小学数学教学中如何构建“富有生命力的课堂”

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小学数学教学中如何构建“富有生命力的课堂”

作者：顾静强

来源：《小学科学·教师版》2017年第04期

学习数学不仅能解决生活生产中的许多问题，而且还能开发智力。数学能促进人的大脑发育，培养人的大脑思维能力，提高大脑的正向、逆向思维的能力。数学是小学课程里最重要的课程之一，在小学阶段，学习数学重在学习基本数学知识、锻炼学生思维的作用。

小学阶段是教育事业的基础，扎实的小学数学功底是为将来更深层次的数学教育打好根基。数学是一门高度抽象的学科，以小学生的智力和想象空间，接受并消化抽象的数学是一件很困难的事。所以，很多小学生的数学成绩都不是很理想。构建“富有生命力的课堂”能够引起学生的学习兴趣和求知欲，让抽象的数学变得容易接受，提高课堂效率。那么，运用些许方法让数学课变得富有生命力和活力就成为我们所要研究的主题。

传统的小学数学教育特别重视知识的逻辑性和严谨形。老师在授课时按照课本内容讲解知识，变通性弱。课本上的案例大都是“高大上”的，与学生的生活相差甚远。每个人的智力和想象力都是存在差异性的，同一个知识点有的学生听懂了，有的学生一头雾水。老师们为了保持自己的威信，讲课严肃，说话语气平平，学生们听得昏昏欲睡。“自主、合作、探究”是小学新课程标准提倡的学习方式，但是，老师们一味地只注重提高课堂效率和赶教学进度，大部分时间是老师在课堂上讲授内容，探究讨论的时间很少，最普遍的情况就是学生还没有深入思考，讨论还不够成熟，实质问题还没有得到解决，老师就急匆匆地给出答案和简单总结。这种上课模式造成了合作探究学习的形式化，学生没有真正掌握所学知识，思维没有得到锻炼，课堂效率低，从而导致老师的教与学生的学逐渐脱节。任何事情都不可能一蹴而就，创造“有生命力的课堂”需要一个漫长的过程，这就需要我们老师更新自己的教育观念和改变自己的教学行为。

一、设计与学生生活相近的实际情境

每个地区、每个学校的学生生活环境是不一样的，有的生活在环境相对优越、资源丰富的大城市，有的生活在条件相对不好、教学资源有限的乡村。所以，数学课本中的某些案例情境是学生所没有接触过的，这给他们通过案例学习知识带来一定难度。所以老师在备课的时候，如果发现教学案例与学生的生活环境相差甚远，学生们理解不了课本案例的情境，无法想象课本预设的问题。老师就要设计一个与学生生活环境有关的具体的教学案例，让学生们在自己的想象能力范围内学习知识。在学习五年级上册负数的初步认识这一节时，书上的案例是观察温度计，刚好学校没有温度计，我就请三位同学上台，以同等距离站定，以中间一位同学的点为零，靠右的一位同学是一，问同学们：“靠左的这位同学应该是几呢？”，同学们思考着，讨论着，最后得出这位同学是一1。然后得出规律，负数就是以0为中点与正数相对应的数。这种