历史教学中慎用课本剧
历史教学中慎用课本剧
摘要：随着课程改革的开展，课本剧一下子成为各门学科课堂教学的新形式，尤其是在公开课上，课改开始的一段时间内，基本都能看到它的身影。课本剧究竟价值几何？本文将从历史学科角度，结合笔者教学工作实践，探讨其作用、局限性及对策。
关键词：历史课本剧；课堂教学；历史课程改革；反思
伴随着新课程的实施，许多新型的教学形式也层出不穷。其中，最受青睐的大概要属课本剧了。课本剧究竟魅力何在？价值几何？我就近年来的教学体会，谈谈自己的一些认识，与大家共同商榷。
我第一次接触课本剧是在一次市级公开课上，上课的老师在讲到秦始皇统一六国后建立中央集权时，让一学生扮演秦始皇，几位学生扮演大臣，给秦始皇出主意，怎样让秦朝永存顽固。课堂气氛热烈，给我耳目一新的感觉，觉得这是历史课激发学习兴趣的一个极好的方法。在后来的一次省级录像课比赛中，我开课的题为《春秋战国的纷争》，其中涉及到诸多的成语故事，为了激发学生的兴趣，我安排学生根据自己熟悉的成语故事来进行历史课本剧的表演，学生选择了“纸上谈兵”，经过两天的紧张排练，在上课时，课本剧的表演获得了相当的成功，学生对演员的表演评论纷纷，也把相应的历史知识理解记忆了。这让我尝到了课本剧的甜头。
我感觉本次课本剧的应用，不仅培养了学生查阅资料、筛选资料的能力，而且锻炼了学生写作剧本、口头表达和表演的能力，更重要的是学生学会了与他人合作。于是，我在后来的教学中频繁应用课
本剧。但是，形势的发展却很快出乎意料。我渐渐的发现，愿意承担课本剧演出的同学越来越少；同学演出时，讲小话、做其他事情的同学越来越多；课本剧的质量也越来越差。为了刺激学生的兴趣，我上网搜索相关的课本剧，找了一些自以为有趣味的剧本，在这些剧本中，引入了现代网络语言、搞笑动作，有时还夹杂了一些简单的英语、日语等。又让学生有了一定的兴趣，但这次兴趣持续时间太短，一两次以后，学生就再也不愿意排练了……于是课本剧从此束之高阁。
经历了失败，加上新课程的理论的学习，对历史课本剧有了客观的看法：
一、课本剧的一些好处
１．有利于激发学生对历史学习的兴趣
在大多数人的眼里，历史是死记硬背，历史是枯燥无味的，历史就是已经远离我们的人和事。如果在教学中，只有老师一个人在“讲述”历史，并且只讲述书本上的历史知识，学生必然会对历史兴趣不大。而通过历史情景剧表演，可以创设历史情境，将历史上的“人”和“事”生动形象的表演出来，给人以身历其境之感，必然会加深学生对历史的理解，激发学生的兴趣。
2．有利于培养学生能力，有助学生健康成长
学生参与历史剧本的编写，需要查找大量的历史资料，丰富了学生的历史知识，培养了学生处理信息的能力和写作能力；学生参与表演的过程，展示了学生的表演才能；而其他学生欣赏历史短剧的同
时也会对同学所表演的历史作出评价，探究历史课本剧或情景剧中的真伪，作出自已的判断，从而培养学生的历史思维能力。总之，将历史情景剧引入课堂教学有利于培养学生的创新能力、探究能力和团队合作能力。如在表演《鸿门宴》时，2010级的张富博同学饰演刘邦，表演才能就得到了淋漓尽致的发挥，也让同学们对它刮目相看。
二、课本剧的局限性
1．课本剧课前准备工作量大，增加了学生负担
每个成功的课本剧，需要学生、老师课前付出大量的心血、精力来准备。一般要经过确定选题、查阅资料、编写剧本、推选导演及选拔演员的过程，这个工作量是庞大的。学生在完成各门功课学习任务的同时，再承担如此重的工作，他们的时间、精力允许吗？为了达到老师教案所预设的效果，这样的付出值得吗？如果同时有几门学科都要求学生编排课本剧，那将是怎样的局面？我觉得，这是学生们不愿意承担课本剧任务的主要原因之一。
2．课本剧关注了少数学生，却忽视了多数学生
新课程强调教育应面向全体学生，以学生发展为本的基本原则。历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性。但由于课本剧的时间和空间的限制，每次只能少数同学参与。于是，课本剧往往成了某几个同学的“专利”，多数同学成了观众。这是学生们不愿意承担课本剧任务的另一个主要原因。
3．课本剧预设性太强，缺少新的动态生成
部编五年级下册语文《口语交际：怎么表演课本剧》教学反思 共三篇
《口语交际：怎么表演课本剧》教学反思（一） 这节口语交际课的主题是“怎么表演课本剧”，“口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。这一过程应注重“体验”二字，重点把握：为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。 “口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养，还应该强调说出浓浓的“交际味”，同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的习惯的养成。 排演课本剧，不失为一种让小学生锻炼自己口头写作能力的途径。它是以教材为依据，为小学生所熟悉，易激发小学生的兴趣一种表演形式。课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。第二单元口语交际是“我们都来演一演”其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。 在排练前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。然后大家出谋划策，设计剧本。我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或
动作？需要设计怎样的服装、道具等。 整个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。引导学生都参与到课文里，担任自己喜欢的角色。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。 不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简练。在今后的教学中我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
评新编历史剧海瑞罢官的登报发文过程
评新编历史剧海瑞罢官的登报发文过程 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《评新编历史剧海瑞罢官的登报发文过程》的内容，具体内容：不知道大家有没有听说过海瑞罢官这部历史剧?关于你又知道多少呢?下面是我为大家整理的，希望对大家有帮助。姚文元的《评新编历史剧》捕风捉影地把《海瑞... 不知道大家有没有听说过海瑞罢官这部历史剧?关于你又知道多少呢? 下面是我为大家整理的，希望对大家有帮助。 姚文元的《评新编历史剧》捕风捉影地把《海瑞罢官》中所写到的"退田"、"平冤狱"同1961年的"单干风"、"翻案风"联系起来，说这是当时"资产阶级反对无产阶级专政和社会主义革命的斗争焦点"，武断地认为《海瑞罢官》是一株毒草。 1965年初，江青在上海与张春桥共同策划，由姚文元写批判新编历史剧《海瑞罢官》的文章。整个写作过程是在秘密状态下进行的(1967年2月，毛泽东在一次接见外宾时曾谈到："开头写我也不知道，是江青他们搞的。搞了交给我看。")。 之相关链接 《人民日报》编者按 姚文元同志在《文汇报》上发表的这篇文章，对海瑞这个历史人物和《海瑞罢官》这出戏，提出了很重要的批评意见。我们认为，对海瑞和《海瑞罢官》的评价，实际上牵涉到如何对待历史人物和历史剧的问题，用什么样的观点来研究历史和怎样用艺术形式来反映历史人物和历史事件的问
题。这个问题，在我国思想界中存在?a href='//aihao/zhongzhi/' target='_blank'>种植煌?饧蛭?姑挥邢低车亟a href='//koucai/bianlun/' target='_blank'>辩论，多年来没得到正确的解决。本报过去也发表过吴晗同志的《海瑞骂皇帝》(笔名刘勉之，1959年6月16日)、《论海瑞》(1959年9月21日)，还发表其他有关历史人物评价的文章。我们准备就《海瑞罢官》这出戏和有关问题在报纸上展开一次辩论，欢迎史学界、哲学界、文艺界和广大读者踊跃参加。 毛泽东同志在《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》一文中说过，"我们的政权是人民民主政权，这对于为人民而写作是有利的环境。百花齐放、百家争鸣的方针，对于科学和艺术的发展给了新的保证。如果你写得对，就不用怕什么批评，就可以通过辩论，进一步阐明自己正确的意见。如果你写错了，那么，有批评就可以帮助你改正，这并没有什么不好。在我们的社会里，革命的战斗的批评和反批评，是揭露矛盾，解决矛盾，发展科学、艺术，做好各项工作的好方法。" 我们希望，通过这次辩论，能够进一步发展各种意见之间的相互争论和相互批评。我们的方针是：既容许批评的自由，也容许反批评的自由;对于错误的意见，我们也采取说理的方法，实事求是，以理服人。正如毛泽东同志所指出，"我们一定要学会通过辩论的方法、说理的方法，来克服各种错误思想。" 毛泽东同志又说，"这个方法可以使我们少犯错误。有许多事情我们不知道，因此不会解决，在辩论中间，在斗争中间，我们就会明了这些事情，就能懂得解决问题的方法。各种不同意见辩论的结果，就会使真理发展。
部编新人教版五年级语文下册《口语交际二：怎么表演课本剧》名师教案
《怎么表演课本剧》名师教案 教学目标： 1.回顾学过的课文，选择自己感兴趣的内容进行表演。 2.小组合作改编课本剧。能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。 3.在活动过程中能够认真听取别人的意见。可以对别人的表演提出意见建议，给出适当的评价。 教学重点： 小组合作改编课本剧。能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、诗歌导入。 1.同学们，上学期我们学过一篇著名的课文叫《将相和》。学完后有一些同学，把它改编成了剧本。进行了表演，请看一组剧照。 2.漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？ 学生自由发言。 二、交际内容 读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？ 1.小组长根据学生的发言进行梳理。 2.各小组派代表参与全班交流。 三、小组交流。 出示交流提纲。 （1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。 （2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。 （3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。
三、交际指导 1.选课文。 选择学过的课文中最感兴趣的文章。注意要选择那些人物个性鲜明，对话较多，故事情节曲折动人的文章。 预设： 学生从学过的课文中选择自己喜欢的文章。可以选择本学期学的草船借箭、武松打虎等故事。也可以选择以前学过的，比如完璧归赵、牛郎织女的故事。 2.分角色。 表演需要有哪些角色？适合演什么角色？需要什么样的服装和道具？需要什么背景视频和音乐？ 预设： 不同身份、性格的角色，适合分配给谁。 3.写剧本。 课文一般是叙述性语言。改编成剧本时，要注意将人物的台词和旁白分配好。故事有场景变换时，可以分为几幕的形式呈现。对人物的台词动作表情的设计要尽量符合人物的身份和性格。 剧本是演出的基础。要写好剧本，大家可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。 预设： 每个人都是导演，从自己的角色出发，研究自己的台词、动作、表情等。 四、范例引导 我们来看一个剧本的范例。这是课本剧草船借箭的开端部分，也就是课文的前两个自然段。 1.首先要写明白时间地点和主要人物。还可以写上人物的位置。 预设： 时间：公元208年冬 地点：东吴 人物：诸葛亮：刘备军师 周瑜：吴国水军大都督
评新编历史剧《海瑞罢官》
评新编历史剧《海瑞罢官》首页＞＞历史资料＞＞ １９６５年１１月１０日，上海《文汇报》发表了姚文元的文章《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》。文章的发表及继之而来的文学艺术领域的批判运动，直接成为“文化大革命”的序幕。 姚文元（１９３２～），浙江诸暨人。１９４８年加入中国共产党，１９４９年后曾在中国作协、上海卢湾区委宣传部工作。因《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》发迹后，历任“中央文革小组”成员、中共上海市委第二书记、中共九、十届政治局委员。“文革”中积极参加夺权活动，１９７６年被捕，１９８１年被判有期徒刑２０年，剥夺政治权利５年。 评新编历史剧《海瑞罢官》 １９６５年１１月１０日 姚文元 《人民日报》编者按 姚文元同志在《文汇报》上发表的这篇文章，对海瑞这个历史人物和《海瑞罢官》这出戏，提出了很重要的批评意见。我们认为，对海瑞和《海瑞罢官》的评价，实际上牵涉到如何对待历史人物和历史剧的问题，用什么样的观点来研究历史和怎样用艺术形式来反映历史人物和历史事件的问题。这个问题，在我国思想界中存在种种下同意见，因为还没有系统地进行辩论，多年来没得到正确的解决。 本报过去也发表过吴晗同志的《海瑞骂皇帝》（笔名刘勉之，１９５９年６月１６日）、《论海瑞》（１９５９年９月２１日），还发表其他有关历史人物评价的文章。我们准备就《海瑞罢官》这出戏和有关问题在报纸上展开一次辩论，欢迎史学界、哲学界、文艺界和广大读者踊跃参加。 毛泽东同志在《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》一文中说过，“我们的政权是人民民主政权，这对于为人民而写作是有利的环境。百花齐放、百家争鸣的方针，对于科学和艺术的发展给了新的保证。如果你写得对，就不用怕什么批评，就可以通过辩论，进一步阐明自己正确的意见。如果你写错了，那么，有批评就可以帮助你改正，这并没有什么不好。在我们的社会里，革命的战斗的批评和反批评，是揭露矛盾，解决矛盾，发展科学、艺术，做好各项工作的好方法。” 我们希望，通过这次辩论，能够进一步发展各种意见之间的相互争论和相互批评。我们的方针是：既容许批评的自由，也容许反批评的自由；对于错误的意见，我们也采取说理的方法，实事求是，以理服人。正如毛泽东同志所指出，“我们一定要学会通过辩论的方法、说理的方法，来克服各种错误思想。” 毛泽东同志又说，“这个方法可以使我们少犯错误。有许多事情我们不知道，因此不会解决，在辩论中间，在斗争中间，我们就会明了这些事情，就能懂得解决问题的方法。各种不同意见辩论的结果，就会使真理发展。对于那些有毒素的反马克思主义的东西，也可以采取这个方法，因为同那些反马克思主义的东西进行斗争，就会使马克思主义发展起来。这是在对立面的斗争中的发展，是合于辩证法的发展。” 从１９５９年６月开始，吴晗同志接连写了《海瑞骂皇帝》、《论海瑞》等许多歌颂海瑞的文
校本课程——课本剧表演指导手册
课本剧编演 五 《课本剧编演》课程纲要
一、课程介绍 课本剧编演特色课程，以强化学生的知识，发展学生的能力，促进学生自主、合作、探究式学习为目标。让学生通过深入探究文本，理解故事情节的发展，从人物语言、神态、动作中探究人物性格，并体会文中所表达的思想感情，对知识的掌握提升到一个新的高度。同时让学生对课文进行大胆的想象，合理的探索，培养学生的实践能力与创新能力。让学生主动探究文本，并思考如何生动、形象，更具创造性地演绎文本。剧本角色众多，通过小组共同努力和配合完成，让学生在课本中合作探讨，发挥所长，培养了学生的合作能力。让学生在课文中的抽象内容转化为人物语言、动作、神情等直观的表演中，掌握探究学习方法。 二、课程开发的背景 （一）学校概况及办学理念 五莲县第二中学，学校秉承“育人是根本，质量是生命，创新是灵魂”的办学理念，以“办规范加特色学校，育合格加特长人才”为目标，走出了一条“以德育人、依法治教，科研兴校，全面育人”的办学之路，形成了“团结、文明、求实、奋进”的优良校风，造就了一批批高素质、创新型人才。学校对学生开设了校本课程，使他们掌握技巧、消除顾虑，诱发学生的兴趣，使学生敢说，愿意说，提高动手能力、培养创新精神。以学生为主体，以教师为主导，给学生以更多的选择机会，重视调动学生的积极性、主动性和创造性。培养学生热爱学习、热爱创造的品质，树立博学信念和远大理想，做到好学、乐学、会学，成为合格的新时期好少年。 （二）学生需求 初中语文教学的目的就是要激发学生热爱祖国语文的感情，培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，促使其逐步形成健全人格。这是新课标的要求，也是实施素质教育的精神。然而，却常听一些语文教师感叹：“课文分析很细了，我讲的很累了，可学生还是听不懂，不喜欢听。”语文教学应沟通课本内外，强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来。学生在活动中学习，自会兴趣盎然，并真正提高能力。对于大部分青少年来说，在大庭广众面前进行表演免不了出现胆怯心理，对于其中的方法和技巧更是知之甚少。但是当今社会当众演讲的重要性是不言而喻的。针对学生急需提高胆量和编演水平，学校决定开设《课本剧编
新编历史剧_廉颇
新编历史剧 廉颇 作者：王君清（河北邯郸） 本剧为纪念中华名将廉颇而作，凸显了廉颇爱民爱国，大义禀然，勇于献身的高尚品质。 公元前262年秦军进攻赵国上党郡，赵孝成王没有看到与秦国大决战的必然性，对保卫上党郡掉以轻心。大将军廉颇看在眼里急在心上，他争取丞相赵胜支持积极备战。临战，赵孝成王任廉颇为帅，率兵二十万到上党郡迎击秦军。廉颇以以逸待劳的谋略，在长平关一线预设战场。抓住秦军长途奔袭，后方供应困难必求速战的弱点，欲拖住、拖弱、拖垮敌军，然后择机突击致胜。 双方在长平相持近三年之久，秦帅王龁使用反间之计，收买赵王内臣郭开，到处散布廉颇降秦的流言，说秦人只怕名将之后赵括。赵孝成王果然中计，遂派夸夸其谈的赵括代替廉颇为将并将廉颇治以叛国罪。秦人知赵王中计，暗派名将白起为上将军主持长平战事。白起料定赵括必轻敌冒进，遂定下诈败诱敌战策，另派三支奇兵分割包抄赵军后路。赵括仓促出战，一战大败。赵军被分割包围四十六天后，饥饿使赵军完全丧失战斗力。赵括盼援军无望，企图突围而被射杀，四十多万大军全部成为战俘。白起邀功心切，欲乘胜挥军夺取邯郸，又恐怕赵军反叛，将四十多万赵军一夜之间尽坑杀之，赵国举国上下，一片凄惨。 长平之战以后，秦国派大将王陵军兵临邯郸城下，赵国重新启用老将廉颇保卫邯郸城，廉颇数次挫败秦军。邯郸人同仇敌忾，邯郸乡民李同奋勇抗敌，得三千民卒后冲杀追击秦军三十里。国相平原君赵胜亲率毛遂等二十名勇士前往楚国求救，促成赵楚结盟。楚国派春申君将兵救赵。此时，魏国公子窃得兵符，将八万精锐攻秦救赵。秦军在赵、楚、魏联军痛击下大败。秦将郑安平率二万秦军投降赵国。邯郸保卫战历时两年结束。 全剧共分三场： 第一场--------决战长平 第二场--------国殇遗恨 第三场--------临危受命
新编历史剧研究的现状和可能
2019年第4期?总第77期52 评 论 吴秀明 新编历史剧研究的现状和可能 一 自20世纪末以来，作为对文学研究与社会现实“不 及物”的一种回应性的反思，体制问题逐步成为当代文 学研究领域的一门显学。应该说，文学的生成和发展不 是一个封闭的、自足的审美领域，而是与政治、历史、经 济等具有密切的互文关系。已有的文学史往往重视作家 作品和文学现象等“显性事实”，对于文学制度及监管等 “隐性事实”则缺乏足够的认识。这里所谓的文学体制， 是指在某种社会制度支撑下，规范文学创作、批评和研 究的制度、方法及形式的总称。它源自政治学和社会学 范畴的一个概念，一般来说，属于韦勒克所说的“外部研 究”或偏向于“外部研究”。文学体制问题的提出，表明当 代文学有走出狭窄的“审美城”、重返宏大开阔的“历史 现场”之意。自然，它也由之催化与引发新的“问题与方 法”，将“一体化”研究推向深入的功能价值。 其实，文学的“外部研究”并不是一个新鲜的话题。 中国传统文论的“知人论世”及其作品周边背景等，一直 就存在于人们的研究视野中。福柯的知识谱系学和布迪 厄的场域理论，在涉及文学问题时，也会谈及与体制有 关的问题。但凡是这些，一般往往将其作为文本阐释的 附属，限于简单的介绍。20世纪80年代新批评所热衷 的“文本中心”和“文本自足”的“向内转”理念，更使“外 部研究”黯然失色甚至声名不佳。随着社会文化的转型与当代文学研究的不断推进，这一偏于审美感知的“内转”式路数却遭遇到了某种笼罩性的困境，开始转向更强调外在客观和整体综合的文学体制研究，这种研究的结构性调整，主要源于以下几个方面的原因：首先，是当代社会体制改革与反思的紧迫性，催生了当代文学领域体制研究的开展与推进。其次，是当代文学学科发展的内在需求，几十年来，文坛学界对当代作家作品细密评析，使其在“向内转”的同时，原有的局限也逐渐暴露出来，迫切需要寻求新的突破，在总结以往经验教训基础上，向着偏重于“向外转”的体制研究拓展是可以期许的一种选择。最后，是随着科技特别是互联网技术的发展，电子文献史料的传播广泛又快捷，使得很大程度上依赖于史料支撑的体制研究，得到了史料获取的便捷途径和多样化的技术保障。由此，学界不仅发表了大量研究当代文学体制的论文，同时这方面的专著也纷纷面世。如王本朝的《中国当代文学制度研究（1949－1976）》 （2007年）、张均的《中国当代文学制度研究（1949－1976） 》 （2011年）、李洁非、杨劼的《共和国文学生产方式》 （2011年）等。以上所说的都是关乎当代文学整体与整体当代文学的一种体制研究，它大体属于宏观的体制研究，其宏阔融通的思维理路对近些年的当代文学研究产生了广泛的影响。然而，经过一番实践，人们也逐渐认识到：这种体制研究也是有局限的，文学与制度之间，远比我们
五年级下册语文口语交际：怎么表演课本剧【教案】
口语交际：怎么表演课本剧 ?教学目标 1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。 2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。 3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。 ?教学重点 初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。 ?教学难点 开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。 ?教学策略 1.小组分工合作，从学过的课文中选择最感兴趣的故事并创编剧本。 2.课本剧的编排过程远重于演出成果，教学时注重其中的口语训练过程。引导学生自由讨论交流，提升学生的口语交际能力，培养学生的团队协作能力。创设真实的口语交际情境，力求学生的交际能力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真切切的培养。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一谈话导入，揭示主题 1.谈话导入。 漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？（《晏子使楚》《咕咚》）
2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语交际主题。（板书:我们都来演一演） 【设计意图】与学生聊天，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻松地打开话匣子，有话可说。同时开门见山，直奔教学主题，能够迅速激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的学习期待。 板块二看剧读文，明确步骤 1.学生观看《晏子使楚》课本剧视频，交流哪个角色演得好。（小组内自由交流） 2.小组讨论交流如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。（小组内自由交流） 3.全班交流汇报演课本剧前的准备。（表演课本剧前，需要选文、改编、排练） 课件出示 第一步选文：从学过的课文中选择最感兴趣的故事。 第二步改编：1.根据需要对故事内容进行适当的修改。 2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。 第三步排练：1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。 2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。 全班齐读演课本剧前的准备步骤，老师相机板书。（板书：选文、改编、排练） 4.教师小结：只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。 【设计意图】兴趣是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能够非常有效地吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考。直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面准备课本剧，为后面排演课本剧做了很好的铺垫。 板块三分组讨论，落实步骤 1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。第一步，确定故事内容。（课件出示选文讨论要求）课件出示 ●主持人先引导每位同学发表自己的意见，说清楚选择的故事及原因，还有最喜欢的精彩片段。然 后展开讨论，最终形成一致意见。 ●既要人人发表意见，又要尊重大家的共同决定。
部编五年级下册语文口语交际：怎么表演课本剧(教案)
部编五年级下册语文口语交际：怎么表演课本剧 活 动 分 析 本次口语交际的话题是“我们都来演一演”，要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小组开展课本剧表演活动。教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤做出了具体的提示。在这些方法和步骤中，学生之间商量“怎么演”是重点，怎样把课文中的叙述语言改编成人物对话，可以加上哪些表情或动作是难点。教学时，教师可选择某一部分内容和全班学生商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生分组商量、 表演、评价、提升。在这一过程中，引导学生联系已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，共同探究解决问题的方法，在表演、评价中形成良好的交际意识，促进语言能力的提升、语文素养的发展和人文情怀的培养。 教 学 目 标 1.初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。 2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见并且尊重大家的共同决定。 3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。 重 点 难 点 1.通过表演，进一步感 受课文生动的故事情节、鲜明的人物形象，初步尝试创编课本剧，体验创造的快乐。 2.指导学生把课文中叙 述的语言改编成人物的对 话。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：准备表演的服装、道具。 课时安排 1课时 （参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》） 一、谈话导入，揭示交际主题 1.教师出示本单元课文及主要人物，引导学生梳理形象，导入交际话题。 导语：同学们，这一单元我们学习的几篇课文有一个共同的特点，那就是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得栩栩如生，即使几百年后的今天，当我们手捧这些名著，走近这些文化瑰宝的时候，我们仍然会被人物的形象深深吸引。下面，请大家发挥自己的聪明才智，选择自己感兴趣的课文改编成课本剧，以小组为单位来演一演这些人物的故事。（板书：怎么表演课本剧。）
课本剧表演活动方案
“大课间”活动之“课本剧表演”活动方案 为了丰富学生的课余生活，我们将开展校级活动——“大课间”活动之课本剧表演。该活动旨在帮助学生更好地理解书本内容，体验书中情节，感悟作者情感，激发学生的读书兴趣。为了更好地落实这项活动，我们将从以下方面入手： 一、明确对象：以课本为主，既忠实于课本，又可以在原文的基础上有所创新，可根据需要对人物的语言（对话）及相关情节作调整充实，但不能改变主题和主要内容情节。 二、抓实课本剧教学的基本环节。课本剧教学的基本环节可分为：选读素材——解读、完善剧本——分配角色——观看视频——排练剧情——剧务策划——落实表演——评价反馈 选读素材。一般选择故事情节较为曲折、趣味性、可读性较强的叙事作品作为教学的素材。简单的叙事作品可以作为局部或单项教学训练的内容（如：对话表演、神态表演、动作表演等）。材料选择后，要引导学生自己赏析故事情节特色、分析人物形象特点，准确把握作品主题；要注重品味具有表现力的叙述语言和人物对话语言，以把握作品的精髓。有些精彩的片段可以在阅读赏析过程中随机模拟表演，以检验和锻炼学生的表演才能，为分配角色、正式表演打下基础。 解读、完善剧本。教师给学生分发剧本，引导学生理解剧本主题、故事情节、人物表演的动作神态语言、舞台说明以及转场技巧。剧本的改编完善要考虑到实施表演的相关条件，因情制宜，因校制宜，以保障表演活动的有效实施。 分配角色。角色演员的选择与分配以自荐、民选、轮流相结合的方式产生。努力使人人有上场表演的机会。暂时没有分配到角色的人员，尽量安排剧务的各项任务，使人人有事做，事事有人做。形成一个服务表演的大团队。 观看视频。教师充分利用多媒体资源组织学生观看与课本剧相关的影视剧，为学生排练剧情提供帮助。 排练剧情。排练，主要靠学生的兴趣与自觉性。老师必须随时随地观摩与指导。每次排练，剧情可以是整体，也可以是局部或片段。
五下语文口语交际：怎么表演课本剧(教案)
口语交际：怎么表演课本剧 活动分析 本次口语交际的话题是“怎么表演课本剧”，要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小组分角色开展课本剧表演活动。教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤做出了具体的提示。在这些方法和步骤中，学生之间商量“怎么表演”是重点，怎样把课文中的叙述的语言改编成人物的对话，可以加上哪些表情和动作是难点。教学时，教师可选择某一部分内容，和全班学生商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生分组商量、表演、评价、提升。在这一过程中，引导学生联系已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，共同探究解决问题的方法，在表演、评价中形成良好的交际意识，促进语言能力的提升、语文素养的发展和人文情怀的培养。 教学目标 1.初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。 2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见并且尊重大家的共同决定。 3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。 重点难点 1.通过表演，进一步感 受课文生动的故事情节、鲜 明的人物形象；初步尝试创 编课本剧，体验创造的快乐。 2.指导学生把课文中叙 述的语言改编成人物的对 话。 教 学 准 备 教师：多媒体课件。 学生：准备表演的服 装、道具。 课 时 安 排 1课时 教学过程 一、谈话导入，揭示交际主题 教师出示本单元课文及主要人物，引导学生梳理形象，导入交际话题。 导语：同学们，这一单元我们学习的几篇课文有一个共同的特点，那就是它们都节选自古典文学名著。名著是漫长岁月的积淀，展现了大千世界的风景，塑造了性格迥异的人物。这些风景、人物不仅可以用文字记载，还可以在舞台上展示。下面，请大家发挥自己的聪明才智，选择自己感兴趣的课文改编成课本剧，以小组为单位来演一演这些人物的故事。（板书：怎么表演课本剧） 二、看剧读文，明确编排步骤
课本剧教案(新)
第一课时认识课本剧 教学目标： 1. 通过学生自我介绍，师生彼此增进了解。 2. 通过了解课本剧的定义及形式，了解课本剧的特点。 3. 通过课本剧剧本的案例，了解课本剧剧本的格式。 教学过程： 1. 学生自我介绍各自的兴趣爱好，各班学生互相了解。 2. 通过幻灯片介绍课本剧： （1）课本剧定义： （2）编写课本剧必须突出体现剧本的三方面特点： a、空间和时间要高度集中 b、反映现实生活的矛盾要尖锐突出 c、剧本的语言要表现人物性 3.欣赏课本剧剧本《小木偶的故事》明白课本剧剧本的一般格式一般格式： 题目：人物：时间：地点： 道具：背景：幕名：正文：
第二课时表演基础训练 一、教学重点： 通过绕口令、做游戏、编故事等练习来训练小朋友的语言能力和交际能力。 二、教学难点： 让学生明白演员的艺术是感受的艺术。强化学生的感觉训练，引导学生把五觉训练伸延到感受力的训练，要让学生明白，感受力已不是一种单一的感觉，而是对物、对人、对环境、对事件等等产生相应的形体心理感觉。 三、教学过程： 1、游戏《自我介绍》 要求：大声响亮的进行自我介绍。 目的：训练小朋友的交际智能，同时提高学生自我展示的愿望。 2、游戏《谁最棒》 要求：小朋友跟随老师，一起从大声，到小声说：我是最棒的。目的：训练孩子的气息和肺活量，同时提升孩子的自信心。 3、绕口令《八百标兵》 八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。 4、站姿训练：纠正小朋友不良站姿，有助于孩子的生长发育。 5、故事《金蛋》 有天早晨，吃惊不已的老婆婆大喊大叫。“老爷！老爷！不得了！我们家的母鸡生下金色耀眼的蛋呀！”从此，母鸡每天都生下一个金蛋，并且卖得很高的价钱。原本很穷的他们，一下子变的很富有。然而，他们还想拥有更多的金蛋。小朋友们一人一句开始编故事，继续往下编。六、环境模仿训练 大家围成一圈，每人事先准备三种从生活中模仿到的叫卖声，然后一个一个的叫卖，还可以大家一起叫卖，营造一种气氛。注意
“课本剧”教学三步骤
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/f26731888.html, “课本剧”教学三步骤 作者：王永安 来源：《陕西教育·教学》2019年第09期 近年来，我在语文教学中进行了一些探索，从“课本剧”中的形象体验分析入手，展开三步教学，运用适宜的教学方式和手段，设计系列教学活动，从而帮助学生感悟语言，打好语言基础，为今后的语文学习做准备。 课本剧就是在学习完某一篇有意义的课文之后，学生将其改编成课本剧的形式，通过具体的表演重现课文内容。“课本剧”教学的第一步是深入课文，将文本进行改编，在改编的过程中感悟每个角色的性格特点，从人物的形象出发感悟语言魅力。 例如，可以將《一件运动衫》一文改编成剧本，人物有康威、珍妮、珍妮母亲、吉特勒先生、梦雅、梦雅姐姐、女售货员七人，并准备好道具和场景：旧鞋、柜台、运动衫、袜子、鞋铺，剧本中加入的内容包括：康威先生、珍妮上场时的对白;梦雅、梦雅姐姐的对白、姐妹俩与珍妮的对白以及与康威先生的对白;珍妮与妈妈的对白;珍妮与售货员的对白;珍妮与吉特勒先生的对白等。语言必须具有连贯性，将剧情串联起来。除了对白之外，还需要加入一些承上启下的语言，推动情节的发展，或引出下一幕。在改编语言的过程中，学生体验到语言在不同情境中的作用以及应该如何正确使用语言。 课文剧主要是以表演为主，会重点突出人物的对话，将文本中一些多余的语言去掉，设计成适合学生表演的形式。开展课本剧教学的第一步就是让学生从文中人物的形象入手，将文本语言转化为表演语言。 在文本改编成功后，第二步就是思考剧本中角色的特点，以及如何布置表演的道具和场景，为剧本表演打基础;第三步就是表演剧本，这是“课本剧”教学中最关键且内容最丰富的过程。通过思考和表演，让学生深刻揣摩人物特点，感悟语言。 例如，《一件运动衫》在改编成剧本之后，学生需要思考如何去表演这一剧本，对剧本中每个人物的性格特点进行分析，想象他们说话时的语气。比如，梦雅与梦雅姐姐的对话，梦雅：“姐，我渴了！”姐姐：“渴了？（向四周望望）哎？看，那边有户人家。走，咱们过去。”梦雅在说台词的时候，必须表现出向姐姐撒娇的语气，并有一些无力，表现自己口渴;而姐姐则需要表现出自己对妹妹口渴的关心及在看到有户人家时的欣喜。在分析语言特点的时候，学生对语言的认识进一步加强，然后通过不断说台词的过程增强自己的语言表达能力。以“课本剧”形式展开的教学活动，提高了学生的自信心以及表现力，帮助学生更好地发展语言。
小学课本剧教案
教学内容：《小熊请客》 教学时间: 教学准备：《小熊请客》ppt和《小熊请客》视频，以及相关的表演道具。 教学过程： 一、《小熊请客》ppt，老师讲解故事 二、欣赏《小熊请客》课本剧视频2遍，请孩子跟着视频学习动作，说台词3 遍。 三、分小组尝试进行《小熊请客》表演。 第一场——在树林中 〔太阳透过树丛，照射着绿油油的草地，草地上开着各种颜色的野花，树上的小鸟快活地叫着。一阵怪里怪气的音乐声中，狐狸顺着林中小路一颠一拐地走了过来。〕 狐狸：我的名字叫狐狸，一肚子的坏主意，人人见我都讨厌，说我好吃懒做没出息。 （他抬头看了看太阳） （白）太阳升得高又高，肚子里还没吃东西。唉，真倒霉！到现在连一点吃的还没弄到手，饿得我两条腿一点劲都没有了，我还是先在大树背后歇一会儿吧！（狐狸靠着大树懒懒地眯上了眼睛） 〔一阵轻快的音乐由远而近，小猫提着一包点心，连唱带跳地跑了过来。〕 小猫：（唱第一曲“到小熊家里去”） 喵喵喵，真呀真快活，今天过节，熊请客。我们到他家里去，又吃又玩又唱歌。喵喵喵，喵喵喵， 真呀真快活！ 〔狐狸听见小猫的歌声，就从树后跳了出来。〕 狐狸：喂！小猫咪！你到小熊家去吗？带我一块去吧！ 小猫：你？ （唱第二曲“我才不带你！”） 狐狸，狐狸！你没出息，你自己不做工，还想白白吃东西。我呀，哼！我才不带你！ （小猫头也不回，连蹦带跳地渐渐走远了。狐狸看着小猫的背影气呼呼地骂了起来。） 狐狸：哼！真气死我啦！小猫咪真是个坏东西！（他伸了伸懒腰，打了个哈欠。）唉！我还是在这儿躺一会吧！ 〔狐狸靠着大树，两眼刚刚眯起来，远远又传来一阵愉快的音乐。小花狗带着给小熊的礼物，蹦蹦跳跳地跑来了。〕 小花狗：（唱第一曲“到小熊家里去”） 汪汪汪，真呀真快活，今天过节，小熊请客。我们到他家里去，又吃又玩又唱歌。汪汪汪，汪汪汪，真呀真快活！
《怎么表演课本剧》教案
《怎么表演课本剧》教案 《怎么表演课本剧》教案1 教学目标 1.掌握将课文改写成剧本的方法,设计符合人物身份的台词、动作等。 2.学会分配角色,排练的同时学会进入角色,通过动作、表情等展现人物的性格特点。 教学过程 一、激情导入。 同学们,本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点,就是它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得形象鲜明,让我们认识了一个个有血有肉的人物。如果我们想把感受到的人物形象展示给没有看过原著的人,让他们也能够和我们一样如临其境、如见其人,就需要借助舞台表演的形式来实现。今天我们就来演一演这些故事。 二、集思广益,探究演法。 1.学生分组讨论选定故事。 2.准备剧本。 (1)剧本开头应包括时间、地点、人物和需要的道具。 (2)将课文中叙述的语言改成人物之间的对话。 (3)根据对话和语境,加上合适的表情和动作。
(4)准备简单的服装、道具。 (5)确定上场、下场的语言、动作、表情。 (6)学生自由分配角色,各角色说记台词,商量要怎么演。 如:改写《草船借箭》第一部分故事。 时间:白天 地点:周瑜帐中 人物:周瑜、诸葛亮 道具:桌椅、纸笔、酒壶酒杯 (周瑜妒忌诸葛亮才干,一天,他把诸葛亮请到帐中议事) 周瑜:(严肃)今日请先生到帐中,是为了和先生商议军事。我们就要跟曹军交战了,敢问先生水上交战,用什么兵器最好? 诸葛亮:(不紧不慢)我认为用弓箭最好。 周瑜:(点点头)对,先生之言,正合我意,真是英雄所见略同。但今军中缺箭,劳烦先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。 诸葛亮:(若有所思)都督委托,当然照办。不知这十万支箭何时用? 周瑜:(试探)十天造得好吗? 诸葛亮:(假装皱了皱眉头,挥挥手中的羽扇)既然就要交战,十天造好,必然误了大事。 周瑜:(笑里藏刀)先生预计几天可以造好? 诸葛亮:(毫不犹豫)只要三天。 周瑜:(心中窃喜,故作严肃)军情紧急,可不能开玩笑。 诸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天
课本剧表演教学设计
基础模块语文综合实践活动课程教学设计 课题内容 《我们的舞台多精彩 ——课本剧表演》 课时安排2课时 授课班级机电技术应用专业授课类型语文综合实践活动 学情分析 中职二年级学生已经学习了很多文学作品，但由于自主学习能力不强，对文学作品的深入理解有限，导致了语文综合实践活动实施起来有一定的困难。要想达到教学目标，就得师生双方共同努力。教师根据学生的特点精心设计教学内容，学生们也参与到生动活泼的语文课堂中来，加上教师把知识的重难点细心地教导，日积月累，学生们总算有点进步了。 教材分析 本课为高教版教材《语文》（基础模块）（下册）（修订版）第三单元的“语文综合实践活动”部分。 该内容为本单元的实践课程，注重培养学生的“综合性”能力，在活动目标和活动设计的指导下，根据学生的实际表达和创新能力，让学生借鉴课本剧范文来自编、自导、自演课本剧，学生之间相互探讨合作，在限制的时间内，展示出有完整故事情节、有道具、有音乐的课本剧，把所学的知识加以回顾和应用，通过本活动充分展示两年来的学习成果。 教学目标1、知识与技能目标： 通过课本剧的编写、演出，加深学生对课文的理解，培养阅读兴趣，增强学生的写作、表演能力。 2、过程与方法目标： 通过学生自编、自导、自演、自评，培养学生的合作能力、组织协调能力以及创造力等语文综合表达能力。 3、情感与态度目标： 在对角色的揣摩和理解中进行情感教育，陶冶情操。 教学重点剧本编写和排练指导。 教学难点编写剧本、小组角色分配与排练和表演。 教学方法情景导入法、教授法、任务驱动教学法、练习法学习方法小组合作、过程体验、角色表演、自我评价 教具准备电脑、投影仪、摄像机
课本剧教学计划
米粮镇中心小学课本剧兴趣小组工作计划 一、活动指导思想： 我校本着培养学生兴趣及特长、张扬学生个性的教学理念，同时培养他们的创新精神、合作意识和综合实践能力，努力造就德、智、体、美、劳、全面发展的社会主义现代化建设者和接班人，促进第一课堂的教学，丰富学生的课外生活，开放学生的视野，提高学生学习语文的兴趣和能力，激发学生阅读和写作的热情，掌握一定的表演，模仿，创作，塑造人物的知识和技巧，极大限度地尽快提高学生的表演能力，丰富他们的课外生活。 二、活动目标要求： 第一、选材贴近校园、贴近生活、贴近学生。 第二、传授趣味性、知识性、人文性和文学性相结合。第三、活动内容紧扣语文新课程标准的要求。 三、活动计划安排： 依据语文学科特点及学段目标，努力加强课后管理，发展学生对社会的责任感，培养学生的表演和创作能力，从而丰富学生的思维和想象力，以全面提高学生的语文素养。根据各个年级学生的
特点，结合新课程标准的要求，我特制定课本剧小组计划安排如下： （一）活动队伍组织及活动时间 各班分别从班级里挑选出三至五名同学参加兴趣小组，兴趣小组主要围绕课本剧创作排练表演展开，活动时间基本定在每周的特定时间进行！ （二）活动具体时间及内容 第一、二周观看课本剧录像 第二、三周排练简单的剧目 第三、四周分小组训练 第五、六周教师强化指导排练剧目 第七、八周学生自由创作阶段 第九、十周课本剧剧目初步展演修改阶段 第十一到十四周课本剧擂台赛 第十六、十七周全学期作品展示
（三）各班积极准备趣味语文竞赛活动，推选2至3名优秀学生进行重点培养训练，训练的重点是阅读和作文两大方面。争取在学校竞赛中取得好成绩。 四、活动预期效果： 通过本学期的这次兴趣小组活动，我相信一定能让各班小组内的每位学生在语文基础知识、基本技能、综合实践能力方面等都有一个大的提高，并在各个方面都能得到良好的发展，对课本剧的认识，创作排练，演出汇报等方面有所提高！ 寇旭辉2014.2
五年级语文下册口语交际：怎么表演课本剧示范教案
《口语交际：怎么表演课本剧》教学方案教材解析 课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文内容，学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。在表演过程中，学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致，同时要求学生发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣;增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。所以，引导学生在读中找戏，变静态为动态，按照“明格式——学方法——细读文——共编写”的流程创编课本剧。 教学目标 1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。 2.激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而加深对故事中人物的理解。 4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。 教学重点 1.分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧。 2.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 3.培养创造思维能力和表演能力。 教学难点 选好演出剧本，引导学生创编课本剧。能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：提前搜集感兴趣的课本剧剧本。
统编版小学语文五年级下册第二单元口语交际《怎么表演课本剧》教案设计
“怎么表演课本剧”教案设计 教学目标 1.了解课本剧的特点，精心选择适合表演的课文。 2.能初步把握人物形象、性格特点，讨论交流角色的台词、表情、动作，培养想象力和创造力。(重点) 3.分组讨论，确定导演，演员和剧务组等人员。 4.准备道具进行排练。培养表演和组织能力。 课前准备 教师准备：印发《负荆请罪》课本剧剧本、PPT。 学生准备：阅读《负荆请罪》剧本；准备与表演相关的道具。 课时安排 1课时。 教学过程 一、看视频，激兴趣 师：今天老师请同学们观看电视剧《水浒传》中“景阳冈”的经典片段。(大屏幕播放)同学们看得都很入神。同学们想不想自己也来演一演，过一把演员的瘾哪？(板书课题：我们都来演一演。) 师：我们的课本上有不少课文的人物形象描写得栩栩如生，故事情节曲折生动。如果我们在理解课文、准确地把握人物性格的基础上进行再创造，把它搬上舞台，进行表演，使课文中的人物展现在我们的面前，是不是很有趣？ 设计意图：观看影视剧，激发学生当演员的兴趣。 二、细读文，选剧本 师：要想演好课本剧，我们先得看看剧本有什么特点。大家先来看一下课本剧《负荆请罪》。(课件出示) (生自读剧本。) 生1：这上面都是廉颇和蔺相如两个人的对话啊。 生2：方括号里主要交代舞台的布景和人物活动情况。 师：对，剧本的主体部分就是人物对话，也叫台词。括号内交代人物说话时
的表情、动作等。那大家看看，我们这学期学过的课文中，哪一篇适合演课本剧呢？ (生浏览课文，在讨论的基础上形成共识) 生1：《猴王出世》比较适合。 生2：《景阳冈》比较适合演课本剧，因为它的篇幅不太长，人物也不多，场景变换也不多，就在店内喝酒的部分有对话，可适当改编，进行课本剧表演。 师(竖起大拇指)：你真行！看得真透彻！那我们就来演一演这出课本剧。 生：我还看到了，剧本上除了有台词，括号里还有动作和表情以及出场顺序等。 师：是的，这就涉及我们进一步的讨论——怎么演了。 设计意图：要表演课本剧，只有先让学生明确剧本的特点，才能选好剧本。 三、细琢磨，怎么演 师：一部好的课本剧上还有很多东西需要我们来琢磨。就比如，台词也包括对话、独白、旁白等。台词的语言要能充分表现人物的身份和性格，还要求通俗、自然、简练、明确、响亮，适合于舞台表演。 生：可以进行适当的改编，语言既要忠于原文又要敢于创新。是吧？老师。 师：你说的太好了，我们就再读读课文《景阳冈》，试着讨论一下，该怎么演。 生1：文中的许多文字铺垫很有必要，比如第1自然段。这些光靠同学们的表演，是不能很好地再现故事情景的。所以我觉得可以以人物内心独白、旁白的形式展现出来。 生2：文中人物对话很精彩，表演时可以增加适当的表情、动作来配合，把酒家和武松二人的语言交锋更好地表现出来。 师：比方说呢？ 生1：第1自然段中的文字描述可以用旁白的形式写出来。 生2：第2自然段中武松叫酒家拿酒、拿肉时应该边说边加上做，如“大手一挥”“把脚踩在凳子上”等。这样就生动了，也能更鲜明地体现武松的性格特点。