拓展阅读：让太阳长上翅膀

让太阳长上翅膀

金波

真想让太阳长一对翅膀，

天上就多了一只太阳鸟。

让它在蓝天里自由飞翔，

一边飞，一边自由鸣叫。

它们的歌声是这样温暖。

给人们心头带来了光明；

孩子们看见了笑得更甜，

盲人听见了也睁开眼睛。

天上飞翔着光明的使者，

飞临千万年的冰山雪谷；

沙漠里流来明亮的小河，

高山上荡着潋滟（yàn）的小湖。

长翅膀的太阳是我们的心，

好把光和热送给所有人。

绘本,让孩子爱上课外阅读

绘本，让孩子爱上课外阅读 ——关于绘本阅读教学的点滴思考 西场镇中心小学胡亚华 托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。小学低年级是培养孩子正确阅读习惯、激发阅读兴趣的基础年段。可是，低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。而绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它一般一个故事都在三十个页码左右，每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为小学低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。 一、绘本的含义 1．绘本的定义： 绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。 优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。 2．.绘本的特征： （1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性； （2）从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调； （3）从结构的角度看，精美完整。（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等） 二、绘本阅读的意义 首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣。 对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画，多数是世界知名插画家的作品，如五味太郎的《鲸鱼》、谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》、诺尔曼·荣格的《第五个》、李欧·李奥尼的《小黑鱼》等等，他们运用各种手法，或水彩，或素描，或手绘，或线描，或剪贴，给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”。《母鸡萝丝去散

让低年级学生爱上课外阅读

让低年级学生爱上课外阅读 随着新课程的实施,课外阅读已成为一种课堂的延伸和拓展。低年级是学生学习阅读的起步阶段,“新课标”对低年级阅读教学提出了“喜欢阅读,感受阅读”的乐趣要求。因此教师在指导低年级阅读时应该注意到:一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;另一方面教师必须结合阅读教学内容,有目的地教给学生阅读方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力,增强课外阅读的信心,让他们爱上课外阅读。 一、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣 对于刚入学的学生,首先应该要让学生体会到读书的乐趣。因为他们刚入学,认识的字也不多,如果给他们规定读书量,学生反而会失去兴趣。所以,教师就要好好的引导他们读一些他们感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣;同时了解学生感兴趣的是哪些读物,做到心中有数。低年级的教师此时的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”,而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐。笔者一般采取以下的方法: 1.故事引趣--感受书的神奇 低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书的习惯,老师首先就要利用每天的班会或者每周的班队活动课的时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会在无形中受到感染;而且老师要有计划地坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他。其实,讲故事是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法,教师要好好加以利用。 2.留疑激趣--调动读书的欲望 老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动。例如我给学生讲12生肖的故事,最后我说:“为什么老鼠要排在第一位,它那么小,还怕猫。”学生一下子来了兴趣,这时我说:“想不想知道结果呢?”学生纷纷要我讲,我却故作神秘的说:“想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦。这时教师可以发给他们拼音版的故事阅读,此时孩子们读得可起劲了。 3.表演生趣--体会人物情感 当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间,来进行表演训练。这样既锻炼了孩子们表演的能力,也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情和语言。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的,童话故事能给低年级的孩子充分的幻想,让他们在动人的故事中获得了美与丑,是与非的判断标准。我讲《猫和老鼠》时,学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新,惟妙惟肖,最后连好朋

让学生在阅读中插上想象的翅膀

让学生在阅读中插上想象的翅膀 发表时间：2012-02-24T09:41:37.967Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第25期供稿作者：杨慧亲 [导读] 想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。 杨慧亲 摘要：想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。本文从三个方面论述了如何在语文阅读教学中培养学生的想象力。 关键词：阅读教学；想象；学生 作者简介：杨慧亲，任教于江西赣县中学。 “学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《语文课程标准(实验稿)》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S?阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想象力是心灵的一种能力”。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。阅读教学中，笔者尝试从以下三个方面来培养学生的想象力： 一、激活文字，创设形象 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。 如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？笔者设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想象，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想象，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。 又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”笔者请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想象的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想象中得到了复活。 二、架设桥梁，领略内涵 文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通、内涵上的感悟。 《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想象，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。笔者问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想象，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”那些村童居然对着面带愠怒的老头公然作贼，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大摇大摆地走入竹林。读到这里，如果不细想，不想象，就会感到杜甫真会幽默，描写出这么好笑有趣的场面。若发问一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，这说明什么？”学生马上想到“贫困”，再一点拨，想到安史之乱后民不聊生、天下贫困的整个局面。这些群童正是因为家境贫困，才会“当面为盗贼”，抱走那些今天视作垃圾的茅草。学生因此而悟到这些正是结尾的伏笔，进而深刻理解作者就是通过描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难，最终为杜甫这种炽热的忧国忧民的情怀所感动。 三、放飞思绪，彰显个性 “学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。 在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想象推测，这位学生认为：因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那

让理想插上翅膀主题班会教案

自信给梦想插上翅膀 湟源二中史正岚 一、活动目的 通过这节德育课，使学生树立自信心，自信的同学更自信，不自信的同学树立自信心。使学生明确学习目的。培养学生学习的动力和热情。并认识到培养自信的路途充满艰辛，需要靠同学们发现自己的优点，同学的优点，扬长避短，实现心中美好的理想，考入更高的学府。 二、活动准备 1.学生准备小品，歌曲，诗朗诵，演讲稿等节目。 2.教师制作幻灯片。 三、活动过程 （一）、营造氛围，明确自信的重要性 一心朝着自己目标前进的人，整个世界都会为他让路。相信自己能行，便会攻无不克。失去金钱的人，失去很少；失去健康的人，失去很多；失去自信的人，将失去一切。 （二）下面进入第二版块：榜样的力量 让学生列举古今中外的例子——— 爱因斯坦坚持相对论 居里夫人和镭 蒲松龄落第著书 刘翔夺雅典奥运会上金牌

学生讲述海伦·凯勒的故事。 （三）进入第三版块：走进身边 短剧《谁是自信者》 请同学们欣赏短剧的同时，思考那位同学有自信心，有何区别？ 演完小品，请同学们畅所欲言，在这个小品里谁是自信者。并发表看法。 教师以梁启超的话做小结：凡任天下大事者不可无自信力。 （四）进入第四板块诗朗诵《自信的力量》 扬起自信的风帆 作者毛罗 你是我心中神圣的希望 我的眼睛因你而明亮 手中高举奔跑的火炬 因你的燃烧无比辉煌 我撕碎那些朦胧的记忆 留下天真的目光 只为贴你更近 让我的心中鲜花怒放 (男）自卑是自己把自己打倒 自信是倒下也能站起来 没有自信，就好像前进没有方向 船上没有浆 （女）自信是永不凋谢的风景 自信是和煦的阳光 自信是天空的晴朗 自信是微笑的脸庞 自信是所向无敌的志气 自信是不屈不挠的坚强 自信是坚忍不拔的站立 自信是钢浇铁铸的脊梁 （合）没有自信。我走不出婴儿车

建设班级图书角管理-为学生阅读插上飞翔的翅膀

建设班级图书角管理，为学生阅读插上飞翔的翅膀 【摘要】为了拓展学生的视野，丰富学生业余文化生活，提高学生的阅读理解能力，从而提高学生文化素质，我们班成立了班级图书角。目前，图书角共藏书200余册，种类繁多。在孩子们的精心管理下，图书角充满生机，深受家长、学生的青睐，成为学校图书馆工作一道亮丽的风景线。只要我们是有心人，就可以让学校图书馆的工作更加完美。 【关键词】重要性建设管理 建立班级图书角，是班级文化建设的一项内容。它不但可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，使学生通过书本了解人类的历史，探索人类的未来，同时使班级有浓厚的读书氛围。班级是个大家庭，学生大部分的时间都在学校度过，让学子在阅读中健康成长成了我们的追求，所以，从七年级我们就建立了班级图书角，每个班级的图书角命名各有特色，例如：书林漫步`，快活林，书海拾贝，精神乐园，走遍天下书为侣等。图书角建立起来了，但图书角的管理工作还有很多，需要长期细致地做，例如：图书的来源，班级图书登记造册，班级图书更新，借书登记卡，借阅制度等。我们联队在班级图书管理实践活动中，发挥同学们的主体作用，完善班级图书管理的工作，使班级图书角变得有声有色，真正成为了同学们课外阅读的乐园。 一、班级图书角建设的必要性和重要性 （1）．建设图书角是科学培育学生的需要。计划生育的实施，许多家庭成为独生子女的家庭。父母在这方面虽为其子女进行了一些智力投资，但收效仍然有限。因为家庭不能给其一个许多人边看边交流的环境，其图书购置是因父母的好

恶而决定子女的阅读范围。而将学生喜好的书籍放到一起，他们可能会找到知音，找到对共同感兴趣的话题进行探究，使他们在看书中知识得以提高。因而在看书、读书中不感枯燥与乏味，学生在这样的环境中能快速成才。 （2）．建立图书角是改变中小学图书利用率低现状的需要。经本人调查发现，许多中小学图书室、阅览室、资料室的利用率是较低的，有的甚至根本没有，这种状况使学生获取知识、信息只能靠教科书、老师、家长及有限的信息渠道，因而学不到更广阔的知识。而图书室不可能为学生提供这样便捷的条件，图书角却能满足学生这方面的需求。 （3）．建设图书角是改变目前班级文化生活冷淡的需要。真正意义上的“因材施教”仅靠上课或几次活动显然是不够的。图书角的建设改变了这种不能完全达到“因材施教”的现状。它的建立和运行能让学生真正按照自己的兴趣去投其所好，因而解决了因上课时出现的兴趣差异而造成的效果不一的局面。 （4）．建设“严肃而活泼”的班级体需要图书角。作为一个班集体，有了纪律、集体主义、爱国主义等方面教育后，若没有图书角紧跟上来，其班纪、班规及各项精神文明建设就显得教条化，而且气氛多少有点森严或缺少那种应有的活气，其效果也很难全部实施和内化。图书角的建成，有效地改变了往日那种“严肃而不活泼”的局面。它的建立，将班集体的各项制度、纪律、要求、建设融入了一个带有浓厚文化氛蔺的环境中。守纪文明的现象出现了，民主氛围强了，关心集体的事多了。在课外学习阅读中，同学与同学之间对相同问题的争论产生了，交流更频繁了。图书角的建立，有力地促进了班级集体精神文明建设，它把学校精神文明建设的内容有效地渗透到活跃的班级文化氛围中去。 因而，班级图书角建设，在由应试教育向素质教育转轨过程中是必要的，而

小学生课外阅读兴趣培养的重要性(汇编)

小学生课外阅读兴趣培养的重要性 教师：左从贵 单位：庐江县郭河镇福元小学 电话：7961493 邮箱：guohefuxiao@https://www.wendangku.net/doc/f62177517.html,

小学生课外阅读兴趣培养的重要性 【摘要】课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次引导小学生选择合适的课外读物；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法进而养成良好的阅读习惯。 【关键词】语文教学课外阅读指导方法 叶圣陶先生曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。 一、小学生课外阅读现状及原因。 我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重，主要表现在以下几个方面： 1、不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。 2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。 3、没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一——绝大多数家长以买作文选为主，造成阅读面狭窄；或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。 二、培养学生课外阅读的兴趣。 “兴趣是最好的老师。”只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝呢？ 1、课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、

让阅读为写作插上翅膀

让阅读为写作插上翅膀 ------听熊社昕老师讲座的心得 枫木桥乡杏村学校蒋意明 今天在宁乡县教师进修学校听取了熊社昕老师的学术报告，收获颇多。现在笔者结合自己得教学实践谈谈自己的几点心得。 熊老师在报告中讲到：阅读是为作文打基础的。它将读和写结合起来。读是写的基础，阅读为写作铺路。这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。依据熊老师的学术观点，结合自身的教学实践，我在以后的日常教学中会采用以下一些方法： （一）每课必练法 俗话说：“拳不离手曲不离口，作文练习也应如此，因此，我每堂课都要进行一下作文训练，但这样做需要讲究方法，否则会影响到正常教学。 我通常的做法是：把练习安排到正式上课前或快下课时，让学生用本课学到的词语串联成一个片断作文，教学当场点评。课下让学生二次练笔，这样做不仅能加深对词语的理解，还能提升学生创作的兴趣，同时通过自己文章与课文比较，会进一步感受到名家作品的意蕴。 （二）经典品味法 在日常教学中，我们会发现不少文章具有相似之处，有的是选材，有的是立意，有的是情感，有的是场景等等。这时，我们如能把这些材料归类一下，让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，老师这时结合学生作品来进一步的品赏。品析之后，再让学生仿创一段，这样会对学生写作水平的提高起到事半功倍的效果。 （三）综合指导法 今后得教学中我在上完一单元或一学期课后，往往会带着学生把这些课整理一下，按照开头、中间、结尾三部分进行分类、比较，赏析这些名家如何去开头，如何结尾，如何编排中间，从中感受到名家在审题、立意、选材等良苦用心，在此基础上来分析自己的习作，进一步去加工文章，通过定期的作文综合指导，使得学生在一系列分类训练之后，能够很好地把这些技法综合起来，独立完成一篇文章写作的任务。

一年级国旗下讲话：阅读让我们的梦想插上翅膀

一年级国旗下讲话：阅读让我们的梦想插上翅膀 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家早上好！我是XX，今天我要跟大家分享的题目是：《阅 读让我们的梦想插上翅膀》。 在我们生活的地球上，有XXX个国家。那么，每个国家的小朋友是怎么生活的，他们吃什么、玩什么，过什么样的节呢？每个国家都有海吗？是不是都有迪斯尼乐园？还有，几百年前，每个国家发生了什么样的故事呢？和大家一样，每当遇到问题，我第一个想到的就是万能的妈妈。我去问她这些问题的时候，她只说了句：去书上找答案吧！ 我很喜欢看巴拉拉小魔仙，也幻想着自己能变成和雅雅公主一样有魔法的人，于是我又去问万能的妈妈：妈妈，我要怎样才能变得有魔法呢？妈妈又说了句：去书上找答案吧！ 书，真的有那么厉害吗？可以让我成为有魔法的公主？可以让我不用坐飞机飞越大洋、坐时空机穿梭到过去和未来，就知道全世界正在发生、已经发生和将要发生的事情？于是我钻进书堆里，从《大卫，不可以》、《忙忙碌碌镇》、《喜欢帽子的小猪》，到《寒号鸟》、《一千零一夜》、《十万个为什么》，到《窗边的小豆豆》、《小公主》、《绿山墙的安妮》，再到《昆虫记》、《有趣的实验》、

《神奇的印度数学是玩出来的》、《希利尔讲世界史》，慢慢地我找到了很多问题的答案，还知道了很多我原来没有关注过的事情呢，原来世界是这么的精彩！ 春天的时候，看到小区里的柳树，我不再说：“绿色的柳枝好美啊”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”会马上脱口而出。夏天，跟爸妈去划船，小船在荷叶中穿过，我会想起“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。去锦里的时候，我马上吟出“晓看红湿处，花重锦官城”；在宽窄巷子的时候，看见古旧的门和门扣，我不自觉地背起了“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”。古代人写的诗，和现在的我看到的景，真的好相似啊！ 通过阅读，我能更好地体验生活、看清楚我们的世界、了解过去现在和未来，我相信，只要坚持下去，我们就能为梦想插上翅膀，最终变成有魔法的人！

《让太阳长上翅膀》阅读测试题

《让太阳长上翅膀》阅读测试题 一、填空题 1、《让太阳长上翅膀》这本诗集的作者是（），他还著有一本著名的童话集（）。 2、我们一年级学过的一篇儿童诗（）就选自这本诗集。 3、你还想一株飞跑的小树，高昂着你枝枝丫丫的角，闪进密密的大森林里。这句话说的是（）。 4、一片小小的、薄薄的树叶，就能吹出那么动听的音乐。这句话节选自小诗（）。 5、《笑的花朵》中，金灿灿的是（），丁零零的是（），香喷喷的是（）。 6、《蓝夜》中最后一句这样说，（） 7、晚风它和花丛说话，绿叶红花一起回答：（）当你的爸爸，（）当你的妈妈，（）就是你的家。 8、从双手抱着的奶瓶，我认识了（）。从熟透的苹果，我认识了（）。从我仰望的晴空，我认识了（）。 9、如果我是一片雪花，我会飘落到（）、飘落到（），更愿飘落到（）。 10、《一根细细的竹竿》这首小诗表达的是（）。 11、同学们,我们读了（作者名）写的《让太阳长上翅膀》，这是一本儿童诗集，读起来非常优美，让我们感受到了的童心、同趣、童真以及少年儿童特有的审美体验。全

书共分四个部分，分别是：第一辑、第二 辑、第三辑、第四辑。 12、金波爷爷有一颗敏感的童心，他总是用心灵去捕捉生活中的每一个细微的，稍纵即逝的美，他倾听春天，探寻春的消息，“用、用、用、为三月谱曲。” 13、金波爷爷在《常常想起朋友》中说:“友情是一本读不完的书，友情是一颗常青的树。”我说：友情是 ，友情是。 14、如果我是一片雪花，你猜，我会飘落到什么地方去呢？我愿飘落到，， 。 二、选择题 1、《洁白的云》中说一个孩子在写生，哪个不是他画的（）。A山林B小溪C蓝天D洁白的云 2、一位老爷爷却说：它会变成一颗小小的太阳，给你们洒下甜蜜的光。这里的“小小的太阳”指的是（） A苹果B柿子C气球

让孩子的心灵在阅读中飞扬(1)

让孩子的心灵在阅读中飞扬 小学生正处于人生的起步阶段,如同一株株刚破土的幼苗,渴望知识甘露的滋润,而这"甘露"的取得,不仅需要教师课堂上知识的传授,更需要学生依靠读书去采撷。吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们异口同声说得益于课外。”这更充分地说明语文学习不能局限在小课堂里，只有引导学生多读书、读好书才会使其学有所得，才能做到高效学语文。如何培养小学生的阅读习惯?如何让孩子的心灵在阅读中飞扬呢?我认为要做到以下几点： 一、营造读书氛围，让学生走进书的世界 每接到一个新的班级，我第一要做的事情不是了解他们以往的学习情况，而是让孩子们写一篇自我介绍，其中的一个重点内容就是写出自己看过的一些课外读物名称，还可以加入自己的一些看法与感受。根据孩子们的具体情况，我再进行精心筛选，尽快列出一个比较适合本班学生阅读的课外书目录，让学生对照该目录单再作具体安排。何时要读哪几本书，怎样去读才更有效果，都可以进行周密计划。有了目录单，孩子们似乎就有章可循，读书的紧迫感也会因此而生。 为了激发孩子们读书的兴趣，我首先从布置教室，营造氛围入手。图书角是班级中不可缺少的一个组成部分，建立图书角是首当其冲，所有的图书均有孩子们自行筹备，家庭条件好的学生会从家里捧来十多本优秀读物，让同学们羡慕不已，条件一般的学生也会尽力争取为班级献上一两本课外读物，再加上学校图书室的藏书定期可以借阅，

有了这些丰富的资源，根本就不用担心学生没书可读了。有了图书角，好好利用起来才能真正为学生服务。我们班有一套比较人性化的班级图书管理与借阅制度，从图书登记到图书借阅、归还的时间安排、借阅方法等都有专门图书管理员进行运作，这样不仅服务了大家，而且锻炼了学生的能力。然后是让教室的墙壁会说话，班级的墙上定期贴一些有关读书方面的格言警句，随时提醒学生珍惜时间，好好读书。如：高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”；刘向的“书犹药也，善读可以医愚”；但丁的“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德”等，都可以成为我们图书角、教室里的常见标语。最后充分发挥班级学习园地和黑板报的作用，为学生提供展示自我的平台，定期展示学生的读书小报，读书笔记，制作的书签作品等等，这不但美化了教室环境，更重要的是为学生创设了良好的读书氛围. 二、设法推荐好书，让学生爱上课外阅读 1．大声朗读法。为孩子们大声读书是培养学生阅读的最有效的方法，是最便宜、最简单、最古老的教学手段。为孩子读书，能建立孩子的必备知识，引导他们迈上成功的阅读之路，朗读是唯一且最重要的活动。因此要让孩子爱上阅读，就从给孩子大声朗读开始。 2．故事悬念法。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的娓娓叙讲，被激化、被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了

《让太阳插上翅膀》阅读课指导教案#(精选.)

《让太阳插上翅膀》阅读课指导教案 一、作品介绍 《让太阳长上翅膀》——真想让太阳长上一对翅膀，天上就多了一只太阳鸟：让它在蓝天里自由飞翔，一边飞，一边自由地呜叫长翅膀的太阳是我们的心，把光和热送给所有的人。 本书是“金波儿童文学精品系列”系列之一，是著名作家金波2007年奉献的童诗自选集。《让太阳长上翅膀》这本儿童诗集收录了作家多年来精心创作的儿童诗一百余首，文句隽永、工整，金波老人以丰富的儿童想象，纯粹的儿童化语言，明快活泼的基调，率真的儿童情感，向孩子们勾勒了一个个美妙而充满爱的世界。 二、设计思考（设计者的话） 中国是一个诗的国度，几千年的文化之宗就是诗，它为一切文学样式之魁首，它是浩瀚的中华文化的沉沉载体。诗，不仅有那钻石般经典而闪光的语言，更吸引人的是那字里行间闪烁着生命的灵性，燃烧着生命的激情，还有无数对世界和生活珍贵的感悟。 向小学生推荐形象生动、清新活泼的儿童诗是非常有意义的，优秀的儿童诗，是集有美感的内容和优美的形式于一体的，它能拨动小读者的心弦，引起他们浓厚的阅读兴趣，从而陶冶他们的性情，培养高尚的道德情操，提高他们的审美趣味。因此，教师在设计阅读课程时，要激发学生对诗歌的兴趣；鼓励学生在阅读诗歌时以儿童独特的视角去理解生活，感受童年，感悟生命；在朗读诗歌的过程中，体会诗歌的语言美，音律美，提升鉴赏美的能力。 三、阅读目标 1、读懂诗集，能根据自己的理解体会诗歌的思想内涵；品读优美诗篇，提高朗诵诗歌的能力。 2、在朗读诗歌的过程中，体会诗歌的语言美，音律美，感悟人生。 3、体验诗意的人生，提升鉴赏美的能力。 四、阅读过程 第一阶段：读前推荐 一、品诗激趣。 （一）、《倾听春天》 1．配乐，出示《倾听春天》第二节。你猜猜，这是什么季节？ 2．是啊，字里行间里都洋溢着春的气息。同学们，你们喜欢春天么？春天在你心中是什么样的？指名回答。 3．是啊，万物复苏，生机勃勃，这就是春的味道。 4. 出示全诗，在作者眼中，春天又是怎样一番光景呢？下面，请同学们有感情地读读诗歌。记住，放飞你们想象的翅膀，让它带着你们翱翔在那迷人的春景中吧。 5．学生自读，教师巡视，引导学生发挥想象，品味诗歌之美。 6. 听着同学们的朗读，我感受到春天的生机已经蔓延到了你我的身边。你最喜欢哪些诗句？为什么？ 7. 交流感受，反复朗读，品读诗歌。（以学生自主想象为主，教师创设情景，引导想象为辅。想象配合朗读，反复诵读，加深理解，升华情感。） （设计意图：本环节旨在引导学生发挥想象，让多彩的想象丰富有限的文字，进而感受激发学生的兴趣，增强读春天的美、诗歌的美的体验。）

为梦想插上翅膀演讲稿范文5篇

为梦想插上翅膀演讲稿范文5篇 梦想是什么，我觉得梦想是这世界上最最神奇美妙的东西，她像一个百变的魔术师，让我的童年格外精彩有趣。以下是学习啦小编为大家收集整理的关于为梦想插上 翅膀演讲稿范文的全部内容了，希望大家会喜欢。欢迎阅读参考! 为梦想插上翅膀演讲稿范文(一) 尊敬的各位领导，各位同仁： 大家上午好! 今天能够站在这个地方，与大家交流关于新教育实验教师成长的话题，我感到非 常荣幸。我向大家汇报的题目：我有一个梦想。 寻梦：做一名布衣天子 2011年春，随县教学工作会议上，周局长吹响了向新教育进军的号角。也就是从这时开始，我第一次接触到新教育书籍。拿到书后，我被这样的一句话所吸引：一个 出色的教师，应该天生不安分、会做梦。 看后我的心里久久不能平静。多年来，我一直安于现状，无所事事。是这句话， 唤醒了我沉睡多年的梦想。此时，我对自己说，做老师，就要做最好的老师。老师的 工作岗位虽然平凡，但依然可以做出不平凡的事迹来。于是，布衣天子成为我的网名，一直激励着我为这个梦想而奋斗。 2011年7月8日，我与随县新教育团队一起，在彭局长、赵主任的带领下，来到江苏参加新教育国际峰会论坛。这次美丽的际遇，是我一生中最重要的记忆。会上， 我有幸聆听了朱永新教授的精彩报告，心灵上再次受到强烈的震撼，从而坚定了做一 名最好老师的梦想。 入梦：腹有诗书气自华 朱永新教授说：一个人的阅读史，就是他的精神发育史。读书应该是教师专业成 长的一个支点。为了追求梦想，我如饥似渴地阅读《新教育》一书，前后不下20遍。书香伴我入眠，书香常常溶入我的梦乡。读着朱老师的著作，我终于明白，教育的意 义就是与学生一起过一种幸福完整的教育生活。 除了阅读《新教育》一书，我还喜欢阅读魏书生老师的《语文教学工作漫谈》、 李镇西老师的《爱心与教育》。腹有诗书气自华，书籍给我提供了最好的精神土壤， 滋养了我教书育人的底气。

论文《让学生爱上阅读》

让学生爱上阅读 阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智走近我们；阅读，让我们记住历史和时间……让学生爱上阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要。由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量少，阅读的积极性不高等事实。那么应如何引导学生爱上阅读呢？我结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。一、做好“点灯人”，让学生向往阅读我们的语文老师，应该成为点灯的人，把一本本有趣的耐人寻味的书，带到学生们面前，让他们兴致勃勃的阅读，让他们有一个非常诗意的，快乐的和富有天真浪漫情调的童年。在蒙蒙胧胧之间，为他们的成长，为他们一生的日子，打一点亮色，打一点底色。在平时的教学生活当中，如果想让班级里的学生爱上阅读的话，自己应该是一个热爱阅读的人。当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。老师自己的一种热情，自己的一种对阅读的热爱这是非常重要的。所以要想让学生爱上阅读，老师必须做好点灯人二、做好阅读宣传，让学生走近阅读为了让学生们爱上阅读，我会在班级里面为阅读宣传。（1）大声给学生读。比如说每天中午课前的20分钟可以定为阅读的时间，每天读、每天读，学生对于这样的阅读充满了期待，每天午间的20分钟，成为他一天当中，最憧憬最快乐的时光，然后他记住了这个故事，记住了你

这位老师，也就深深的爱上了阅读。（2）讲述自己对书的理解。我们也可以在自己阅读的基础之上，把自己的阅读感悟讲给学生听，听后，他会对这本书有更深的感情，也会不自觉的捧起这本书。（3）通过多媒体的方式，来展示来推荐阅读，为了让学生们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质；早读或自习时，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗和名言警句。早读课上学生读我也读，我读给学生们听，学生们读给我听，这对学生是一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。在这种潜移默化的影响下，学生逐渐爱上阅读。三、树立榜样，让学生走进阅读“榜样的力量是无穷的”，经常创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，可以让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣氛围的感觉。比如，收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。四、开展多种活动，让学生爱上阅读。（1）把读书变成游戏，让学生抢读书把读书变成游戏，是吸引学生的一个好方法。在班级我开展了一个可以升级的读书活动，读一本书，学生可以让家长写条，读完一本书升一级，读完5本书就可以成为会员，会员的权利是可以从班级的图书架上或者学生写的读书条中随意

让想象插上翅膀

让想象插上翅膀 文学作品是以情感为前提的，在作者想象中出现的作品世界，就是一个给人以立体感的世界，也是作者倾注全部情感的世界。因此，我们在教学文学作品时，必须把学生的情感调动起来，使之产生丰富的联想，给他们的想象插上五彩的翅膀，使他们思维更活跃，思路更开阔。那么如何提高学生们的想象力呢？ 一、借文题激发学生的兴趣：好的议题像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，起到先声夺人、扣人心弦的作用。好的文题又是电光火石，激发学生学习兴趣和求知欲望，给人启迪、催人奋进。如教郭沫若的《天上的街市》时，教师给学生简述牛郎、织女的民间传说，当讲到牛郎、织女受王母娘娘的专制统治，一年只有喜鹊搭桥相会一次时，学生兴趣浓厚，提出许多疑问，教师此时不必作答，而是让他们朗诵课文，展开想象的翅膀。学生很快就能领悟到诗人按照自己的愿望和理想，进行了大胆的创新，以奇妙的联想描绘出一幅天上美景，再经过教师的提示，学生的思想就插上五彩的翅膀，进入神话般的境界，接着联系时代背景分析，使他们明白了诗人的创作意图是引导人们憧憬自由幸福的生活。 二、让学生入画、入情去感知美：“入画”即让学生通过课文描写的色彩、形状和状态去想象，去感受，从而产生一种审美趣味，它主要作用于学生的感官，调动学生的积极性和想象力，使学生在轻松愉快中欣赏祖国的大好河山。如《白杨礼赞》中的“白杨”，《爱莲说》中的“莲”，《从百草园到三味书屋》中的“百草园”，《社戏》里的“夜航”，《泌园春·雪》里的“北国风光”，在教读这些课文时，首先引导学生根据课文里的某些语句想象这些东西就在眼前，从而产生身临其境如在画中的美景。如白杨树的傲然挺立；莲的亭亭玉立、不蔓不枝；百草园的明丽；夜航的朦胧；北国的银装素裹等都成为耳目所及的景象，充分调动学生的感官和想象力，让学生在想象中把文章所描绘的景象在头脑中呈现出来，把单调的文字符号变为生动形象的画面，变为立体可感的美好形象，在感受美、发现美的同时心情得以净化。 三、注重培养学生的创造性思维：新大纲和修订后的教科书十分注重培养学生的创造性思维。比如，在阅读篇章前设置读前思考题，要求学生预测文章内容，然后再阅读文章，检验自己的预测是否正确，同时激发学生的创新意识、创新潜能，让学生学会从不同的途径、不同的角度、不同的思维方向去思考，发掘解决问题的最新方法。 总之，在语文教学中，只要让学生插上想象的翅膀，就能突破语言这个物质外壳而引起思维的腾飞，在作文教学中，只要激发出丰富的想象力，就会写出内容丰富、生动形象的作品来。

让理想插上翅膀(三篇)

让理想插上翅膀(三篇) 翅膀是鸟类和昆虫飞行的器官。昆虫的翅膀能够动作协调一致，进行十分有效的飞行，是强大的飞行肌和后翅之间小巧的“连锁器”在作用。不用时可以收折在身体背面，翅一般为三角形。鸟的翅膀上长有特殊排列的飞羽，当翅膀展开时，每根羽毛都略有旋转能力。所以两翅不断上下扇动，就会产生巨大的下压抵抗力，使鸟体快速向前飞行。蝙蝠独特的飞行器官—翼手，是由指骨末端至肱骨、体侧、后肢及尾巴之间的柔软而坚韧的皮膜形成。下面是小编整理的让理想插上翅膀(三篇)，供大家参考! 让理想插上翅膀一 每个人都有自己的理想，但每个人的理想都各有不同，俗话说“有志者事竟成”，所以我相信有志气的人，他的理想肯定会实现。 而我的理想呢?是当个建筑设计师。 20年后，我将要在中国和日本两国之间建造一座雄伟壮观的友谊大桥。桥的一头架在日本富士山旁;桥的另一头架在伟大的长城脚下。使两国人民之间加深友谊，使两国之间的经济，文化更好的交流。当日本首相来访问时，就通过这座友谊大进行访问。 这座桥一定是最闻名的，最坚固的，最壮观的的友谊长桥。有了他，日本人想随时来中国观光，只要通过这座桥就可以了，到那时候，他们都翘起大拇指称赞到"Goog!中国人真了不起!”。 那时，我是一名多么自豪，多么伟大的建筑设计师啊! 为了自己，为了中国，我一定要座一个有志气的人，实现那伟大

的理想。 让理想插上翅膀二 人人都有自己所追求的理想，可我的理想却很迷茫。像画家、女警、教师、服装设计师……都是我的理想。虽然理想有很多，但，我却不知道我所追求的理想到底是哪一个?直到有一天我读了《山区里的孩子》这篇文章。我才明白，一个不平凡的教师才是我此时此刻的理想。文章主要写的是在一个贫困的山区里，一堆孩子浑身脏兮兮的，他们的衣服破烂不堪，他们整天过着无聊的日子。没有学校、没有书包。每天干的事只有一早就去山上放牛。一天吃三顿饭，这就是他们一天中所干的事情，他们没有别的事情可做。我想：假如那里有一所学校，有一些老师。老师们天天教他们认字、和他们一起做游戏的话，那么，他们的日子就不会那么枯乏，和我们一样过着无忧无虑、幸福快乐的生活。我想，等我长大了以后，我要当一名教师，当一名不奢求名利、平凡的老师。我要扎根在山区，教育那些孩子，教他们认字、和他们一起做游戏。让他们每天的日子都过的有滋有味儿，让他们每天都过的感到幸福快乐，让他们每天都和城里的孩子一样像一只快乐的小鸟在天上自由翱翔! 花儿的理想是开放，鸟儿的理想是飞翔。阅读为我找到了我追求的理想，让我的理想插上了一双崭新的翅膀，使我在理想中自由飞翔! 让理想插上翅膀三 每个人都有自几的理想，都在勤奋，拼搏着，我想要真正的实现自己的理想就要：必须刻苦学习，拼搏向上.为自己的理想必须有一

让阅读插上想象的翅膀

让阅读插上想象的翅膀 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦 在阅读教学中，想象是语言文字的全新创造，是心灵的自由飞翔，是思想在无限广袤的时空中纵横驰骋的有力翅膀；在阅读教学中，文本是培养学生想象能力的重要资源。我们要认真的研读文本，充分挖掘教材，利用能激发学生想象的一切资讯，拓展放飞想象的空间，让学生的想象遨游在阅读的天空里，让我们的语文课堂充满新意，充满魅力，充满智慧，充满灵性。怎样紧扣教材、抓住语言文字在阅读中放飞想象的翅膀呢？ 一、生活是阅读中想象的源泉。 现实生活是想象的源泉。教学中，让学生联系生活实际，唤醒生活经验，联中想象，不仅能拓宽教材自身的宽度，而且能增加文本的厚度，更重要的是能拓展学生理解的深度。我在教学一年级《雨点儿》一文中,学生已经能熟练地阅读课文，理解课文了。就此止步了？总觉得意犹未尽，好像还缺点什么。“那天下雨了，雨点落在了我种的牵牛花上了，花儿顿时显得好精神哟。”两个学生之间的悄悄话让我眼前一亮。何不让学生联系生活实际，想象雨点还会去哪儿？会是怎样的？嘿，一石激起千层浪，学生想象的闸门被打开了：雨点落在花瓣上，和花瓣说悄悄话；雨点落在草地上，在草地上打滚；落在房顶上，在房顶上滑滑梯……在教师的引导下，在学生交流的相互启发下，学生模仿课文的描写方法，联系生活，想象说话，充满了天真和童趣，实现了“梅开二度”的高密度的想象训练，把学生对课文的理解引向了深入。 二、插图是阅读中想象的桥梁。 现在的教材，图文并茂，形象生动的插图有的使文字表达的内容形象化，有的展示了文字言犹未尽的意蕴。教学时引导学生仔细观察插图，展开想象，把画中蕴含的意境和“画外音”描绘出来，既内化运用语言，又能加深对美的感受。如《忆江南》一词中，对于“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句，学生开始仅仅停留在平淡无味的字面理解上，对江南的美丽景象缺乏形象直观的感受。教学时，我让学生先读读这两句话，再看看插图，后展开想象，你眼前出现了怎