五下《热起来了》教学设计
《热起来了》教学设计
【教学目标】：
1、科学概念：
（1）吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。
（2）外界给人体带来热量能使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来了热量。2、过程与方法
（1）经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。
（2）通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验设计——实验验证”这样一个探究过程。
3、情感态度价值观
培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。
【准备材料】：温度计、毛巾、实验记录单等
【教学过程】：
一、引入
师：很高兴今天能给同学们上一节科学课，我们来握个手吧。（与学生握手）你感到是老师的手热还是你的手热？
生：我的热（或老师的热）
师：（根据学生的回答接着问）你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？
生：搓手
师：那我们都来试试
生：（搓手）
师：手热起了吗？
生：热起来了
师：（板书课题：热起来了）
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？
生：摩擦产生了热
二、讨论使我们身体热起来的方法及原因
1、讨论使我们身体热起来的方法
师：冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？
师：你们小组讨论一下，看看你能说出几种方法来。
生：（讨论）
生：（讨论后汇报）
生：空调、运动、吃火锅、泡温泉、晒太阳、加衣服……
（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热量；2、外界物质吃进身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）
2、分析使我们身体热的原因
师：正如同学们所说，这些办法都可以让我们感觉热起来。那这些方法是怎么使我们的身体热起来的呢？（逐一引导学生回答）
生1：吃东西给我们带来了热量。
师：说的很好，外界物质吃进身体产生了热量。（板书：外界物质吃进身体产生热量）
生2：阳光、火、暖气为我们带来了热量。（板书：外界物质给予热量）
师：恩，这些物质都可以直接给我们身体热量，使我们热起来。那踢足球等运动呢？它又是怎样让我们热起来的？
生3：运动产生了热。
师：在运动的时候，人的血液循环加快，体内的物质如碳水化合物、脂肪等加快了分解，转换成了热能，使我们感觉到了身体变热了。（如学生在回答这个问题有困难时教师直接进行讲解）简单的
说，是血液循环加快，使得身体产生了更多的热。（板书：血液循环加快）
师：那空调和加衣服呢？空调是不是也像烤火等一样，温度从高传到低，传到我们的身体上的？师：烤火时，我们为什么感到热？
生：因为火的温度比我们身体的温度高，热从温度高的传给温度低的，所以我们感到热。
师：空调最高的温度是几度？比我们人体的温度高还是低？
生：低
师：那我们为什么会感到热呢？
生：……
师：（引导学生讨论有关“散热”的问题，为理解“保温”打基础）
板书总结：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（血液循环加快）
空调？穿衣服？
师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）
(通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。) （三）研究衣服否生热的问题
师：看来同学们的意见有些不合。谁来说说，衣服到底能不能给我们增加热量？
生1：衣服不能给我们增加热量。
师：那为什么我们穿上衣服之后就会觉得热呢？
生2：因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。
师：好，这是衣服不能增加热量的观点，那认为能增加热量的同学来说说你的理由。
生3：因为我们穿上衣服之后就会觉得热，所以衣服就给我们身体增加的了热量。
（如果班上全部同学都觉得衣服不能增加热量，老师则说：那衣服不能给我们增加热量，为什么我们在穿衣服之后就会感觉暖和呢？如果学生被问倒就引出后面怎样才能知道衣服能不能给我们增加热量，怎样去证明。如果有学生回答道：衣服可以阻止热量的散失，身体热量散失少了之后所有就会感觉热。则说：是这样吗？你怎样去证明你的结论呢？）
师:想一想，晚上，我们转进被窝，感觉被子是凉的还是热的？
生：凉的。
师：早上醒来，被窝里又是什么感觉？晚上再去睡觉的时候，被窝还热吗？这说明了什么？
生：被子能增加热量；被子不能增加热量。
师：那到底衣服能不能给我们增加热量？我们要怎样去证明？你能设计一个实验来证明吗？（四）设计实验，证明衣服能不能给我们增加热量
师：大家讨论一下要怎样去设计这个实验。
生：小组讨论并设计实验方案。
（师引导：怎样来设计呢？首先要想清楚你要怎样做、要用到哪些材料、有没有其他的因素干扰、老师给大家提供了毛巾，温度计等材料、要怎样用、又要怎样测量、温度计要怎样使用、看看书上是怎样做的？根据学生设计的实际情况加以引导）
师：谁给大家介绍一下你们小组的实验方案？
（师：视情况提出：怎样测量衣服里面的温度？温度计怎样读数？能不能用手去按住衣服？实验数据怎样记录？能不能设计一个实验记录单？记录一下可以吗？能不能把温度计放在衣服里多观察一段时间看看你温度有没有变化？如果变高说明什么？变低和不变又说明什么？放在衣服里多长时间才读数？能不能多读几个数据来比较？）
师：这里可以用刚脱下来的衣服做实验吗？
生：不能。
师：为什么？
生1：因为刚脱下来的衣服还带有一定的温度，影响实验。
师：对，为了排除这个影响，我们这里就用毛巾来代替衣服。那其他组也是和他们组一样吗？有没有不一样的？
（如果有，就上台来介绍，没有就说：根据刚刚老师的提示，每组在仔细的检查一下你们的设计方案，把有问题的地方改正过来，并设计出你们组的实验数据记录单。）
生2：我们组是先测量出一本书的问题，然后给他裹上衣服，在看看书的温度有没有变话。
师：现在请每个组的材料员上来领取材料，并根据你们设计的方案完成实验，看看衣服能不能给我们身体增加热量。
生：小组完成实验。
师：都完成了，能不能把你们组的实验结果给大家汇报一下？
生：我们组开始的温度是。。。。1分钟后的温度是。。。2分钟后的温度是。。。3分钟的温度是。。。所有我们组的测出来温度没有变化，衣服不能产生热量。
师：那其他组也是想他们组这样吗？温度没有变化，有没有温度升高的组？
（如果没有就进入下一个环节，如果有就让他们说出实验步骤，一起分析一下他们组的温度为什么会升高，是哪里出现错误了？）
生：都是一样，温度没有升高。
师：看来大家都可以得出这样一个结论：衣服不能给身体增加热量。（板书：衣服不能生热）（五）延伸
师：那既然衣服不能给身体增加热量，为什么我们穿上衣服之后就会感觉热呢？有没有同学来回答？
生：因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。它起到了保温的作用。（板书：衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）
（如学生回答不上来，关于这个问题我们可以下来再思考一下，我们将在后面的学习中解开答案）师：看来同学们都认识到了衣服他是不能给身体增加热量的，只是起到保温的作用。
【板书设计】：
热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（血液循环加快）
加穿衣服、盖被子----（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）