小，（）角比直角大。 5、一把三角板有（）个角，其中直角有（）个。二、判断对错。 1、直角是角中的角。（） 2、直角没有顶点。（） 3、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所有的直角都一样大。（）

小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思

小学三年级/热点专题小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思【导语】数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是小编整理的小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学三年级数学《角的认识》知识点 1、角的组成：角是由一个顶点、两条边组成的。 2、角的大小与角的两条边的长短没有关系，跟角的开口大小有关系：角的开口越大，角就越大；开口越小，角就越小。 3、角的分类，按照角的大小可以分成：锐角、直角、钝角（平角、周角本学期不需要掌握，孩子知道即可，课上讲过） 4、锐角：比直角小的角叫锐角，也就是：锐角<90°（角的度数不要求掌握，了解即可）

直角：度数是90°的角叫直角，也就是：直角=90°。钝角：比直角大比平角小的角叫钝角，也就是：90°<钝角<180° 5、做题时，如果让画出一个什么角，画完后一定要有一个表示角的小标志，即直角是一个直的小折线，钝角锐角都是小弧线是否标出顶点和边要看题目具体要求。 6、做题时，如果具体到某个角上，一定要用∠1∠2∠3等表示，不能只填序号。 7、在方格纸上画角时，选定方格纸的一个横竖线交叉点为角的顶点，另一边就沿着横线或竖线画，这样画清楚干净，而且直角更好画，不易丢分。【篇二】小学三年级数学《角的认识》教案教学目标： 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。 3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法：操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活

角的认识集体备课

二年级数学《角的初步认识》教学反思对于“角的初步认识”这一部分的知识， 1、在学生原有的知识和生活经验的基础上建立角的表象。，我设计了以下环节： ⑴找一找，先从主题图中找出角、找出教室及周围的角； ⑵折一折，让学生参与体验创造角； ⑶摸一摸，感性体验角的特征； ⑷说一说，将角的知识还原于生活，应用于生活； ⑸做一做，进一步把角形象化，把感性认识升华为理性； ⑹画一画，对角的认识的提升，能力的培养。在找——折——摸——说——做——画几个步骤中，学生调动了生活经验，充分的运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。 2、处理好教师的角色教师摆正了自己的位置，为学生提供了自由发挥的空间，教学中教师是以一名引导者，合作者的身份出现。学生自己能学会的，教师引而不发；学生难以理解或不易接受的，组织动手操作；学生个别学习有困难的，小组合作学习等，体现了以学生为主体的意识。生活中的数学到处都有，只是我们的眼睛缺少发现。今后，我会利用自己敏锐的洞察力，尽可能的挖掘、开发生活中的数学，让生活更好的为数学服务，让数学更好的应用于生活！一、充分体现了学生的自主学习、自主探究的意识。《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的。又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程。”因此，我充分给了学生的自由实践活动的时间和空间；扩大了学生的思维空间，促使学生主动参与；加强了数学知识与生活的联系。引导学生参与学习活动，经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点认识角，体会数学与实际的密切联系。二、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念．这些都是教学新知的生活基

角的认识易混知识点汇总

第三单元角的初步认识易混知识汇总姓名：_____________ 班级：__________________ 1.一个角有（）个顶点，（）条边。 2.角的大小与边的长短__________,与两边张开程度_________。比直角大的角是（），比直角小的角是（）。在所有的角中，（）最大。 3.将直角、钝角、锐角按从小到大的顺序排序。 ________________________________________ 3.一块三角尺中，有（）个角，其中有（）个直角，（）个锐角。三角中最大的角是（）角。一块红领巾上有（）个角，其中有（）个直角，（）个钝角，（）个锐角。 4.下面三角形中，锐角、直角、钝角各有几个？钝角三角形直角三角形锐角三角形 ( )个直角 ( )个直角 ( )个直角 ( ) ( ) ( )

( )个锐角( )个锐角( )个锐角 ( )个钝角( )个钝角( )个钝角 5.长方形有（）个角，它们都是（）角。正方形有（）个角，它们都是（）角。 6.用直角和锐角拼出的角肯定是（）。两个锐角拼出的角可能是（），可能是（），也可能是（）。 7.在（）里填上“锐角”、“直角”、“钝角”。 8.拿一张长方形纸先上下对折，再左右对折，可以得到（）个直角。 9.判断（1）长方形和正方形的四个角都相等。（）（2）课本封面上的直角与黑板上的直角一样大。（）（3）三角尺上的直角与黑板上的直角不一样大。（）（4）三角形中只有锐角。（）（5）一个角的两边越短，这个角就越小。（）（6）角的大小与边的长短没有关系。（）（7）放大镜中的角会变大。（）（8）角的两边开口越大，角就越大；角的两边开口越小，角就越小。（）（9）圆桌面上没有角。（）（10）所有的直角一样大。（）（11）一个角的边越长，角就越大。（）

小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思

小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思【篇一】小学二年级数学《角的认识》知识点一、认识角 1、角的特征：一个顶点，两条边（直的） 2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。 3、角的画法：（1）定顶点。（2）由这一点引一条直线。（3）画另一条边（直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线）二、角的分类： 1、认识直角：直角的特点， 2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。 3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。 4、画直角、锐角和钝角。【篇二】小学二年级数学《角的认识》教案教学内容：新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。

教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重难点： 1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。 2、初步学会用尺画角，理解角的大小。教学过程：一、导入 1、猜图游戏上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）预设：生：三角形。师追问：你是怎么猜出来的？教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。预设：三角形、正方形、长方形…… 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 2、揭示课题师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）二、合作交流，认识角

小学四年级数学知识点：角的认识知

小学四年级数学知识点：角的认识知识点大家有没有开始学习了呢?如果还没有，不能再偷懒，现在就要抓紧时间开始了哦!下面为大家分享角的认识知识点，希望对大家有所帮助。【角的认识知识点】 1、角的概念。由一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角是由一个顶点和两条边组成的。 2、认识平角、周角。平角：角的两边在同一直线上，(像一条直线)，平角等于180°，等于两个直角。周角：角的两边重合，(像一条射线)，周角等于360°，等于两个平角，四个直角。 3、角的分类：小于90度的角叫做锐角;等于90度的角叫做直角;大于90度小于180度的角叫做钝角;等于180度的角叫做平角;大于180度小于270度叫做优角(此为补充内容);等于360度的角叫做周角。 4、动手画平角、周角。【练习题--判断对错】 (1)直角都比钝角小，比锐角大 (2)一个角的两条边越长，角越大。 (3)一个角有三个顶点、两条边。 (4)在所有的角中，直角是最大的。(5)一个直角也有一个顶点两条边。 (6)把一个角放在放大镜下面，这个角变大了。

(7)老师的大三角板上的直角比我的三角板上的直角大.(8)长方形有4个直角。 (9)三角板上最多可以有3个直角。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。 “教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 (10)三角板上有3个角，其中最大的那个角是钝角。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。