21《汽车发动机电控系统的结构与维修A》复习指导(改专版2)

中央广播电视大学汽车专业（开放专科）

《汽车发动机电控系统的结构与维修（A）》考试指南

第一部分大纲说明

一、课程的性质和任务

《汽车发动机电控系统的结构与维修（A）》是中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点汽车专业(维修方向)的专业必修课。以汽油发动机汽车的发动机管理系统作为典型系统进行教学。

本课程的任务是：使学生通过本课程的学习了解汽车发动机管理系统的构成、功能与正常的运行状态，学会汽车上的电控系统一般的故障分析方法和维修方法，学会看新型汽车的使用手册和维修手册。

实训是汽车运用与维修专业的重要实践环节之一，通过实训达到一些要求：加深并巩固学生对汽车典型电控系统的组成、原理的认识，掌握电控系统各种仪器设备的使用，掌握各种典型汽车电控系统主要总成的拆装步骤及维修的方法，最终达到理论与实践、理性与感性的统一。

二、课程容的教学基本要求

1. 了解汽车法规（排放、燃油经济性和安全性）和汽车性能；和汽车发动机；和汽车电子控制系统的关系。

2. 了解控制目标的描述和典型电控系统的构成

3. 了解控制过程的实施

4. 了解汽车在线检测系统（OBD）的构成和功用

5. 了解电控系统的故障表现和解决办法

第二部分教学容和考试重点

第一章课程概述

（一）教学容

1、认识排放、经济和安全三大法规与汽车技术进步之间的关系

2、了解电子控制系统（以发动机管理系统为例）与被控制对象和必须达到的控制目标之间的关系

3、认识对结构和工作原理的了解与检测、维修之间的关系

4、了解本课程的基本任务及特点、学习方法

（二）考试重点

1、排放、经济和安全三大法规与汽车技术进步之间的关系

2、电子控制系统（以发动机管理系统为例）与被控制对象和必须达到的控制目标之间的关系

第二章汽油机对燃料供给与控制的基本要求

（一）教学容

细致地解释在发动机构造课中应该已经认识了的空气与燃料混合所形成的混合气中的空气与燃料的混合比例——空燃比——在发动机不同的运行工况时的不同要求，也就是建立起对所谓的“控制目标”和“控制要求”的认识。

1、空燃比对汽油机稳定工况性能的影响

2、对稳定工况空燃比的控制要求

3、对热机怠速工况进气量和空燃比的控制要求

4、变工况过程中对空燃比和进气量的控制要求

5、点火提前角与空燃比的关系及对点火提前角的控制要求

6、三效催化转化器对空燃比控制的要求

7、混合气分配均匀性

（二）考试重点

1、空燃比对汽油机稳定工况性能的影响

2、对稳定工况空燃比的控制要求

3、对热机怠速工况进气量和空燃比的控制要求

4、变工况过程中对空燃比和进气量的控制要求

5、点火提前角与空燃比的关系及对点火提前角的控制要求

6、三效催化转化器对空燃比控制的要求

第三章化油器式供油与喷射式供油的比较

（一）教学容

化油器式供油与喷射式供油的比较。

（二）考试重点

化油器式供油的特点

喷射式供油的特点

第四章电磁喷油器及其他供油部件

（一）教学容：每种元器件只可能举1-2个典型的例子

1、喷油器的典型结构、工作特性及驱动

2、电动输油泵及其控制

3、油压调节器和燃油轨

（二）考试重点

喷油器的典型结构、工作特性

第五章控制系统的主要器件

（一）教学容

1、氧传感器、双氧传感器、宽域氧传感器——构造、工作原理

2、运行状态传感器——转速传感器、进气量传感器、温度传感器等

3、执行器——按控制目标

●空燃比——喷油器（压力和开启时间）

●点火时间——点火控制器——点火模块或分电器

●怠速稳定转速——怠速执行器

4、电子控制器（车用电脑）

5、典型发动机管理系统图读图

（二）考试重点

氧传感器、温度传感器等

典型发动机管理系统图读图

第六章控制的实现——开环、闭环控制及控制策略（一）教学容

对开环、闭环控制及控制策略进行介绍

（二）考试重点

开环、闭环控制及控制策略

第七章在线检测系统（OBD）的功能

（一）教学容：填补本专业课程中涉及当前最新技术容的空缺部分

1、在线检测（OBD）系统与车载故障诊断系统的异同

2、双氧传感器在判断催化器是否失效方面的作用

3、双氧传感器在精确控制空燃比，以达到催化器最高转化效率方面的作用

（二）考试重点

在线检测（OBD）系统与车载故障诊断系统

双氧传感器

八、故障实例分析

（一）教学容

故障状态的实例分析

（二）考试重点

故障状态的分析

（三）示试题

复习题

一、判断题（每题2分，共10分）（对的划√，错的划×）

1.近三十年来，全世界的汽车技术在三大法规的约束与促进下，发生了巨大的

变化。其中在汽油车上最关键的变化是催化转化器和电控喷射的采用。

(√)

2.汽车电控系统的主要控制应电压太弱时，就会有丢失部分信号造成计算机误

判的问题。利用强磷性的永久磁铁可提高传感器的磁场强度，使其感应信号的电流值提高。（×）

3.霍尔式传感器的磁隙是固定的，因此其感应电压的大小也是固定的。

（√）

4.化油器式供油方式已有百年历史，应该说已被发展得相当完美，但其面对改

善排气污染，存在的致命弱点是雾化、分配和响应问题，汽油喷射供油方式恰好是针对解决其存在的问题而发展出来的。(√)

5、在现有的排放控制技术中，如果三效催化转化器失效，可以把催化器芯子偷

偷敲掉，还可以得到节油的效果。( ×)

6、使用全开节气门时发动机功率最大的混合气是较浓的混合气，φa，Pmax约

为0.7～0.8。(×)

7、在汽油机的怠速工况下，控制系统并不只是单纯控制燃料量，而是首先要调

整好怠速进气量，然后相应调整燃料量和点火提前角。（√）8、光电式传感器遮光板上刻有不同宽度的孔或槽，使光敏管接收光线和被遮光

的时间长度不同，产生强弱和间隔时间不同的电压脉冲，可以提供不同的信息，如缸序、曲轴转角等。（√）

9、热线式和热膜式空气流量计均是体积空气流量计。（×）

10、为了保证三效催化转化器对HC、CO和N0x都具有最高的转化效率，又

节省燃油，必须供给尽可能稀的混合气。

( ×)

11、可燃混合气的空燃比对汽油机的动力性、燃料经济性和排放都有很大影

响，而且最大功率、最低油耗、最低排放三者所对应的空燃比是一致的。

( ×)

12、就喷嘴计量量孔的形式来说，有轴针式喷嘴和孔式喷嘴两类。孔针式喷

嘴不易堵塞。( ×)

13、近年来由于已能方便地采用软件滤波或进行平均值计算，对绝对压力传

感器的安装才不再加以限制，可以把它直接安装在进气管上，只是要求取压孔必须向下(倾斜30o以)，以免冷凝水对传感器芯片造成损害。

（√）

14、对于四冲程发动机来说，当信号发生装置安装在曲轴上时，它只能提供

每转一次的转角信号，无法区分其第一缸到达上止点位置的信号是对应于进排气上止点还是压缩膨胀上止点。

（√）

15、氧化型催化转化器既能通过催化氧化降低HC和CO，也能降低NOx。

( ×)

16、采用电压驱动电路时，低电阻喷油器线圈串接一个附加电阻，是为了限

制通过线圈的电流，防止线圈因过热而损坏。

(√)

17、相对于电压驱动电路，用电流驱动方式降低喷油器的动态响应性能。

(×)

18、在发动机尚未运转的情况下，不管安装在什么位置的绝对压力传感器测

出的气压都是环境压力。

(√)

19、空燃比闭环控制的目标值是服从于三效催化转化器能够发挥最大转化效

率，有利降低排气中的有害成分的空燃比“窗口”中心值的。

( √)

20、在催化转化器前后各安装一个氧传感器，称为双氧传感器，当催化转化

器的转化能力很强时，两个氧传感器输出的信号非常接近。

( ×)

二. 填空题（每空1分，共10分）

1.汽车电控系统的主要控制功能包括汽油喷射控制、点火控

制、怠速控制、排气进化控制、进气控制、故障自诊和带故障运行控制。

2.一个完整的电子控制汽油喷射系统通常由空气供给系统、燃油供给控

制、电子控制系统三个子系统构成。

3.实现空燃比闭环控制的关键传感器是氧传感器。

4.氧化锆瓷材料(Zr02)是一种固体电解质，具有氧离子传导特

性。氧化锆型传感器可以说是一个由氧浓度差驱动的微电池。

5.双氧传感器最初是为判断三效催化转化器的故障而设置

的。后来，利用其自动寻优做到精确控制空燃比。

6.在排气管中进行二次空气喷射是为了降低排出汽缸的废气中的CO

和THC。

7.点火提前角闭环控制的目标值是不发生持续的爆震。

8.汽油喷射控制包括喷油正时控制、喷油持续时间控制、断油

控制三方面的容

9.曲轴位置传感器和凸轮轴位置传感器按工作原理分为电磁感应式、霍尔效应

式和光电感应式。

10.采用金属铂作电极是为了利用铂的氧化催化作用，使铂膜表

面浓混合气燃烧生成物中的残存O2与CO、HC发生反应而消除，形成阶跃形氧传感器输出特性。

11.在稀燃发动机上可以用空燃比仪作传感器，选择与所需的稀混合气空燃比对

应的泵氧电流值作为控制目标,即可通过泵氧电流闭环反馈控制来控制稀混合气空燃比。

12.在线检测（OBD）系统-II的主要检测容包括失火监测、燃油调整(闭环区的

调整状态) 、怠速空气控制、二次空气喷射和废气再循环系统及双加热型氧传感器等

13.发动机燃烧过程生成的NOx的生成量与混合气中氧的浓度、燃烧温度及高温

持续时间有关，其中氧的浓度、燃烧温度是两个最重要的因素。

14.发动机集中管理系统由德国BOSCH 公司于1979年首先推出，称为

Motronic系统，该系统一个集汽油喷射控制、点火控制和

空燃比反馈控制等多项控制功能于一体的电控系统。

15.减少油膜凝聚和提高政法速率都可以改善混合气浓度分配均

匀性。

16.电磁式传感器所输出的感应电压信号的强弱(幅值)与转速及安装

间隙的调整有关。

17.目前在车用进气歧管绝对压力传感器中采用最普遍的是半导体压敏电

阻型型的。

18.废气再循环系统则是将少量废气回送到进气管中稀释新鲜空气，抑制燃烧以

降低NOX的产生。

19.怠速运行时混合气流速低，温度低，混合气中的燃料蒸发不完全，是有害排

放物CO和THC的高发工况

20.点火提前角闭环控制的目标值是不发生连续的爆震。

21.闭环控制燃油供给量的目的是保证三效催化转化器的正常

高效率工作，

22.合适的点火时间的选择，就是要使爆发压力的最高点在压缩上止点之后曲轴

转角5°——10°，这样才能推动曲轴正向旋转。

23.由排气管向大气中排放的气体物质取决于三效催化转化器的转化效率，而混

和气的浓度（空燃比）和温度是影响转化效率的最主要因素

24.作为车用冷却水温传感器和进气温度传感器的大多是热敏电阻式

传感器。

25.若保持喷嘴(油轨)和喷嘴外(进气管或汽缸)的压力差恒定，只需要改变

喷嘴开启时间的长短就可以改变喷油流量。

26.闭环控制燃油供给量的目的是保证三效催化转化器的正常高

效率工作，

27.能够被点燃着火的混合气的浓和稀的界限，被称为着火界限

28.一般发动机的运行设计了至少3种有控制目标值的闭环控制模式，它们是；

一为以爆震为边界的点火提前角闭环闭环控制；二为以固定的几个转速为目标的怠速闭环控制；三为以某一个空燃比值为目标的混合气浓度闭环控制。

三. 名词解释题（每题5分，共20分）

1.失火：汽缸的混合气没有着火称为失火（失火对于装有催化转化器的发动机

是必须绝对防止的）。

2.广义控制策略：广义控制策略就是怎样去控制发动机的喷油量、怠速进气量

等以使发动机性能相对最优的原则和方法。

3.催化剂起燃温度特性：三效催化转化器的转化效率与排气温度的关系，称之

为起燃温度特性。一般将达到50％转化率的温度T50定义为该催化剂的起燃温度

4.无效喷油时间：喷油器针阀开启滞后的时间与关闭滞后的时间差值称为无效

喷射时间。

5.爆震：爆震是汽油机不正常燃烧引起的故障现象，如果汽油机发生持续的严

重爆震，火花塞电极或活塞就可能因过热而发生熔损，导致发动机损坏，因

此在汽油机运转过程中不允许发生持续的爆震。

6.闭合角控制：即点火线圈初级通电时间控制。包括初级线圈接通时间确定和

通过电流的控制。（闭合角控制也称点火线圈初级线圈通电时间控制。）

7.废

气再循环控制：在采用废气再循环的发动机中，ECU根据发动机的运行工况，通过真空电磁阀对废气再循环过程及再循环废气量进行控制，以降低NO。

的生成量。

8.催化器的空燃比特性：催化转化器的转化效率与混合气空燃比的关系叫做催

化器的空燃比特性

9.无效喷油时间：喷油器针阀开启滞后的时间与关闭滞后的时间差值称为无效

喷射时间。

10.时间恒定的压力调节方式：如果量孔是常开的，可通过改变量孔外的压力差

来调节燃油流量，压力差大则燃油流量大；压力差小，则燃油流量小。这种调节方式称为“时间恒定的压力调节方式”

11.点火正时控制：点火正时控制，即最佳点火提前角控制。包括基本点火提前

角的确定、基本点火提前角的修正及点火控制。

12.二次空气喷射控制：在采用二次空气喷射装置的发动机中，ECU根据发动机

运行工况及工作温度，向排气管或三元催化转化器喷人新鲜的空气，以减少某些特殊工况下CO和HC的排放量。

13.初始点火提前角：在有些电控点火系中，ECU把判缸信号出现后的第一个转

速信号过零点定为压缩行程上止点前10o，并以这个角度作为点火提前角计算基准点，称之为初始点火提前角。

14.时间恒定的压力调节方式：如果量孔是常开的，可通过改变量孔外的压力差

来调节燃油流量，压力差大则燃油流量大；压力差小，则燃油流量小。这种调节方式称为“时间恒定的压力调节方式”

15.废

气再循环控制：在采用废气再循环的发动机中，ECU根据发动机的运行工况，通过真空电磁阀对废气再循环过程及再循环废气量进行控制，以降低NO。

的生成量。

16.顺序喷射方式：顺序喷射方式，也称独立喷射方式。发动机运行期间，喷油

器按各缸的工作顺序，依次把汽油喷人各缸的进气歧管，发动机曲轴每转二转，各缸喷油器轮流喷油一次。

四. 简答题（每题5分，共30分）

1、请简单阐述进气压力传感器的工作原理

答：压敏电阻式进气歧管绝对压力传感器是利用半导体压阻效应原理，使用硅膜片，把硅膜片的一面抽成真空，另一面导入进气歧管的气体压力。硅膜片受到的压力不同，产生的电阻就不同，把它与惠灵顿电桥相连，就可以把电阻信号转变成电压信号输出。

2、各种供油系统的供油压力是如何确定的？

答：喷油器喷孔外压力差，一般为250 kPa ~400kPa之间。原则上考虑在发动机使用过程中，油轨可能出现的最高温度。在该温度下，油压应确保油轨中的燃

油不出现气化现象。

3、温度传感器表达的信息在控制系统中如何利用？（冷却水温、进气温度、

机油温度）

答：冷却水温、进气温度等信号，都是电脑对喷油量和点火正时修正的条件参数。从而使发动机获得，该工况下的最佳空燃比和最佳点火时间。

4.汽油机采用电控汽油喷射有哪些优点？

答：电子控制技术在汽油机上的应用，全面提高了汽油机的综合性能，与化油器式汽油机相比，电控汽油喷射在以下几个方面有明显的改善和提高。

1）改善了各缸混合气的均匀性；

2）使发动机的动力性和经济性有一定程度的提高

3）有害物排放量显著减少

4）改善了汽油机过渡工况响应特性

5）改善了汽油机对地理及气候环境的适应性

6）提高了汽油机高低温起动性能和暖机性能

5.氧传感器的结构中安排了一个加热器，为什么？

答：这是因为Zr02的电导率和铂的催化作用都与温度有关。随着温度的升高，实测输出特性是向着理论计算特性(图中虚线)趋近的。设加热管的目的就是要保证Zr02管的温度在700℃左右。

6.近年来的一些研究发现，闭环控制空燃比时会发生空燃比随负荷升高而变

稀的现象，为什么？解决措施是什么？

答：原因在于氧传感器只能感受排气中的自由氧，不能感受存在于NOx中的氧，而负荷升高时NOx生成量增多，结果使同一φa在发动机负荷高时排气中的氧气分压较低，氧传感器就会输出一个较高的电压，使正常的混合气被ECU 误判为偏浓而通过指令减少喷油，导致实际空燃比偏稀而催化剂对NOx的转化率降低。

对于这种现象，若氧传感器输出特性呈陡直阶跃就无法纠正，而有一条斜线段的输出特性则可以通过相应适当地改变闭环控制的比较电压值的办法加以解决(负荷升高时相应适当加大比较电压)，即进行所谓“氧传感器中值电压修正”。

显然，只要电控系统能进行这种中值电压修正，不同工况下因排气温度不同而引起的氧传感器输出特性改变，以及不同工况下通过催化转化器的排气体积流量不同所引起的催化剂空燃比特性上的高效转化窗口的改变，也都可以利用中值修正予以补偿或获得相应的改变。

7请简单阐述冷启动喷油温度时间开关的工作原理

答：温度时间开关的功能是控制冷启动喷油器的喷油时间。它安装在能表征发动机温度状态的位置上。其中有一个外绕加热线圈的双金属片，它可以根据本身的温度控制触点的开闭，以此来控制冷启动喷油器的开启持续时间。当双金属片受热到一定的程度时，触点便开，使通往冷启动喷油器的电路断开。这时，冷启动喷油器就不再喷射附加燃油。因此，冷启动喷油器的开启持续时间取决于温度时间开关的受热情况。

8不同的供油方式提供的混合气各有什么特点？

答：化油器供油方式，对于车用汽油机的动力性、燃油经济性、排放控制及各种运行性能，都有较大的限制。采用电控燃油喷射供油方式，电脑对喷油器喷油量的控制，可以达到随心所欲而极为精确的地步。使发动机始终能获得该工况下的最佳空燃比。并且安装位置也有极大的灵活性，对改进进气系统，并做到自然吸气增压也很有利。

9汽油喷射的油路系统中如何防止气体（气体进入和燃油汽化）出现？

答：使回油流经油压调节器后，再流回油箱。这样既冷却了油压调节器，又冷却了燃油管道，从而避免油管的燃油汽化。同时，使油压调节器的回油口，处在整个燃油系统的最高点。以便回油时，把油轨中的燃油蒸汽泡带走。

10氧化型催化转化器和三效催化转化器有什么不同，各自的正确应用方法是什么？

答：氧化性催化转化器，只是用来氧化处理排气存的CO、HC。在要求控制NO X 以后，对于进入排气管中的NO X，只能在还原气氛下借助于还原催化剂的作用，使其还原为氮和氧。此时必须采用三效催化转化器。同时，要想充分发挥三效催化转化器对有害气体的转化效率，应使可燃气的空燃比处在理论空燃比附近。11如何通过电控系统对催化转化器性能的适应性匹配来充分发挥催化器的催化作用？

答：主要有以下几点：（1）、通过实验，选择相对最佳空燃比闭环控制的波动频率和幅值。（2）、、使对排放最有利的预设空燃比目标值，处在氧传感器，输出特性的斜线段所对应的空燃比值围之。如果在催化器和氧传感器货源无法自由选择的情况下，只能在所用的氧传感器输出特性斜线段上，选一个中间电压值。即以该电压值对应的空燃比，作为闭环控制的目标空燃比。

12车载诊断系统（OBD）的功能和任务应该是什么？如何设置它才能真正完成它应该完成的任务？

答：车载故障诊断系统的主要任务就是，发现电路系统中出现的问题。为了能够发现问题，就必须有能够反映问题的信息，而这些信息必须是可以被计算机接受的模拟量或数字量。通常给这些信息设定一个边界值，工作中只要超过这个边界值，报警系统就可以发出报警信号，同时，把故障码以某种形式触存在电脑中。13请简单阐述氧传感器的工作原理

答：在高温及铂的催化下，带负电的氧离子吸附在氧化锆套管的外表面上。由于大气中的氧含量比废气中的氧含量多，大气相同的表面比与废弃相通的外表面吸附更多的负离子，两侧离子的浓度差产生电动势。

14压力传感器表达的信息在控制系统中如何利用？（绝对压力、机油压力、燃油压力）

答：

（1）、进气管的绝对压力，反映了汽油机负荷的高低。还可以用此压力值，结合进气温度和充气系数，估算出循环充其量。

（2）、机油压力可用来控制燃油泵，起到保护发动机安全的作用。

（3）、燃油压力，使然油管中的燃油在工作温度下不易发生汽化。

15不同的氧传感器在电控汽油喷射系统中的作用各是什么？

答：氧传感器分为前氧传感器和后氧传感器。前氧传感器的作用是，检测排气管的氧含量，从而产生混合气过浓或过稀的电信号。后氧传感器的作用是，监测三效催化转化器对有害气体的转化效率。同时，根据前后氧传感器输出信号电压变化的幅值差，确定催化器更换的信号。

16如何通过电控系统对催化转化器性能的适应性匹配来充分发挥催化器的催化作用？

答：主要有以下几点：（1）、通过实验，选择相对最佳空燃比闭环控制的波动频率和幅值。（2）、、使对排放最有利的预设空燃比目标值，处在氧传感器，输出特性的斜线段所对应的空燃比值围之。如果在催化器和氧传感器货源无法自由选择的情况下，只能在所用的氧传感器输出特性斜线段上，选一个中间电压值。即以该电压值对应的空燃比，作为闭环控制的目标空燃比。

17控制系统要有节气门开度信号，原因是什么？

答：(1)用来判断发动机的工况是处于怠速控制区、部分负荷区还是节气门接近全开的加浓区(或催化转化器的高温保护区)，即用来界定开环、闭环控制区。对于有自动变速器控制功能的电子管理系统来说，节气门开度和车速是决定换挡时刻的条件参数。

(2)用节气门转角变化率的大小作为加速、减速过程中修正喷油量的条件。它直接反映驾驶员的意图，比其他负荷传感器的响应更快。

(3)可与空气流量计的信号对照互检，提供后者发生损坏的信息，并代替后者与转速配合，作为ECU控制喷油量的条件参数。

18试阐述喷油量的闭环控制过程

答：利用氧传感器信号实施空燃比闭环反馈控制的过程可以描述如下：氧传感器不断地把与空燃比相关的输出电压信号传送给ECU；ECU把传来的电压信号与一个预设的电压值(又叫中值电压，它是氧传感器输出电压特性上最大电压和最小电压之间的某一中间值，对应于闭环控制目标空燃比)做比较；如果信号电压高于中值电压，说明空燃比小于闭环控制的目标空燃比(此空燃比值接近于化学计量比，但不一定是化学计量比)，ECU就指令驱动器减小喷油脉宽；反之，如果氧传感器信号电压低于中值电压，说明空燃比值大于目标值，ECU就指令驱动器加大喷油脉宽；ECU控制喷油量的效果再由氧传感器反馈回来，作为下一步控制的依据。由于反馈控制不可避免的反应滞后，在工况稳定时,实际空燃比也必定以某一频率和幅值围绕着目标空燃比值浓、稀交替地反复变化。

19请简单阐述电动真空泵的作用

答：电动真空泵由电动马达和叶轮泵组成。电动马达给叶轮泵提供动力。在离心力的作用下，在套圈的环形壁处的叶轮被推出。偏心安装的套圈导致进口通道真空增加和出口通道真空降低，因此空气流入吸气室并由叶轮推到泵出口，从而在制动伺服装置的连接管处存在真空。

20单点和多点汽油喷射的发动机和油路系统有什么相同点，有什么不同点，为什么？

答：单点喷射的喷油器。安装在进气总管上。喷射时要求油束锥角要大。所以，只能使用多孔喷嘴或轴针式喷嘴。而多点喷射，每个气缸进气管安装一个喷油器。并选用油束锥角较小的轴针式喷嘴，或单孔喷嘴。将汽油射向进气门盘的中央。对于四门发动机，采用双孔式喷油器，向两个进气门各喷出一股燃油。

21如何选择多点电喷系统的喷油时序？

答：只要给电脑提供曲轴基准位置、转角和转速信号。电脑中的单片机，就能根据当前的喷油脉宽和转速。用存软件计算出，应在何时对那个气缸的喷油器驱动电路，发出喷油控制信号。

22化油器式供油与喷射式供油（单点和多点）比较，在分配均匀性、雾化和响应方面有何异同？

答：单点式喷射与化油器供油方式，在分配均匀性上基本相同。但雾化性和响应性要优于化油器。多点喷射供油在分配均匀性、雾化性尤其是响应性都要优于单点式喷射供油。

23轴针式喷油器和孔式喷油器在结构上各有哪些特点？

答：根据喷油器针阀的结构特点，可分为轴针式喷油器和孔式喷油器。

(1)轴针式喷油器

轴针式喷油器针阀的前端有一段轴针，喷油器关闭时轴针稍稍露出喷孔。喷油器工作时，轴针在喷孔上下运动，因此喷孔不会堵塞。但由于使用轴针的缘故，喷孔直径比孔式喷油器大，所以汽油的雾化质量稍逊于孔式喷油器。另外，由于针阀的质量较大，因此动态响应特性不如采用球阀式的孔式喷油器。

(2)孔式喷油器

孔式喷油器的针阀端部有锥形或球形(图3．44)两种形状，采用球形端部的喷油器，通常称为球阀式喷油器。孔式喷油器一般采用1—2个喷孔，喷孔直径0．15—0．30 mm。孔式喷油器由于喷孔较小，因此汽油的雾化质量较好，有利于提高汽油汽化速度，但由此带来的不足是喷孔容易堵塞。另外，球形端部针阀的质量仅为轴针式针阀的一半左右，因此具有很好的动态响应特性。

24车载诊断系统（OBD）的功能和任务应该是什么？如何设置它才能真正完成它应该完成的任务？

答：车载故障诊断系统的主要任务就是，发现电路系统中出现的问题。为了能够发现问题，就必须有能够反映问题的信息，而这些信息必须是可以被计算机接受的模拟量或数字量。通常给这些信息设定一个边界值，工作中只要超过这个边界

值，报警系统就可以发出报警信号，同时，把故障码以某种形式触存在电脑中。

五.分析题（每题10分，共30分）

1、“空燃比”对汽油发动机性能的影响，尤其对排放的影响如何？

答：从最经济混合气浓度，和节气门全开时的最大功率混合气浓度曲线，可以看出：（1）、当转速一定时，最经济相对空燃比（计为Фa bmin）随着发动机单位时间吸气量（计为G a）减小而减小。当节气门全开时，Фa bmin 可能在1.05~1.15。当G a很小时，可能浓到0.8~0.9。这是因为，在定转速下，G a减小，使每循环吸气量减少，残余废气量相对增多，使得燃料分子与氧分子接触的机会减少，燃烧速度降低。需要适当加浓混合气，才能改善燃料经济性能。（2）、在节气门全开时，使发动机发出最大功率的混合气，是较浓的混合气。Фa bmin约在0.8~0.9。（3）、从汽油机有害排放量与空燃比的关系曲线可以看出：如果Фa>1.1时CO排放量少。HC排放量在Фa≈1.2时最少。而NO X排放量在Фa≈1.1时最多。从三种排放都要减少考虑，汽油机应使用较稀的混合气。同时使用推迟点火和EGR来减少NO X。不过，这种方法将使燃烧速度降低，导致油耗和HC的排放增加。

2.我国已经制定了哪些有关汽车主要性能的法规标准，为什么说它们对汽车技术的发展既有约束又有促进？要达到我国轻型汽车排放法规第二阶段限值（国家强制性标准GB18352.2—2001）和第三阶段限值（GB18352.3—2005），在汽车的技术要求上有什么区别，基本配置上有什么不同？

答：我国制定的汽车性能法规较多，其中最主要的有：排放污染物控制法规、燃油经济性法规和安全性法规等。

由国外汽油机汽车排放控制限值，与控制技术进程，可以看出，国家每制定出一个新的排放标准，都会导致一些新技术的诞生。汽车技术的发展历史告诉我们，只要明确了要求，就会催生新技术的诞生。所以，好的法规，显然是技术进步的促进剂。

第二阶段限值主要是，在机净化的基础上，用三效催化剂取代氧化催化剂。其基本配置为：多点汽油喷射+三效催化转化器。而第三阶段限值主要是，采用新配方汽油、汽油清净剂、改进发动机、（包括缸直喷式汽油机、VVT等）、更精确的电控喷射系统、车载诊断系统OBD。配置为：冷启动+多点顺序汽油喷射+三效催化转化器+EGR。

3.这是典型的电控系统图（参见教材54页）。请回答以下问题

(1)此发动机各缸的工作顺序是怎样的?

(2)汽油的喷射方式是单点喷射还是多点喷射?

(3)传感器和执行器各有哪些?

(4)怠速空气控制阀是哪种类型的怠速执行器?

答：

（1）1342

（2）多点

（3）传感器：节气门传感器、进气压力传感器、冷却水温度传感器、

进气温度传感器、氧传感器、车速传感器

执行器：怠速执行器、喷油器、

（4）平动电磁式怠速执行器

4.什么情况下ECU除了同步喷射控制外，还需要异步喷射控制？为什么？

答：喷油正时控制是指ECU对喷油开始时刻的控制，在间歇汽油喷射系统中，喷油正时控制有同步喷射和异步喷射两种控制方式。

同步喷射方式，喷射的开始时刻与曲轴的转角位置有关，ECU根据曲轴的转角位置信号输出喷油脉冲信号，在固定的曲轴转角开始喷油，同步顺序喷射正时控制如图3．71所示。在发动机运转过程中，同步喷射始终在进行。

异步喷射方式，喷射的开始时刻与曲轴的转角位置无关，ECU根据需要进行异步喷射的信号或过程，输出喷油脉冲信号。因此，异步喷射方式是一种临时的补偿性喷射，是同步喷射的补充，发动机处于冷起动、加速等非稳定工况时，电控汽油喷射控制系统除了同步喷射外，还增加异步喷射，对同步喷射的喷油量进行增量修正。

5.结合下图，分析点火提前角与混合气浓度(空燃比)的关系

图点火提前角与混合气浓度的关系

答：点火提前角与混合气浓度的关系如图2-10所示。一般来讲，随着混合气浓度的改变，最佳点火提前角也是变化的，稀混合气时点火延迟肘间长一些，需要比较大的点火提前角；混合气加浓时，点火要推迟，即要求比较小的点火提前角。

由图可以看出，从最大功率点火提前角来讲，混合气越浓，点火提前角越小，对点火提前角的变化越不敏感。当混合气浓度在理论空燃比附近时，往往点火提前角变化5o一10o(曲轴转角)，对转矩的影响还没有超过1％。而在稀混合气区，点火提前角只要差1o一2o，对转矩就可能产生很大的影响。也就是说，只有在稀混合气区才需要精确控制点火提前角。为了尽量避免爆震发生，不管什么浓度的混合气，都要选择比最大转矩小1％以转矩的最小点火提前角。

6.“空燃比”对汽油发动机性能的影响，尤其对排放的影响如何？

答：从最经济混合气浓度，和节气门全开时的最大功率混合气浓度曲线，可以看出：（1）、当转速一定时，最经济相对空燃比（计为Фa bmin）随着发动机单位时间吸气量（计为Ga）减小而减小。当节气门全开时，Фa bmin 可能在1.05~1.15。当Ga很小时，可能浓到0.8~0.9。这是因为，在定转速下，Ga减小，使每循环吸气量减少，残余废气量相对增多，使得燃料分子与氧分子接触的机会减少，燃烧速度降低。需要适当加浓混合气，才能改善燃料经济性能。（2）、在节气门全开时，使发动机发出最大功率的混合气，是较浓的混合气。Фa bmin约在0.8~0.9。（3）、从汽油机有害排放量与空燃比的关系曲线可以看出：如果Фa>1.1时CO 排放量少。HC排放量在Фa≈1.2时最少。而NOX排放量在Фa≈1.1时最多。从三种排放都要减少考虑，汽油机应使用较稀的混合气。同时使用推迟点火和EGR 来减少NOX。不过，这种方法将使燃烧速度降低，导致油耗和HC的排放增加。

7.结合下图，阐述三效催化转化效率与空燃比的关系

图三效催化转化效率与空燃比的关系

答：当φa值在接近于1．0的一个很窄的区间之时，3种排放物才能同时高效率地被净化。可以解释为当混合气的浓度围绕着理论空燃比(即化学计量比，亦即φa1．0)时浓时稀地波动变化时，就创造了一个规律变化的时而氧化气氛，时而还原气氛的环境，使得CO及HC在氧化气氛下得以氧化成二氧化碳(C02)和水(H20)，而NOx则在还原气氛下得以还原成氮和氧。

催化转化器的转化效率与混合气空燃比的关系叫做催化器的空燃比特性。通常把CO转化效率曲线与NOx转化效率曲线的相交点所对应的相对空燃比值视为对排放最有利的φa(下文记作φa，Emin)，而把以该φa，Emin为中心的一个窄小区间叫做高效转化所需的空燃比“窗口”。三效催化转化器的空燃比特性主要决定于催化剂的成分和工艺，但也同汽油机排气体积流量与催化剂载体容积的比值SV(叫做催化器空间速度，它反比于气体在催化器中停留的时间)有关，还会受到空燃比波动频率及幅值大小的影响。因此，只能就具体的三效催化转化器和具体影响三效催化转化器的转化效率的另一个重要因素是温度，如图2-16所示为三效催化转化器的转化效率与排气温度的关系，称之为起燃温度特性。一般将达到50％转化率的温度T50定义为该催化剂的起燃温度。

8近年来的一些研究发现，闭环控制空燃比时会发生空燃比随负荷升高而变稀的

现象，为什么？解决措施是什么？

答：原因在于氧传感器只能感受排气中的自由氧，不能感受存在于NOx中的氧，而负荷升高时NOx生成量增多，结果使同一φa在发动机负荷高时排气中的氧气分压较低，氧传感器就会输出一个较高的电压，使正常的混合气被ECU误判为偏浓而通过指令减少喷油，导致实际空燃比偏稀而催化剂对NOx的转化率降低。

对于这种现象，若氧传感器输出特性呈陡直阶跃就无法纠正，而有一条斜线段的输出特性则可以通过相应适当地改变闭环控制的比较电压值的办法加以解决(负荷升高时相应适当加大比较电压)，即进行所谓“氧传感器中值电压修正”。

显然，只要电控系统能进行这种中值电压修正，不同工况下因排气温度不同而引起的氧传感器输出特性改变，以及不同工况下通过催化转化器的排气体积流

量不同所引起的催化剂空燃比特性上的高效转化窗口的改变，也都可以利用中值修正予以补偿或获得相应的改变。

9、现代汽车上为什么使用双氧传感器？双氧传感器在判断催化器是否失效及精

确控制空燃比方面有怎样的作用？

答：双氧传感器最初是为判断三效催化转化器的故障而设置的。后来，利用其自动寻优做到精确控制空燃比。

双氧传感器在判断催化器是否失效方面的作用

当在汽车排气管上三效催化转化器的前面和后面各安装一令氧传感器时，传感器的信号输出将随着混合气空燃比的变化呈现出同样趋势的电压变化。也就是说，前、后氧传感器都将因测量点氧浓度的不同而波动，如囱7-2所示。

前氧传感器信号输出的幅值是比较大的，而后氧传感器信号输出的幅值则与三效催化转化器的转化能力有密切的关系。新鲜的催化剂转化能力还很强，排气中的剩余氧含量很少，后氧传感器的输出信号电压变化的幅值就非常小。当然，一旦后氧传感器的输出信号电压变化幅值变大，则说明三效催化转化器的转化能力劣化了。可以设定前、后氧传感器输出信号电压变化的幅值差缩小到什么程度，就必须报告催化器必须更换。而氧传感器自身输出信号幅值韵缩小则说明氧传感器出了故障，需要更换。

双氧传感器在精确控制空燃比，以达到催化器最高转化效率方面的作用在前面我们看到了装在催化器前面和后面的两个氧传感器输出的不同，输出信号幅值差越大，说明催化剂的转化效率越高。为达到欧洲m号和GBl8352．3排放法规必须充分利用三效催化转化器的转化能力，几乎会要求混合气的浓度保持在催化器的空燃比“窗口中，b”浓度，而不是理论空燃比浓度，转化效率也要保持在95％以上。而催化剂的“窗口中心”在催化剂新鲜和使用后是不一样的，一般会向混合气偏浓(空燃比数值减小)方向偏移。此时，就要随时调整闭环控制时的目标空燃比，使之与催化剂的“窗口中心”始终保持重合。因此，在发动机和催化器的精确匹配中以及法规要求的使用寿命里程之(欧洲m 号要求10万英里，即16万千米；GBl8352．3—2005要求8万千米)都会很好地利用双氧传感器的特性，随时微量改变空燃比中值，寻找前后氧传感器输出信号的幅值差最大的点，由自学习系统记录下来并予以实施。具有此项自动寻优功能的ECU系统就可以在前后氧传感器输出信号的幅值差不再能够大于某一个设定值时报告“必须维修，更换催化器”。

我应该感到自豪才对教学设计附阅读材料

《我应该感到自豪才对》教学设计附阅 读材料 教学目标： 1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程： 板块一：读自己喜欢的话 1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。

2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。 3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟 贮存养料足够多亏 第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的 3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们

二年级下语文练习第21课 画家和牧童_人教版

《画家和牧童》练习 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。一、看拼音写词语。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。wéi guān zhǐ jiào mù tóng piàn kè “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》

中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 jué ding jià qián pī píng gòu mǎi 二、比一比，组词语。 价（）钱（）决（）供（） 阶（）浅（）诀（）拱（） 三、多音字注音组词。 斗_______（）教_______（） _______（）_______（） 四、读读写写。 1.他的画一挂出来，就有许多人观赏。 __________________ 一____________________，就_________________________。 2.他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ____________一会儿_________________________，一会儿____________________。 五、按课文内容填空。

三年级上册语文试题：21《我应该感到自豪才对》 (含答案)苏教版(2016)

《我应该感到自豪才对》同步习题 一、基础训练。 1.给划线字选择正确的读音，在正确的读音下面画“”。 镜子（jìnɡ jìn）睫毛（jié jéi） 沙漠（mè mò）陷进（xiàn xuàn） 贮存（chǔ zhù）俯身（fǔ fú） 2.看拼音，写词语。 zì háo（）wěi qu（）duō kuī（） biān jì（）ɡuā fēnɡ（）jié shù（） 3.用“√”给划线的多音字选择恰当的读音，并用另一个音组词。 担心（dān dàn） 铺天盖地（pū pù） 4.照样子，写词语。 例：荷叶挨挨挤挤的荷叶 沙漠 风沙 脚掌 5.按要求完成句子练习。 （1）如果我们的脚掌不长得又大又厚，陷进沙子里怎么拔得出来呢? （1）这是一个（）句，表示（）的意思。（填序号） A.反问 B.设问 C.否定 D.肯定 （2）改为陈述句。 （2）又大又厚的脚掌不会陷进沙子里，我应该感到自豪才对！（仿写句子） ，我应该感到自豪才对。 二、阅读训练。 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”他们走啊，走啊，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我

们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 1.小骆驼的脚掌，可以防止；背上的两个肉疙瘩叫，可以。 2.根据选文说说骆驼在沙漠里行走的两件法宝是和。 3.这段话主要写了什么？ 4.联系全文，我们知道判断事物的美丑，不能只看（），要看（）。（填序号） A.实质 B.外表

小学二年级语文下册第21课画家和牧童

201班赵惠君第12周星期四第二节 第21课画家和牧童 第一课时 教学目标 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学用具 生字卡片，课文插图，媒体资源：动画课件《画家和牧童》。 教学重难点：学会本课生字 教学过程： 一、激趣启思。 1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？ （出示插图，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童） 2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。） 3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。 4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？ 二、自主探究。 1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。 3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。 4、写字：抹、挤、拱、批、评、决 （1）、观察体会：这几个字有什么特点？ （2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。 （3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。 三、总结： 大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。 四、作业 1、朗读课文并练写本课生字 板书 第21课画家和牧童

三年级语文：《我应该感到自豪才对》第二课时教学实录(教案文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：《我应该感到自豪才对》第二课时教学实录(教案Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：《我应该感到自豪才对》第二课时教学实录(教案文本) 教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用“自豪”说话。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入，瞄准“自豪” 课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们继续学习。 二、指导朗读，走进故事

1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？ 2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？ 出示这段话： “你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！” 指导朗读，读出讥讽的语气。 3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。 三、师生互动，感悟“自豪” a) 妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。 b) 刚才我们一起来到了大沙漠，老师就像小骆驼一样，有许多问题不明白，你们来做骆驼妈妈告诉我，好吗？ 师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？ 生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。

优化练习 第21课画家和牧童试题及答案

21 画家和牧童 快乐大本营 1.我会拼读，还会书写。 答案：批评商人称赞购买决定兄弟愿意呆住 2.我要比一比，再组词。 答案：对齐拥挤共同拱手决定绝句 3.词语美容师（词语搭配）。 （）的画家（）的力气 （）地说（）地跑 4.我会选词填空。 观赏观看 （1）星期天下午，妈妈带我到儿童剧院（）了一场演出。 （2）著名画家戴嵩的画一挂出来，就有许多人（）。 答案：（1）观看（2）观赏 5.请你在下面括里填上恰当的字。 戴嵩画牛，把牛画（）了；齐白石画虾，把虾画（）了，徐悲鸿画马，把马画 （）了。大艺术家的笔下画出来的就是（）啊！ 轻松加油站 变色龙照相 小青蛙背着照相机去给变色龙照相。 小青蛙来到大树下，东瞧瞧，西看看，怎么也找不到变色龙。他自言自语地说：“这个变色龙跑到哪里去了？” “小青蛙，我在这里呢！”小青蛙顺着声音找去，原来变色龙趴在一根树枝上。树枝是青灰色的，变色龙的身体也是青灰色的，不仔细看，一点也看不出来。 小青蛙说：“你的身体和树枝一个颜色，照出相来效果不好，你得换个地方。”

变色龙说：“好吧，我到树叶上去。” 小青蛙举起相机，准备拍照，发现变色龙又不见了。他着急地说：“变色龙，你干吗又藏起来呢？” 变色龙说：“我没藏起来呀，我不是在这吗？” 小青蛙仔细一看，变色龙又变成和树叶一样的绿色了。他叹了口气，放下相机，说：“你身体的颜色干吗要变来变去呢？” 变色龙解释说：“这是我们的一种本领。我们身体的颜色随着周围物体的颜色不断变化，敌人就不容易发现我们了。” 小青蛙说：“哦，原来是这样。那就只好凑合着给你照一张吧！”说着，小青蛙举起相机，给变色龙照了一张相。 第一站假如我是小青蛙。 我要背着照相机去给（）照相。 第二站假如我是变色龙。 1.我在树枝上，树枝是（）色的，我身体的颜色也是（）色的。 2.我在树叶上，树叶是（）色的，我身体的颜色也是（）色的。 第三站我知道变色龙有什么本领，还知道这种本领有什么作用。 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 答案： 第一站变色龙 第二站 1.青灰、青灰 2.绿绿 第三站身体的颜色随着周围物体的颜色不断变化，这样就不容易被敌方发现。

三年级语文：我应该感到自豪才对教学设计(教案文本)

小学语文标准教材 三年级语文：我应该感到自豪才对教学设计(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：我应该感到自豪才对教学设 计(教案文本) 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。 教学过程： 一、复习导入： 今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真

是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗？（指名答，配合板书） 二、学习第1-2自然段 1、出示句子，齐读。 （你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！） 板书：脚掌大、厚 睫毛两层 驼峰肉疙瘩 和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗？（指名读）我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢？（喷着响鼻，指名读） 听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更

《我应该感到自豪才对》教学设计1

《我应该感到自豪才对》教学设计 教学目标： 基础知识： 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 2、默读课文第 3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 基本技能： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 情感、态度、价值观： 渗透正确的审美观教育。 教学重难点： 重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。 难点：引导学生树立正确的审美观念。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说） 2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。 3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？） 二、指导学生预习 1、自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。 疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠铺天盖地 小溪陷进养料风沙茫茫贮存俯下身子 三、检查自学 1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。） 2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 3、说一说课文讲了一件什么事。 四、精读课文语言感悟

（一）精读第一、二小节 1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？” 板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛。 2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书：委屈。 小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。） 看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。） （二）了解沙漠 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流） 2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。 3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） 4、出示沙漠词语。 茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子风沙铺天盖地 5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！ （三）精读3、4小节，读中感悟 1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？ 2、学生交流，随机出示相关句子： 驼峰： （1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料 （2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）。

人教版二年级语文下册21课《画家和牧童》

二年级下册21课《画家和牧童》教学设计 1. 教学目标 （1）知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。 （3）情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 2. 教学重点/难点 有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。3. 教学用具 ppt课件 4.教学过程 一、谈话导入 同学们，今天老师给你们带来了两个朋友，看，他们来了。这是一位画家，叫戴嵩。这是一个牧童。 今天我们就学习21课《画家和牧童》。跟着老师一起写课题，齐读。 出示课件你发现了什么？是啊，“画家”写得大，“牧童”写得小。这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么有趣的事呢？让我们一起走进《画家和牧童》。 请同学们翻到21课，听老师读课文，拿出笔，边听边圈出本课的生字词，并标出段落序号。 二、学习生字 1师：（课件出示带拼音生词）同学们，这篇课文有很多生字宝宝，你们认识他们吗？我们一起读一读吧。 2.师：谁愿意做小老师带大家来认识他们？谁愿意读一读。（请3位学生各读一行生词）其他小朋友认真的听，如果他读对了，我们就跟着读一遍，读错了，咱们把小手举起来，告诉他好吗？ 3.师：去掉拼音你们还能认识它吗？（课件出示去拼音生词）开火车读一读。 三、学习课文 1.请学生分组读课文，第一组读第1段，第二组读第2段，第三组读3、4段，第四组读第5段。老师读第6段。要求读准字音，读通句子。 （1）、认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家?(著名） （2）、从那些句子看出戴嵩是一个著名的画家？(随学生的回答，出示有关句子）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（引导学生读出赞美的语气） 看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。（读出佩服的语气）2.文中有一个描写他作画的句子，谁来读一读？ 出示：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了” 师：“浓墨涂抹”“轻笔细描”什么意思？能不能用自己的话说说？ 生：“浓墨涂抹”是很浓的墨水涂上去，“轻笔细描”就是比较轻一点，在上头描。

二年级语文：21、画家和牧童

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

21、画家和牧童 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教学目标： 1、会认13个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 二、重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 三、教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 四、教学准备：投影仪、生字卡片、。 五、课时安排：两课时 六、教学流程： 第一课时

一、谈话激趣，揭示课题。 1、板书课题： 2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？ 学生畅所欲言。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字游戏识字。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、自读自悟。 1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。 2、全班交流。 随学生回答朗读感悟有关句子： ⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。 理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。

21、画家和牧童

21、画家和牧童 教学目的： 1.会认13个生字，会写12个生字，积累“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解画家和牧童之间发生了什么事。 3.学习戴嵩谦虚的品质，学习牧童敢向大画家提出意见的勇气。 教学重点： 会认13个生字，会写12个生字，积累词语。 教学课时：两课时。 教学时间：2012年5月15日 教学准备：ppt课件。 教学过程： 第一课时 一、导入。 同学们，你学过古诗《画》和《所见》吗？那我们一起背吧！ 同学们背了古诗，思考： 1、画家是干什么的？ 2、牧童是做什么的。 是啊，画家是当然是画画的，画得好的人而且出名的人才能称得是是画家；我们把放牧的小孩子都可以称为牧童。今天这节课，我们来学习一篇关于一位画家和一个小牧童的故事。（出示第一张幻灯片）。 生：齐读课题。师：那么这个小小的牧童和画家之间会发生一件什么事呢？请同学们快去读课文吧！ 二、初读课文、整体感知、学习生字、扫除障碍。 1、学生初读课文要求： （1、同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字或互相请教、或查字典、或问老师。2、想一想：课文介绍了怎样的一名画家？3、课文一共有几个自热段，并在段前标出序号。） 2、字词过关。 大家自学得那么认真，老师真高兴，我还想问问大家，这些词你都认识了吗？（出示第二张幻灯片） 戴嵩价钱牛蝇和蔼购买翘起来 驱赶惭愧拱手批评浓墨涂抹 ①先带拼音认读，再去掉拼音认读。 ②自主识字：说说记字方法。

③看看我们今天要写的字：抹－拱，你找到他们的共同点了吗？ ④教师范写、学生练习、点评。 3、生字搬家：自由读课文，注意读准生字的读音，把句子读通顺。 三、课堂小结。 这节课的主要任务是识字写字，把课文读通顺。 第二课时 一、导入。 上节课同学们会了生字，现在请我们一起学习课文。 二、再读课文，体会感情，积累句子。 同学们把课文读一遍。 现在你能说说，这是一位怎样的画家了吗？ （一）、唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。 理解“著名”，指导朗读。 你从课文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家默读课文，用笔画出来。 （二）、全班交流。 哪句话告诉你戴嵩很著名、画画得好呢？跟随学生回答朗读感悟有关句子： 1、他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？ （说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。）板书：画得好 戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。 2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 （1）没有不点头称赞的，就是说——看画的人都点头称赞的，谁来读一读。 （2）有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？ （3）你也能用上“一……就……”说一说吗？ 出示句子：他的画一挂出来，看画的人就（）。 他的画一挂出来，有钱的人就（）。 （4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？ 戴嵩不仅画得好，还画得很快呢？说出理由。 3、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻描细笔，很快就画完了。 （1）说明了什么？--戴嵩画得很快。 （2）这儿有两个词用得很好，你发现了吗？ （3）这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅《斗牛图》，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？出示《斗牛图》 （4）请同学们闭上眼睛，听老师读，你好像看到了什么？

《我应该感到自豪才对》附阅读材料教案

《我应该感到自豪才对》附阅读材料《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 教学目标： 1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言 的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语 活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。 任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言 语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从 而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就 是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程： 板块一：读自己喜欢的话 1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。 2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音

拼读。 3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟 贮存养料足够多亏 第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的 3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这

《我应该感到自豪才对》

（1）课标分析： 《课标》指出三年级阅读目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 新课标指出：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”积极尝试自主、合作、探究的学习方式，学生在已有知识的基础上，通过自主阅读、想象、朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生明白，通过亲自实践就能正确地认识自己，提高自己。最后让学生创造性地与文本对话，合作表演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。 （2）教材分析： 《我应该感到自豪才对》是一篇内容浅显生动、情节引人入胜的知识性童话。文章主要讲述了小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，经过沙漠旅行亲身体验后，知道了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用

处，悟出了这些东西虽然难看却是自己在沙漠里赖以生存的必不可少的条件，从而由自卑转向自豪的故事。文章浅显易懂，寓动物常识于生动形象而又极富情趣的故事之中。重点部分以对话为主，凸现不同角色的身份、性格和感情。文章围绕所蕴涵的一条情感线“委屈——担心——自豪”，层层展开，步步深入，显示了小骆驼情感变化的全过程，前后照应，层次清晰，通篇情趣盎然。最终赋予我们这样的启示：要辨证地看待事物，判断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处。对于自己，更要树立起自信。同时这篇童话也是读写结合的好典范，能够自然引发学生拓展思考、续写课文，为培养学生的想象能力、说话能力、习作能力提供了一个很好的契机。 （3）学情分析： 本班学生对这类介绍科学知识的通话比较感兴趣，在教学中，可以让学生先根据自己的知识积累，谈谈对课文所讲事物的了解，既可以让他们的知识得到运用，同时也锻炼了他们的语言表达的能力。但在教学中，不能把教学重心偏向在知识的交流上，而应该放到对课文的阅读理解上，从课文中寻找相关语句来回答提出的问题，提高班级整体的理解和表达能力。在习作和练习教学中，要根据部分学生懒得思考、动手的情况，用好课堂内的40分钟时间，指导他们完成相关的书面练习或口头表达练习，以培养他们及时认真完成学习任务的良好习惯。对“读读背背”中的词语，可以让学生自己预先查词典，通过实践进一步巩固查词典的方法。

我应该感到自豪才对练习题

《我应该感到自豪才对》练习题 1.看拼音，写词语。 （ xi àn j ìn ）（ t éng ài ） （ z ú g òu ）（ w ěi q ū） （ p ū ti ān g ài d ì） （ y ǎng li ào ） （ ji é m áo ）（ z ì h áo ）（ du ō ku ī）（ b ì m én z ào ch ē ） 2.下列加点字，用“___”画出正确的读音，并用另一个读音组词。 松散．（s ǎn s àn ）____________ 铺． 路（p ū p ù）____________ 难．看（n án n àn ）____________ 担． 心（d ān d àn ）____________ 3.按照课文内容填空。 （1）骆驼的脚掌______________，眼皮上长着______________，背上还有______________。 （2）通过跟着妈妈在沙漠中的旅行，小骆驼明白了：驼峰里面可以 _________________；_________________的脚掌不会_________________；眼皮上长着两层睫毛和能闭合的鼻孔能够_________________。原来，被小红马嘲笑的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有________ __________,所以小骆驼应该_________________。 4.按要求改句子。 （1）我们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里怎么拔得出来呢？（改成陈述句） _____________________________________________________________________ （2）我应该感到自豪．． 才对。（用加点的词语造句）_____________________________________________________________________ （3）一阵风沙铺天盖地地刮来。（缩句） _____________________________________________________________________

我应该感到自豪才对(第二课时)教学设计

《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计 阮昌梅 教学目标： 知识与技能： 1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．联系上下文理解课文中的重要词语。 3．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 情感、态度、价值观： 4、树立正确的审美观点，知道判断事物的美丑，不能只看外表，要看其实质。 教学重点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学难点：树立正确的审美观点，知道判断事物的美丑，不能只看外表，要看其实质。 教学准备：自制课件 一、复习导入： 1.今天我们要继续学习的课文是——齐读课题。 师：“我”是谁？这句话是小骆驼什么时候说的？(沙漠旅行结束后)可在沙漠旅行之前，小骆驼可不是这么想的，它的心里可委屈了—— 二、精读第一、二小节 1、（出示课文插图1），师范读第一节，生思考：小骆驼为什么委屈？出示第一小节 2、“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

板书： 脚掌—又大又厚睫毛—双层驼峰—肉疙瘩 3、小红马是怎样对小骆驼说这些话的？（喷着响鼻）“喷着响鼻”的马你见过吗？“喷着响鼻”马的一种自然的生理现象，可在这里表示一种语气，再读读小红马说的话，你体会到了什么语气？（嘲笑的语气）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。类似于人们看不起别人时嘴里会发出的一种声音，你知道是什么声音吗？（哼） 4.谁来读出小红马对小骆驼的嘲笑？（评价：1.听了你的话，我感觉我还不难看么。2.被你数落了一番，心里不是滋味了，原来我这么难看啊！） 5、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。板书：委屈 6、小骆驼心里很委屈，于是小骆驼就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看到自己的孩子受了委屈，可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（评价：1. 读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。2.这次温柔了，虽然是你男生，呵呵） 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 三、精读第三、四节 A、了解沙漠 1、沙漠到底是什么样的？出示沙漠组图。大沙漠给你一个什么印象？ 2、让我们一起来读读课文的 3、4自然段，课文中有好多描写沙漠的词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） 茫茫的大沙漠无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地 这些词语写出了沙漠的什么特点？你能来读好这些词语吗？（读出沙漠的大、无边无际、风沙铺天盖地） 3、师总结：沙漠真是广大无边，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险，能不能顺利地走出沙漠呢？下面就让我们跟着小骆驼它们一起去旅行吧！（出示沙漠旅行图片）

《我应该感到自豪才对》教案

《我应该感到自豪才对》教案《我应该感到自豪才对》教案 教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用课文中的词语和句子进行表达。 3、有感情地朗读课文。 3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1、今天这节课我们继续来学习——（齐）我应该感到自豪才对 2、考考同学们，出示（课件）： 茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 A、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？ B、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流） C、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流）

过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长 什么样呢？（根据学生回答相机板书） （设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受 沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。） 二、精读第一小节，读中感悟 1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这 话是什么样的态度？ 出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷 着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层 睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说） 2、师生对说（课件）。（师）小红马看不起骆驼——（生） 脚掌又大又厚，（师）看我小红马的脚掌，多么小巧，走起 路来“得得得”多好听呀！看不起骆驼——（生）眼皮上长 着两层睫毛，（师）两层睫毛好看吗？看不起骆驼背上——（生）还有两个肉疙瘩，多难看呀！（师）你们背上有个肉 疙瘩，会怎么样？ 3、谁来学者小红马的口气读读这段话？ （指名读，点评后齐读） 4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说）

人教版语文二年级下册第六组第21课《画家和牧童》同步练习D卷

人教版语文二年级下册第六组第21课《画家和牧童》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题。 (共20题；共121分) 1. （10分）小法官，判断下面句子的正误吧！ （1）“形态万千”的意思是：有一千种或一万种形态、姿态。 （2）“好像一不小心就会载倒下来”是比喻句。 （3）这篇文章的中心思想是表达了作者对祖国山河的赞美之情。 （4）“这样的善围绕着这样的水”和“这样的水被这样的山围绕着”的意思是一样的。 （5）因为船桨激起的微波扩散出了一道道水纹，所以我才感觉到船在前进，岸在后移。 2. （7分）按拼音写汉字 kuì pī gǒng zhù qián gòu ǎi 惭________ ________评________手________名价________ ________买和________ 3. （4分）多音字组词 mǒ________xíng________ 抹行 mā________háng________ 4. （7分）我是拼音小能手

cán kuì________ pī píng________ gǒng shǒu________ zhù míng________ jià qián________ gòu mǎi________ hé ǎi________ 5. （4分）写出近义词 购买—________ 和蔼—________ 驱赶—________ 夸赞—________ 6. （4分）写出反义词 片刻—________ 购买—________ 夸赞—________ 和蔼—________ 7. （8分）形近字组词 戴________ 购________ 蝇________ 惭________载________ 钩________ 绳________ 渐________ 8. （12分）给下面的字换部首并组词。

我应该感到自豪才对

《我应该感到自豪才对》教学设计 【课文分析】 《我应该感到自豪才对》是一篇童话。故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛的用处，从而对自己有了准确的理解。文章富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养学生准确审美观的好教材。 【设计思路】 以小骆驼心情的变化（自卑—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。 【教学要求】 1、准确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立准确的审美观 教学过程： 一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。 今天我们学习第14课，一起读一读课题生念 1、把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？（骄傲） 自豪的反义词谁知道？（板书自卑） 2、认读一组反义词（自卑——自豪）。 二、检查预习注重字词 1、（出示第一组词语：镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料充足多亏）指名读 2、（出示第二组词语：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）谁能将这些词语的意思读出来？ 指名读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。 3、谁发现这些词语有什么特点？（这些词语都是描写沙漠的） 三、体会沙漠的环境恶劣 1、谁来说说沙漠给你的印象？ （学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际） 2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件） 看完图片，你想用哪些词语来形容一下沙漠？ 3、老师也准备了一些词语（出示一组词语（拓展词语）：不毛之地、荒无人烟、寸草不生、热浪灼人

我应该感到自豪才对薛法根

《我应该感到自豪才对》教学实录 薛法根 师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？ 生：你人长得很高、很瘦。 师：高好啊！站得高，看得远嘛！ 生：你的头很小。师：头小，智慧多。 生：你的牙齿有点凸出来。 生：眼睛小小的。 生：脖子很长。 师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑） 生：你有点驼背。 师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑） 生：你的字写得很漂亮。 师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。…… 师：今天我们学习的课文是—— 生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。 师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？那个词要读重音？ 生：（齐答）我。 师：一起读课题。 生：我应该感到自豪才对。（“我”读成重音） 师：假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？ 生：我应该感到自豪才对。（“自豪”读成重音） 师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？ 生：我应该感到自豪才对。（“才对”读成重音） 师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？ 生：我应该感到骄傲才对。 师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？生：我应该感到不自卑才对。 师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。 生：我不应该感到自卑才对。 师：这样说才对了。还可以怎么说？ 生：我感到自卑是不对的。 生：我不会感到自卑才对。 师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。 师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子委屈告诉疼爱走一趟贮存养料足够多亏） 生：（纷纷举手）我会读，我会读。 师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。 生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。） 师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。 生：（读词语，全部读对了。） 师：（与学生握手）你真了不起！介绍一下，怎么会读的？ 生：我昨天预习过课文了。 师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。 师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？ 生：我把“贮存”读成了“储存”。 师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！ 生：（马上坐得更端正，凝神静听。齐读词语。） 师：（出示第二组词语：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）这些词语你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？ 生：（读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多家了