古诗中的家国情怀学案

古诗里的家国情怀

学习目标：

1巩固把握诗歌情感的常见方法；

2梳理爱国古诗词中的常见思想主题；

3陶冶爱国情操，明晰肩上责任。

学习任务：

自主品读，相互交流，完成诗歌后面的归纳表。

学习资料：

登池州①翠微亭

岳飞

经年尘土满征衣，特特②寻芳上翠微。好水好山看未足，马蹄催趁明月归。

注：①池州：今安徽池州市。②特特：特地，特别。③岳飞长期带兵转战，他曾两次在庐州（今安徽合肥市）击败金兵。1141年，他还曾驻军舒州（今安徽安庆市），这首诗即作于当时。

从军行①

杨炯

烽火照西京②，心中自不平。牙璋③辞凤阙④，铁骑绕龙城⑤。

雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。

注：①从军行：为乐府《相和歌·平调曲》旧题，多写军旅生活。②西京：长安。③牙璋：古代发兵所用之兵符，分为两块，相合处呈牙状，朝廷和主帅各执其半。指代奉命出征的将帅④凤阙：阙名。汉建章宫的圆阙上有金凤，故以凤阙指皇宫。⑤龙城：又称龙庭，在今蒙古国鄂尔浑河的东岸。汉时匈奴的要地。汉武帝派卫青出击匈奴，曾在此获胜。这里指塞外敌方据点。

苏秀道中

曾几

苏秀道中，自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以苏，喜而有作。

一夕骄阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。

立春日感怀

于谦

年去年来白发新，匆匆马上又逢春。关河底事空留客？岁月无情不贷人。一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。孤怀激烈难消遣，漫把金盘簇五辛。注：底事：何事。簇五辛：蔟，攒聚的意思。五辛，指五种辛味的菜；《本草纲目》：“元旦、立春，以葱、蒜、韭、蓼蒿、芥辛嫩之叶杂和食之，取迎新之意，谓之五辛盘。

关山月①

陆游

和戎诏②下十五年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞③，厩马肥死弓断弦。戍楼刁斗④催落月，三十从军今白发。笛里谁知壮士心，沙头⑤空照征人骨。

中原⑥干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙⑦！遗民⑧忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。注：①关山月：汉乐府古题，属横吹曲。内容多写戍边军士月夜思乡及与家人离别相思之情。

②和戎诏：与金议和的诏书。戎，古时对西边民族的贬称。③按歌舞：按着节拍唱歌跳舞。

④刁斗：军用铜锅，可以做饭，也可作报时打更的器具。⑤沙头：边塞沙漠之地。⑥中原：指沦陷在金人手中的淮河以北地区。⑦逆胡传子孙：指金人长期占领中原。金自太宗完颜晟进占中原，至此时已有四世，故云传子孙。逆胡，指金人。⑧遗民：沦陷区的老百姓。

自主梳理归纳：

《等池州翠微亭》

岳飞长期带兵转战，1134年（绍兴四年）和1141年（绍兴十一年），他曾两次在庐州（今安徽合肥市）击败金兵。1141年，他还曾驻军舒州（今安徽安庆市），这首诗即作于当时。诗的首句叙述作者的经历，从而把登池州翠微亭放在一个特定的背景之下，使读者感受到时代的脉搏和诗人的脉搏是一致的。第二句用“特特”以强调这次登临，表明戎马倥偬，登临难得，而把作者的戎马生活与大好河山从感情上联系起来，同时，在结构上又起到了转折的作用，把感情抒发的重心转移到对故国的爱恋上来，为最后一联直抒胸臆作了铺垫。三四两句为全诗的中心，它展示了作者对祖国的深厚情谊，对祖国美丽河山的流连忘返，表现了诗的主旨。全诗一气贯注，倾泻了一个驰骋沙场，为国而战的诗人的炽热感情。这首诗明白如话，不假雕饰，也没有用事用典，完全用口语、常言来表达，却十分感人。诗的奥妙全在于以情取胜。

《从军行》

这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。

前两句写边报传来，激起了志士的爱国热情。诗人并不直接说明军情紧急，却说“烽火照西京”，通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。一个“照”字渲染了紧张气氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚之间。一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。首二句交待了整个事件展开的背景。第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重，既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。第四句“铁骑绕龙城”，说明唐军已经神速地到达前线，并把敌方城堡包围得水泄不通。“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。一个“绕”字，又形象地写出了唐军包围敌人的军事态势。五六两句开始写战斗，诗人却没有从正面着笔，而是通过景物描写进行烘托。“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”，前句从人的视觉出发：大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机抒，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。诗的最后两句：“宁为百夫长，胜作一书生。”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生。

这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里，可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，诗人一概略去不写。其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。

《苏秀道中》

这是一首充满轻快旋律和酣畅情致的喜雨诗。这年夏秋间，久晴不雨，秋禾枯焦。至七月二十五日夜间止，大雨三日，庄稼得救。久旱遇雨，欣喜若狂，连衣服、床铺湿了也顾不得，表达了诗人的喜雨之情和对民生的关注。诗人欢欣鼓舞，写了这首七律。

首联写喜雨，从晚上下雨写起。“一夕骄阳”与“梦回凉冷”是鲜明的对比。诗人在闷热的天气中入睡，一觉醒来，白天烈日的余威已被全部扫除，代之以清凉舒适的夜风，原来天下起了大雨。这两句虽然是实事实写，但由原先对气候的不满忽地改变成很满意，细微地反映了诗人心中的喜悦。诗人同时又选了“梦回”这一时刻，来表达自己这份心情，更加显出意外地惊喜———这场雨，诗人已经盼望很久了。

次联写对雨的感受，用江西诗派诗人的惯技，融化前人诗句为己用。出句“不愁屋漏床床湿”，用杜甫《茅屋为秋风所破歌》“床头屋漏无干处”句；对句“且喜溪流岸岸深”，用杜甫《春日江村》“春流岸岸深”句。诗虽用前人成句，但贴切眼前景事，与首联一意相贯，在原句基础上加了“不愁”、“且喜”二语，在旧句上翻出了新意，达到了能生能活而自成佳句的要求。诗是写听雨，又形象地道出了盼雨的心情，也隐隐表示自己的喜雨不单单是因为大雨赶走了炎热，带来了凉爽，这就引伏第三联的情感，也为尾联预留地步，所以元方回评说这联写得流动便利。

第三联仍写喜雨。一句是想象之辞，说明自己喜雨，是因为这场及时雨，使庄稼能喝个饱，秋收有望；一句是以听雨打桐叶，寄托自己欣喜的心情。江西诗派学杜，在炼字上花工夫，尤注重虚字的锤炼。这联中的“应”字、“最”字，都下得很有精神，加深了句意。不过，出句的“千里稻花应秀色”，也见唐殷尧藩《喜雨》诗，不知是偶同还是有意袭用。钱钟书《宋诗选注》对这联的对句有独到的评价：“在古代诗歌里，秋夜听雨打梧桐照例是个教人失眠添闷的境界，像唐人刘媛的《长门怨》说：‘雨滴梧桐秋夜长，愁心和雨断昭阳。泪痕不学君恩断，拭却千行更万行。’又如温庭筠《更漏子》词说：‘梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。’……曾几这里来了个旧调翻新，听见梧桐上的潇潇冷雨，就想象庄稼的欣欣生意，假使他睡不着，那也是‘喜而不寐’。”这段话，对我们理解这句诗很有帮助。当然，说到底，这样的写法就是将旧事翻新，打破常规，也就是江西诗派要求的“以俗为雅，以故为新”及“脱胎换骨”。

尾联纯抒情，把原来的情感更转高一层，说遇到了这样的好雨，像我这没有田地的人尚且如此高兴，更何况那些盼望丰收、渴求雨水的农夫们呢？诗用“犹”、“何况”数字承先启后，是故意通过自抑而达到高涨。正因为诗人没田，他的欢欣鼓舞才有更深的意义，他与民同乐的心意也完全表达了出来，所以清纪昀评说：“精神饱满，一结尤完足酣畅。”

这首诗从谋篇到句法，都是典型的江西诗派风格。但诗写得情真意切，所以不觉得峭硬。尤其可贵的是，江西诗派学杜，常常表现在技巧上；这首诗学杜，除技巧外，还学习了杜诗关心民瘼，注意在诗歌中树立自我形象，讲究诗格，所以更为成功。

《关山月》

《关山月》充分地体现了陆游爱国主义诗歌的基本内容和精神实质，是思想性和艺术性结合比较完美的作品。饱含诗人忧国爱民的思想，感情沉痛悲愤。这种感人肺腑的巨大力量，除了来自其伟大的爱国情怀，还在于其高超的艺术手法。

从宏观结构上看，全诗共十二句，每四句一转韵。相应的在内容上也分为三个层次。这三个层次分别选取同一月夜下三种人物的不同境遇和态度，作为全诗的结构框架。一边是豪门贵宅中的文武官员，莺歌燕舞，不思复国；一边是戍边战士，百无聊赖，报国无门；一边是中原遗民，忍辱含诟，泪眼模糊，盼望统一。这三个场景构成了三幅对比鲜明的图画，揭露和抨击了当权者只顾纵情声色，偷得一己安宁而置兵民痛苦于云外的腐败投降政治。

第一段：和戎诏下十五年，将军不战空临边。朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。

诗人先以“和戎诏下十五年，将军不战空临边”总领全诗，与下文的诸种场景形成直接的因果关系。诗的开始“和戎”句谓本应只是暂时权宜之计的和戎，却一忽而过十五年，有批评之意；将军能战而不战，“空”字质疑的语气很重。继以“朱门沉沉按歌舞”和“厩马肥死弓断弦”这两个典型情景为着眼点，进行对比。一边是深宅大院里歌舞升平；一边是马棚里战马肥死，武库中弓弦霉断。“朱门”句指朝廷的权臣、重臣已经忘怀了国土沦陷的现状，“沉沉”用得很好，好像沉醉得很深，“按”字很好地写出重臣不以国家为重，唯知作乐的情形。“厩马”句写英雄无用武之地写得很沉痛。这种对比揭示了统治者终日醉生梦死，荒淫腐化，导致边防武备一片荒废的现状。这说明他们早已忘却国耻。日日不忘抗金复国的伟大诗人陆游，面对统治者的苟安思想和腐朽生活，强烈的愤慨之情如烈火喷涌而出。

这是因为南宋统治集团只顾自己的安乐，而不惜出卖国家、民族的利益。“朱门”一句一针见血地揭露了他们妥协、投降的实质，在大敌当前，国土沦丧，民族危亡之际，统治者却是一味追求灯

红酒绿，争歌逐舞的享乐生活。他们贪生怕死，向敌人屈膝投降，采取不抵抗政策，下什么自欺其人的“和戎诏”，致使那些养来抗敌的战马，用来杀敌的弓箭，死的死，断的断，而且马是肥死，弓是朽断。这是惨痛的现实。“厩马肥死弓断弦”是对“将军不战空临边”的补充，这两句都与和戎下诏有直接的因果关系。

第二段：戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。

在这和戎诏下的十五年中，边关没有了流汗掉肉的辛苦操练，没有惊心动魄的流血战事，一切归于风平浪静，相安无事。在这里，诗人把比较的着眼点聚焦于尚存者和死难者的命运和价值。对于尚存者来说，由于有最高统治者的“和戎诏”，多少年来，他们无所事事，只有以阵阵刁斗声送走一轮又一轮的明月，只有把自己的心事寄托于幽咽的笛声中，每天都在这种百无聊赖的生活中打发时光。日复一日，年复一年，许多三十岁左右参军的壮士现在都已经白发苍苍了。

一个“催”字，下得何等急促，一句“壮士心”，写得何等赤诚，一个反问句，显得无奈。在这急促催月的刁斗声中，在这如怨如泣的笛声中，隐含了壮士们盼望杀敌立功，尽快结束这种枯燥无味的生活，早日回归久别的家园的迫切心情，但这种心情，可能谁也无法理解，“存者且偷生，死者长已矣。”（杜甫《石壕吏》）如果说存活者还可以有一丝幻想，那么对于死难者就不存在这样的幻想了。“沙头空照征人骨”，一个“空”字，说明了战士们杀敌和归乡的诸种愿望，将随着老死边关、化做暴露于野的白骨而最终落空，也说明了他们的献出的青春与生命毫无价值。

诗歌忌重字，这句诗却与前面的“将军不战空临边”复用“空”字，看似败笔的两个字却正好将“将军”“征人”的生活命运构成了鲜明对比。生者无聊幽怨，死者暴尸沙场，生与死的对照画面揭示了战士的悲剧命运，反映了战士的满腔悲愤，字里行间，饱含着诗人对和戎路线的无声控诉和对边关战士的深切同情。“空照”、“谁知”等词语是他这种心情的写照。

最后四句是第三段：中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙！遗民忍死望恢复，几处令宵垂泪痕！

从写边防战士转到写人民，写在敌人统治下被奴役的北方人民即所谓遗民。主要描绘中原遗民含泪盼望复国的画面。“中原干戈古亦闻”，诗人首先展现了一幅遥远浩瀚的历史背景图：中原地区自古以来就是一个硝烟弥漫的战场，古代中华儿女为了抵御外辱，曾经在这里浴血奋战。诗人此句用意深刻：这一句上与开头的“和戎诏下十五年”“将军不战”的现状遥相对照，形成古今对比的情景，借古讽今；下与“岂有逆胡传子孙”形成对比，诗人用了一个语气强烈的反问句式，表达了对和戎政策的无比愤慨之情。

紧接着，“逆胡传子孙”和“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”构成一幅对比鲜明的情景：一边是占领中原的女真人在这里子孙成群，其乐融融，准备落地生根；另一边是中原遗民忍辱含泪，盼望统一，这两个情景两相对照，又融为一体。这幅图景很像是陆游的另外两句诗：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）中原沦陷地区，胡人的盛嚣尘上和遗民的痛苦凄惨，无不揭示了“和戎诏”的巨大祸害，展现了遗民的复国愿望。遗民们深受异族蹂躏，生活在水深火热之中，支持他们的精神力量，就是盼望宋军能够挥戈北上，恢复祖国统一的局面。然而遗民们期待北伐，盼望恢复的愿望无法实现，他们只好空望着南方，伤心落泪。这就是结尾两句“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”的含义。

《关山月》虽然既写了统治集团，又写了将士、遗民，但是从头到尾贯穿着一条线索——南宋王朝下诏和戎，这是诗的第一句指明了的。正是因为下诏和戎，将军才不战空临边，战士才不得趁年轻力壮上阵杀敌，遗民才不得从外族统治的水深火热之中解放出来。诗人的思想倾向是非常鲜明的，这就是诗中所表现的对南宋集团妥协投降政策的谴责，对抗敌爱国的将士和遗民的深切同情，和对侵略者的无比仇恨，正因为表现了这些思想，所以才说《关山月》集中体现了陆游爱国诗歌的

进步内容和精神实质。陆游诗歌爱国主义精神还常常表现为他壮志未酬的愤懑。在《关山月》诗中，虽然不像《书愤》等诗那样直接表现这一点，但是在“将军不战空临边”，“厩马肥死弓断弦”，“笛里谁知壮士心”，“沙头空照征人骨”等句子中间也隐含着自己倾音无路，壮志未酬的悲愤，诗人与抗金的将士们是息息相通的。

《关山月》诗不仅有着深刻的思想，而且有充沛的感情，丰满的形象，生动的描写。具体说来，概括性强，抒情性强，语言精练自然，圆转流畅，是此诗的特点。同时也可以说是陆游在艺术上的共同特点。《关山月》诗的风格是沉郁、苍茫、悲凉、激越的。

同一时间段不同阶层人物的生活情景和态度的对比、同一环境里的不同情景的对比、同一类人物的生死对比、同一地域的古今对比等等，一个个特写镜头相继呈现于读者的视野中。三个场景之间，每个场景内部，对比之中又包孕着对比，层层套叠、交相映照，展现了极为深广的社会生活图景，揭示了当时表面上一汪平静的死水里尖锐的阶级矛盾和民族矛盾，极富概括性。

然而，这些情景并非是割裂的，而是包含了高度的统一性。一方面，三个大的场景紧扣一个“月”字来写：朦胧的月光照着戍边战士的白发、横笛，照着沙头的白骨，照着遗民的泪痕，也照着朱门的歌舞、肥死的厩马、霉断的弓弦；月色中，有将军的按歌击拍声，有扣人心弦的刁斗声，更有哀怨幽咽的横笛声和哭泣声，从而使三个画面在时间上保持了完整统一性。另一方面，上述诸种对比鲜明的场景是受诗歌开头的“和戎诏下”的统领，形成层层相因的逻辑联系。可以说，正是这种层层套叠的对比示现修辞的运用，使得这首诗所描绘的深广社会生活构成了一幅幅沉郁悲壮的时代画卷。

从接受心理的角度来说，这两种修辞文本的套叠运用，通过多个意象的组合对接，从多个角度反复刺激接受者的视听感官，连续引发读者的不“随意注意”，从而达成作者和读者的情感共鸣，使诗歌的寓意得到了强化。戍边战士的报国无门之怨、中原遗民的复国愿望落空之憾，诗人对下层人民的深切同情、对入侵者的切肤痛恨、对投降妥协派的抨击愤慨等思想感情，都包含在这重重叠叠、对比鲜明的意象群中了。

对比示现的修辞模式在陆游的诗歌中运用较为普遍，但在《关山月》短短的十二句七言诗里面，竟描绘了如此多的对比鲜明的情景，语言极为简练概括而内涵却又十分丰富深广。其构思之精妙，在陆游的诗歌中，乃至在中国古典诗词史上都是少见的。

由此可见，说《关山月》思想性、艺术性达到了很好的结合，能代表陆游诗歌的思想艺术特点，是一点也不夸张的。

小学古诗文群文阅读教学策略-2019年教育文档

小学古诗文群文阅读教学策略 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗文 是中华文化的重要载体，让小学生多学习一些古诗文有助于增加 他们的语言积累，并能陶冶情操，锻炼思维，培养他们的爱国主 义情感，提高审美情趣与语文素养。将群文阅读应用到古诗文教学中，为学生创造更广阔的阅读空间，有利于提高学生的阅读质量。本文主要探讨如何开展古诗文的群文阅读。 一、群文阅读的概述 群文阅读是新课改后所提出的一种新型阅读模式。它的定义是指教师根据教学需要，在选定主题范围内选择多个阅读文本， 并指导学生进行阅读。传统的阅读教学模式是教师对一篇文章进 行分层次地详细讲解，但未从整体角度进行讲解，从而导致文章没有整体性，不利于学生对整篇文章的理解。群文阅读是在一堂课上对多篇主题相关的文章进行阅读和讲解，有助于学生对文章的理解，也能激发学生的阅读兴趣。 古诗文群文阅读的特点主要包括三个：一是主体性，强调发挥学生的主体作用，在教师引导下让学生主动思考，自主理解文本内容；二是交互性，在古诗文群文阅读教学中，学生、教师与 古诗文本是主要的教学要素，而各要素间的有效互动是获得最佳教学效果的关键；三是探究性，教师设计相应的议题，充分调动 学生的主动性，通过自主探究与小组合作找到答案，从而提高学

生的探究能力。 二、古诗文群文阅读教学策略 1. 对阅读素材进行筛选、组合 在开展群文阅读前，教师必须根据阅读内容，挑选与教学计划相符合的古诗文类型，并要挑选与小学生认知水平相符的古诗 文内容。在挑选文本时要充分体现“群”这一概念，即聚积，选 择同一议题的古诗内容进行组合。可在教材的基础上来选择文本素材，但要注意古诗内容之间的联系性与关联性。通常来讲，素 材选择方法有五种：第一，根据同一作者进行选择。第二，根据 体裁选择素材，根据绝句、律诗、词曲等不同体裁筛选诗词开展 群文阅读教学，既能拓展学生的阅读量，也能让学生看到语言文字之妙，提高其审美能力。第三，根据意象选择素材，将意象相 同的古诗词组合在一起开展群文阅读，让学生利用所学的知识来鉴赏古诗文，培养他们的欣赏能力。第四，根据时间选择素材。 第五，根据表达的思想情感选择素材。 2. 重视朗读，在朗读中品味古诗词 其它题材的群文阅读受数量与时间的限制，一般采用的是跳读、浏览、扫读、精读相结合的阅读方式，极少会进行朗读训练。而古诗词群文阅读则不同，除了适当的静思默读外，朗读却是教学的重点。宋代万岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”只有通 过反复诵读，反复品味才能体会到古诗文的韵味与美感。而纵观当前小学古诗词阅读教学现状来看，学生读得太少就是一个非常

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“群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用-文档资料

“群文阅读”教学法在初中古诗词教学中的运用 “群文阅读”是“群文阅读教学法”的简称。古诗词因为篇幅 短小，容易操作，便于“群文阅读”，在小学语文界已经被许多专家 认可，被许多一线教师采用，在初中古诗词的教学中也可以借鉴这种 方法。这不仅可以拓展学生的视野，还能在学习的方法、学习的内容 进行系统的优化学习，从而获得最大的教学价值，达到最好的教学效果。 合理选择群文素材是开展群文阅读的前提条件。要根据学生的身心特点，选取符合他们认知规律的诗词文本，如此才能在课堂上调动学生的学习兴趣，让学生真正有所收获。对于初中古诗词“群文阅读”教学，该如何进行选文，如何设计议题？我们可以从以下几个角度进 行尝试。 首先，依人选文。 以作者为角度，合理选取群文素材，是一种比较简单实用的组文思路。同一作家，在不同的人生阶段，因为不同的人生经历，他的思 想状态、人格心境、个人追求都会发生改变，开展群文阅读，可以有 效地帮助学生全面了解作者，建构起立体的诗人形象，从而达到知人论世的目的。 例如，初中阶段人教版教材分别选入了李清照的《如梦令》《武陵春》。李清照的词作最能反映她不同阶段的变化，为了帮助学生建 构起一个立体全面的李清照，在群文阅读课中，不妨设计“一词一世

界”的议题，选择李清照三个不同阶段的词作，反映少女时期自由快 乐的《如梦令》，体现初为人妇时与爱人离别后相思闲愁的《一剪梅?红藕香残玉簟秋》，以及?历国破家亡，已是天命之年时写作的满是凄苦悲痛的《武陵春》进行群文阅读。三首词反映的是三种社会状态， 展现了诗人内心的三重世界。选用这三首词进行教学，可以让学生学会从知人论世的角度来分析诗词。 再如人教版八年级把杜甫的《望岳》和《春望》编在一起，杜甫 生活在唐朝由盛转衰的动荡时期，把这两首诗放在一起进行群文阅 读，设计“‘望’字背后的诗史”的议题，让学生对比阅读这两首诗，了解两首诗歌中作者不同的情怀。《望岳》中表现了年轻时杜甫积极 入世的冲天豪情壮志，而写作《春望》时作者经历了战争的创伤、岁 月的洗礼，此时的作者青春不再，早已没有了“会当凌绝顶”的激情 澎湃，他用自己凝重的笔如实地记录描绘那个满目疮痍的社会，并将自己的忧国忧民情怀融于笔端文字之中。透过两首诗，可以了解作者、了解当时的社会。 其次，依材选文。 古代诗词的题材选材丰富、视野广泛。就诗作题材内容的不同， 我们常常分为写景抒情诗、记事咏怀诗、咏史怀古诗、托物言志诗、 山水田园诗，边塞征战诗、送别诗、羁旅思乡诗等。每个题材中，不 同的作者有着不同的际遇，所体现的内涵也不尽相同。按照题材分类，进行群文阅读，可以帮助学生对同一题材作品有深入的认识。 送别诗一直备受古代文人墨客青睐，这些在分别时写出来的诗

表达爱国情怀古诗和现代诗

爱国古诗1、《春望》【唐】杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 2、《夏日绝句》【宋】李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 3、《州桥》【宋】范成大 州桥南北是天街，父老年年等驾回。忍泪失声问使者：几时真有六军来 4、《题临安邸》【宋】林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 5、《石灰吟》【明】于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 6、《过零丁洋》【宋】文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 7、《示儿》【宋】陆游 死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 8、《闻官军收河南河北》【唐】杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

9、《出塞曲》【唐】王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 10、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》【宋】陆游三万里河东人海，五千仍岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 11、《己亥杂诗》【清】龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 12、《十一日风雨大作》【宋】陆游 疆卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 13、《春愁》【清】丘逢甲 春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。 四百万人同一哭，去年今日割台湾。

爱国情怀的古诗文

爱国情怀的古诗文 本文是关于爱国情怀的古诗文，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 1、《凉州词》 唐·王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 2、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 宋·陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 3、《过零丁洋》 宋·文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青！ 4、《十一日风雨大作》 宋·陆游 疆卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 5、《示儿》 宋·陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 6、《菩萨蛮·书江西造口壁》 宋·辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 7、《题西安邸》 宋·林生 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 8、《己亥杂诗》 清·龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 9、《海上》 清·顾炎武 日入空山海气侵，秋光千里自登临。十年天地干戈老，四海苍生痛哭深。水涌神山来白鸟，云浮仙阙见黄金。此中何处无人世，只恐难酬壮士心。 10、《出塞》 唐·王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 11、《从军行》 唐·王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 12、《闻官军收河南河北》 唐·杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

古诗中的童年-群文阅读课例

群文阅读课例 古诗中的童年 榆中县一悟小学董俊荣执教 教学材料： 《舟过安仁》、《所见》、《夜书所见》、《小儿垂钓》、在，宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》、《观游鱼》、《闲居初夏午睡起其一》、《闲居初夏午睡起其二》、《四时田园杂兴（雨后）》、《四时田园杂兴（斗草）》。 教学设计： 阅读目标： 在对诗行诵读中感悟童年的美好，在对生活的体味中享受童年的美好，在对学法的总结与亲历中感受古诗词的魅力。 学习古诗《舟过安仁》的内容，再度巩固学习古诗的方法并再运用此方法自学品读经典诗行里的童真童趣，体会童年生活的快乐与天真无邪。 阅读材料准备：PPT课件，自编教材（童年古诗十首）。 阅读活动： 一、述说童年，导入本课内容。 1.谈同学们的童年生活：同学们，你们课余都有哪些活动呢？ 有同学说读书，有同学说下棋，还有人说打篮球…… 2.教师述说自己的童年游戏。 同学们的课余生活都很丰富，可见同学们都是非常优秀的少年，或读书以增加阅历，或下棋以陶冶情操，或运动以强健体魄……老师小时候也有许多有趣的经历，请大家看老师准备的图片。

教师向学生自己童年的生活画面，然后顺势引出古人在诗中的童年： 3.那么，古人他们的童年又是怎样的呢？今天就让我们一起走进《古诗中的童年》，来感受他们的童年。（教师适时板书课题） 二、出示学习目标，师生共读。 1.学习古诗《舟过安仁》，并掌握学习古诗的方法。 2.有感情的诵读古诗，品读经典诗行里的童真童趣，背诵积累充满童趣的古诗词。 三、学习《舟过安仁》，初探古诗中的童年。 1.结合注释讲故事。用自己的话将古诗变成一个古诗讲出来。　 2.读准字音，划出节奏用多种方法诵读古诗。 3.试扮两小童，学动作，将他们的想法用自己的话说一说，体验古人的“童真童趣”。 4.背诵积累本诗。 5.教师引导学生总结学习古诗的方法：同学们，现在我们来说说，遇到一首古诗我们应该怎么去学习呢？ 学生根据学学习古诗的经过总结出诵读、讲故事、表演方法，教师板书。 四、学法迁移，群文学习 1.教师出示PPT出示本节课要学习的其他古诗。 《牧童》、《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》、《所见》《夜书所见》（学生小组内自学、交流） 教师提示：

爱国主义情怀的诗句

爱国主义情怀的诗句 导读：本文是关于爱国主义情怀的诗句的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、一身报国有万死，双鬓向人无再青。——陆游《夜泊水村》 2、临患不忘国，忠也。——《左传·昭公元年》 3、千年史册耻无名，一片丹心报天子。——《金错刀行》 4、我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同《狱中题壁》 5、出世一表真名世，千载谁堪伯仲间。——陆游 6、朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。——陆游《关山月》 7、盖世韩彭，可能只办，寻常鹰犬。——元好问《水龙吟·从商帅国器猎于南》 8、国破尚如此，我何惜此头。——吉鸿昌 9、可惜庭中树，移根逐汉臣。——孔绍安《侍宴咏石榴》 10、归来报名主，恢复旧神州。——《送紫岩张先生北伐》 11、老当益壮，宁移白首之心。——李百药《元景安传》 12、胡未灭，鬓先秋，泪空流。——陆游 13、山甫归应疾，留侯功复成。——张九龄《奉和圣制送尚书燕国公赴朔方》 14、武侯祠堂常邻近，一体君臣祭祀同。——杜甫《咏怀古迹五首·其四》 15、了却君王天下事，嬴得生前身后名。——辛弃疾

16、野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。——杜甫《春夜喜雨》 17、千年史册耻无名，一片丹心报天子。——陆游 18、汉天子，方鼎盛，四百州。——黄庭坚《水调歌头·落日塞垣路》 19、霸基弊不振，晋楚更张皇。——柳宗元《咏三良》 20、短篷炊饮鲈鱼熟，除却松江枉费诗。——辛弃疾《鹧鸪天·送欧阳国瑞入吴中》 21、宫中羯鼓催花柳，玉奴弦索花奴手。——苏轼《虢国夫人夜游图》 22、忧国者不顾其身，爱民者不罔其上。——林逋 23、想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。——《永遇乐》 24、一寸山河一寸金。——《金史。卢产伦传》 25、把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。——辛弃疾《水龙吟》 26、医得眼前疮，剜却心头肉——唐·聂夷中《咏田家》 27、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 28、南北驱驰报主情，江花边草笑平生。一年三百六十日，都是横戈马上行。——戚继光 29、死去无知万事空，但悲不见九州同。——陆游《示儿》 30、云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。——杜甫《小至》 31、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。——苏轼《念奴娇·赤

爱国情怀的古诗词精选五篇

爱国情怀的古诗词精选五篇 【篇一】爱国情怀的古诗词精选：过零丁洋 宋代：文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 赏析 “辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”作者在面临生死关头，回忆一生，感慨万千。他抓住了两件大事，一是以明经入仕，二是「勤王」。以此两端起笔，极好地写出了当时的历史背景和个人心境。”干戈寥落”，是就国家整个局势而言。据《宋史》记载，朝廷徵天下兵，但像文天祥那样高举义旗为国捐躯者寥寥无几。作者用”干戈寥落”四字，暗含着对苟且偷生者的愤激，对投降派的谴责！ 如果说首联是从纵的方面追述，那么，颌联则是从横的方面渲染。”山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，作者用凄凉的自然景象喻国事的衰微，极深切地表现了他的哀恸。把自己的命运和国家的前途紧紧的联系在一起亡国孤臣有如无根的浮萍漂泊在水上，无所依附，这际遇本来就够惨了。

而作者再在”萍”上著”雨打”二字，就更显凄苦。这”身世浮沉”，概括了作者艰苦卓绝的斗争和坎坷不平的一生。本联对仗工整，比喻贴切，形像鲜明，感情挚烈，读之使人怆然！ 五六句紧承前意，进一步渲染生发。景炎二年（1277），文天祥的军队被元兵打败后，曾从惶恐滩一带撤退到福建汀州。当时前临大海，后有追兵，如何闯过那九死一生的险境，转败为胜是他最忧虑、最惶恐不安的事情。而今军队溃败，身为俘虏，被押送过零丁洋，能不感到孤苦伶仃？这一联特别富有情味，”惶恐滩”与”零丁洋”两个带有感情色彩的地名自然相对，而又被作者运用来表现他昨日的”惶恐”与眼前的”零丁”，真可谓诗的绝唱！ 以上六句，作者把家国之恨、艰危困厄渲染到极至，哀怨之情汇聚为高潮，而尾联却一笔宕开：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他的民族气节和舍身取义的生死观。结尾的高妙，致使全篇由悲而壮，由郁而扬，形成一曲千古不朽的壮歌。本句中作者直抒胸臆，表现了诗人为国家安宁愿慷慨赴死的民族气节。 【篇二】爱国情怀的古诗词精选：满江红·写怀 宋代：岳飞 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了

群文阅读让学生真正走进古诗词的情与境

群文阅读让学生真正走进古诗词的情与境古诗词鉴赏一直都是教学中的一个难点和重点，对于教师来说，要在短短的几十分钟内让学生真正走进古诗领略诗中的意境，与作者产生共鸣，这是一件很难的事，更何况是生活经历和知识都有限的小学生。所以现在在古诗文教学中我们提倡群文阅读这一方式。 根据教研组的活动计划，胡老师以第二单元“浓浓思乡情”作为主题，选择、组织了数篇有关表达乡愁，思乡为主题的古今诗词，以古诗文诵读、品味为主，开展群文阅读。群文阅读是近几年在我国悄然兴起的一种阅读教学方式。它的出现，既是对阅读教学内容的突破，也是对阅读教学模式的突破。群文阅读，在国内提出也不过几个年头，大家都比较陌生。所以，这次胡翠林老师《乡愁诗一组》群文阅读教学，是一次大胆的尝试。 什么是群文阅读？百度上这样说：“就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。”也可以说是“师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”群文阅读，是语文教学的一个新方向，现在还在尝试阶段，所以大家都是摸着石头过河。 群文阅读式的古诗教学与我们以往古诗教学“理解字词，了解诗意，体会诗情”教学模式有很大的改变。群文阅读就是在较短时间内针对一个议题,进行多文本阅读教学，是单篇阅读的有益补充，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，在学习内容、学习方

法上相互渗透、有机整合，感受诗词独特久远的意境，斟酌词句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。一、结合内容，巧选古诗词 “群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师把怎样的文章放在一起、如何放在一起。群文阅读的理念是抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想、老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。古诗词对于小学生来说既深奥又久远，所以把一首古诗单篇讲解，很容易使学生只是领略了其字面意思，其实根本就没有走进它的意境和诗人产生共鸣。所以，为了让小学生能利用有限的知识水平充分地来学，就要巧选古诗词。 胡老师这堂课就以表达思乡之情的一组古诗词为载体，《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，将这几首古诗词并在一起，都是利用不同意象共同来表达诗人对家乡的思念之情。这样，结合意境，巧妙地把意象相同或相近的古诗词编排在一起教学，不仅能提高课堂效率，也能让学生通过群文阅读走进一组古诗词的意境而不是一首古诗词的意境，与多位诗人产生共鸣，自然而然地提高了鉴赏能力。 二、把握主题，创设意境 一节课只有40分钟的时间，“一节课里读一群古诗词”，意味着教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析古诗词。所以，为了更有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力，一定要摒弃微言大义、字斟句酌、咀来嚼去这种内容分析式阅读的典型特征。仅仅只有20几个字的古

表达爱国情怀诗句

表达爱国情怀诗句 导读：本文是关于诗句大全的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、但得众生皆得饱，不辞羸病臣残阳。——李纲《病牛》 2、六朝旧事，一江流水，万感天涯暮。——张榘《青玉案·被檄出郊题陈氏山居》 3、为君既不易，为臣良独难。——曹植《怨歌行》 4、遥怜故园菊，应傍战场开。——岑参《行军九日思长安故园》 5、平生端有活国计，百不一试薶九京。——黄庭坚《送范德孺知庆州》 6、死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。——陆游《示儿》 7、白马金鞍从武皇，旌旗十万宿长杨。——王昌龄《青楼曲二首》 8、尚忆先朝多乐事，孝皇曾为两宫开。——王守仁《元夕二首》 9、使李将军，遇高皇帝，万户侯何足道哉。——刘克庄《沁园春·梦孚若》 10、生平未报国，留作忠魂补。——杨继盛《就义诗》 11、一身报国有万死，双鬓向人无再青。——陆游《夜泊水村》 12、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

13、秦时明月汉时关，万里长征人未还。——王昌龄《出塞曲》 14、国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》 15、月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。——杨万里《竹枝词》 16、虢国夫人承主恩，平明骑马入宫门。——张祜《集灵台·其二》 17、世间无限丹青手，一片伤心画不成。——高蟾《金陵晚望》 18、山围故国绕清江，髻鬓对起。——周邦彦《西河·大石金陵》 19、汉天子，方鼎盛，四百州。——黄庭坚《水调歌头·落日塞垣路》 20、杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。——黄遵宪《赠梁任父母同年》 21、宠锡从仙禁，光华出汉京。——张九龄《奉和圣制送尚书燕国公赴朔方》 22、只解沙场为国死，何须马革裹尸还。——徐锡麟《出塞》 23、故国山川，故园心眼，还似王粲登楼。——周密《一萼红·登蓬莱阁有感》 24、飞燕皇后轻身舞，紫宫夫人绝世歌。——李白《阳春歌》 25、堂上谋臣尊俎，边头将士干戈。——刘过《西江月·堂上谋臣尊俎》 26、宗臣事有征，庙算在休兵。——张九龄《奉和圣制送尚书燕国公赴朔方》 27、春思远，谁叹赏、国香风味。——周密《绣鸾凤花犯·赋水

《古诗中儿童生活》-群文阅读-教学设计(修改版)

《群文议题——古诗中的儿童生活》教学设计 一、教学目标 1.引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗， 能用自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面， 感受古代儿童生活的丰富性与趣味性。 2.引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿 童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童 真的千古名篇。 二、教学重点 引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这五首古诗能用 自己的话说出诗句的意思，并想象古代儿童活动的画面，感受 古代儿童生活的丰富性与趣味性。 三、教学难点 引导学生赏析每首诗选词用语的妙处，感悟古诗是怎样把儿童的各种情态表现出来的，并在群诗诵读中积累这些歌咏童真的千古名篇。 四、教学准备 课件 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）激趣导入。

我们的生活丰富多彩，充满快乐。古时候，孩子们的生活又是怎样的呢？他们会做什么事，爱玩什么游戏？他们会有怎样的乐趣呢？让我们在群诗诵读中积累佳句，在群诗阅读中寻找答案。（板书议题：古诗中的儿童生活） （二）共读一首，打开思路。 1.咱们先来共读第一首古诗。 课件出示：《桑茶坑道中》。 请同学们熟读古诗，做到正确、流利。（强调“着”的读音） 2.借助注释，理解诗句意思。 2.请同学们默读这首诗，思考：（课件出示） 这首诗最有趣的诗句是____________________。这首诗写古代 的儿童在______（放牛），写出了儿童的______。（悠闲、自在……）你是从哪个字或词感受到的？（眠正着）为什么？你觉得这首 诗还有哪些写法上的好处？（这首古诗前两句写出了天气由雨 变晴，大地由湿变干，溪水由浅变满，花草在风中摇曳，大自 然充满了“动”感；第三句写牧童在柳荫下酣睡是“静”，第四 句一头老牛在草地上吃草，吃一会儿又向前走一点，再吃一会 儿，再走一点，越走越远，是东。动静结合。） 3.人们常说“诗中有画，画中有诗”。请你带着感情再读这首 诗，看看眼前出现了怎样的画面？我们来看：播放视频《桑 茶坑道中》。（每出一句诗，引导学生有感情地读出来） 4.小结：欣赏这首小诗，我们不仅醉心于江南原野自然景色的

表达爱国情怀的古诗句

表达爱国情怀的古诗句 导读：林升《题临安邸》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” 范成大《州桥》：“州桥南北是天街，父老年年等驾回。忍泪失声问使者：‘几时真有六军来’” 陆游《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 秋愁——莫道身闲总是，孤灯夜夜写清愁。 秋兴——西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。 秋怀——出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。 秋梦——清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。 秋忆——砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故宅秋。 林升《题临安邸》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” 秋悟——人人讲授悲秋事，不似诗人彻底知。 秋味——蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。 李白——《夜泊牛渚怀古》表现爱国情怀的诗句 李白——《登金陵凤凰台》 杜甫——《茅屋为秋风所破歌》 杜甫——《登高》 白居易——《琵琶行并序》

王维——《山居秋螟》古代名言警句大全名人名言警句大全 王维——《秋夜曲》 王维——《九月九日忆山东兄弟》 孟浩然——《秋登兰山寄张五》 孟浩然——《宿建德江》表现爱国情怀的诗句 陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东人海，五千仍岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 于谦《石灰吟》：爱情诗句“千锤万凿出深山，烈火点火若轻易。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人世。” 文天祥《过零丁洋》：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照历史。” 感谢您的阅读，如对您有帮助，可下载编辑。

“古诗词中的梅花”群文阅读活动课堂展示教学案例

“古诗词中的梅花”群文阅读活动课堂展示 教学案例 濮阳市第五中学雷利鸣 活动目标： 1、通过阅读古诗词中的梅花理解其文化内涵。 2、通过结合写作背景深入剖析每首诗词梅花独特的意象。 3、通过写推荐辞提高学生的写作能力。 4、通过介绍诗词锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力。 5、通过对古诗词中的梅花理解培养学生高洁的品质和坚韧的 性格。 活动方法： 课下：资料搜集法、分类整理法，写推荐辞；课上：个性解读法和小组交流法。 活动时间： 二课时 活动步骤： 第一课时 一、课堂导入 老师：梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题，更是国画大师们最钟爱的绘画内容。“岁寒三友——松、竹、梅”，“花种四君子——梅、兰、竹、菊”更有梅花的位置。宋代林和靖，这位赏梅爱梅的大隐士就有不断吟唱梅花的诗篇。以“梅妻鹤子”的感情寄寓于

梅花之中，可谓爱梅之最的文人了。那么到底梅花在中国文化中有何独特的内涵？每首诗词展示了作者怎样的思想？对于我们又有怎 样的教育意义？今天让我们品析鉴赏，首先请每个小组展示说明收集的诗词资料。 二、小组展示 学生展示： 第一组：宋文学家王安石的绝句《梅花》 第二组：唐朝诗人王维的《杂诗》 第三组：元朝画家、诗人王冕的《白梅》 第四组：明末清初著名的书画家恽寿平的《题唐解元小景》 第五组：宋朝诗人卢梅坡的《雪梅》 第六组：宋朝著名爱国诗人陆游的《梅花绝句之一》 第七组：毛泽东主席的词作《卜算子·咏梅》 第八组：宋代著名大诗人陆游的《卜算子·咏梅》 第九组：宋代人林逋的《山园小梅》 三、诵读展示 老师：请每个小组推选出诵读最优秀的人朗诵本组推荐的诗词。 学生展示： 第一组：《梅花》，王安石：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。” 第二组：《杂诗》，王维：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未。”

表达爱国情怀的古诗句

23、千年史册耻无名，一片丹心报天子。——《金错刀行》 24、可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——陈陶《陇西行》 25、弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。——丘迟《与陈伯之书》 26、此中何处无人世，只恐难酬壮士心。——顾炎武《海上》 27、小来思报国，不是爱封候。——唐·岑参《送人赴西安》 28、楚国青蝇何太多，连城白璧遭谗毁。——李白《鞠歌行》 29、更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。——严武《军城早秋》 30、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——宋·陆游《示儿》 31、暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。——林升《题临安邸》 32、忽忆周天子，驱车上玉山。——李贺《马诗二十三首·其三》 33、青春元不老，君知否。——辛弃疾《感皇恩·滁州为范倅寿》 34、望上国，山呼鳌抃，遥爇炉香。——柳永《送征衣·过韶阳》 35、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍——《过零丁洋》宋.文天祥

36、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——唐·王昌龄《从 军行》 37、位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——宋·陆游《病起 书怀》 38、忽醒然，成感慨，望神州。——杨炎正《水调歌头·登多 景楼》 39、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——宋·范仲淹《岳 阳楼记》 40、抚剑长号归去也，千山风雨啸青锋。——康有为《出都留 别诸公》 41、故国且回首，此意莫匆匆。——杨炎正《水调歌头·把酒 对斜日》 42、忧国耻为睁眼瞎，挺身甘上断头台。——《**烈士诗抄. 熊亨瀚诗》 43、除非你能消除人类的爱国之心，否则世界就永远不会太平。——萧伯纳 44、逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。——陆游《三月十七 日夜醉中作》 45、多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话。——张昪《离亭燕·一 带江山如画》 46、怅然孤啸，青山故国，乔木苍苔。——倪瓒《人月圆?伤 心莫问前朝事》 47、使李将军，遇高皇帝，万户侯何足道哉。——刘克庄《沁 园春·梦孚若》 48、歌钟旋可望，衽席岂难行。——张九龄《奉和圣制送尚书

通过群文阅读走进古诗词情与境

通过群文阅读走进古诗词的情与境 ——浅谈怎样在课堂上提高小学学生的古典诗词鉴赏能力 资阳市简阳市实验小学：李林 摘要：古典诗词是我们中华民族的传统文化，它具有语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限的特点，因此其丰富的意蕴，“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的。更何况是阅历和生活积累上都有很大局限性的小学生。再加上不少教师对古典诗词的教学仅停留在讲析和翻译古汉语的基础上，往往把一些意境优美的作品当作一般的文章同等对待，使得小学生对古诗词的鉴赏能力很难提高，甚至有扼杀孩子喜欢中国传统文化的趋向。因此我们必须根据小学学生的年龄特征和小学语文教材中古典诗词浅显易懂、节奏鲜明、形象生动的特点进行群文阅读教学，逐步培养学生对古典诗歌的兴趣，从而提高学生的对古诗词的鉴赏能力。 关键词：小学学生群文阅读古诗词鉴赏能力 优美的古典诗词具有语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限的特点，虽然小学语文教材中的古诗词浅显易懂、节奏鲜明、形象生动，但是小学生毕竟刚刚接触古诗，阅历和生活积累都很有局限性，不可能“字求其训，句索其旨”。那么如何才能有效地在课堂上提高学生的古诗词鉴赏能力呢？我就以以“月亮”为意象表达思乡及思念家人的古诗词为例，谈谈通过群文阅读走进古诗词的情与境，从而提高小学学生对古诗词的鉴赏能力。

从古至今以“月亮”为意象的古诗词不凡众多，如王昌龄的《出塞.其一》里的“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《从军行.其二》里的“缭乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”……这些古诗词大部分都是通过“明月”这一意象，传达诗词本身的意境，从而表达诗人对故乡及家人的思念之情。所以，为了利用有限的课堂有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力，我我打破了在以往教学过程中，把一首诗词单例出示，老师讲解，学生识记，最后背诵的教学模式，而是采取了群文阅读的方式，设计了一下几个环节。 一、结合意象，巧选古诗词。“群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师把怎样的文章放在一起，如何放在一起。群文阅读的理念是抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想，老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。古诗词对于小学生来说，及深奥又久远，所以把一首古诗单篇讲解很容易使学生只是领略了其字面意思，其实根本就没有走进它的意境和诗人产生共鸣。所以，为了让小学生能利用有限的知识水平充分地来鉴赏古诗词，我就把意象相同或相近的古诗词选择在一起教学，如在教学王昌龄的边关诗《出塞》时，我就同时选择了杜甫的《月夜忆舍弟》、王安石的《泊船瓜洲》、李白的《关山月》这三首古诗并在一起。因为这几首古诗不仅是边关诗而且都是利用意象“明月”来表达诗人对故乡及家人的思念和对战争的憎恶之情。这样，结合意境，巧妙地把意象相同或相近的古诗词编排在一起教学，不仅能提高课堂效率，也

表达爱国主义的诗句_抒发爱国情怀的古诗句100句

表达爱国主义的诗句_抒发爱国情怀的古诗句100句 所谓爱国心，是指你身为这个国家的国民，对于这个国家，应当比对其他一切的国家感情更深厚。下面是给大家整理的关于爱国的经典诗句，欢迎大家来参阅。 表达爱国主义的诗句 1、临患不忘国，忠也。《左传》 2、戍客望边色，思归多苦颜。李白 3、生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照 4、老当益壮，宁移白首之心。李百药 5、忧国忘家，捐躯济难。《三国志》 6、位卑未敢忘忧国。陆游《病起书怀》 7、出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。王维 8、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。陆游 9、生当作人杰，死亦为鬼雄。《夏日绝句》 10、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原 11、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。唐李绅《悯农》 12、如何亡国恨，尽在大江东!屈大均《秣陵》 13、大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎!范晔 14、宰嚭亡吴国，西施陷恶名。崔道融《西施滩》 15、从臣皆半醉，天子正无愁。李商隐《陈后宫》 16、婿为燕国王，身被诏狱加。李白《秦女休行》 17、一片丹心图报国，两行清泪为忠家。明于谦

18、朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。《关山月》 19、风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。《史记》 20、故国梅花归梦，愁损绿罗裙。孔夷《南浦旅怀》 21、家国兴亡身独存，玉容还受楚王恩。汪遵《息国》 22、操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。屈原《国殇》 23、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台《十一月四日》 24、千年史册耻无名，一片丹心报天子。《金错刀行》 25、出不入兮往不反，平原忽兮路超远。屈原《国殇》 26、烈士之爱国也如家。葛洪《抱朴子外篇广譬》 27、把吴钩看了，栏干拍遍，无人会，登临意。辛弃疾 28、此中何处无人世，只恐难酬壮士心。顾炎武《海上》 29、四百万人同一哭，去年今日割**。秋逢甲《春愁》 30、楚国青蝇何太多，连城白璧遭谗毁。李白《鞠歌行》 31、投躯报明主，身死为国殇。鲍照《代出自蓟北门行》 32、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。《秋夜将晓出》 33、无边家国事，并入双蛾翠。秋瑾《菩萨蛮寄女伴》 34、醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。王翰《凉州词》 35、一箫一剑平生意，负尽狂名十五年。龚自珍《漫感》 36、胸中有誓深于海，肯使神州竟陆沉?郑思肖《二砺》 37、捐躯赴国难，视死忽如归。三国魏曹植《白马篇》 38、想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。辛弃疾《永遇乐》 39、奏恺乐，归皇都，班爵献俘邦国娱。何承天《战城南》

古代诗歌中的爱国情怀

古代诗歌中的爱国情怀

古诗词鉴赏期末作业 班级：历史091 姓名：徐艳秋 学号：2009043016

《诗词鉴赏方法》 可以从以下几个方面入手： 1、分析古诗的艺术形象 2、分析古诗的意境 3、分析古诗的语言特色 4、分析古诗的炼字技巧 5、分析古诗的表现手法 6、分析句意 一、多角度把握诗词的内容。 1.注意题目。古诗词中有的题目集中而又含蓄概括文章的内容、主 旨。认真地分析题目，有时能很快把握所写的内容。如杜甫的《望岳》，全诗没有一个“望”字，但聚聚写相约而亡。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳联想将来的登岳。“会当凌绝顶，一览众山小。”只是作者的想象罢了。 2.关注背景资料。背景资料包括时代状况、人文地理、作者思想、 生活经历等，它是为教学任务的顺利完成来服务的。作为教师对这些背景资料都必须有所了解，在全面了解的基础上根据学情以及教学的要求做适当的选择，以便于合理地运用于教学之中，使其发挥辅助教学的作用 3.品味关键词。古诗词中的关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢 慢品味，诗词的韵味顿生。如刘禹锡的《秋词》，“我言秋日胜春朝”的“胜”，一个字便否定了古来的悲秋观念，表现了一种激越向上的思想感情。 4.体会诗中的意境和意象。意象是用来寄托诗人主观情思的客观事 物。意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。要领会一首古诗中的意境，至少要弄明白以下几个问题： I.诗中写了那些景物形象（即意象） II.这些景物形象引发的作者怎样的联想？表达了作者怎样的思想感情？如马致远《天净沙.秋思》写了“枯藤、老树、昏 鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九个意象， 构成了一幅天涯苦旅图，写出了一个背井离乡、长途跋涉 的孤单旅人的愁苦心情。常见诗歌意象及其意义：月—— 思乡，水、秋——愁绪，莲花——恋情，酒、柳、长亭— —惜别，兰花——君子，菊花——隐士，梅花、蝉——高

古诗词群文阅读教学中素材的选择

古诗词群文阅读教学中素材的选择 摘要：群文阅读教学要取得良好的教学效果，首先取决于阅读素材的选择和组合是否优良。古诗群文教学，可以根据诗歌的作者、体裁、意象、时间和表达的情感来选择和组合素材。 关键词：群文阅读；古诗词；素材选择 群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出学生自己的观点，进而提升阅读力和思考力的一种教学模式。用群文阅读的方式教学古诗词，摒弃了传统的单篇诗词教学中分析过度、字斟句酌、过分拓展文本思想、老师阅读代替学生阅读的弊端，既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。群文阅读能否取得良好的教学效果，首先取决于阅读素材的选择和组合是否精良。在古诗词群文阅读教学中，所选的一组诗词之间应具有共性。比如诗词中有相同的时间、有同样的作者，有相同的意象、抒发了同样的情感等。将具有共性的诗词放在一起进行群文阅读教学，能为学生和教师深入探讨多文本提供积极参与的空间，便于学生讨论交流，能激发学生共同阅读、分享的乐趣。那么，古诗词群文阅读教学中应该怎样选择和组合素材呢？

一、依据相同作者，选择素材 现阶段的语文教材，许多大诗人脍炙人口的诗篇常常分散于不同年级的语文教材中。依据同一作者选择素材，将其代表作品进行整合进行群文阅读，方便学生了解作者生平和时代背景，感受作者的写作风格，对作者形成一个全面而完整的认识，便于学生知识体系的建立。 例如，在学习诗仙李白的诗歌《赠汪伦》时，可以将李白的《送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》和《静夜思》这几首诗进行群文阅读，通过阅读、对比、讨论，使学生了解到这几首古诗内容以及所表达情感的不同：《静夜思》是抒发作者对故乡的思念之情，《赠汪伦》和《送孟浩然之广陵》则是作者抒发与友人的离别之情，《望庐山瀑布》则可以引导学生体会李白磅礴大气的语言风格。 二、依据相同体裁，选择素材 古诗词语言凝练、形式整齐、讲究和谐押韵，平仄调和。无论绝句、律诗还是长短有变化的词曲，本质上都有着端庄整齐的架构。根据古诗词的这些形式特点，将同一体裁的诗词组合进行群文阅读教学，不仅能拓展学生的阅读量，能让学生领略语言文字之妙，更重要的是能培养学生的鉴赏能力和审美观。 例如六年级上册第一单元的“趣闻语文”给同学们展示了清代陈沆的《一字诗》，课堂上学生读完后颇有兴致，还

表达爱国情感的古诗词

表达爱国情感的古诗词 导读：1、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》 2、胸中有誓深于海，肯使神州竟陆沉。——郑思肖《二砺》 3、天下兴亡，匹夫有责。——麦孟华《论中国之存亡决定于今日》 4、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——于谦《石灰吟》 5、叹神游故国，花记前度。——刘辰翁《兰陵王·丙子送春》 6、待罪居东国，泣涕常流连。——曹植《怨歌行》 7、形胜三分国，波流万世功。——潘大临《江间作四首·其三》 8、国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》 9、商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》——杜牧《泊秦淮》 10、穷年忧黎元，叹息肠内热。——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》 11、东南西北效皇极，日月星辰奏凯歌。——洪秀全《吟剑》 12、臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。——岳飞《满江红·写怀》 13、但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。——李纲《病牛》 14、终是圣明天子事，景阳宫井又何人。——郑畋《马嵬坡》 15、愿得此身长报国，何须生入玉门关——戴叔伦《塞上曲二首》 16、殊方日落玄猿哭，旧国霜前白雁来。——杜甫《九日五首·其

一》 17、闻道皇华使，方随皂盖臣。——王维《送李判官赴东江》 18、奏恺乐，归皇都，班爵献俘邦国娱。——何承天《战城南》 19、诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。——梁启超《读陆放翁集》 20、且凭天子怒，复倚将军雄。——高適《塞下曲》 21、一年三百六十日，多是横戈马上行。——戚继光《马上作》 22、渐老念乡国，先归独羡君。——简长《送僧南归》 23、为君既不易，为臣良独难。——曹植《怨歌行》 24、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》 25、遥怜故园菊，应傍战场开。——岑参《行军九日思长安故园》 26、呜呼！楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！——陆游《金错刀行》 27、起望衣冠神州路，白日销残战骨。——辛弃疾《贺新郎·用前韵送杜叔高》 28、归凤求皇意，寥寥不复闻。——杜甫《琴台》 29、山甫归应疾，留侯功复成。——张九龄《奉和圣制送尚书燕国公赴朔方》 30、可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——陈陶《陇西行》 31、关山万里作雄行。——秋瑾《鹧鸪天·祖国沉沦感不禁》 32、春风举国裁宫锦，半作障泥半作帆。——李商隐《隋宫》