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初中语文教学中多元化教学方法

发表时间：2019-04-08T11:22:53.407Z 来源：《中国教师》2019年6月刊作者：吕爱青

[导读] 在目前的初中语文教学中，受到新课改教学理念的影响，教师需要对学生进行相关的语文知识教学，将其变得更加多元化，使其可以满足当前的学生综合素质发展要求，提升学生的综合素质。在当前的语文多元化教学中，教师想要对学生进行相关的多元化教学，需要从多角度出发，制定合理的教学策略，同时引入新课改的教学理念，对学生的知识、能力和思维进行相关的提高，让学生在语文教学中，得到全面性、合理性和科学性的发展，同时教师要拜

吕爱青山东滨州经济技术开发区第二中学 256600

【摘要】在目前的初中语文教学中，受到新课改教学理念的影响，教师需要对学生进行相关的语文知识教学，将其变得更加多元化，使其可以满足当前的学生综合素质发展要求，提升学生的综合素质。在当前的语文多元化教学中，教师想要对学生进行相关的多元化教学，需要从多角度出发，制定合理的教学策略，同时引入新课改的教学理念，对学生的知识、能力和思维进行相关的提高，让学生在语文教学中，得到全面性、合理性和科学性的发展，同时教师要拜托传统知识的影响，关注学生的综合素质，让学生的初中语文学习效率得到整体的提升。

【关键词】初中语文；多元化教学；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-248-01

引言：语文学科是培养学生表达能力和理解能力的重要学科之一，所以在目前的语文教学中，教师需要创新语文教学方法，对学生进行全面的提高，同时语文教学中，融入新课改教学要求，教师对学生进行综合素质的培养，但在综合素质的培养过程中，传统的教学方面已经无法满足提升学生综合素质的要求，所以在语文教学中，教师需要使用多元化教学方法，针对学生的特点，制定可以对学生进行多元化教学的方案，同时关注学生综合能力发展，以达到培养学生多元化能力的目的。

1初中语文教学中多元化教学的重要意义探究

1.1有利于初中语文教学工作全面化和系统化

多元化教学意味着教师要从多方面考虑，制定全面成熟的教学方案，因此在当前的语文教学中，教师会在工作上更加全面化，同时在制作相关的教学方案中，会渐渐的形成系统化的教学体系，如此一来，学生可以更加综合的得到发展机会，并且从教师的教学能力上得到提高，让传统的经验教学得到更加全面的发展，同时在教师的教学活动中，加入更加适合学生提高的教学理念，帮助学生得到全面综合的发展。

1.2有利于加强对学生各种能力的培养

对于多元化教学来说，其对学生的益处最多，传统教学中，教师片面关注学生的知识提高，但是在目前的多元化语文教学中，教师对学生实施多元化教学，如此学生就可以得到多方面的发展，因此对于学生来说，教师实施多元化教学方法，对学生来说意义重大，是学生整体提升的关键所在，为其日后成长和提高都奠定了基础。

1.3有利于加强对文章内容的理解

所谓多元化教学来说，即使使用较多的理念和思路对学生进行较多，帮助学生培养出全面的思维与想法，因此对于语文教学来说，教师实施多元化教学，会使学生更加容易掌握相关的文章知识，同时在目前的语文教学中，学生受到多元化教学理念的影响，会养成多元化思维，通过多元化的方式进行问题思考，因此在学生的学习过程中，通过多元化的培养，可以提高学生对文章内容的理解，有助于学生进行相关的知识创新，得到全面综合的发展也提升。

2开展多元化教学时存在的问题

2.1没有确定课堂主体

在目前的语文教学中，教师对学生的教学关注点多为基础知识的提高，所以在当前语文教学中，基础知识提高就是教师关注的重点，同时也是教师进行提高的主体，但是在当前多元化教学中，教师却无法确定主体，同时在教学中，以学生为主体的教学方式仍然无法展开，课堂焦旭仍然以教师讲学生听为主，忽视了学生的整体发展要求，影响了学生的提高，使得多元化教学无法开展下去。

2.2师生之间互动匮乏

在目前的教学中，受到传统教学思维的影响，教师一直是课堂教学的主体，同时在当前的语文教学中，教师对学生使用的教学方法多为讲解方式，因此导致学生无法成课堂主体，失去了与教师相互进行互动的机会，从而是学生无法在相关方面得到提高，影响了学生的整体发展，缺少师生互动的教学课堂，学生无法获得全面整体的提升，最后影响了语文课堂的整体教学理念，让学生无法得到多元化发展。 3初中语文教学中开展多元化教学方式的主要措施

3.1积极开展课外教学活动

在当前的语文教学中，教师可以对学生进行系统化的语文教学，与传统教学理念不同，在目前的语文教学中，教师想要培养学生的多元化能力，需要从多角度出发，第一即是对学生进行课外教学，课外活动可以增加学生的动手能力，如在进行语文教学的写作教学中，教师可以对学生进行相关的采风等活动，就目前的作文教学来说，学生缺少写作素材，同时文笔与创新能力都存在较多的问题，所以在作文教学中，存在整体教学效率无法提高的情况。为此在作文教学过程中，教师可以为学生制定相关的课外学习计划，如景色描写作文，教师可以带学生进行郊游或者是观看相关视频，而进行人物描写过程中，博物馆和相关的场所则是学生进行学习的重要地点之一，因此在多元化培养过程中，教师要关注学生的综合素质提高，使其得到良性的发展空间。

3.2分组合作教学

二十一世纪是合作共赢的时代。在初中教学阶段，就应该不失适宜地向学生渗透合作的理念，逐渐培养写生的合作学习能力，实现共赢。同时，在分组学习过程中，更有利于调动学生的自主积极性以及学习兴趣。如，在进行一堂新课教学之前，教师就可以将学生分成若干个小组，给小组制定相应的教学目标，让小组中的同学进行探究和学习。比如让一部分学生查询生字词，一部分学生查找和文章相关的背景资料，一部分学生对文章进行分段。通过这种分工合作，能够积极调动学生的积极性，加深学生的印象，也提高教学的有效性。

多元化教学方法在小学数学教学中的多元应用

多元化教学方法在小学数学教学中的多元应用在小学数学教学之中，教师面对的是较小的学生，且数学科目的难度较高，会使学生的数学学习处于被迫之中，在学习之中打不起精神，自然数学学习情绪会较低，教学成效很难得到提升。因此老师要在教学中采用多种教学方法，激起学生学习数学的热情，同时通过对多种工具的利用，降低学生学习数学的难度。给学生营造好的数学学习氛围，引导学生找到合适自己的数学学习方法，以此带动学生对数学科目学习的热爱，提高全班数学成绩。标签：多元化教学方式；小学数学教学随着时代的进步，我们对现阶段学生的个人素质要求越来越高，小学教育作为学生基础教育，我们对其的要求也是日益提高。过去传统的教学方式，难以调动学生学习数学的积极主动性。实践证明单靠老师单方面输出，学生被迫接受的学习方式已经难以适应课改的新要求。因此想要提高学生的数学学习热情，化被动为主动的学习转变。要求老师进行教学方式的改变，运用多种教学方式，激发学生自主学习数学的热情，以此提高教学效果，提高学生数学成绩。 1 小学数学教学现状實践证明，传统的教育方式存在诸多限制学生发展的不利因素，已经难以适应促进学生全面发展的新要求，无法提高国民整体教育素质水平，因此对旧的教学方式的改革已经显得刻不容缓。 1.1教学方法陈旧。由于中国老式的教育方式的长期垄断，很多教师一时无法接受新的教育方式，还是在教学过程中使用过去的老一套教学方法。学生找不到学习数学的兴趣点，无法对数学的学习产生积极性，甚至长期单方面输出教学会导致学生的厌烦心理。老师付出了辛苦努力，教学结果确是差强人意，事倍功半。 1.2忽视学生的自主合作。想要突破传统教学模式的限制，调动学生自主学习的积极性。老师就要采取多种教学方式进行教学。例如，我们可以将学生分为几个学习小组，在学习的过程中探讨问题，互相纠错，共同进步。这样将传统的教学模式中教师单方面的输出转变为学生-学生、学生-老师之间多方面的交流学习，在提高学生学习兴趣的同时，学生也可以做到化被动为主动地进行数学学习，最终能够达到提高数学学习成绩的目的。 1.3要求模糊化。老师对要求学生所做的事情一定要目标明确，只有如此学生才能够找准学习

教学方法的多样性教学总结

教学方法的多样性教学总结教学方法，在教育学教科书中的论述，一般只论述六七种；然而在实际教学中所使用的教学法，却不限于几十种、几百种，没有一个固定数量。前苏联教育家休金娜说，教学方法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。美国教育学家拉斯卡说，教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序。他认为世界上只有四种基本教学方法。把学习的内容呈现给学生，为其提供学习刺激。呈现方法具体包括：向学生讲授、谈话、演示图片、让学生阅读、示范和观察。学习刺激被学生接受后，学习就会发生，不要求学生作出任何特别的努力。教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序呈现给学生，学生在其中是比较被动的。不是将知识信息直接传递给学生，而是以提问的方式提供学习刺激，提供可以模仿的模式并通过特定的活动来进行教学。通常由教师提出活动的目的，组织学生的实践活动，提供必要的物质条件和信息反馈。实践方法包括指导学生学习某个确定的课题，给学生布置作业，让学习准备考试，要求学生模仿某特定的模式，进行活动训练，让学生朗诵等等。

提出要解决的问题，给学生提供活动的情境，让学生在这个情境中发现预期的学习结果。在提问学生时运用苏格拉底法，组织学生参加有助于引导新的学习发现的讨论会，要求学生设计实验，引起学生进入对新的学习内容的发现。这种学习刺激是在学生作出预期反应之后，对学生的反应进行赞许、奖励的强化。中小学到底有哪些教学方法，各个国家的提法是很不一致的。就是在一个国家里，各学派的提法也有很大的差异。比如，在前苏联，休金娜在《中小学教育学》中把教学方法分为两种：获得新知识的教学方法和巩固、完善知识技能技巧的教学方法。获得新知识的教学方法分为传递信息、发展性教学方法和启发性（探索性）教学方法。传递信息、发展性教学方法包括教师的口头讲述、讲话、阅读书籍的方法；启发性教学包括启发性谈话、辩论、实验室作业和研究法；巩固和完善知识、技能和技巧的教学法包括模仿范例练习法、变式练习法、实际作业法和创造性作业法。而斯卡特金在他的《中学教学论》中提到五种教学法：一是图例讲解法，二是复现法，三是问题叙述法，四是局部探求法，五是研究法。就不同的学科来讲，有语文教学法、数学教学法、体育教学法、音乐教学法等几十种以上的教学法。就一个学科来讲，在教不同的教

小学语文教学论文浅谈小学语文教学方法人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文教学方法人教版新课标语文，这是一门实用性和工具性都相对较强的科目，而对于小学语文的教学中最终的目的就是让学生能够熟练的学会使用文字和语言，做好听说读写的语文最基本的要求，这也是语文教学的核心内容。如何进行小学语文的教学，教学方法是一个非常重要的部分。一、促进学生的学习兴趣的产生，创造良好的学习气氛我们都知道这样一句话，兴趣是最好的老师。但是我们也不要忘记了，只有亲其师才会信其道，只有信其道，才会激发起学习的兴趣。在进行小学语文的教学过程中，教师通常可以采取使用多样的教学方式，比如猜谜语或者讲故事等方式进行课程的导入，让学生的注意力转移到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。比如在教导一些描写景物的课文的时候，可以合理的使用多媒体教学，从网上下载很多的图片，让学生直接的去感受课文中的景色，弥补学生对于课文知识的想象，为之后的知识教学奠定基础。需要注意的是在教学的过程中，教师不要将自己置于一个“高人一等”的地位，而是以一个平等地位和学生进行交流学习的心得，让学生感受到自己和教师的平等，让学生敢于去想敢于去表达，在互相思考和表达中谈论和进步，引导学生成为学习的主题，这对于学生的兴趣有着极大的刺激。教师在教学的过程中尤其需要注意学生的思想和意见，这对于学生学习兴趣和创造学习氛围都有着非常有利的影响。二、促进对于学生的日常训练，从训练中提高练习，这是在学习和教学过程中必不可少的一部分，但是这绝不是提高学生学习，加深学生印象的唯一一部分。我们要重视对于学生的练习，但是不可过分的进行练习。练习的方式多种多样，不仅仅是布置作业这种单一的方式，通过阅读、思考、交流等都可以是进行练习的形式。比如让学生去感受课文中作者的思想感情，可以让学生从阅读中去感受，当然这种阅读仅仅是单纯的阅读也是不可取的。可以结合作者当时的社会环境或者生活环境，也可以将自己当成是文章中的主人公，让学生站在对方的角度上去进行阅读，在阅读中去感受。通常情况下，学生对于阅读课外的过程基本是初读课文，精读课文，品读课文。当然，大多数的学生主要是停留在第一个阶段，少部

浅析高中语文教学多元化教学方法

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初中体育教学的多样化分析

初中体育教学的多样化分析当前初中体育教学过程中，教学目标在持续地转变，提升学生的素养开始由片面的身体素养转变为综合素养。但是从当前的教学现状来看，体育教学方式并不容乐观，教师不重视教学方法的创新，学生在学习时没有兴趣，这使初中体育的教学效果一直停滞不前，学生的身体素养也得不到提升。所以，需要教师转变自己的教学方式，将多样化的教学方式应用到教学过程中，逐渐培养学生对体育锻炼的兴趣，从而促动学生身体健康地成长。一、尊重学生主体，鼓舞积极参与教师在展开多样化的体育课程时，需要尊重学生在学习过程中的主体地位，选择学生喜欢的教学形式，吸引学生积极参与到教学过程中，这需要教师对学生的兴趣爱好实行调查，有的学生喜欢羽毛球，就要在课程上展开羽毛球项目;有的学生喜欢踢毽子，就要在课堂上给学生留出踢毽子的时间。教师在展开教学活动时不能用统一标准来要求学生，要根据学生具体的学习情况来安排教学任务，这样才能使每一个学生在体育训练中感受到乐趣，学生也会逐渐喜欢上体育学习，将体育锻炼变成自己的行为习惯。比如，为了让学生的跑步水平得到提升，教师就要在展开教学时根据不同学生的身体素养来设置教学任务，如有的学生身体耐力较好，就能够训练这类学生长跑;有的学生爆发力比较好，就能够训练这类学生短跑。这样才能让每个学生把自身的特长发挥出来，学生在做适合自己的事情时兴趣也比较浓厚，教学效率也比较高。假如教师不清楚学生具体适合怎样的运动项目时，教师就需要在展开集体体育活动的时候对学生实行观察，对学生的身体素养和水平实行分析，为学生找到适合的项目。如有的学生在踢足球的过程中，因为身体比较微小，经常受伤，在比赛过程中也往往碰不到球，教师对该生的身体素养实行评估以后，发现其身体对抗性较差，但是灵活性较好，教师就能够建

语文多元化教学方法简析

语文多元化教学方法简析当今，教育理念呈现出多元化发展态势，各种新颖的模式概念层出不穷，教学方法也应当呈现多元化发展方向，寻找更加适合语文学科，更加符合学生实际的教学模式。本文主要针对初中语文多元化教学进行简要分析。一、借助自我学习开展课前有效准备课前环节往往是许多教师忽略的内容，没有花大力气在课前下功夫，结果课堂教学中往往面临着效率低下的问题。磨刀不误砍柴工，对语文教学工作同样如此，课前进行有效的预习可以让教学活动前延，为课堂教学奠定良好基础。笔者在教学工作中对学生提出课前自我学习的明确要求，以及强化方式方法指导，让课前的自我学习为语文教学的有效开展奠定扎实基础。一方面，笔者要求学生在每一课内容的学习之前都充分研究基础知识、文学常识，以及其中相关的重要知识点，如写作手法等等。通过这样的课前预习活动，学生在课堂学习中就会有效提高掌握的效果，而且对存在的困惑能够有针对性听讲，和同学进行交流。另一方面，笔者还强化了预习方法的指导，预习不得法事倍而功半，预习运用得当则事半功倍。笔者对学生进行了语文预习技巧的提炼，如三步预习法，要求学生一读二思三写，读是通过反复阅，把握其主要内容和中心思想，思是对照预习思考题想

方设法查找答案、独立思考，做就是做一做各种习题，以及将自己认为的难点摘记下来。二、借助讨论探究钻研教学重点难点许多初中语文教师的教学活动完全以自己的讲解为主，将教学中的重要知识点、难点问题通过讲解的方式帮助学生理解掌握，实际上，这种教学模式虽然灌输给学生标准的答案，也有可能应试得分较高，但是对学生语文学习能力而言帮助甚微。教师要想方设法让学生思维活跃起来，不仅自己认真思考，而且还要和同学之间进行分析交流、互通有无、共同进步。为了满足这样的目标，笔者组织学生在课堂上进行探讨，主要通过两个路径进行，一方面以合作学习的方式，教师提供思考题，学生进行分析研究，小组的同学一起来讨论每一个问题的准确答案。这是小组探究的方法，可以让学生既认真思考也相互交流讨论，整个课堂可以营造出民主包容开放的氛围。另一方面，笔者还针对难点问题鼓励学生各抒己见表达观点，鼓励他们通过争论辨析的方法来刨根问底，寻找问题的真实答案，这也是语文教学中多元化教法的重要切入点。三、借助空间拓展活跃教学氛围效果语文教学一定不能以狭隘的思维组织开展。在教学空间这一方面，教师如果局限于课堂，就会陷入无法迅速提升的怪圈。教师一定要重视教学空间的有效拓展，让学生跳

化学教学中构建多样化的教学方式和学习方法

化学教学中构建多样化的教学方式和学习方法打开高中化学新教材，可以发现原有的知识体系已被打破，学生的学习内容与社会生活紧密联系，使课堂教学自然延伸到了社会、生产、生活和科技等现实领域。新颖丰富的学习内容引人入胜，“发展学生的主动学习、自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间，为实施素质教育和争取学生的全面发展创造了条件，也为我们开展今后的教学工作提出了新的要求。对学生进行素质教育，使学生学会“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法，就要求教师在教学过程中，打破常规的教学方法，深挖教材教法，创建多样化的教学方式。化学科学所研究一切化学现象、理论和实验都是和唯物辩证法相联系的。在教学过程中，教师要把辩证唯物主义观点渗透到教学的各个环节中去，经过长期的潜移默化，使学生树立辩证唯物主义观点，学会有联系的、变化发展的看问题，逐渐形成科学的世界观。化学教材中提供了丰富的化学史料和爱国化学家的感人事迹。例如：提到的中国古代的四大发明，我国的科学工作者在世界上首次用化学方法合成了结晶胰岛素；钠的化合物中介绍的发明侯氏制碱法的中国化学家侯德榜先生；元素周期表介绍了为元素相对原子质量的测定做出卓越贡献的张青莲教授等很多为化学做出巨大贡献的科学家。我们可以结合这些内容对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自尊心和自豪感，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家为科学献身的远大志向。化学教材中标题将以前的“硫和硫的化合物”改为“氧族元素环境保护”从改动中我更加体会到教材编写者对教材的科学性和严谨性的要求更高了。而且，更加强调了化学学科与环保的联系。所以，我在教学过程中更注重教材中能源、资源、材料、环境等方面的内容的教学，让学生了解化学与环境，化学与自然，化学与社会等问题，培养学生关心自然，关心社会的情感的责任感，树立环境保护意识和人类的生存，发展意识。要做好素质教育，达到“改善学生的学习方式、开发学生的潜能、实现个性化发展”的教育目标就必须改革注入式的教学方法，采用多样化的教学方式，培养学生成为学习的主体。一. 创设问题情境，引发积极思维教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材，从教材中发掘出不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点，进而引发探求的欲望和动机，教师应不断变换设疑的方式和策略，使这种欲望和动机得以维持和强化。这样，学生在疑与思的循环和矛盾中，一直面临"愤悱”情境，保持着高涨的情绪和积极亢奋的思维状态。设计问题情境的方式有：１、引而不发式。由教师

教学方法多样化探讨【论文】

教学方法多样化探讨小学教育是学生们在成长阶段所要接受教育的起步阶段，也是不可或缺的阶段，在此阶段重要的是从各个方面教育学生，达到全方位发展的效果。但是一直以来，小学体育教育总是被大部分人忽视，没有把体育教育放到与其他教育的同等地位，自然也就无心研究出多样的体育教学方法。体育教学也需要多样的教学方法来带动学生的学习热情，本文将就教学方法多样化进行一定的解析。一、体育教学的现状我国的小学体育教学，一直没有多大改变，大多数都是传统又单一的模式，一味地沿袭传统的模式，我国小学体育教育的教学方法难免过于乏味。现今的体育教学，模式即是老师先讲授要教学的体育活动，学生按照老师所讲的内容一遍又一遍地练习，练习过程中老师纠正，最后由老师验收练习成果。这个模式在大多数的体育老师眼中是再正常不过的，但是仔细观察可以发现这种模式的弊端。这种模式完全忽略了学生的想法和需求，不是按照学生们想学习怎样的知识来进行的，而是按照老师们想教授什么内容来进行。学生们不会提出自己的要求，只是一味地服从老师，也禁锢了学生自由发挥与表达的空间。二、小学阶段体育教学多元化的重要性

也有许多人认为，小学阶段的学生年龄尚小，没有十分准确的明辨是非和表达自己想法的能力，因此学生们的想法相比之下不那么重要，体育教学更是应该直接按照老师们的想法来。按照教师们想法来的体育教育大多单一，体育教学的多元化不应该被忽视。多样化的体育教学，可以提高学生们对体育的热爱，并且愿意锻炼身体，提高身体素质。小学阶段正是学生们形成自己人生观、世界观的重要时期，多样化的体育教学，有利于帮助学生逐步清楚地表达自己的想法，塑造完整人格。对体育教师们来说，也是一个很大的挑战，但是在挑战的同时，更是对于自身教学能力的一种提升。在备课和上课的过程中，坚持多样化的体育教学，对教师们来说，无疑是学习新知识、将新知识运用到具体课堂的好机会。倘若一直按照传统的模式来，教师们会随着教学时间的增多而增长惰性，一味按照一成不变的方法，教师的自身能力和素质会一直难以提高。对于如今的体育教学体系来说，更是有利而无害。现如今的小学教育模式早已落后，在倡导体育教学方法多元化的前提下，也会逐渐改变古板落后的教学体系。一旦一个新的教学体系形成，小学体育教学将会迎来蓬勃发展的阶段。三、小学体育教育教学多样化的策略（一）多种多样的教学内容在传统的教学过程中，大多数体育老师都会选择一节课教授一个

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初中体育教学方法的多样化发展摘要：我国的教育在不断的改革，初中体育的教学也在随着时代的进步不断的发展，怎样做好初中体育的多方面教育发展，这是体育教师们思考的重要问题，本文针对初中体育教学的方法多样化做了简要探讨。关键词：初中体育教学多样化发展受传统教育理念的影响，初中体育教学的教学方法太过于单一，教学模式一般采取“教师讲解示范――学生跟着练习――教师纠正错误”的大致流程。在教学的过程中，教师作为教学中的主导者，学生则被动地接受学习，这不仅不利于调动学生的学习积极性，同时也不利于学生自主地开展学习。为了保障学生的学习效率和学习成果，学校以及教师有必要改变单一的教学模式，以使教学方法多样化。体育教学方法的多样化离不开有效教学方法的支持，毕竟教学方法的多样化也是由多种有效教学方法共同组成的，同时它们也是体育教学方法多样化实施的基础。一、初中体育教学方法多样化发展的必然性随着科学技术的不断发展，人们在进行体育教学时也渐渐的将教学的重心转移教育理念和教学水平上来，以便更好的适应当前社会对体育教学的多样化发展提出的新的要求，使得体育教学方法的多样化发展已经成为众多老师进行

研究分析的主要领域之一。对于教学方法的多样化发展的必然性，可以从以下几点进行分析。 1.学生是教学活动的中心对学生进行体育教学，除了充分发挥教师的主导作用之外，还要使得学生的主体地位显示出来。新课改的进行，倡导学生在学习的过程中进行积极主动和充分自主的学习。所以教师要在“教”的同时，注意引导和督促学生进行积极有效、轻松愉快的自主学习，将老师的“教”与学生的“学”充分的结合起来。在教学的过程中，还要让学生学会学习，积极的参与和老师的讨论，在一定程度上促进教学相长。 2.要满足学生的个性化发展需求在初中体育教学中，一般的教学内容是对学生的体能进行训练，对学生的行动进行规范。例如，在许多学校，体育课前的准备活动一般都是跑步，学生的活动范围被限制在很小的区域内，只是被动的接受学习。不仅不利于学生之间的交流，也极大的不利于师生之间的互动。同时，导致学生兴趣及特长在统一的活动中被渐渐的磨灭。因此，在初中体育教学中，体育教师要根据当今的教学目标，采用适合学生个性化发展的教学模式和活动组织形式。使学生在体育课程中，可以充分的发挥自主性，促进学生的兴趣和特长的发展，同时提高体育教学的整体质量。二、初中体育教学方法多样化分析

多元化教学方法在小学语文中的应用

多元化教学方法在小学语文中的应用多元化教学方法在小学语文中的应用多元化教学方法在小学语文中的应用贵州省贵阳市清镇市犁倭镇打鼓小学李发银【摘要】教师要根据教学内容和学生实际，并且考虑其他相关因素，决定采用一种或多种教学方法，实现教学方法的多元化，调动学生思考和学习的积极性，培养其创新精神，促进教学效果的提升。【关键词】多元化教学方法；小学语文教学；应用心理学和美学研究都表明，人在审美上会有审美疲劳现象，也即人对某一种不变现象的兴趣不会长时间持有。在教学实践中，审美疲劳的表现主要是学生对单一的教学方法的厌倦。为了使学生对教学内容持续拥有兴趣，就需要不断变换教学方法。特别是在新课程背景下，更应该以多样化的教学方法执行教学。面对小学生更应该如此。小学语文教学教学方法如果单一，一定程度上会影响教学效果。联系实际采用多元化的教学方法，则会使课堂变得生动。笔者在此不揣浅陋，联系教学实际例举一些教学方法的应用，以供参考。 1.游戏教学法心理学研究表明，小学生所处的年龄阶段，是一个爱玩的时期，也就是爱游戏的时期。针对小学生的教学活动如果过于严肃

古板，势必使他们对教学失去兴趣。游戏教学法正是基于小学生的心理特点而创造的一种教学方法。这种教学方法要求教师将教学内容巧妙地融入在游活动之中，使学生在游戏中学习知识，感悟语文。例如，《狐假虎威》这篇课文的教学，教师可这样来进行：从班上挑选几个学生，一个当老虎，一个当狐狸，另外的则当其他各类小动物。然后学生按各自角色，根据课文内容设计对白，开展游戏活动。游戏进行中，学生不仅感到快乐，而且不自觉地就掌握了课文内容和其中相关的知识。由此可见，游戏教学法的.应用，可以使教学得到事半功倍的效果。进而为更高阶段的学习打下夯实的基础。 2.合作学习教学法合作学习强调的是人与人之间为完成某个目标而互帮互助。当今社会，一个正常的社会人必须懂得与人合作的重要性。因此在小学阶段，教学活动中培养学生的合作意识也是重要的教学目标之一。况且一些教学内容单靠学生个体是难以完成的，也需要学生之间或师生之间展开合作。因此，在小学语文教学活动中，有必要适当采用合作学习教学法。这种方法的应用要注意这样几点：一是科学分组，确保每个学生小组内好中差学生都有，能形成资源互补。一般而言，在分组前，教师要进行调研，充分了解每一个学生的学习基础和性格特征等，在分组时，根据学生学习基础的高低和性格上的特征合理安排。要尽量确保每一组学习基础有好有差，性格上有内向也有外向。当然，如果还能兼顾一些

多样化教学手段

多样化教学手段作为教育信息技术的重要组成部份——多媒体技术辅助教学，现已在各级各类学校中得到了大量的运用。甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少的标准之一。但在实际应用过程中，不少人发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，例如，多媒体教学容易分散学生的注意力等。如何用好多媒体，服务好教学，这不仅是多媒体教学手段的应用，更是教师多媒体应用手段的高超技巧，采用多媒体方式，倒底在教学过程中有哪些影响呢？一、交互式电子白板的应用，实现了以学生为中心的课堂教学电子白板已经出现很长时间，它即完成了教师的计算机操作，又可以面向学生，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。电子白板的拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，不仅

可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，还增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。电子白板虽然具有上面那些很好的功能，但要想用好它却有一定的难度。首先，掌握电子白板的操作是一件不太容易的事情，有的教师由于长时间不能掌握操作方法，从而影响了整体的教学和教师的心理；其次，电子白板的注释库、资源库和链接等功能，是交互白板充分整合已有资源的优势体现，而资源短缺这也是一线教师最渴望解决的问题，这也影响了发挥交互白板优势；再次，学生的有效参与是交互白板的使用关键，而在实际上课过程中，我们发现，即使是在小组实验讨论过程中，电子白板的课堂上仍有很多同学只扮演了观看的角色而并未亲自参与实验过程。引用著名的媒体技术专家克拉克的话，他曾说：“是教学设计而不是用传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，教学过程本身也是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多

浅谈小学语文情景教学方法

浅谈小学语文情景教学方法发表时间：2013-08-06T09:50:15.637Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年6月供稿作者：张征军 [导读] 学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。张征军（大名县杨桥镇安庄联办小学河北大名 056900）情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。小学语文教学论文情景教学让儿童身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的情绪氛围可以感受，从而提高教学效率，促进学生的健康发展。情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” 由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的，因此语文课中作为主体教育的教师应目中有学生，课中有情感。丢掉课堂教学那冷冰冰的知识惟我独尊，“正确”和“错误”的判断轮番登场，简单的演绎推进，换成充满了丰富多彩的精神生活和情感意志的活动。学习材料、教师和学生的语言在和谐的课堂氛围中交流融会，形成情境，使学生在学习的过程中不断涌起情感的波澜，在入情入境中感受学习，加深体验，生动地学习。 1.恰当运用媒体，引导学生入境动情例如教学《一夜的工作》一课。当学生了解到周总理全心全意为人民服务的崇高思想境界时，教师演示配乐的CAI课件：静静的夜里，星光在闪耀，敬爱的周总理在专注地伏案工作。同步演示练习题：“我的脑海里浮现出，我情不自禁地想，我更想轻轻地对周总理说。”有效地调动学生内在的感情积累，使学生入境生情，以情促练。学生纷纷发言，表达自己此时此刻的真情实感。生1：我的脑海里浮现出周总理认真工作的情景：夜深了，周围的灯一盏一盏地灭了，惟独周总理房子里的灯还亮着。透过灯光，可以看见周总理在一句一句地审阅文件。夜静极了，我甚至可以听见笔在纸上划过发出的声音。我情不自禁地想：总理，您为新中国的建设付出的太多了。我多想是您的卫士，能为您送上一杯杯热腾腾的绿茶。我更想轻轻地对周总理说：“您辛苦了，一定要注意身体！” 生2 ：我的脑海里浮现出周总理穿着朴素的中山装，坐在陈设极其简单的办公室里不辞劳苦地工作的情景。我情不自禁地想：要是我的手里有一根魔术棒该多好啊！我要为周总理变一根神奇的笔，帮总理快点批完文件。我又想变出一件大衣，披在总理的身上。我还想变出一张床，让总理躺下来好好睡一觉！我更想轻轻对总理说：“总理，您太辛苦了。我们永远不会忘记您！” 2.适时持续强化情境，升华学生体验教师不仅要善于利用生动的课堂教学情境展示，令学生不知不觉地融入教学活动中，还要密切注意把握各种教学时机，采用多种手段，持续强化情境，渲染情境的氛围，使设置的教学情境随着教学活动的步步推进，得到持续的强化，越来越鲜明、生动。这样，学生感受就会越来月越清晰、深刻，情绪越来越饱满，体验也随之不断深化、升华。精选资料，适时补充。精选与学习材料相关的资料，适时补充，拓展学生的视野，加深学生的情感体验，使学生在深刻的认识和情感体验中生动地学。教学《一夜的工作》，在学生理解“一夜”和“每个晚上”的内在联系后，适时补充一段反映周总理病重期间忘我工作的资料：“周总理已是76岁的高龄的时候，身患癌症，在生命的最后岁月里，他做大手术6次，小手术8次，而他的工作时间在18~22小时的日子有44天，和中央有关负责同志谈话216次，接见外宾63次，在住院的医院里召开会议20次。我们的周总理几十年如一日，都这样工作的，鞠躬尽瘁，死而后已。”目的是让每个学生的思维不仅仅停留在“一夜”和“每个晚上”的层面上，而是深化到对总理一生工作的认识——这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影，升华学生的情感，使学生更加崇敬、爱戴周总理。这样，课堂内既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满生气和活力。巧借契机，充分操作。学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的“坐中学”为“做中学”学生会自然进入激情参与状态，生动地学。学习习作训练《烧不坏的手帕》一课时，以往都是由教师来做演示实验，学生观察，再由教师阐述其中的奥秘。这样学生的体会并不是很深，也无法发现实验中还存在的其他问题。其实这个实验只要在实验前做好充分的准备，提醒应该注意的安全事项，完全可以放手让学生自己亲手实践，在实验中获得体验。老师分好组，各组领好实验器具，并引导学生注意观察和思考。实验结束后老师再道出手帕烧不坏的原因，并鼓励学生谈谈感受。学生感悟到了许多。入境体验，角色扮演。角色决定着人的思维、情感和语言的活动，因此利用角色效应，让孩子扮演、担当特定的，而又是与教材相关的角色，是很有意义的。角色的出现使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，或朗读复述，或报告见闻，或演示操作，或描画表演，或主持裁决，都促使学生带着情感色彩去学习。活动中孩子担当、扮演“他角色”的新鲜感与情感体验，使孩子们兴奋不已。儿童在情感趋动下，主动投入的那种“力”，几乎是无法遏制的。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。这正是在特定情境下，角色转换所产生的积极结果。学生的学习也会因罩上浓厚的情感而焕发出生动的光彩。在老师巧妙设置的情境中，课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满了生机和活力，课堂教学因之而愈显生动。可见，在小学语文教学中巧置情境，能激发学生主动学习的意愿，促进他们在生动的学习实践活动中能动自主地获取知识、提高能力，形成和发展语文素养，较大地提高课堂教学的效益，使教与学呈现出高度协调、和谐的特点。

小学体育教学方法的多样化研究

小学体育教学方法的多样化研究摘要：就小学体育教学工作单一、枯燥的现状从教学内容、教学手段和教学方式三个方面对如何进行多样化的教学进行了相应的研究，以期从一定程度上对提升小学体育教学质量带来一些积极有益的思考。关键词：小学体育；教学方法；多样化体育教学作为小学素质教育中不可或缺的组成部分，是传授知识、增强体质、促进学生全面发展的重要手段，在为国家培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的过程中发挥着重要作用。但是一直以来，在小学体育教学的发展过程中，得到的重视程度却远远不够，其发展步调远远落后于其他学科的发展。在现阶段的小学教学中，就存在着很多弊端，如，教学资源的匮乏和设备的落后、体育教学定位不明确、教师素质的低下、教育内容的单一枯燥等等，这些因素严重阻碍了学生全面发展的培养及素质教育的推行。本文就小学体育教学中可以加以利用的多元化教学方法进行了一定的分析研究，以期从教学方法上促进小学体育教学的发展，推进体育教学的革新，以满足当代社会对体育教育的要求。一、丰富多彩的教学内容

教学内容作为体育教学过程的主要组成部分，对体育教学工作的定位、开展及评价工作有着重要的影响。虽然自新中国成立以来，我国的小学体育教学工作也经历了不断的发展并形成了相应的课程体系，但在小学体育的教学过程中，仍旧是传统项目占据着主导地位，如，田径、篮球、足球等，而对新兴体育项目如轮滑、街舞、健美操等的培养则比较少。单一的教学内容是导致教师教学兴致不高、学生参与度不足、教学质量低下的最直接原因。而且教学内容都以教师选择为主，并未充分考虑到学生的兴趣所在，故这种创新程度远远不够的教学内容并未跟上时代的进步，不能满足当代小学生对体育教学的需求。而纵观高中、大学体育教学，教学内容则极其多样化，而且学生可以根据自己的爱好选择感兴趣的科目，所以大学的体育教学质量则远远超过小学。虽说大学的很多教学内容应用在小学阶段并不完全适合，但是也能对我们的教学工作起到一定的借鉴作用。如，深受大学生喜爱的“定向越野”项目，稍加改良，减少难度，将智力问答与田径项目结合，则能很好地适用于小学教育中，让田径变得更有乐趣。另外，可将学生日常喜爱的玩耍项目进行改良以适用于体育教学工作，如，跳皮筋、悠悠球等，都能加以利用变成趣味性强的体育项目。因此，在小学体育教学过程中，可根据教学目标和学生自身的特点，灵活安排教学内容，应用新颖有趣的教学项目提升学生的积极性，激发

小学数学多元化教学方法探究

小学数学多元化教学方法探究发表时间：2020-01-15T12:14:57.007Z 来源：《教育学文摘》2019年17期作者：向辉燕[导读] 在教育的深入发展下，越来越多的教师开始注重教学方法的多元性，希望能够以此助力学生学习效果的提升。摘要：在教育的深入发展下，越来越多的教师开始注重教学方法的多元性，希望能够以此助力学生学习效果的提升。数学是小学生需要学习一门重要学科，小学数学教师有必要意识到教学方法的创新和多元化，让多种新兴、科学的教学方法融入到数学课堂中，使学生更好的学习数学知识。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，谈一谈小学数学多元化教学方法，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。关键词：小学数学；多元化教学；教学策略在传统的小学数学课堂中，小学数学教师不注重教学方法的多样性，往往采用单一的教学方法对学生进行教学，使学生在长年累月接触单一的教学方法的过程中对数学知识的学习产生厌烦感，让数学课堂失去了活力，数学课堂教学效率变的十分的低。在新课程改革下，人们越来越注重课堂教学的高效性，小学数学教师有必要将传统的教学思想进行改变，注重教学方法的多元化，使学生因为多样的教学策略而愿意以自主的姿态进行知识的学习，提升学生的学习效果。基于此，本文将结合笔者的教学经验，从以下几个方面谈一谈小学数学多元化教学方法。一、采用分层教学法，尊重个体差异人与人之间其实是有不同的，每个人大脑思维速度以及对事物的看待角度都会有所不同。因此，小学数学教师应该意识到学生与学生之间的不同，尊重学生的个体差异，采用分层教学方法对学生进行教学，使学生能够根据自己的学习水平获得不同的教学，保证班级上的每个学生都能够获得一定的发展。笔者在教学实践活动中就会采用分层教学法。首先，笔者会深入的探究所教班级的每个学生的学习特点，根据学生学习程度的快慢对学生进行分组，使班级上的学生能够分为优秀、中等、有发展潜力这三个小组。在明确了小组后，笔者便会具体的实施分层教学法。如，在进行课堂提问时，笔者会向有发展潜力小组的学生提问一些较为简单的问题，向中等小组的学生提问一些基础性的问题，而向优秀小组的学生提问一些难度较大的问题。笔者认为这种教学方法，能够使班级上的每个学生都能够获得一定程度的发展。当然，笔者还会将这种教学方法应用在课后作业布置、教学评价等多个方面的教学上。总之，教师在教学实践中应该采用分层教学方法，使班级上的每个学生都能够在自己能力基础上进行数学知识的学习，提升学生的学习效果。二、创设教学情境，提升学生学习兴趣与其他学科不同，数学知识具有一定的难度，小学生很难理解，甚至会出现不理解的现状，从而导致学生缺乏一定的数学学习兴趣，对数学知识的学习望而生畏。因此，小学数学教师需要在课堂中使用情境教学法，让学生能够因为情境而产生数学学习兴趣，提升学生的数学学习动力。如，在教授“长方体和正方体”这一课内容时，笔者便创设了一定的教学情境。在课堂开始时，笔者利用现代信息技术向学生展示了多种多样的图片，这些图片图片所展现的内容都是学生日常生活中经常接触的物体，这些物体呈现的形式都是长方体或正方体的形状。笔者所展现的图片形象、生动，学生能够通过图片的观看融入到具体的情境中。在展示完图片后，笔者便让学生说一说日常生活中那些类似长方体和长方体的其他物体，使学生能够说一说长方体和正方体的特点。在情境的引导下，学生能够积极的探索笔者所提问的问题并进行问题的回答，从而使笔者顺利的将学生注意点引入到了知识的学习中，提升了笔者的课堂教学效果。总之，教师在教学实践活动中应该注重教学情境的创设，从而使学生具有一定的学习兴趣。三、引导学生动手实践，提升学生理解力小学数学知识的教学不应该仅仅局限于知识的讲述，而应该引导学生进行动手实践，使学生能够在动手实践中了解数学知识，增强学生的数学理解力，从而提升学生的数学学习效果。如，在教授“可能性”这一课内容时，笔者便让学生进行了动手实践。在具体的课堂教学过程中，笔者让学生以小组为单位制作了一个盒子以及黄、黑、白三个小球，让学生将制作的三个小球放进盒子里，使小组内的每个成员能够在盒子内分别进行球的触摸，让学生猜一猜所摸出球的颜色，使学生在进行猜测的过程中使用“一定”“可能”“不可能”这几个词语。学生在具体的实践中，能够逐渐的了解“一定”“可能”“不可能”这些词语，让学生感受事件发生的可能性。笔者认为，这种教学方式能够使学生更好的明确本课所学习的数学知识，加深学生的理解。总之，教师在教学实践活动中应该引导学生进行动手实践，使学生能够在动手实践中更好的理解数学知识，提升学生的理解力。综上，在越来越多新型的教学理念开始出现在课堂中的当下，小学数学教师应该意识到传统数学教学的弊端，跟随时代发展的潮流，让多种多样的教学方法能够有效的融入到自己的课堂教学中，使学生愿意学习数学，让学生的数学学习效果更好，从而为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。参考文献： [1]李殿民.多元化教学模式在小学数学中的实施[J] .新课程研究(下旬刊)，2013(10). [2]谷景娜.现代化教育技术在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2016(23).

小学数学多样化教学方法初探

小学数学多样化教学方法初探发表时间：2019-11-27T10:49:26.117Z 来源：《中小学教育》2019年10月2期作者：薛阔太 [导读] 教学方法与学生们的学习效率密切相关，而在大多数课堂上老师们都是采用单一且单调的教学方法来进行教学。这样做不仅没有充分的发挥出教学方法应有的作用，还可能会给老师的教学效果产生一些负面的影响。因此，这就要求小学数学教师在教学的过程中要对自身教学方法进行创新与丰富，从而让小学数学课变得更加精彩。薛阔太四川省剑阁县开封小学校四川剑阁 628300 【摘要】教学方法与学生们的学习效率密切相关，而在大多数课堂上老师们都是采用单一且单调的教学方法来进行教学。这样做不仅没有充分的发挥出教学方法应有的作用，还可能会给老师的教学效果产生一些负面的影响。因此，这就要求小学数学教师在教学的过程中要对自身教学方法进行创新与丰富，从而让小学数学课变得更加精彩。【关键词】小学数学；多样化教学；方法探讨中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-190-01 教学方法作为学生学习与掌握一门学科的关键途径，也是老师们教学能力的最好体现。一名优秀的教师懂得依据学生们的学习特色来对自身的教学方法进行改进与创新，让其更能够满足学生们的学习与发展需求。小学数学作为一门基础性的学科，存在的时间已经很长了，而老师们对这门学科的教学方法所进行的探讨与挖掘也已经进入了一个相对平缓的时期，再加上很多老师为了保证教学的质量与效率，就很少会对一些经典的教学方法进行改动或创新，这就造成了很多小学数学教师一直采用一些较为陈旧保守的教学方法，从而跟不上数学这门课程改革创新的速度，让学生们不能够紧跟时代的步伐。因此，这就要求如今的小学数学教师在教学的过程中要对教学方法进行丰富化与创新化，通过一些更符合学生发展需求的方法来让课堂变得生动有趣，从而提高学生们的学习效率。一、增加课堂教学的趣味性，采用趣味化的教学方法小学数学的学习对于学生而言是充满挑战与未知的，大多数小学生都是踌躇满志且充满向往的。可是，大多数小学数学教师却都是那么的“冷血无情”，只会“近乎残忍”的将白纸黑字与一些复杂的公式丢给学生们，让学生们一开始学习就领略到数学这门学科的威严，而逐渐地丧失对这门学科的热情与信心。而兴趣作为支撑学生们学习一门学科的动力是非常重要的。因此，小学数学教师就应该对自身的教学方法进行趣味化的改变，让课堂教学变得有趣起来，从而让学生们能够更加的热爱数学的学习。小学数学教师能够采用的趣味化教学方法有很多，比如，老师在讲解一个新的章节新的知识点时，可以对提出与创造这个概念与公式的数学家的有趣故事进行讲解，让学生们能够通过数学家的故事来更加深入的理解这个概念。除此之外，学生们在学习平面图形这个章节时，小学数学教师可以让学生们自由地运用三角形、圆形、长方体、正方体等常见的图形来进行绘画，这样不仅可以让学生们能够更加深入的了解每一个图形，也能够让学生们通过一种更为有趣的方法来学习数学。另外，小学数学教师还可以事先随机的将各种不同类型的图形进行组合，让学生们去寻找“藏”在图中的图形，从而让学生们的数学学习变得有趣起来。小学数学教师在教学的过程中一定要始终铭记小学生们自身的特色，利用趣味性教学方法牢牢地抓住学生们的数学学习好奇心，从而提高学生们的学习效率。二、采用启发式的教学方法，培养学生的数学思维能力启发式教学法是对传统教学方法的一个突破与反思。以往的小学数学教学方法往往是单方面的，都是由老师一个人来完成课堂教学中的所有内容，而学生们只需要乖乖的记下笔记，完成相关的作业即可。这样的教学方法既没有互动性也没有灵魂，学生们的思维能力也难以得到应有的发展。所以，小学数学教师就可以很好地结合数学这门学科的特色，采取启发式的教学方法，从而让学生们的数学学习更加的轻松，数学思维能力也能够得到应有的提升。比如，小学数学教师在讲解公倍数、最小公倍数、公因数、最大公因数这些较难的知识时，学生们很容易把这些概念混淆，这时老师就可以采用启发法式的教学方法来引导学生们进行学习。首先，小学数学教师要把这几个概念详细的讲解给学生们，并让学生们能够记在脑海中，并对学生们的背诵情况进行适当的检查;其次，老师再通过几个简单的小例子来让学生们学会概念的运用;最后，通过布置几道较难的相关习题，让学生们与老师一同在课堂上来进行推导，并写出详细的计算步骤，让学生们真正的记忆并运用这些知识，从而也让学生们的思维能力得到提高。另外值得注意的是，启发式的教学方法不仅是要让学生们参与到学习的过程中，调动学生学习的积极性;也是为学生们创造思考条件的前提与基础，应该受到小学数学教师的重视与应用。三、结合实际生活，采用实践教学方法小学数学的教学不仅要保证趣味性与教学质量，也还需要注重对数学这门学科本身的意义进行发掘，要让学生们从小就明白课本上知识的学习并不只是为了应付考试，也是为了让学生们在日常的生活中更加的便利。所以，小学数学教师在教学的过程中就应该要注重与实际生活相结合，在讲解知识时可以适当的列举一些与学生们日常生活密切相关的内容，从而让学生们可以更加深入的了解数学这门学科的奥妙与应用。例如，小学数学教师在讲解单位换算的这个章节时，就可以很好地与实际生活相结合。先从重量单位的计算说起，很多小学生们总是分不清楚“斤”与“千克”的区别，这时老师就可以先告诉学生们“1千克等于2斤”，然后再用学生们的体重进行举例：小明有50斤，那么他是多少千克呢？通过这类简单有趣且与学生们密切相关的小例子，让学生们一下子就能够熟练掌握重量单位的换算。再比如，学生们学习长度单位的换算时，就可以用学生们的身高进行举例，来让学生们熟练地进行“米与厘米”之间的单位换算。另外，还有很多小学生总是不能清楚地记忆每个月究竟是有30天还是31天，而老师就可以给学生们布置一些观察日历的方法，让学生们通过观察来掌握每个月的规律，并区分出七月大八月也大这个特例，从而加强学生们的知识运用能力。综上所述，在小学数学的教学过程中采用多样化的教学方法是一个对老师也是对学生们都充满挑战的过程。首先，需要小学数学教师对自身的教学方法进行完善，依据小学生们本身的学习特性来采取趣味性的教学方法，提高数学学习的趣味性，激发小学生们对数学这门学科的好奇心与探索性;其次，小学数学教师还要注重对学生们思维能力的开发与培养，抓住小学这个关键的时期，学生们的思维具有很强的可塑性，再加上数学这门学科本身的逻辑性与推导性，采用啟发式的教学方法是非常不错的选择;最后，小学数学教师还要注重对学生们实践能力的培养，告诫学生们处处留心皆学问，上课时多结合实际生活进行举例，让学生们懂得在实际生活中如何对数学知识进行运用。