语言的魅力0001

《语言的魅力》 教学设计

教学目标：

1、 有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、 理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、 练习用有魅力的语言写警示语。 教学重难点：

重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。 难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学过程：

师板书魅力”指名读。

师：生活中我们常常听到 魅力”这个词，魅力”是什么意思？

这节课我们学习语言的魅力”（板书语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？ 读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？ 三、摘出重点句：

通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？ 语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充

春天到了， 1、 从哪看出这句话没有魅力？（读好第 1-3 自读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。

引导学生从以下几方面体会：

（1） 抓住无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去 ”等词语体会。 （2） 从老人的神态、语言去体会。 （3） 从老人收入的情况去体会。

2、 从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第 引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，

还是这个衣衫褴褛、 双目失明的老人，前后却

发生了那么大的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？ （引导学生提问：这到底是为

什么？）

教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来） 学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。

教师读。（读出感情，给学生以示范。） 学生再读。

五、自由读第六自然段。

想一想这是为什么？ 学生谈谈自己的理解。

教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：

的确，对一个正常人来说，春天是

美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家 ……这一切多美呀，多么令人 陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）

你心里是什么滋味？

感情朗读第六自然段。

指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。） 试背。

师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之 所以有魅力，就在于

它能一一打动人心（板书）。

六、 语言实践活动。

（板书：我什么也看不见）

可是”）

自然段）

有魅力的

4、5自然段）

出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。

给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。

要求：能够打动人心，以情感人。

写好后，全班交流。

七、全文小结：

诗人让？彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。

《11语言的魅力》讲课教案设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。能正确读写繁华、木牌、过往、打扮、悲伤、添上、陶醉、漆黑”等词语。

5、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。

教学重点:

体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点:

理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程:

第一课时:

读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。

一、导入课文:

课件（衣衫褴褛，头发斑白，双目失明） 穿着描写

师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位 名人，都有谁谁啊？谁能说说? （我国明代医学家、 药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫） 从他们身上我们发

现了什么？（李时珍一主为病人解除痛苦而学医的崇高的思想, 伤病员做手术，也有一种崇高品质和伟大精神）不错，那么今天，我们再来学习一篇课文, 学习一位著名诗人的高尚品质。

师：板书课题,

生：齐读课题,

同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能

谈谈!

师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开始读课文，找 答案吧!

二、学习课文:

1、请同学们打开课本自读课文，初步领会一下课文内容，注意带拼音的生字词语，还 要给课文标上自然段

序号。可以吗?

2、让生说说读完后的感想：（双目失明）

（课文讲的是语言的魅力） 盲人”课文中是用什么词说的

（课文讲的是法国著名诗人让彼浩勒帮助一位盲人的故事）那么到底这位诗人怎么帮 盲人老人的呢？在什

么情况下这位诗人帮助老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的 句段，准备给大家读一读！好吗?

3、找生读课文第一自然段。

4、读完后：让生说说当时的情况，

（老人一一木牌一一街上过往的行人无动于衷）师 相机指导：什么样

的老人?

白求恩在危险环境中仍然为

师:

生: （魅力指的是非常有吸引力）

生: （到底什么语言有那样的吸引力了？）

生: （春天到了，可是我什么也看不见！）

5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问?

心很强

（2）无动于衷 堤什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？（因为街上出现一个

乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就

然段）

就匆匆地离去了。

多极了！ ”

为老人得到了钱，让彼浩勒的目的达到了。 他不是想自己就一个人去关心他， 而是想让所有 的人去关心盲老人，这样比自己独自解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！） 么让彼浩勒做了一件什么样的事？（伟大的事，好事）所以，当他写那些字的时候，匆匆地 离去了。这下，同学们明白了吗?

11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有

12、师：是呀， 春天到了，可是我什么也看不见！ ”这富有诗意的语言，产生这么大

14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人陶醉呢? （谁能换一个词，沉醉，迷人）但这美好的一切（文中怎么说的？良辰美景），对于一个双

（1 ）课件（他不像其他

这样做的。） 从这个句子你体会到了什么? 自尊

无动于衷”

6、师：那么，在这种情况下，著名诗人让彼浩勒是怎么做的?

（找生读

2、 3、 4、自

7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说（课件）（

唉!

悲伤） 课件（悲

伤）

感到很伤感，也很难过。

指导有感情地读句子。

8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生（拿起笔，添上了

春天到了，可是 ”几个字,

9、那么，有了这几个字以后，老人的情况有了什么样的变化吗?

（找生读第 5自然段） 生：老人得到了很多钱， 师：那他是怎么说的？指导学生有感情地读

（课件）

先生

10、这时让彼浩勒怎么样了？（课件）

摸着胡子满意地笑了。 为什么？（因

了这么大的变化？是什么起到了如此大的作用?

生（语言的魅力）师：（什么语言）？

生，（课件）

（春天到了，可是我什么也看不见！）

的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

（看大屏幕起读）

是的,

同情之心呢？ ”

13、找生再读一遍；（课件）

图片+音乐

的行人的良心发现了， 行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。 他尽管什么也看不见， 却存有向往 春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人类的春天。一个残疾人尚能存有对人类、对 生活美好向往抑或爱的奉献的善良心灵，

何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表

看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美好善良心灵, 次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。

15、当然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，实际上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱 心，通过盲老人告知了

行人，呼唤着行人心底的爱，行人心底的爱终于被呼唤醒来。）

三、小结:

所以说，整篇课文虽然是一件平平常常的帮助盲老人的事，但通过这件事，表现了让 彼浩勒的一种崇高的精

神和善良的行为!

四、找生再读课文，注意生字，记生字。

双目失明的老人

我什么也看不见！春天到了，可是

无动于衷产生同情之心

淡淡一笑解襄相助

第二课时:

、组织学生看拼音写汉字，师指导书写。（练习单）

二、让彼浩勒所添的语言到底起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会!

三、找生读文。

四、找生谈谈自己的看法:

目失明的人来说，中是一片漆黑（课件）

漆黑一片。这是多么令人心酸呀！这时，过往

被其感动，甚至是不经意受到了一

五、训练: 猜字训练：（课件）

六、作业: 抄写生字

板书：11 语言的魅力

师相机板书：盲老人刚开始只写了我什么也看不见”人们见了之后，只能会想到他是

位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了春天到了，可是我什么也看不见”之后，人

们就会想到春天的美景，想到（板书）万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永远只是（板书）一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！这就是语言的魅力!

师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最后一个自然段。

五、指导训练:

课后题和同步训练的题。

六、拓展:

在我们的生活中，你见到过有魅力”的语言吗？（小草茵茵，何忍踩踏）请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。

七、总结:

同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。