夜书所见教案

9、《夜书所见》教学设计

刘莉

教学目标：

1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学重点：1.会写本课的两个生字。

2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学过程

一、导入：

1．提问：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）那秋天与其他季节有什么不同吗？

（秋天树叶都黄了，我们穿上了毛衣，早晚比较冷了，还有现在可以捉蛐蛐，蚂蚱）

2．老师这有几张图片，看大家你说的对不对。

今天我们就来学习一首与秋天有关的诗，看作者对秋天有什么不一样的感受。请同学们打开书，翻到35页。

板书课题：夜书所见，作者叶绍翁

二、新授

（一）了解作者及诗题

1.这首诗的作者是？（叶绍翁）

2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁来给大家读一下？

（二）初读古诗

1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

2.指名读古诗，并一块找出错误，正音。

3.全班齐读。

（三）理解古诗诗意，体会诗人感情

1．理解“注释”

a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？

诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

b．学生利用注释解释诗中词语。

2.解诗题

提问：“夜书所见”是什么意思？

学生根据自己的理解解释一下。

3.全班朗读第一句古诗，找学生根据注释来说一下对这句诗的理解。

4．全班朗读第二句古诗，找学生根据注释来说一下对这句诗的理解。

5.前两句诗中描写了什么，诗人的心情是怎么样的？

学生思考，教师引导。（思念家乡，心情愁闷孤独。）板书

6、谁能把作者的这种心情读出来？（可采用多种方式读）

7.以同样的方法让学生自己说一下对后两句诗的理解。

夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

8.后两句诗描写了什么，作者的心情又是怎么样的？

学生思考，教师引导。（回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。）板书

9、谁能把作者的这种心情读出来？（可采用多种方式读）

三、巩固提高

1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。

2.练习朗读，背诵。看着板书

a.自由朗读，练习背诵。

b.全班背诵。

c.指名朗读，比赛朗读。

四、课堂小结

叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。

五、拓展延伸

另外还有一首诗和我们今天学习的这一首诗有着相似之处，下节课我们就用这种方法来自学一下。

教学反思：

在这首诗的教学中，教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同时，希望在学习古诗中，让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。

板书

夜书所见

（宋）叶绍翁

梧叶

江

秋风儿童 篱落 灯

2019古诗二首：舟夜书所见、江上渔者教案教学设计语文

古诗二首：舟夜书所见、江上渔者教案教学设 计 教学要求 1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。 2.培养通过诗句展开想象和体会诗人的思想感情的能力。 3.背诵课文。默写《舟夜书所见》。 教学重点 1.根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。 2.从诗句的联系中体会《江上渔者》所表达的思想感情。教学难点 通过词句的理解浮现诗歌描绘的情境，体会蕴含其中的思想感情。 教学时间 2课时。 教学准备 投影片。 教学过程 第一课时 一、整体感知 导言：我国古代诗人留给我们无数光辉的诗篇。许多诗在短短的几行中包含着极其丰富的内容，使人越读越有味道。这

里的两首古诗就是这样，每首诗虽然只有四行，却写出了很美的景，很深的情。下面我们先来学习第一首古诗《舟夜书所见》。 1.介绍诗的作用，《舟夜书所见》的作者是清代诗人查慎行。他是浙江海宁人，早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。 2.借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上下文或查字典加以理解。（理解“孤”、“簇”。） 3.检查朗读，同学们认真听，指出不足，给予纠正。 二、加深理解 （一）理解题目的意思。“舟”是什么意思？（船）“书”又是什么意思？（写，记）“所见”呢？（见到的东西）谁所见到的东西？（作者）所以这首诗题目的意思是“记作者夜间在船上所看见的景色。 （二）教师范读。学生思考：《舟夜书所见》讲的是诗人见到的一种什么样的景象？带着这个问题我们来学习古诗。（三）学生自学，然后汇报自己学懂的和不懂的词句。（四）理解字词，体会句意。着重讲解学生不懂的词句。1.作者在夜间看见了什么？（看图） “月黑见渔灯”。 月黑：就是没有月亮，一片漆黑。 见：同“现”。渔灯：渔船上的灯火。

三年级上册语文-夜书所见教案(1)

《夜书所见》教学设计 教学目标： 1、会认1个生字，会写2个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。 一、复习旧知，导入新课 （一）复习袁枚的《所见》导入新课 1、.学生背诵。 2、解释见的意思。 “见”就是看见、听见，今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。ppt介绍诗人叶绍翁。（二）解题 1、解释“书”意思 书有两种意思：书：（1）写，记录；（2）装订成册的著作。（出示）在诗中，哪种更确切呢？ 2、引导学生完整的说出题目的意思。 叶绍翁写下夜里看见的、听见的。（时间地点人物） （三）读题 1.你们刚才说的就是题目的意思，我们把题目再齐读。 2.指导朗读。1.如果在这里（指“夜书”）停一下就更好了。 2.夜里静悄悄的，谁来轻轻地读读。 二、自主学习，初步感知 1、自由朗读。借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。 2、同桌互读互查。 3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。学习生字（促、深） 4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。 5、教师范读，指导停顿。节奏应该是二二三拍。 6、学生熟读。 三、品读古诗，感悟诗意 1、学生反馈。本首古诗描写的是哪个季节？（秋季） 2、复习以往学过的秋季的古诗。 3、体会诗人看到的景象。 秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，而诗人看到了些什么呢？哪些东西是诗人所见呢？ 4、在读古诗，体会诗人所见。（梧桐树叶等等） 品读古诗第一二句 1、.理解“梧叶”，初知大意 师：见过梧叶吗？（出示实物）梧叶到了秋天有什么变化？相机解释“萧萧” 2、想象.萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，如果此时你在，心情会怎样呢? 3、师范读（带着这种感情） 4.、齐读.

小学古诗：《舟夜书所见》原文译文赏析

小学古诗：《舟夜书所见》原文译文赏析 《舟夜书所见》 清代：查慎行 月黑见渔灯，孤光一点萤。 微微风簇浪，散作满河星。 【译文】 漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的 夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。 微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好 像洒落许多的星星。 【注释】 孤光：孤零零的灯光。 簇：拥起。 【赏析】 这首诗好像一幅速写，作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天 星星的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又 好像一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反差 特别鲜明。 前两句是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明。 第一句“月黑见渔灯”中“月黑”指的是月亮没有出来，天特别黑，不是说月亮是黑的。见（读xiàn），显现。孤光，孤单的亮光。萤，萤火虫，光亮微弱。意思说：一个没有月亮的晚上，天是那样黑。

只有渔船上一盏围灯，孤零零闪着萤火虫一样微弱的光。第一句用 “月黑”突出“渔灯”。 第二句“孤光一点萤”，写如豆灯光像江岸边一点萤火，是意中 之象，描写渔灯的形象。河面幽黑，只有孤零零的一点灯光闪耀着， 仿佛是一只萤火虫在原野里发出微弱的光。“孤”表现了环境的寂寞、单调，寄寓着一定的感情色彩。一种茫然无奈的情感袭上诗人的心头。 后两句为动态描写。不难想象，当诗人见到微风腾起细浪，灯影 由一点散作千万这动人一幕的时候，心情是何等地兴奋。 第三句“微微风簇浪”簇，拥簇，簇动。风儿微微吹来，水面拥 起细细的波浪，再看那倒映在水中的“孤光”，四下散乱开了，顿时 化作满河的星星，闪耀不定，令人眼花缭乱。这两句由静入动，描绘 出一个十分生动神奇的画面。风簇细浪，浪散灯光，灯光化星，层层 展开，引人入胜。“簇”字用得准确形象，既写出了风微，又刻划了 浪动。 第四句“散作满河星”犹如天外奇峰，劈空而来。那如萤的孤光，刹那间似乎变成万船灯火，点缀河中，又如风吹云散，满天明星，倒 映水中，使这静谧的黑夜，单调的河面出现了意想不到的壮观。风吹 浪起，簇起的每朵浪花，都把那如萤般的灯光摄进水中，有多少浪花，就有多少灯光。同时此句的描写为诗词增添了画面感，使枯燥无趣的 文字能幻化出漂亮浪漫带有一丝丝的安逸宁静的景象，使诗人流连其中。 诗人细腻的观看是由上到下，由静到动的，写来又是那样井然有序，明暗互衬，静动相间，用字传神，联想奇特，构成一幅独特而又 令人神往的舟夜渔火图，使读者得到一种精神上的愉悦和满足。 扩展阅读： 主要成就 查慎行的主要成就体现在他的诗文创作和对诗歌理论的研究上。

古诗三首：独坐敬亭山、宿建德江、舟夜书所见教案教学设计

古诗三首：独坐敬亭山、宿建德江、舟夜书所见 教案教学设计 教学目标： 1.学会8个生字，正确读写下列词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。 2.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。 3.感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思想感情，培养热爱我国古诗的感情。 思想教育：培养热爱我国古诗的感情。 重、难点：理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。 教学准备：诗人的资料、古诗的有关图片、插图 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。 2．解题。 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

二、自学古诗 1．出示自学提示，布置自学。 ①读诗、找出不理解的词语。 ②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 ③自己弄不懂的地方和别人交流。 2．检查自学。 ①指读全诗。（正音） ②交流自己对词和句的理解。（师生评议） （尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足） 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。） 3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。） 三、有感情地朗读，背诵全诗 1．体会作者感情，自己练读这首诗。 2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。 3．背诵全诗。

《夜书所见》教案

4 古诗两首 夜书所见 【教学目标】 第一课时 【教具准备】 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题。 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.老师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。板书课题《夜书所见》，学生齐读课题两遍。 4.了解诗人，理解题意。 （1）你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这

首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，老师可适当进行补充。）（2）现在我们再读一读题目（学生读），那么，题目是什么意思呢？ A.“书”在这里是什么意思呢？（写） B.“所见”呢？（所看到的）。 C.题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来） 二、初读古诗，学习生字。 1.多媒体出示古诗： 过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? ”画下来。 （读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。） 2.老师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？ 3.学生汇报。（老师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声） 4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？ 学生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。） 5.学习生字（萧、梧、促） （1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。 （2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。（学生自由讲识字方法）（3）教师范写，学生书空、描红、仿写词语。 6.生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件出示全诗） 7.现在让我们先听一听录音朗读。同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。（指名读，自由读，齐读。） 三、品读赏析，感悟诗意。 1.赏析第一、二行诗。 （1）下面我们来更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

四年级语文下册：古诗三首(独坐敬亭山 宿建德江 舟夜书所见)教学设计

四年级语文下册：古诗三首（独坐敬亭山宿建德江舟夜书所见）教学设计 教案示例 教学目标： 1．学会本课的7个生字。 2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。 3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、导入 1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。 2．解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ 二、自学古诗 1．出示自学提示，布置自学。 ①读诗、找出不理解的词语。 ②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 ③自己弄不懂的地方和别人交流。 2．检查自学。

①指读全诗。（正音） ②交流自己对词和句的理解。（师生评议） （尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。） 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。） （句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。） 三、有感情地朗读，背诵全诗 1．体会作者感情，自己练读这首诗。 2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。 3．背诵全诗。 四、扩展 1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？ 2．交流。 3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。 五、布置作业 熟背《独坐敬亭山》。 第二课时 一、导入

教案舟夜书所见

舟夜书所见 江汉区惠康里小学李振华 素质教育目标： 1．学会古诗中生字词，体会诗句意思，感受诗中所描绘的意境。 2．朗读、背诵并默写古诗。 3．培养学生的观察能力和想象能力；培养学生乐于团体合作的品质。 4．使学生受到自然美和语言美的陶冶，激发学生热爱祖国优秀传统文化 的感情。 教学重难点： 根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。 课时安排： 一课时 课前准备： 学生搜集《舟夜书所见》的有关资料。 教具准备： 投影仪、CAI课件 教学步骤： 一、引入情境，揭示课题 1、释题 同学们，我们学校即将举办“赛诗大会”，你们背了不少古诗，有些字词的意思你们还记得吗？考考你们，看谁说得又对又快？ “舟”是什么意思？“夜”呢？“所见”呢？（板书：舟夜所见）“舟夜书所见”

是什么意思呢？（补齐板书：舟夜书所见） 2、创设情境，初步感知 请看：【CAI课件配乐动画】 静静的夜晚，景色是醉人的。面对此景，清代诗人查慎行也看得如醉如痴，他诗兴大发，当即吟了一首诗，你们想听听他是怎么写的吗？【CAI课件动画配乐诗朗诵】 二、初读课文，整体感知 1、自由读诗，读准字音，读通诗句。 有些同学也想读了，那就放声读吧！借助拼音读准字音，读通诗句。 2、检查朗读，注意正音。 三、自主合作，精读感悟 1、自读 多美的诗呀！请同学们轻轻地读诗，借助图画和工具书学习，用心体会，看看首诗哪些地方写得好？怎样好？【CAI课件“孤光一点萤”和“散作满河星”两幅画面】【播放古乐】 2、小组讨论 请同学们将个人学习所得与小组的伙伴们进行交流，谈谈你体会到了 什么，提出你不懂的问题，请小伙伴们帮你解决。【播放古乐】 3、全班交流 以小组为单位向全班汇报小组学习情况，学生自由更正，自由补充。教师适度引导、点拨，运用CAI课件，将字词与图画结合，让学生展开想象，使学生从感性上体会诗所描写的意境。 a、借助课件引导学生感受“月黑见渔灯，孤光一点萤。”这两句诗所描绘的意境，引导学生展开想象，进行情景体验。【CAI课件漆黑的夜里，河面孤灯闪烁的场景与萤火虫

夜书所见的教案

《夜书所见》教学设计 一、教材简说 《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 二、设计理念 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。 三、教学目标 （一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 四、教学重点

（一）会写本课的两个生字。 （二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 五、教学难点 通过诵读，悟出诗情。 六、教学准备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 七、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。[设计意图] （一）出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。 （二）了解诗人，理解题意 1.你知道这首诗的作者是谁吗你了解他吗他是在什么情况下写下这首诗的呢 （学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。） [设计意图]

《舟夜书所见》教案

《舟夜书所见》教案 教学目的： 1、学习生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读。 3、能通过阅读和想象，感情诗的意境、背诵古诗。 教学重点：： 朗读、感情、想象古诗所描绘的情景。 教学难点： 体味诗人的思想感情。 教学过程： 一、导入新课、解题知作者 1、今天，余老师和大家学习一首古诗，相信通过这堂课的学习，我们能够得到进步和提高。 2、这首诗就是——（板书：舟夜书所见）请同学们齐读诗题，感谢同学们嘹亮的嗓童，请看看余老师的手势再读一遍诗题。（手势突出“舟夜“和”书“，以及”书“和”所见“之间的停顿。） 3、读了诗题，聪明的小朋友能不能从中了解到一些诗的内容呢？（在教师的手势提醒下，学生回答：一夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。只有可能学生对“书”的意思产生联系，教师以“书写”一词引导学生理解。）突出“所见”一词，并在课题下的“所见”一词下划横线。 4、那首诗的作者是谁呢？请大家把书翻到89页，谁来告诉大家？（可以由经常读课外书，识字多的同学说出“棵”、“慎”、“行”的字音。实在不会就查字

典）（教师板书：查慎行）诗人棵慎行，同学们认识吗？这样吧，我们这儿有一段关于诗人查慎行的介绍，咱们来看一看。（出示课件，你知道了什么？） [点评：导题快慢，运用激励性评价激发了学习兴趣和信心，依照读题情况，用手势点拨，领悟了题意，丰富了语感，进而自主了解作者。] 二、整体感知，读正确读流利。 1、在学习古诗前，让我们回忆一下以前是怎样学习古诗的？（对学生学情地及时把握） 2、那咱们就来读读这首古诗吧。把字音读准，把古诗读流利，自由读，开始吧！ 3、（出示课件）指名读。（评价：感谢学生们地大胆朗读） 4、正音： 1）见：xian。回忆《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xian）牛羊。“读字。再读一读这行诗，（指名：多读，再齐读。） 2）萤：（ying）后鼻音，保（cu）平舌音，读字，再分读一读这两行诗。（渗透节奏感。） 5、邀上你的好伙伴读。（评价：感谢好伙伴地友情朗读，善于捕捉诗的节奏美，） 6、读（评价、感谢同学们正确流利地朗读） 7、教师指着“所见”一词，诗人看见了什么？学生自由交流，重在对古诗 地了解和感受。）（评价学生有自己的感受） [点评：关注真实地学情，落实“实”字。把新的学习，建立在自己的学习和方法上。不走过场，生字正音。带入每一行诗，再读，教师的角色正确定位于“平等者的首席”，抓住题眼“所见”一词，引导学生整体感情。] 三、精读品味，有方法指导的想象体验。

夜书所见的教案

〈〈夜书所见》教学设计 一、教材简说 《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育小学 语文三年级上册第9课《古话两首》其中一首。《夜书所见》这首话是南宋话人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情乂被一种亲切之感所代替。 二、设计理念 努力创设情境，激发学生学习古话的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古话的义趣，采用多种方法让学生理解话中的词句，展开想象，体会话人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对话句容和情感的理解感悟，领略古十寺的意境，从而不断提高自己的语文素养。 三、教学目标 （一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 （二）有感情地朗读古话，背诵古话。 （三）学习借助注释理解注意，体会由人思念家乡的感情，激发和培养学习古话的义趣。 四、教学重点 （一）会写本课的两个生字。

（二）感情朗读，理解话意，背诵古话。 五、教学难点 通过诵读，悟出话情。 六、教学准备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 七、教学过程 （一）情境导入，揭小课题 1. 课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 2. 让学生谈谈看了图片后的感受。 3. 师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的话人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。 ［设计意图］ （一）出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。 （二）了解话人，理解题意 1. 你知道这首十寺的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首话的呢？ （学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）［设计意图］ 课前让学生搜集话人的资料，交流了解话人的背景，为学生学好古

鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》教案

鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》教案这首诗好似一幅速写，作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反差特别鲜明。下面就是小编给大家带来的鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》教案三篇，希望能帮助到大家！ 【教学目标】 1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。 2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景。 3、背诵课文、默写课文。 【教学重难点】 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，解读诗题 1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下： 板书课题：舟夜书所见 2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 解读诗题 3、齐读课题 4、师配乐范读 二、读准读顺，过好语言关 1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。

2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。 3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。 4、全班齐读 三、营造氛围，体验情感美 1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗? 2、师范读学生听读想象[配乐] 3、同位互说诗意 四、以画为媒，感悟语言美 1、师：同学们说的非常带劲!有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看! 2、CAI：出示画面 3、师：看!这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗? 4、小组讨论，师巡视指导。 指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤 (一)理解“月黑” 1、指名说 2、指导理解诗意 3、生谈体会，指出画出月亮的错误 4、师描述：你真会读书。哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀! 5、师相机板书：月黑 [CAI:师操作(隐去月亮)] 6、指导朗读 (二)理解“孤光” 1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗?

古诗教学设计的

古诗教学设计的 古诗两首教学设计的范文 学习目标 1．认识促、忆、异等7个生字。会写促、深、忆等10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。 课前准备 1．课文挂图。 2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。 3．《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。 第一课时 以旧引新，激趣导入 1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。 2．板书课题，理解课题中的书是什么意思。 指导看图，感知图意 出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。 自主学习，初步感知 1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．同桌互读互查。

3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。 4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 朗读节奏参考： 萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。 5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。 6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。 再读感悟，理解诗意 1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。 2．学生讨论，对上面的问题发表见解。 3．质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解动客情的`意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）4．有感情朗读。 趣味活动 1．我说你读。方法： a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。 2．字条连诗。方法：

三年级语文上册第四单元古诗诵读《舟夜书所见》教案1鄂教版

舟夜书所见 【教学目标】 1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。 2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。 3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。 【教学重点】根据诗句领略作者所描写的美丽景色 【教学难点】用自己的话表达诗的内容。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入。 1、（多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。） 师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到60页。 2、板书课题，舟夜书所见学生读题。 二、复习学习古诗的方法。 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？ 在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。 1、知诗解诗题。 2、解词连句知大意。 3、展开想象悟诗情。 谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。 三、解题，简介作者。 1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。） 2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？ 四、学习《舟夜书所见》。 过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢？ 1、读通全诗。（将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。）

（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。 （2）指名读，正音。 （3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）改正。 2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？如果有，看看这幅图能帮帮你吗？（多媒体课件出示画面） 看图读诗，体会诗意。（展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。） 3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。（这一环节重点把握在读中悟，在读中品。）板书：渔灯一点萤美妙 4、美读诗文。 过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵： （1）师范读。 （2）学生自由练读。 （3）指名读。（先由学生推荐班上读得最好的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能达到最优化，以激发学生学习潜能。） 五、开拓思维，发展、积累语言。 过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己 的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。 板书：水上夜景图满河星神奇 （1）指名说。 （2）师：给个机会让我也来说一说，好吗？（多媒体课件出示动态画面及音乐）我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。（师朗诵：江上晚景）（附诗词） （3）师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。（重复一遍） （4）师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最欣赏谁的描述，为什么？ （5）给学生配上音乐，学生自由读或说。（选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描述。）

夜书所见教学设计3篇

夜书所见教学设计3篇 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。以下是小编整理的夜书所见教学设计，希望对大家有帮助！ 夜书所见教学设计1学习目标： 1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。 设计理念： 1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。 2、以读为本，熟读成诵。 教学难、重点： 正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。 课前准备： 1、课文挂图，课文朗读磁带。 2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。 教学过程：

一、以旧引新，激趣导入。 1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。 2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。 二、指导看图，感知图意。 出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。 三、自主学习，初步感知 1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2、同桌互读互查。 3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。 4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。 5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。 6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。 四、再读感悟，体会情感。 1、自由读。 （1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，

高中语文课外古诗文查慎行《舟夜书所见》原文、译文、赏析

查慎行《舟夜书所见》原文、译文、赏析 舟夜书①所见 （清）查（zhā）慎行 月黑见渔灯，孤光一点萤②。 微微风簇浪③，散作满河星。 ①书∶这里作动词用，是写、记的意思。 ②萤∶萤火虫。这里比喻灯光像萤火虫一样微弱。 ③风簇浪∶风吹起了波浪。簇，聚集、簇拥。 译文 夜晚在船上记下所看到的事情 夜黑了，见不到一点月光，渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星。 月黑见渔灯，孤光一点萤。 漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（因为天地一片漆黑，所以渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。） 微微风簇浪，散作满河星。 一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（因为渔灯的光亮倒映在河里，所以河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。） 赏析： 月黑见渔灯，孤光一点萤。 微微风簇浪，散作满河星。 查慎行（1650—1727），原名嗣连，清初著名诗人。清立国后，文化思想斗争尖锐，文人多结社以诗文寄托怀念故国情绪。随着清政权渐趋巩固，清政府也逐渐加强文化统治，大兴文字狱。以严刑酷法对知识分子实行镇压，焚书灭族成为常事，查慎行一生就处于这样一个动辄得咎的时代，处于这样一个文化氛围之中，他曾受学于黄宗羲，早年从军西南，遍游南北，诗作多以地方风物、人民生活、山川形势为题材，诗名很高。康熙皇帝东巡时，查因诗名被召见，后供奉内廷，虽然他学宋人诗风能“得宋人之长而不染其弊”，但多应制赋诗，题材狭隘。即使作者一生谨慎，多赋山水，不言现实，却也没能逃脱文字狱恶运。雍正五年（1727）其弟嗣庭因文字得咎，全家被捕，嗣庭死于狱中，另一弟嗣瑮流放关西而死，慎行虽获释，但高龄遭此巨大打击，当年即告辞人世。 查慎行描写自然景物多有佳构，此即为其中一首。 这首绝句题为“舟夜书所见”，明确地告诉读者地点在船上，时间为夜里，作者记下了在此时看到的景物。看到了什么？映入眼帘是黑沉沉的夜，这时渔灯就分外醒目。“月黑”是极重要的背景交代，只有无月的黑夜，才能衬出下文灯光及其一系列变化。“渔灯”是全诗描写的中心事物，首句就把主要场景展示出来。次句既是首句的补笔，又对首句加以发展。“孤光”着意在“孤”，说明渔灯仅此一盏，是极重要的一笔，既衬托夜色更加浓黑，又是可以生发铺开的点，为下文张本。“一点萤”是比喻，萤光已小，又仅是“一点”，极写灯光幽暗，若有若无，而萤光又是飞动的，这就赋予静止的灯光以一点闪烁，使静止的画面生出点活气，孤寂中显出微微希望。

《舟夜书所见》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《舟夜书所见》教案 教学目的： 1、学习生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读。 3、能通过阅读和想象，感情诗的意境、背诵古诗。教学重点：： 朗读、感情、想象古诗所描绘的情景。 教学难点： 体味诗人的思想感情。 教学过程： 一、导入新课、解题知作者 1、今天，余老师和大家学习一首古诗，相信通过这堂课的学习，我们能够得到进步和提高。 2、这首诗就是——（板书：舟夜书所见）请同学们齐读诗题，感谢同学们嘹亮的嗓童，请看看余老师的手势再读一遍诗题。（手势突出“舟夜“和”书“，以及”书“和”所见“之间的停顿。） 3、读了诗题，聪明的小朋友能不能从中了解到一些诗的内容呢？（在教师的手势提醒下，学生回答：一夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。只有可能学生对“书”的意思产生联系，教师以“书写”一词引导学生理解。）突出“所见”一词，并在课题下的

“所见”一词下划横线。 4、那首诗的作者是谁呢？请大家把书翻到89页，谁来告诉大家？（可以由经常读课外书，识字多的同学说出“棵”、“慎”、“行”的字音。实在不会就查字典）（教师板书：查慎行）诗人棵慎行，同学们认识吗？这样吧，我们这儿有一段关于诗人查慎行的介绍，咱们来看一看。（出示课件，你知道了什么？） [点评：导题快慢，运用激励性评价激发了学习兴趣和信心，依照读题情况，用手势点拨，领悟了题意，丰富了语感，进而自主了解作者。] 二、整体感知，读正确读流利。 1、在学习古诗前，让我们回忆一下以前是怎样学习古诗的？（对学生学情地及时把握） 2、那咱们就来读读这首古诗吧。把字音读准，把古诗读流利，自由读，开始吧！ 3、（出示课件）指名读。（评价：感谢学生们地大胆朗读） 4、正音： 1）见：x i a n。回忆《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见（x i a n）牛羊。“读字。再读一读这行诗，（指名：多读，再齐读。） 2）萤：（y i n g）后鼻音，保（c u）平舌音，读字，

叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思(附板书)

叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思 （附板书） 导语：《夜书所见》是诗人叶绍翁的一首古诗！这首古诗的教案设计怎么写？以下是品才网小编整理的叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思，欢迎阅读参考！ 叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思学习目标： 1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。 课前准备： 1、ppt课件。 2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。 3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 一、导入： 1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。

(板书课题，学生齐读课题。) 2、见是什么意思?书是什么意思? (见：看见书：写、记录) 3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。 (出示课文中的插图。) 二、学习古诗 1.出示生字词。 (萧萧、梧叶、促织) 2.指名学生读、齐读。 3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。 4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来? 5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么? (学生交流看到了什么?)· 6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢? 7、指名朗读，感悟 ·我们先来读读前面两句。 (生自由读) ·现在谁来给我们展示一下自己的朗读? (指名多人朗读)

古诗二首：舟夜书所见、江上渔者 教案教学设计

古诗二首：舟夜书所见、江上渔者教案教 学设计 教学要求 1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。 2.培养通过诗句展开想象和体会诗人的思想感情的能力。 3.背诵课文。默写《舟夜书所见》。 教学重点 1.根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。 2.从诗句的联系中体会《江上渔者》所表达的思想感情。教学难点 通过词句的理解浮现诗歌描绘的情境，体会蕴含其中的思想感情。 教学时间 2课时。 教学准备 投影片。 教学过程 第一课时 一、整体感知 导言：我国古代诗人留给我们无数光辉的诗篇。许多诗在短短的几行中包含着极其丰富的内容，使人越读越有味道。这

里的两首古诗就是这样，每首诗虽然只有四行，却写出了很美的景，很深的情。下面我们先来学习第一首古诗《舟夜书所见》。 1.介绍诗的作用，《舟夜书所见》的作者是清代诗人查慎行。他是浙江海宁人，早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。 2.借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上下文或查字典加以理解。（理解“孤”、“簇”。） 3.检查朗读，同学们认真听，指出不足，给予纠正。 二、加深理解 （一）理解题目的意思。“舟”是什么意思？（船）“书”又是什么意思？（写，记）“所见”呢？（见到的东西）谁所见到的东西？（作者）所以这首诗题目的意思是“记作者夜间在船上所看见的景色。 （二）教师范读。学生思考：《舟夜书所见》讲的是诗人见到的一种什么样的景象？带着这个问题我们来学习古诗。（三）学生自学，然后汇报自己学懂的和不懂的词句。（四）理解字词，体会句意。着重讲解学生不懂的词句。1.作者在夜间看见了什么？（看图） “月黑见渔灯”。 月黑：就是没有月亮，一片漆黑。 见：同“现”。渔灯：渔船上的灯火。

《舟夜书所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)

《舟夜书所见》教学设计 (鄂教版三年级上册) 一、教学目的 1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。 2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。 3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。 二、教学重点、难点 1．根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。 2．用自己的话表达诗的内容。 三、教学过程 （一）导言激趣。 古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。齐读课题。 （二）复习学习古诗的方法。 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？ 在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。 1、知诗解诗题。 2、解词连句知大意。 3、展开想象悟诗情。 谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。

（三）知诗人，解诗题。 1．介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所见。 2．解诗题。 （1）逐字理解。 舟：船。书：记。所见：见到的东西。 （2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。 作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。 （四）读诗解意。 1．学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。 2．指名读全诗，纠正以下字的读音。 “散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。 3．指导学生学习诗中的生字。 “孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。 “萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。 4．齐读《舟夜书所见》这首诗。 5．解词连句知大意。 （1）指名读第一句。 月黑见渔灯，孤光一点萤。 （2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。 月黑——没有月亮，一片漆黑。见——现。渔灯——渔船上的灯火。 孤光——孤零零的灯光。萤——萤火虫。

(三年级语文教案)古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》

古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所 见》 三年级语文教案 古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》 教学目标： 1．学会本课的7个生字。 2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。 3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。 教学过程： 第一课时 ●一、导入 1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。 2．解题。敬亭山：____(省、市、区、县)宣州市郊外的一座大山。 独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ ●二、自学古诗

1．出示自学提示，布置自学。 ①读诗、找出不理解的词语。 ②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。 ③自己弄不懂的地方和别人交流。 2．检查自学。 ①指读全诗。（正音） ②交流自己对词和句的理解。（师生评议） （尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足。） 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。） （句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。） 3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。） 三、有感情地朗读，背诵全诗

1．体会作者感情，自己练读这首诗。 2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。 3．背诵全诗。 ●四、扩展 1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？ 2．交流。 3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。 ●五、布置作业 熟背《独坐敬亭山》。 第二课时 ●一、导入 这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然。 ●二、自学古诗 1．范读全诗。（整体感知内容） 2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。

小学三年级语文：《夜书所见》教案

新修订小学阶段原创精品配套教材 《夜书所见》教案 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The lesson plan of "What You See in the Night Book" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《夜书所见》教案 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 一、教材简说 《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 二、设计理念 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，

加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。 三、教学目标 （一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。 （二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 四、教学重点 （一）会写本课的两个生字。 （二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 五、教学难点 通过诵读，悟出诗情。 六、教学准备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 七、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。 [设计意图]