物理 电工电子类1

第运动的描述

1.1运动的概念

1.某汽车向正东方向直线行驶200m后，改道向正南方向行驶150m,求汽车的位移。

1.平常说的“地球的公转”、“钟表的指针转动”、“太阳东升西落”、“一江春水向东流”等，分别是说什么物体相对什么参考系在运动？

2.想想如何解释“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”？

3.以下各种说法中，哪些指时间，哪些指时刻？

（1）列车员说：“火车8点42分到站，停车8分钟。”；（2）”您这么早就来啦，等很久了吧？”；

（3）“前2秒”、“最后3秒”、“第2秒末”、“第2秒内”。

5.某班同学在400m的跑道上进行800m赛跑的比赛，

（1）不同跑道的运动员跑完全程的路程相同吗？跑完全程的位移相同吗？

（2）如果百米赛跑选在直道部分进行，那么跑完全程路程与位移大小各是多少呢？

6.出租车司机是按位移收费的还是按路程收费的？

1.2运动快慢的描述——速度

1. 汽车起吊重物时，前2S重物上升了0.8m，中间2s上升1.2m，最后2s上升了

2.2m。求重物在每个2S内及整个6S

内的平均速度。

2. 汽车从制动道停止下来共用了5s，这段时间内，汽车每1s前进的距离分别是9m，7m ,5m ，3m, 1m ，

（1)求汽车前1S、前2S、前3S、前4S和全程的平均速度。这5个平均速度中哪一个最接近汽车关闭油门的瞬间速度？它比这个瞬间速度略大还略小些？(9m/s比这个瞬间速度略小)

（2)汽车运动的最后1S的平均速度是多少？汽车的末速度是多少？

1.3匀变速直线运动

1 作匀变速直线运动的汽车，在10S内速度从7m/s增加到12m/s,求汽车的加速度。

2. 汽车紧急制动时速度是10m/S，经过2S，汽车停了下来，求汽车的加速度。

3. 小型轿车的“百公里加速时间”，世汽车从静止开始加速到100Km/h后所用的时间，它与发动机的功率、车体质量、传动机构的匹配等因素有关，是反映汽车性能的重要参数。

A、B、C三种型号的轿车实测的百千米加速度分别为11.3S 、

13.2S、15.5S，比较它们在测试时的平均加速度。

4.在你的生活和学习中，有没有符合下列说法的情况？请举例说明。

（1）. 物体运动的加速度等于0，而速度却不等于0.

（2）两物体相比，一个物体的速度变化量比较大，而加速度却比较小。

（3）物体作直线运动，后一段时间的加速度比较前一段时间的小，但是速度却比以前一段时间的大。

（4）物体具有向西的加速度，而速度的方向却是向东。

1.4匀变速度直线运动的速度与位移

1 某汽车在紧急刹车时加速度的大小是6m/S2,如果必须在2S内停下来，汽车的行驶速度最高不能超过多少？

2 一列火车以8m/S的初速度从斜坡上均加速下行，加速度大小是0.2m/s2，火车通过斜坡的时间是20S，求着斜坡的长度。

3.火车原来的速度是36km/h，在一段下坡路上加速度为0.2m/s2. 火车行驶到下坡末端，速度增加到54km/h。求火车通过这段下坡路所用的时间。

4 以18m/s的速度行驶的汽车，制动后作匀减速运动，在3s 内前进36m。求汽车的加速度。

5 神舟五号载入飞船在返回距地面10km时开始启动降落赛装置，速度见到10m/s，并以这个速度在大气中降落。在距地面1.2m时，返回舱的4台缓冲发动机开始下喷火，舱体再次减速。最后减速过程中返回舱做匀减速度运动，并且到达地面时恰到速度为0，求最后减速阶段的加速度。

1.5 自由落体与平抛运动

1. 金属球从三楼阳台自由下落，测得经过的时间为1.3S

落地。求阳台距离地面的高度及金属球落地时的速度。

想想练习

2. 把一张纸片和一块文具橡皮同时释放下落，哪个落得快？再把纸片捏成一个很紧的小纸团，和橡皮同时释放，下落快慢有什么变化？怎么样解释这个现实？

3.为了测出井口到水面的距离，让一个小石块从井口自由落下，经过2.5S后听到石块击水的声音，估算井口到水面的距离，考虑到声音在空气中传播需用一定的时间，估算结果偏大还是偏小?

4.一个自由下落的物体，到达地面的速度是40m/s.。这个物体时从多高处下落的？落到地面用了多少时间？

1.6实验长度的测量

有一种游标卡尺，它的游标尺上有50个小的等分刻度，它的总长度为49mm，它的每一分度与主尺的最小分度1mm 相差0.02mm。用它测长度可以精确到多少？

习题

一、填空题

1 平常我们说的太阳升起和落下，是用作参考系：我们说地球绕着太阳运动，是用作参考系。我们把物体抽象成具有————————————————————的点叫质点。位移是——————————————————，是——————量。路程是——————————————————，是——————量。

2 速度的方向跟——————————————方向相同，即物体的

方向相同。速度表示物体的———————————————————快慢程度，在匀速直线运动中，速度等于————————————————————————的比值，公式是————————————，单位是——————————————，读作——————————。

3 一辆汽车以30km/h的速度行驶列36km，然后又以60km/h 的速度行驶了36km，则汽车则全程中的平均速度是

km/h。

4在百米赛跑中，测得某运动员在50m处的瞬时速度为6m/s，15s末到终点时的瞬间速度为7.5m/s，则它中全程内平均速度的大小是。

5 加速度表示物体的——————————————快慢程度，加速度等于

————————————————————————————————的比值，公式是——————

——————，单位是——————————————，读作——————————。匀变速直线运动速度公式——————————、位移公式———————————、速

度与位移关系的公式————————————————————————位移，物体的加速度方向与初速度方向相同，物体的速度：加速度方向与初速度方向相反，物体的速度。（填“增大”或者“减小”）

6 物体作自由落体运动的时间由所决定。自由落体运动的公式是速度公式——————————、位移公式

———————————，自由落体运动的加速度叫————————————————，数值为————————————————。方向为——————————————————————

——。同一地方的大小————————，不同地方的大小一般————————（“不同”或“相同”）。

二判断题

1 路程和位移大小中任何情况下都相等。（）

2 物体的速度为零，该时刻的加速度也为零。（）

3物体的速度中减小，但加速度却可以不变。（）

4运动物体的速度很大，但加速度却很小。（）

5物体作匀减直线运动，加速度大小不变，方向总与运动方向相反（）

6物体作匀减速直线运动，物体位移逐渐减小（）

7从同一高度下落的物体，质量大的先落地（）

8两个质量不同的物体，从不同高度同时下落，若它们开始下落时的高度差为h，则在下方的物体落地前，两物体高度差h保持不变。（）

三选择题

1.关于位移和路程，下列说法正确的是（）

A位移和路程的大小总相：位移有方向，是矢量，路程无方向，是标量

B位移用来描述直线运动，路程用来描述曲线运动

C位移是矢量，取决于物体的始末位置，路程是标量，取决于物体实际通过的路线

D路程和位移是一回事

2.两个做匀加速直线运动的物体，运动时间相同，则（）

A初速度大的位移一定大

B加速度大的位移一定大

C末速度大的位移一定大

D初速度、末速度、加速度都不能单独决定位移的大小3.下列说法中是瞬时速度的是（）

A在某段路程内骑自行车的速度是5m/s

B子弹出枪口的速度是800m/s

C火车启动后6s内的速度是2m/s

D汽车在五分内的速度是10m/s

4关于匀变速直线运动，下列叙述错误的是（）

A物体运动的轨迹不是直线的

B物体的速度有时变化的快，有时变化的慢的直线运动，一定不是匀变速直线运动

C加速度的大小不随时间变化的直线运动，一定是匀变速直线运动

D加速度的大小和方向不随时间变化的直线运动，一定是匀变速直线运动

5.下列说法中正确的是（）

A物体的运动速度为零，其加速度一定为零

B一个做加速直线运动的质点，当他的加速度逐渐减小时，它的速度逐渐增大

C物体向东运动，不可能具有向西的加速度

D做匀变速直线运动的物体，其加速度的方向与速度总是一致的

6.下列叙述正确的是（）

A加速度是速度的变化量

B加速度是描述速度变化大小的物理量

C在加速直线运动中，物体的加速度逐渐变小，则它的速度也逐渐变小

D加速度是描述速度变化大小的物理量

7.关于速度与加速度关系的说法中正确的是（）

A物体的速度越大，他的加速度就越大

B物体的速度变化量越大，它的加速度就越大

C物体的速度变化率越大，它的加速度就越大

D物体的速度为零时，它的加速度一定为零

8.关于自由落体运动，下列说法中正确的是（）。

A从树上掉下来的树叶的运动是自由落体运动

B从楼上那个抛下小球的运动是自由落体运动

C自由落体运动一定是初速度为零，加速度为g的匀变速直线运动

D跳伞运动员跳伞后的运动是自由落体运动

四、计算题

1、矿井里的升降机从静止开始匀加速下降，，5s末速度达到6/s，然后以这个速度匀速下降30s，而后做匀减速运动，3s 末恰好停在井底，求矿井有多深？

2、以18m/s的速度行驶的汽车，制动后做匀减速运动，在3s内前进36m ，求汽车的加速度。

3、我国“长征二号”火箭在点火升空的第3s末的为38m/s,试求火箭升空时的加速度。

4、一个自由下落的物体，到达地面的速度是39.2m/s，这个物体是从多高落下？落到地面用了多长时间？

5、一驾客机，着落后以大小为5.0m/s的加速度减速滑行40s 后停下来，问这驾飞机着陆时的速度多大？

6、一个物体从22.5m的高地方自由下落，到达地面时的速度是多少？

7、证明以下公式：v t2-v02=2as

18．图6中游标卡尺（游标尺上有50个等分刻度）读数为________mm。

5 6

8 9 0 图6

cm

0 1 2 3 4 5 6

0 1 2 3 4 5 6 8 9 0

7

19、⑴（6分）右图为用游标卡尺测量一金属钢笔杆的直径，由图可知钢笔杆的直径为mm．

第二章力的相互作用

2.1 常见的力

1.一本书放在桌面上，试分析产生于数和桌面支架的弹力。

2.电线下方悬挂电灯，试分析产生于电线和电灯之间的弹力。

3.车床底座是用铸铁制成的，铸铁与地面间的动摩擦因数为0.30。要缓慢地移动以质量为2.0×103Kg的车床，需主水平方向对车床施

4.画出下面几个物体所受重力的图示

（1）放在水平桌面上的质量m=0.05Kg的墨水瓶。

（2）沿着滑梯下滑的质量为m=20Kg的小孩。

（3）抛出后在空中飞行的质量为m=4Kg的铅球。

5.质量均匀的钢管，一端支在水平地面上，另一端被竖直绳吊着，如图2-14所示，钢管受到几个力的作用，各是什么物体对它的作用？画出钢管受力的示意图。

6.重量为100N的木箱放在水平地地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它从原地开始运动。木箱从原地移动以后，用30N的水平推力，就可以使木箱继续做匀速运动。由此可知：木箱与地板间的最大摩擦力是f max=——————————；木箱所受的滑动摩擦力f=——————————。木箱与地板间的动摩擦因数μ=————————。如果用20N的水平推力推木箱，木箱所受的摩擦力是———————————————．

2.2力的算法

1.力Ｆ1=30 N.方向水平向右;力F2=40N，方向竖直向下，用作图法求这两个力的合力F的大小和方向。

2.把一为物体放在倾角为θ的斜面上，物体受到竖直向下的重力，但它并不能竖直下落，从力的作用效果看，应该怎样将重力分解？两个分力的大小与斜面的倾角有什么关系。

3.有两个力共同作用在物体上，一个力为8N，另一个力为12N，则物体受到最大的作用力是————————，受到的最小作用力是————————————————。

4.有两个力，一个是10N，另一个是2N，它们的合力可能是5N，10N,15N吗？

5.两个力F1和F2,两个力的合力F。以下说法是否正确？（1）若F1和F2大小不变，夹角 越小，合力F就越大

（2）合力F总比分力和F2中的任何一个力都要大

（3）如果夹角 不变，F1大小不变，只要F2增大，合力F 就必然增大

6.一个直向下的180N的力分解为两个分力，一个分力在水平方向上并等于240N，求另一个分力的大小和方向。

9.下列说法正确的是( )

A力总是成对出现的

B物体的运动状态不发生变化，一定不受力的作用

C一个物体也能产生力

D力对物体的作用效果完全由力的大小决定

10.关于力，下列说法正确的是（）

加多大拉力？

浅谈电工电子实验室建设与管理

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/f07098501.html, 浅谈电工电子实验室建设与管理 作者：明道仁 来源：《北极光》2016年第04期 摘要：高职院校以培养高级技术应用型人才为培养目标，实验室作为高职院校教学的重 要基地，肩负着出人才和出成果的重要使命，在教学科研和人才培养中起着重要的作用。因此，本文结合电工电子实验室建设和管理的实践，来探讨电工电子实验室建设与管理的途径以及改革设想，对于充分发挥实验室职能方面提出好的建议。 关键词：电工电子；实验室；建设；管理 0 引言 高校实验室具有教学和科研功能，是人才培养和技术开发的重要基地，是高职院校办好教学的基本条件之一；实验教学对于学生学习知识、掌握职业技能起到关键作用。实验室在实践教学中的地位是无可替代的，它是自然科学理论验证，生产力技术创新，人才培养的重要场所；是高校培养高层次、高素质、多样化、创造性人才的重要基地。为了培养应用型人才，必须加强实践教学，在实践中完成理论的提升，在实践中提高动手能力，实验室是实现这些职能的必要条件。近年来，我国高等职业教育处于高速发展的阶段，随着学校的发展和教学理念的变化，实验室在建设和管理方面都遇到了新的问题，建立科学化、规范化、制度化是高职院校面临的新课题。实验室的建设既涉及专业和学科建设的整体规划，也涉及课程体系的改革，同时还与教学资源的整体配置布局息息相关。因此有效地加强实验室的建设和管理，必须优化实验室资源，积极探索试验室的管理模式和运作机制，充分发挥实验室的职能，创建规范化的实验室显得尤为重要。 1电工电子实验室建设存在的问题 第一，实验室的人员问题。实验室人员对于实验教学质量具有决定性的影响。根据教学实践，实验教学人才分三类：实验指导教师、实验技术人员、一般管理人员。实验指导教师的基本职责是科研和教学。实验室技术人员的职责就是保障实验仪器设备的完好，开发使用仪器设备的潜在功能，保障实验耗材品种规格符合要求、质量可靠。一般管理人员负责上报统计数据、办理报销、实验室环境卫生、实验分组和实验室日常管理。实验室人才建设方面存在的问题：学历层次高的理论教师普遍不愿意到实验室工作；实验室与教研室在薪酬待遇存在差距等。 第二，实验室的设备数量问题。从学校的资金利用角度思考，必须考虑其资金投入带来的收益。由于在校学生人数增加，当前高校实验室普遍存在部分实验器材数量不足、部分昂贵设备利用率不高的问题。在实验室建设过程中，实验设备的引进数量问题要通盘考虑，应考虑专业需求并根据预测的实验教学任务来确定。

中专有哪些专业--电子电工专业

中专有哪些专业--电子电工专业 找中专上猎学网，中专学什么专业好，电子电工专业就不错。 专业介绍 电子电工相对来说比较深奥一些,它主要能够对电器线路图具有一定的分析和理解能力,略偏向于电工学 就业方向 主要面向电子设备生产企业和经营单位，从事一般电工电子设备与电控设备的装配、调试、检测和维修工作，家用电器维修工作，以及电子产品、元器件的采购和销售工作。 去高新技术企业中的电子与计算机类合资、外资型企业，国有大中型电子类生产企业、货物集体、民营企业，商品流通领域中的电子类产品的销售与售后服务部门，各企事业单位中电子类产品的使用和维护部门。 还可以从事企事业单位电子技术设计开发、电子设备的安装、维护与和电子产品销售服务工作也可以从事电子、通信、控制、计算机应用方面生产、调试、维护、及各类工作能协助参加与电子产品的开发、维护工作。 就业前景 其实电工就业率还算不错,电工属于特殊作业工种。 培养目标 培养掌握有关电工技术、电子技术、电气和计算机自动控制技术等必要的基础理论知识，具备电工电子等电器设备操作管理、调试维修、常用家电原理与维修等实际工作能力的专业技术应用型人才。 专业开设 开设课程：电工基础、电工技能、电子基础、电子技能、电子小制作、家用电器原理与维修、音响技术、电视机原理与维修、电子CAD、计算机基础应用、计算机组装与维修、VCD、DVD原理与维修、 有线电视与卫星电视的组装与维修 核心课程： 电子线路、电工基础、计算机应用基础、电子测量技术与仪器、通讯技术、单片机原理与应用、电子工程制图及CAD、电子产品结构工艺、电子产品市场与营销、电脑组装与维修。 颁发证书

电子电工专业建设方案

电子电工专业建设方案集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

电子电器应用与维修专业建设思路与建设方案 一、专业建设背景： 近几年随着计算机技术的广泛应用，现代化的电子产品对组成零件的加工质量提出了更高的要求，传统的电子制造方法已不能满足工业、农业、国防和科学技术部门不断发展的需要，因此，需要开发设计一大批具有国内外领先水平的现代化设备和自动化生产线，同时一些现代化的先进设备被引进和使用。开发设计、引进和使用这些现代化的先进设备，不仅需要科技开发的研究型、设计型人才，更需要一大批能在生产、制造、管理、维护和服务第一线懂技术、会管理、能操作的高技能应用型人才。 面对社会的不断进步、电子技术产业的飞速发展，针对《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的要求，今后打算在以下几个方面对本专业的人才培养方案作出修改调整： （1）为了进一步培养学生的创新意识、创新能力和综合职业能力，优化实践教学的内容，改进组织方式，探讨更加科学合理的考评机制，增加综合性、开放性、设计性、个性化实验内容和实践项目。 （2）为了满足人才的全面发展以及提高学生全面素质的要求，适应学生就业、升学等多元化要求，适当增加文化科学基础及人文、社科类教学内容。 （3）为了适应学生个体差异的实际以及个性化发展的要求，适当增加教学计划的弹性，给学生更大的自由选择空间，可以通过增加专业方向，采用模块式课程及模块化教学内容，配合弹性计划以适应学生选择不同的专业方向的需要。 （4）为更进一步突出高等职业技术教育的特色，从内容、体系、组织方式、训练模式、考评手段等多方面进一步加强和改进实验、实践、实训教学。

教案-----电路中的基本物理量

教案电路中的基本物理量 教学目的： 知识目标： （1）熟悉基本电路的组成和作用 （2）理解电压、电流、电动势的概念 （3）掌握电压、电流方向的判别 （4）理解电阻的定义和作用 技能目标： 熟识万用表测量电压、电流、电位的方法 教学重点、难点： 教学重点：电压、电流、电位、电动势、电阻概念的理解 教学难点：（1）电压、电流方向的判别 （2）电动势概念的理解 课型：讲练结合 教学分析： 本次课先由一个手电筒电路引入电路的组成和作用，通过对电流、电压、电动势的实际测试，根据测试的结果来体验分析电流、电压、电位、电动势的存在和方向。再辅以理论讲解来阐明电流、电压、电动势的概念及电流、电压参考方向的应用和电流、电压实际方向 的判别。 复习、提问： （1）手电筒电路是怎么工作的？ （2）你认为电压、电流有方向吗？什么情况下有方向呢？ 教学过程： 一、电路的组成和作用 导入：（先在黑板上画一手电筒电路的示意图如1（a））

（c） 图1 手电筒电路 手电筒大家都很熟悉，由电池、开关、灯泡、导线四部分组成。电池给灯泡供电，但只有在开关闭合的前提下，才会发亮。所以电池相当于电源，灯泡是供电的对象，称为负载，开关决定着灯亮与灭，所以开关便是控制元件，导线连接整个电路，使其为一闭合回路。电源、负载、控制元件、回路为组成电路的四要素。所以手电筒电路的电路模型如图1（c）。 1、电路组成的四要素： （1）电源（2）负载（3）控制元件（4）回路 2、电路的作用： （1）能量的传输和转换。如手电筒电路，灯泡发光，电池能转换为光能和热能。 （2）信号的传递和处理。如扩音机电路，如图（b），放大器用来放大电信号，而后传递到扬声器，把电信号还原为语言或音乐，实现“声-电-声”的放大、传输和转换作用。 前面我们了解了电路的组成和作用，然而描述一个电路的特性光以上这些是不够的，还需要一些其他的物理量来描述电路的特征。电流、电压、电动势便是描述电路特征的最基本的物理量。下面先通过实际测试来体验一下这些物理量的存在及他们的方向。 二、电流 这一小节的教学方法：（1）先让学生按照教师给定的方法测试试验电路1中流过电阻的电流，让学生先感性认识电流存在的形式，再理论分析电流的定义及计算。（2）再让学生用同样的测试方法反向测量，指针式万用表表笔反偏（数字式显示负值），使学生感性认识直流电流是有方向的，再理论分析电流方向的确定。 先测量试验电路1中流过电阻的电流大小。让学生感受电流在电路中存在的形式。

电工电子专业人才培养方案

电子技术应用专业人才培养方案 一、专业指导思想 结合学校“就业导向、能力本位、工学结合”的中等职业教育办学标准要求，倡导以学生为本位的教育理念，密切跟踪地区人才需求的变化，及时跟进行业技术的发展，建立多样性与选择性相统一的教学机制。通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生掌握先进实用的技术，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。 二、可行性论证 1、根据中等业教育的特点，中等职业技术学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应社会主义经济建设、社会进步和个人发展需要的灵活教学机制。积极进行教育思想、教育观念、人才培养模式、课程体系等方面的改革与实践，提高教学质量，全面推进素质教育，培养面向21世纪具有综合职业能力和全面素质，适应生产、服务、技术和管理第一线需要的高素质劳动者和初、中级专业技术人才。 2、地处西北欠发达地区，发展想实现农业以及工业的现代化，关键取决于一大批既能适应时代特点的具有专业理论知识，又具有专业操作技能的复合型、实用型电子技术应用人才。因此，在我省发展职业教育更是迫在眉睫，需向社会培养大批中等电工电子专业人才也是首当其冲的。 3、就业前景可观 西北地区电工电子产业逐步发展壮大，各类企事业单位用人需求急需增加，这给我校发

展电工电子专业提供了良好的机遇与挑战。 三、培养目标 1、培养目标与专业特点 （1）人才定位 培养出一大批能从事电子产品、机电维修，电气安装等专业产品的设计、开发、制作、安装、调试、维护和技术管理的初、中级专业技术人才。 （2）专业特点 理论与实践教学并重；基础课程与专业技术理论课程；技能实训课程与职业道德教育课程一定结合点上又是相互渗透；专业技术理论课程与技能实训课程及职业道德教育课程；企业实践与专业技术理论课程相结合四个方面，围绕职业综合、专项能力和职业道德等方面形成紧密结合在一起。在教学的过程中，注重培养学生的实践技能，实践教学力求与实际生产情景相结合，再现生产过程。 2、知识结构与专业能力 要求基础够用、实用能力强、操作技能宽、设计思维新颖。 （1）具有良好的职业道德修养、掌握分析问题、解决问题的立场、观点和方法； （2）掌握各种电路的基本规格、标准检测方法； （3）掌握计算机应用等方面的基本理论和基本技能;（PLC程序设计、proteue电路仿

电工电子课程介绍.doc

课程介绍 电工电子技术课程是机电、模具、数控等专业的一门必修的重要课程，在课程设置结构中，它处在“专业基础课”位置。是一门工科专业的技术基础课程，在教学体系中占有十分重要的位置。本课程的作用和任务是使学生获得电工技术和电子技术必要的基础理论、基础知识和基本技能，了解电工技术和电子技术的应用和发展概况，为学习后续课程以及从事与专业有关的工程技术工作打下一定的基础。 在以往的教学中，我系各专业的课程都需开设电路、模拟电子技术、数字电子技术这三门专业技术基础课；这些课程理论繁多，内容重复，不符合高职高专院校“必需、够用、简明、精干”的指导思想；另外实践性重视不够，反映最新技术内容少；过多强调各部分内容的系统性、完整性，占用了相当多的学时，因而无法讲授更多的新知识，不适应新形势的需要；实验设备陈旧落后，实验内容单薄，跟不上技术发展的需要；学生综合能力的训练少，因而学了许多东西仍不会用，动手能力仍较差。 同整个教学改革一样，一门课程的改革的核心也应当是教学思想和观念的改革。教育必须适应社会经济发展对人才的要求,社会对高职高专人才的要求是他们具有一定的理论基础，较高的综合素质和很强的实践应用能力,就是说高职高专教育是培养面向生产第一线的应用型工程技术人才。为了实现高职高专教育的人才培养目标,我们提出了以技术应用能力培养为主线,专业课以“应用为目的”,基础课以“必须够用为度”的教学改革思想，逐渐由三年制教学向两年制教学过渡的目标。根据岗位能力需求，围绕课程体系整体优化，改变过去重知识传授、轻能力和素质培养的状况，对课程设置进行精简、整合和优化，在知识的综合上下工夫，建立以培养学生的应用能力和提高学生的工程素质为目的的培养方案；寻找符合我们要求的内容，为确保高质量教材进课堂，在教材的选用上选择了高职高专的规划教材，现在我们正按教育部的要求编制“十一五”电工技能实训教材。因为教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证。 1．课程教学目标（能力分析及说明） 学生通过本课程的学习，获得电工技术和电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养创新意识和工程意识，提高学生的应用能力及综合运用所学知识的能力，即培养两个意识，提高两种能力；了解电气技术和其他学科领域的相互联系和相互促进的关系，为今后专业课的学习和工作奠定理论和实践基础。

电工电子实训室建设方案

《电工电子技术》是电子工程系、机电工程系、机械工程系、材料工程系相关专业的专业技术课程。目前，电工电子技术课程的教学任务由电子工程系承担，实验和实训教学地点是和电子工程系的电路分析、数字电子技术、模拟电子技术、电机与电气控制四门课程在同一个实验室进行。而原有的设备，电工实验装置只有12台，电子技术也只有12台，实验场地狭小。在设备上很难满足学生的实践性教学环节的需要，故另行建设电工电子技术实训室。 一、电工电子技术实验室主要使用的专业 共计11个专业，每级涉及学生均在600人以上。由于受原有实验条件的限制，该课程在近年屡减课时，没有很好的起到教学效果。建设能满足48人同时进行实验实训教学的条件，对机械制造类学生能力的培养将更好的起到支撑作用。 二、电工电子技术课程现状 目前该课程主要的实验实训项目有4-5个，学时为8-10学时.学生对电工技术还不能完全掌握，能力训练更是不能满足。现在做的实验实训项目为：叠加定理验证、戴维南定理、单管放大电路、电动机的点动与自锁控制、电机正反转控制等，虽然该课程教学的内容与学生的培养目标匹配，但是实际训练程度还不够。 因此建设能满足48人同时进行实验实训教学的电工电子技术实训室既从教学管理设计 上弥补条件不足的问题，又能从教学运行设计上弥补培养方案调整的误区，引导新的教学改革方式。 三、主要设备情况

● 技术性能要求 1.输入电源：三相四线（或三相五线）AC380V±10% 50Hz 2.漏电保护：漏电动作电流≤30mA 3.装机容量：＜1.5kVA ● 基本配置及功能要求 1.交流电源部分 (1) 提供三相固定380V交流电源及单相0～250V连续可调交流电源，配备1台单相调压器0.5kVA/0～250V。配有一只指针式交流电压表 (2) 设有一路AC380V和三路AC220V交流电源接口，可为外配仪器设备提供工作电源。 (3) 低压交流电源：分3V、6V、9V、12V、15V、20V、24V七档可调 2.直流电源部分: 0～220V直流电源、提供两路直流稳压源/恒流源，输出电压0～30V/0～0.5A、(参考图片) 3.提供四路固定直流电源：±5V/0.5A、±12V/0.5A、提供各种实验测量仪表 4.三相异步电动机故障模拟考核箱：U、V、W相缺相故障、U、V、W相接地漏电故障 5.函数信号发生器（2Hz～20MHz ）、频率计（1Hz～100MHz）

物理学7个基本物理量及其导出量大全

国际单位制2008-01-09 14:35 国际单位制的SI基本单位为米、千克、秒、安培、开尔文、摩尔和坎德拉。 (1)米:米是光在真空中于1／299 792 458s时间间隔内所经路径的长度. 在1960年国际计量大会上,确定以上定义的同时,宣布废除1889年生效的以铂铱国际米原器为标准的米定义. (2)千克:国际千克原器的质量为1 kg. 国际千克原器是1889年第一届国际权度大会批准制造的.它是一个高度和直径均为39 mm 的,用铂铱合金制成的圆柱体.原型保存在巴黎国际计量局. (3)秒:铯—133原子基态的两个超精细能级之间跃迁所对应的辐射的9,192,631,770个周期的持续时间为1 s. 起初,人们把一昼夜划分为24 h,1 h为60 min,1 min为60 s.但一昼夜的周期,即太阳日是变动的,所以定义1 s等于平均太阳日.后来又发现,地球公转周期也是变动的,于是又需确定另外的定义.随着科学技术的发展,科学家们发现,原子能级跃迁时,吸收或发射一定频率的电磁波,其频率非常稳定.于是在1967年第十三届国际计量大会上确认了上述定义. (4)安培:在两条置于真空中的,相互平行,相距1米的无限长而圆截面可以忽略的导线中,通以强度相同的恒定电流,若导线每米长所受的力为2×10-7 N,则导线中的电流强度为1 A. 1948年国际度量衡委员会第九次会议作了这样的规定.1960年10月,第十一届国际权度大会上确认为国际单位制中的七种基本单位之一. (5)开尔文:水的三相点热力学温度的为1 K. 该单位是以英国物理学家开尔文的名字命名的."开尔文"的温度间隔与"摄氏度"的温度间隔相等.但开氏温标的零度(0 K),是摄氏温标的零下273度(-273℃). 1968年国际计量大会决定把"开尔文"作为七个基本单位之一. (6)摩尔:简称摩,摩尔是一系统的物质的量,该系统中所包含的基本单元数与 12C的原子数目相等. 使用摩尔时,基本单元应予指明,可以是原子,分子,离子,电子及其他粒子,或这些粒子的特

电工电子专业毕业报告

( 实习报告 ) 单位：_________________________姓名：_________________________日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 电工电子专业毕业报告Graduation report of electrical and electronic major

电工电子专业毕业报告 一、实习时间：20xx-5-26～20xx-5-30 二、实习地点：xx职业学院电子实验室 三、指导老师：x老师、x老师 四、实习目的： 通过一个星期的电子实习，使我对电子元件及收音机的装机与调试有一定的感性和理性认识，打好了日后学习电子技术课的入门基础。同时实习使我获得了收音机的实际生产知识和装配技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。具体如下： 1.熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理。 2.基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子

产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。 3.熟悉印制电路板设计的步骤和方法，熟悉手工制作印制电板的工艺流程，能够根据电路原理图，元器件实物设计并制作印制电路板。 4.熟悉常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围，能查阅有关的电子器件图书。 5.能够正确识别和选用常用的电子器件，并且能够熟练使用普通万用表和数字万用表。 6.了解电子产品的焊接、调试与维修方法。 五、实习内容： 1讲解焊接的操作方法和注意事项; 2练习焊接 3分发与清点元件。 4讲解收音机的工作原理及其分类; 5讲解收音机元器件的类别、型号、使用范围和方法以及如何正确选择元器件。

教案-----电路中的基本物理量

教案-----电路中的基本物理量

教案电路中的基本物理量 教学目的： 知识目标： （1）熟悉基本电路的组成和作用 （2）理解电压、电流、电动势的概念 （3）掌握电压、电流方向的判别 （4）理解电阻的定义和作用 技能目标： 熟识万用表测量电压、电流、电位的方法教学重点、难点： 教学重点：电压、电流、电位、电动势、电阻概念的理解 教学难点：（1）电压、电流方向的判别 （2）电动势概念的理解 课型：讲练结合 教学分析： 本次课先由一个手电筒电路引入电路的组成和作用，通过对电流、电压、电动势的实际测试，根据测试的结果来体验分析电流、电压、电位、电动势的存在和方向。再辅以理论讲解来阐明电流、电压、电动势的概念及电流、电压参考方向的应用和电流、电压实际方向的判别。 复习、提问： （1）手电筒电路是怎么工作的？ （2）你认为电压、电流有方向吗？什么情况下有方向呢？ 教学过程：

一、电路的组成和作用 导入：（先在黑板上画一手电筒电路的示意图如1（a）） （c） 图1 手电筒电路手电筒大家都很熟悉，由电池、开关、灯泡、导线四部分组成。电池给灯泡供电，但只有在开关闭合的前提下，才会发亮。所以电池相当于电源，灯泡是供电的对象，称为负载，开关决定着灯亮与灭，所以开关便是控制元件，导线连接整个电路，使其为一闭合回路。电源、负载、控制元件、回路为组成电路的四要素。所以手电筒电路的电路模型如图1（c）。 1、电路组成的四要素： （1）电源（2）负载（3）控制元件（4）回路 2、电路的作用： （1）能量的传输和转换。如手电筒电路，灯泡发光，电池能转换为光能和热能。 （2）信号的传递和处理。如扩音机电路，如图（b），放大器用来放大电信号，而后传 递到扬声器，把电信号还原为语言或音乐， 实现“声-电-声”的放大、传输和转换作用。

电子专业教室建设方案

电子专业创新型电子技能专业教室

主要功能特性： 模拟与数字电路模块的教学与实验实训，还可以满足电子实训；电子元件识别与检测、电路板焊接、电子产品装配、电子产品调试、PCB板图的设计等实训项目。 主要技术参数： 铝合金活动框架、实训电源台、实验元件盒、个人PC 铝合金活动框架：框架上面可以放挂板模块，可随意扩展，完成多门多种实验，另配置了2个活动柜，方便存放所需工具和实验元件盒。 实训电源台：由两路相互独立、对称的实验电源和仪表组组成，可同时满足2人在同一实验台上完成不同的实验内容方便实训考核，装置采用单相电源供电，并配有带漏电保护的空气开关，熔断器以确保使用安全。 实训电源每路配置：一组可调的直流电源0~24V/2A，并带有过载、短路软保护功能，软保护的值还可进行调节；一组3~24V交流电源，七档可调，带过载、短路保护；一组±5V、±12V开关稳压直流电源；一只精密数字电压表（DC 30V），一只精密数字电流表（DC 2000mA）；以及10路单相电源插座，可以方便设备、仪表的扩展时使用。 元件电路符号采用最新的国家标准，具有整体结构紧凑、外形美观大方、安装简单，实验元件盒具有使用保管方便等特点。 实验元件盒是组合式透明元件盒，元件盒单元组采用多元件、典型实验单元电路、典型仪表、通用集成电路插座等制成，可根据实验需要方便地组合成不同的实验线路；使实验具有开放性和创新性，实验元件盒体有透明有机工程塑料注塑而成，具有示教功能，使使用者能够观察到元件形状和接线方式，有利于教师讲解和学生认识；面板采用PCB制作而成，表面清爽、符号线路清晰、表面耐磨损、元件更换容易；实验导线插孔采用高质量铜材制造，实验导线装有弹性插头可在实验模块上面插接，以保证可靠连接进行各种实验；实验时可根据实验内容和技能训练的需要，可方便的任意组合实验线路，以完成不同的实验项目，如课

电子电工专业建设方案

电子电器应用与维修专业建设思路与建设方案 一、专业建设背景： 近几年随着计算机技术的广泛应用，现代化的电子产品对组成零件的加工质量提出了更高的要求，传统的电子制造方法已不能满足工业、农业、国防和科学技术部门不断发展的需要，因此，需要开发设计一大批具有国内外领先水平的现代化设备和自动化生产线，同时一些现代化的先进设备被引进和使用。开发设计、引进和使用这些现代化的先进设备，不仅需要科技开发的研究型、设计型人才，更需要一大批能在生产、制造、管理、维护和服务第一线懂技术、会管理、能操作的高技能应用型人才。 面对社会的不断进步、电子技术产业的飞速发展，针对《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的要求，今后打算在以下几个方面对本专业的人才培养方案作出修改调整： （1）为了进一步培养学生的创新意识、创新能力和综合职业能力，优化实践教学的内容，改进组织方式，探讨更加科学合理的考评机制，增加综合性、开放性、设计性、个性化实验内容和实践项目。 （2）为了满足人才的全面发展以及提高学生全面素质的要求，适应学生就业、升学等多元化要求，适当增加文化科学基础及人文、社科类教学内容。 （3）为了适应学生个体差异的实际以及个性化发展的要求，适当增加教学计划的弹性，给学生更大的自由选择空间，可以通过增加专业

方向，采用模块式课程及模块化教学内容，配合弹性计划以适应学生选择不同的专业方向的需要。． （4）为更进一步突出高等职业技术教育的特色，从内容、体系、组织方式、训练模式、考评手段等多方面进一步加强和改进实验、实践、实训教学。 （5）为了适应电子技术日新月异的快速发展的形势，对部分专业课程进行综合化整合处理，以便利用部分学时开设新材料、新技术、新工艺、新产品方向的教学。 二、人才需求分析： (1)人才总体需求量预测 改革开放和对外贸易给电子行业的发展带来了生机和活力。企业的发展需要大批的电子产品及设备管理人才，特别是一些非国有单位（私营企业、集体企业、外商投资企业）成为吸纳人才的主要渠道。统计结果显示，私营企业招聘人数占总数的32 %、集体企业招聘人数占总数的15 %、外商投资企业招聘人数占总数的12 %、而国有企业招聘人数占总数的23 %。预计近三年我国电子专业人才需求在30万左右。 (2) 样本点需求预测 统计结果显示河北省2010年对电子专业人才的需求达8万余人，而且对大专学历人员的需求量很大，占需求总数的60%以上，可见，高职毕业生的就业形势还是很乐观的。因此，人才的需求主要以具有高级专门技能、擅长实际操作的应用型、技能型人才为主。

国际单位制中七个基本物理量的定义是什么

国际单位制中七个基本物理量的定义是什么 长度:米(m) 1. 1790年5月由法国科学家组成的特别委员会，建议以通过巴黎的地球子午线全长的四千万分之一作为长度单位——米 2. 1960年第十一届国际计量大会：“米的长度等于氪－86原子的2P10和5d1能级之间跃迁的辐射在真空中波长的1650763．73倍”。 3. 1983年10月在巴黎召开的第十七届国际计量大会：“米是1／299792458秒的时间间隔内光在真空中行程的长度” 质量：千克（kg） 1000立方厘米的纯水在4℃时的质量， 时间：秒（s） 1967年的第13届国际度量衡会议上通过了一项决议，采纳以下定义代替秒的天文定义：一秒为铯-133原子基态两个超精细能级间跃迁辐射9,192,631,770周所持续的时间。 国际原子时是根据以上秒的定义的一种国际参照时标，属国际单位制(SI)。 电流：安培（A） 安培是一恒定电流，若保持在处于真空中相距1米的两无限长，而圆截面可忽略的平行直导线内，则两导线之间产生的力在每米长度上等于2×10-7牛顿。该定义在1948年第九届国际计量大会上得到批准，1960年第十一届国际计量大会上，安培被正式采用为国际单位制的基本单位之一。安培是为纪念法国物理学家A.-M.安培而命名的。 热力学温度：开尔文（K） 开尔文英文是Kelvin 简称开，国际代号K，热力学温度的单位。开尔文是国际单位制（SI）中7个基本单位之一，以绝对零度（0K）为最低温度，规定水的三相点的温度为273.16K，1K等于水三相点温度的1／273.16。热力学温度T与人们惯用的摄氏温度t的关系是T＝t＋273.15，因为水的冰点温度近似等于273.15K，并规定热力学温度的单位开（K)与摄氏温度的单位摄氏度（℃)完全相同。开尔文是为了纪念英国物理学家Lord Kelvin而命名的。 发光强度：坎德拉（cd）

初中物理基本物理量、公式及常数

初中物理基本物理量、公式及常数一、基本物理量：

二、常用公式： 三、常用数据：

四、初中物理单位换算： 4，初中物理易错点 一、测量 ⒈长度L：主单位:米；测量工具:刻度尺；测量时要估读到最小刻度的下一位；光年的单位是长度单位。 ⒉时间t：主单位:秒；测量工具:钟表；实验室中用停表。1时＝3600秒，1秒＝1000毫秒。 ⒊质量m：物体中所含物质的多少叫质量。主单位：千克；测量工具：秤；实验室用托盘天平。 二、机械运动 ⒈机械运动：物体位置发生变化的运动。 参照物：判断一个物体运动必须选取另一个物体作标准，这个被选作标准的物体叫参照物。 ⒉匀速直线运动： ①比较运动快慢的两种方法：a 比较在相等时间里通过的路程。b 比较通过相等路程所需的时间。 ②公式：1米／秒＝3.6千米／时。 三、力 ⒈力F：力是物体对物体的作用。物体间力的作用总是相互的。 力的单位：牛顿（N）。测量力的仪器：测力器；实验室使用弹簧秤。 力的作用效果：使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。 物体运动状态改变是指物体的速度大小或运动方向改变。

⒉力的三要素：力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。 力的图示，要作标度；力的示意图，不作标度。 ⒊重力G：由于地球吸引而使物体受到的力。方向：竖直向下。 重力和质量关系：G=mg m=G/g g=9.8牛／千克。读法：9.8牛每千克，表示质量为1千克物体所受重力为9.8牛。 重心：重力的作用点叫做物体的重心。规则物体的重心在物体的几何中心。 ⒋二力平衡条件：作用在同一物体；两力大小相等，方向相反；作用在一直线上。物体在二力平衡下，可以静止，也可以作匀速直线运动。 物体的平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。处于平衡状态的物体所受外力的合力为零。 ⒌同一直线二力合成：方向相同：合力F=F1+F2 ;合力方向与F1、F2方向相同；方向相反：合力F=F1-F2，合力方向与大的力方向相同。 ⒍相同条件下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多。 滑动摩擦力与正压力，接触面材料性质和粗糙程度有关。【滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦】 7．牛顿第一定律也称为惯性定律其内容是：一切物体在不受外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。惯性：物体具有保持原来的静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。 四、密度 ⒈密度ρ：某种物质单位体积的质量，密度是物质的一种特性。 公式：m=ρV 国际单位：千克／米3 ，常用单位：克／厘米3， 关系：1克／厘米3＝1×103千克／米3；ρ水＝1×103千克／米3； 读法：103千克每立方米，表示1立方米水的质量为103千克。 ⒉密度测定：用托盘天平测质量，量筒测固体或液体的体积。 面积单位换算： 1厘米2=1×10-4米2， 1毫米2=1×10-6米2。 五、压强 ⒈压强P：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 压力F：垂直作用在物体表面上的力，单位：牛（N）。 压力产生的效果用压强大小表示，跟压力大小、受力面积大小有关。 压强单位：牛/米2；专门名称：帕斯卡（Pa） 公式：F=PS 【S：受力面积，两物体接触的公共部分；单位：米2。】 改变压强大小方法：①减小压力或增大受力面积，可以减小压强；②增大压力或减小受力面积，可以增大压强。 ⒉液体内部压强：【测量液体内部压强：使用液体压强计（U型管压强计）。】 产生原因：由于液体有重力，对容器底产生压强；由于液体流动性，对器壁产生压强。 规律：①同一深度处，各个方向上压强大小相等②深度越大，压强也越大③不同液体同一深度处，液体密度大的，压强也大。[深度h，液面到液体某点的竖直高度。] 公式：P=ρgh h：单位：米；ρ：千克／米3；g=9.8牛／千克。 ⒊大气压强：大气受到重力作用产生压强，证明大气压存在且很大的是马德堡半

电子电工实训室建设方案设计

电子电工实训室建设报告 文案大全

文案大全

文案大全

附件一： 一、技术性能 1.输入电源：三相四线（或三相五线）380V±10% 50Hz 2.工作环境：温度-10℃～＋40℃，相对湿度＜85%（25℃）海拔＜4000m 3.装机容量：＜1.5kVA 二、实训装置的基本配置及功能 本实训装置主要由电源控制屏、实训桌、实训挂箱等组成。 实训组件 1.电路基础实训（一） 完成叠加原理、基尔霍夫定律（判断性实训）、戴维南定理、诺顿定理、直流电阻电路故障的检查、互易定理、欧姆定律等实训；提供电阻、电感、电容，完成R、L、C串联谐振、一阶、二阶动态电路的研究、电压源与电流源的等效变换、负载获得最大功率的条件、电阻的串、并联等实训、灯泡、稳压管、电位器、电阻箱等，完成已知和未知电路元件伏安特性的测绘、电容的充放电、等实训、电阻、电感、高压电容（0.47uF/500V、1uF/500V、2.2uF/500V、4.7uF/500V），完成日光灯功率因数提高实训、RLC串联交流电路实训、RLC并联交流电路实训以及电感、电容元件在直流电路和交流电路中的特性实训、仪表量程扩展实训（电流表、电压表量程的扩展）、电流表、电压表和欧姆表的设计、交流电路实训：三相电路实训（提供六只灯泡）、运算放大器的应用实训、报警保护电路的设计及其应用实训、互感器的应用实训、整流滤波电路的设计及应用实训、过流保护的设计及其应用实训、网孔板（404mm ×298mm）一块、交流接触器（线圈电压为220V）三只、热继电器一只、时间继电器一只、按钮三只（黄、绿、红各一只）、按钮开关盒（三孔）一个、变压器（220V/26V/6.3V）一只、整流桥一个、能耗制动电阻（10Ω/25W）一个、接线端子排（TB1510）一个、专用实训连接线10根。可完成三相异步电动机点动和自锁控制线路、正反转控制线路、Y-△自动降压起动控制线路、能耗制动控制线路等实训项目、交流接触器（线圈电压为220V）两只，按钮三只（黄、绿、红各一只）、铁芯变压器一只（50VA、36V/220V），原、副边均设有保险丝及电流插座，方便测试并能可靠保护防止变压器损坏；互感线圈一组，实训时临时挂上，两个空心线圈L1 、L2 装在滑动架上，可调节两个线圈间的距离，并可将小线圈放到大线圈内，配有大、小铁棒各一根及非导磁铝棒一根；电度表一只，规格为220V、3/6A，实训时挂上，其电源线、负载线均已接在电度表接线架的接线柱上，实训方便。 2.电子技术实训（一） 提供低压交流电源（0V、6V、10V、14V抽头各一路及中心抽头17V两路）、三极管、二极管、稳压块、电阻、单结晶体管、蜂鸣器、电容等、四位十进制译码显示器、8位逻辑电平开关、8位电平指示器、三态逻辑笔、脉冲信号源（正、负输出单次脉冲和频率为0.5Hz～300kHz连续可调的计数脉冲源各一路），设有一些高可靠圆脚集成电路插座（8P、14P、16P、28P、40P若干只）。实训箱还配有单管/负反馈两级放大器、射极跟随器、RC串并联选频网络振荡器、差动放大器及低频OTL 功率放大器共五块固定线路实训板。可采用固定线路或分立元件灵活组合进行实训。 3.高压直流稳压电源 励磁电源220V/0.5A；电枢电源40V～220V/2A连续可调。 4.单相智能交流功率、功率因数表

七个基本物理量及记忆

七个基本物理量及记忆 SI基本单位的定义 米：光在真空中（1/299 792 458）s时间间隔内所经过路径的长度。[第17届国际计量大会（1983）] 千克：国际千克原器的质量。[第1届国际计量大会（1889）和第3届国际计量大会（1901）] 秒：铯-133原子基态的两个超精细能级之间跃迁所对应的辐射的9 192 631 770个周期的持续时间。[第13届国际计量大会（1967），决议1] 安培：在真空中，截面积可忽略的两根相距1 m的无限长平行圆直导线内通以等量恒定电流时，若导线间相互作用力在每米长度上为2×10-7 N，则每根导线中的电流为1 A。[国际计量委员会（1946）决议2。第9届国际计量大会（1948）批准] 开尔文：水三相点热力学温度的1/273.16。[第13届国际计量大会（1967），决议4] 摩尔：是一系统的物质的量，该系统中所包含的基本单元（原子、分子、离子、电子及其他粒子，或这些粒子的特定组合）数与0.012 kg碳-12的原子数目相等。[第14届国际计量大会（1971），决议3] 坎德拉：是一光源在给定方向上的发光强度，该光源发出频率为540×1012 Hz的单色辐射，且在此方向上的辐射强度为（1/683）W/sr。[第16届国际计量大会（1979），决议3] 基本量与导出量 物理量是通过描述自然规律的方程或定义新的物理量的方程而相互联系的。因此，可以把少数几个物理量作为相互独立的，其他的物理量可以根据这几个量来定义，或借方程表示出来。这少数几个看作相互独立的物理量，就叫做基本物理量，简称为基本量。其余的可由基本量导出的物理量，叫做导出物理量，简称为导出量。在国际单位制中共有七个基本量：长度，质量，时间，电流，热力学温度，物质的量和发光强度。物理学各个领域中的其他的量，都可以由这七个基本量通过乘、除、微分或积分等数学运算导出。 热力学温度（K）物质的量（mol）发光强度（cd） 我们观察一下前六个物理量的单位字母，发现只要记住四个字母就可以记下来，这四个字母就是，“MAKS”，其中“M”代表长度（m）和物质的量（mol）的单位，而“A”代表电流（A）的单位，“K”代表质量（㎏）和热力学温度（K）的单位，“S”代表时间（s）的单位，剩下一个发光强度（cd）的单位“cd”中文读着“坎德拉”，我们可以借此记成剩下一个怎么办——砍了得了。如果说前面的是个字母你认为还是记不住，那你联想一下，那四个字母的发音是不是与名人“马克思”谐音呢。所以说我们只要记住名人马克思，就记住了前六个，剩下一个砍了就得了。是不是很好记呢？ 我是这么记忆的：千克米秒安楷模-----坎德拉

电工电子专业毕业报告正式版

For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 电工电子专业毕业报告正 式版

电工电子专业毕业报告正式版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、实习时间：20xx-5-26～20xx-5- 30 二、实习地点：xx职业学院电子实验室 三、指导老师：x老师、x老师 四、实习目的： 通过一个星期的电子实习，使我对电子元件及收音机的装机与调试有一定的感性和理性认识，打好了日后学习电子技术课的入门基础。同时实习使我获得了收音机的实际生产知识和装配技能，培养了我理论联系实际的能力，提高了我分析问题

和解决问题的能力，增强了独立工作的能力。最主要的是培养了我与其他同学的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。具体如下： 1.熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理。 2.基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。 3.熟悉印制电路板设计的步骤和方法，熟悉手工制作印制电板的工艺流程，能够根据电路原理图，元器件实物设计并制作印制电路板。 4.熟悉常用电子器件的类别、型号、

电工电子课程群教学平台的建设

电工电子课程群教学平台的建设 摘要：电工电子课程群是工科学生的重要技术基础。为此，我校开展了基于创新能力教育的大学生电工电子课程群教学平台的建设。在教学理念、教学体系、教学模式、教学内容、教师队伍、教学方法与手段、教学管理和平台建设等方面进行了全面而系统的改革与实践。 关键词：电工电子课程群；教学平台；实践和创新能力 一、改革教学体系，重构实验教学培养模式 根据人才培养目标定位和我校学生特点，研究我校电类和非电类“电工电子”基础课程的教学目标和任务、改革教学内容和课程体系，包培理论教学体系和实践教学体系，两体系互为依托，相辅相成。 1.理论教学体系 电气与信息类专业的电工电子课程群理论教学体系以 高水平、有创新为目标。其理论课程体系以“电路”、“电子技术基础”、“电机学”为基础，扩展了“特种电机”、“控制电机”、“EDA技术与实践”、“VHDL与数字系统仿真”、“数字

逻辑设计与应用”等相关课程。 工科非电类专业的电工电子理论课程体系整合了“电路”、“电子技术基础”、“电机学”等课程，形成了极具特色的“电工学”。知识结构得到了较大的改善和扩展，特别强 调课程与工程实际的结合，适应国家工业与信息化的需要，为培养非电类专业的宽口径、复合型人才打下了良好的基础。 2.实践教学体系 从高等教育实践教学体系的内涵出发，运用系统科学理论和方法，对组成“电工电子课程群”实践教学的各要素进行整体设计，建立了结构和功能最优化的实践教学体系，如图1所示。该体系在纵向层次上分基本知识层、基础层、提高设计层、综合应用开发层和科技研究创新层；横向模块由不同难度的实验项目群组成，其中包含必修、选修、实验公选课和科技活动等，不同层次专业根据教学大纲形成专业实验课程体系。 在不同层次中，分课内实验和课外实践模块。课内实验有非电类、基础型、基本型、加强型、扩展研究型等模块，每个模块由适应不同专业的实验项目群组成。课外实践有学生自立实验、实验设计竞赛、电子设计竞赛、科研训练等项目模块，每个模块由不同难度的实践项目群组成。不同专业年级，根据计划，学生自主选择实践项目。近三年来，开出

电子电工实训室建设方案

电子电工实训室建设报告

附件一： 一、技术性能 1.输入电源：三相四线（或三相五线）380V±10% 50Hz 2.工作环境：温度-10℃～＋40℃，相对湿度＜85%（25℃）海拔＜4000m 3.装机容量：＜1.5kVA 二、实训装置的基本配置及功能 本实训装置主要由电源控制屏、实训桌、实训挂箱等组成。 实训组件 1.电路基础实训（一） 完成叠加原理、基尔霍夫定律（判断性实训）、戴维南定理、诺顿定理、直流电阻电路故障的检查、互易定理、欧姆定律等实训；提供电阻、电感、电容，完成R、L、C串联谐振、一阶、二阶动态电路的研究、电压源与电流源的等效变换、负载获得最大功率的条件、电阻的串、并联等实训、灯泡、稳压管、电位器、电阻箱等，完成已知和未知电路元件伏安特性的测绘、电容的充放电、等实训、电阻、电感、高压电容（0.47uF/500V、1uF/500V、2.2uF/500V、4.7uF/500V），完成日光灯功率因数提高实训、RLC串联交流电路实训、RLC并联交流电路实训以及电感、电容元件在直流电路和交流电路中的特性实训、仪表量程扩展实训（电流表、电压表量程的扩展）、电流表、电压表和欧姆表的设计、交流电路实训：三相电路实训（提供六只灯泡）、运算放大器的应用实训、报警保护电路的设计及其应用实训、互感器的应用实训、整流滤波电路的设计及应用实训、过流保护的设计及其应用实训、网孔板（404mm ×298mm）一块、交流接触器（线圈电压为220V）三只、热继电器一只、时间继电器一只、按钮三只（黄、绿、红各一只）、按钮开关盒（三孔）一个、变压器（220V/26V/6.3V）一只、整流桥一个、能耗制动电阻（10Ω/25W）一个、接线端子排（TB1510）一个、专用实训连接线10根。可完成三相异步电动机点动和自锁控制线路、正反转控制线路、Y-△自动降压起动控制线路、能耗制动控制线路等实训项目、交流接触器（线圈电压为220V）两只，按钮三只（黄、绿、红各一只）、铁芯变压器一只（50VA、36V/220V），原、副边均设有保险丝及电流插座，方便测试并能可靠保护防止变压器损坏；互感线圈一组，实训时临时挂上，两个空心线圈L1 、L2 装在滑动架上，可调节两个线圈间的距离，并可将小线圈放到大线圈内，配有大、小铁棒各一根及非导磁铝棒一根；电度表一只，规格为220V、3/6A，实训时挂上，其电源线、负载线均已接在电度表接线架的接线柱上，实训方便。 2.电子技术实训（一） 提供低压交流电源（0V、6V、10V、14V抽头各一路及中心抽头17V两路）、三极管、二极管、稳压块、电阻、单结晶体管、蜂鸣器、电容等、四位十进制译码显示器、8位逻辑电平开关、8位电平指示器、三态逻辑笔、脉冲信号源（正、负输出单次脉冲和频率为0.5Hz～300kHz连续可调的计数脉冲源各一路），设有一些高可靠圆脚集成电路插座（8P、14P、16P、28P、40P若干只）。实训箱还配有单管/负反馈两级放大器、射极跟随器、RC串并联选频网络振荡器、差动放大器及低频OTL 功率放大器共五块固定线路实训板。可采用固定线路或分立元件灵活组合进行实训。 3.高压直流稳压电源 励磁电源220V/0.5A；电枢电源40V～220V/2A连续可调。 4.单相智能交流功率、功率因数表