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如何培养和发展小学生的空间观念

如何培养和发展小学生的空间观念

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摘要:空间观念是人们对物体的几何属性的一种空间认知,包括物体的形状、大小、方位等。培养小学生的空间观念,能够将实物的形状转换成想象中的几何图形,或将想象中的几何图转化为实物形状,是小学数学教学的目标之一。小学生的空间观念,是在学习图形知识和几何知识过程中逐步建立起来的,那么,如何培养和发展小学生的空间观念呢?本文中阐述一下我对如何培养小学生空间观念的看法。

关键词:小学数学;空间观念;培养策略

前言:《九年义务教育小学数学教学大纲(试行)》和《新课程标准》同时指出,培养小学生的初步空间观念是小学数学的教学目标之一,可见其在小学数学教学中的重要作用,空间观念的养成,不仅可以发挥学生的想象力,培养学生的创造性,而且有利于小学生建立良好的逻辑思维能力,有利于为今后学好空间几何打下坚实基础。因此,正确引导和培养小学生有意识的去认识和观察客观世界,了解物体的几何属性,发展学生的空间观念,已经成为小学数学教学的重要

内容。结合本人的工作经验,总结以下培养策略:

1.生活中积累空间、图形知识

数学课堂教学时间有限,教学过程中,教师即使做了充分的准备,也不能把所有问题一一交待清楚,因为有许多知识是通过学生在生活中观察发现和总结出来的,学生通过观察生活中的物体,比如足球、桌椅、黑板、三角尺等来初步认识图形。所以教师要先给学生讲解关于图形的概念和特点,然后举一两个例子加以说明,课下让学生有充分的时间去观察和收集资料,从生活中累积,从而让学生对空间观念有初步的认知,在建立初步认知的基础上,培养和发展空间观念。虽然积累空间、图形知识不是在课堂上完成的,但是老师应该将其作为家庭作业布置给学生,并且检查完成情况。以球形的教学为例,对于小学生来说对于球形的认知尚浅,要举出球形的例子也有困难,如果老师在圆形的基础上讲解球形,并以足球、篮球等为例,要求学生回家观察身边相关形状的物体再进行举例,那么他们举的例子是非常丰富的。这种教学方式教会了学生观察生活开阔眼界、积累空间和图形知识,有利于学生空间观念的形成。

2.通过辅助教学工具,直观展示,培养空间观念

小学生对外界事物的认知是以简单的直观思维为

主,对图形和空间也是通过直观的感受形成认知和记忆,所以小学数学教学尽量运用教学辅助工具,如通过展示品或多媒体课件展示,直观反映图形形状和空间维度,以此来加深学生的记忆。展示品是最直观的教学工具,它看得见摸得着,可以有效利用教室中的资源作为展示品,也可以安排学生或老师自带展示品,比如教室中的粉笔盒、电灯管、水杯等等都可以作为展示品,学生通过自己实际看一看,摸一摸,既认识了图形平面特征,又了解了物体的空间特点,积累一定的空间观念。因此老师要创造各种条件,充分利用身边资源和教学工具,引导学生通过对物体仔细观察、测量、绘制等活动,掌握图形的基本特征和面积、体积的计算方法。多媒体课件也是比较直观的教学工具,课件是一块“立体黑板”,不仅具有听觉上的生动性,还具有视觉上的直观性和冲击性,尤其可以通过三维立体展示出物体的空间效果,更逼真更形象,通过多媒体课件的应用,促进学生空间观念的培养,有利于学生空间观念的形成。

3.组织学生动手操作,加强空间观念

“实践是检验真理的唯一标准”,我们的教学活动不能只流于形式,一方面以培养学生的能力为目的,另一方面加强学生空间观念。必须通过学生亲自操作

实现,组织学生自己动手拆分、拼接、折纸等,在操作过程中充分调动视觉、触觉、听觉等器官参与活动,在动手操作中形成巩固的条件反射,加强空间观念。

4. 理论联系应用,促进学生空间观念的发展

数学问题与现实生活密不可分,数学教学活动也是以最终应用为目地,而几何知识在现实中应用较为广泛,因此,要培养和发展学生空间观念,用数学方法解决现实问题。例如,在学习了长(正)方形的面积计算方法后,我假设我要装修房子,厨房四面墙和地面需要贴瓷砖、客厅地面需要铺地板、卧室四面墙需要贴壁纸,让同学们帮我计算需要多少瓷砖、多少地板、多少壁纸。又如在学习了长方体体积的计算方法后,我又让同学们帮我计算我家鱼缸里最多能装多少水。通过这一系列联系现实的应用,提高学生应用数学方法解决实际问题的能力,促进学生空间观念的发展。

结束语:总之,空间观念培养策略多种多样,课堂上、生活中、语言里、游戏时,老师可以根据不同学生的特点选择恰当的培养策略,可以选择单一培养策略,也可以多种策略相结合使用,但最主要的还是通过教学活动逐渐渗透。在重点培养小学生空间观念的同时,也要注重其逻辑思维和推理能力的同步发展。

小学时期是空间观念培养的最好时期,这时期的学生不仅思维活跃,而且对新鲜事物充满好奇和挑战,空间观念的培养为他们的创新创造提供了机会,也为他们今后的生存和发展提供了帮助。小学数学教师们要把握好时机,运用有效的方法培养和发展小学生的空间观念。

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